國立嘉義大學附設實驗國民小學 語文 (國語科) 學習領域教學設計
實習指導
教授 陳美瑩教授 實習輔導
老師 李宜珊老師
單元名稱 第十三課 孫悟空三借芭蕉扇 教學班級 六年四班
教學日期 103/12/2 設 計 者 倪禎憶
教學時間
共四節，160分鐘。
教學觀察為第4節。 教 學 者 倪禎憶 總時間 各節時間 節次 各節教學重點
160分鐘 40分鐘
第一節 背景知識與審題預測
章回小說源流、四大奇書、西遊記、預測課文內容 第二節 閱讀理解
課文深究、詞彙教學、答問與提問、文本內容分析、
推論、摘要、理解監控 第三節 演練複習
故事結構、習作書寫、諺語教學、西遊記人物特色 第四節
教學觀察
延伸活動
複習文本與探索活動 教材來源 康軒版 國語六上 第十三課 孫悟空三借芭蕉扇
參 考 資 料
1.康軒國語六上第十三課 教師手冊 2.課文本位的閱讀理解教學
http://140.127.56.86/pair_system/Search_index.aspx?PN=Download
3.國語小字典 http://140.111.1.43/cgi-bin/gdic/gsweb.cgi?ccd=5ry7FT&o=wframe.htm
4.維基百科 西遊記
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%A5%BF%E6%B8%B8%E8%AE%B0 5.維基百科 吳承恩
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%90%B4%E6%89%BF%E6%81%A9 6. youtube 三借芭蕉扇
https://www.youtube.com/watch?v=0JU_k-deNrM 7. youtube 吳承恩
https://www.youtube.com/watch?v=C_hqh_5XWz0 8.西遊記俗語諺語原劇出處與語意大全
http://blog.sina.com.cn/s/blog_50f7891401013o2g.html 9.出自西遊記的成語
http://chengyu.itlearner.com/cy/69.html
設 計 理 念
本課是經由著名神怪章回小說《西遊記》第五十九回 唐三藏路阻火焰山 孫行者一調芭蕉扇 改編而成。學生大都對《西遊記》內容有簡要的認知，對於書內耳熟能詳的角色也有基本的了解。
教師藉由《西遊記》中的故事和人物作為引起動機的重要環節，在教學中扮演「說書人」的角色，
採取講學結合。此外，除了國語文方面，由於《西遊記》為中國四大奇書之一，為承載悠遠歷史 的中國古典文學，因此教師整理出相關的重點，在課程中同樣以說故事的方式，讓學生先了解《三 國演義》《水滸傳》《西遊記》《金瓶梅》四大奇書特色及故事背景，並解說小說流變及章回小說 的由來、其他耳熟能詳的西遊故事（大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、高老庄收服豬八戒）
以及與西遊記相關之諺語及成語的補充以便學生更容易融入故事情節中。
本課孫悟空三借芭蕉扇為《西遊記》第五十九回所擷取改編，由於《西遊記》一書為歷史上 重要的章回小說之一，更列為明代四大奇書中，該書對於人物造型及性格刻劃栩栩如生，因而期 望學生透過了解故事情節，體悟文中人物的特點，特別是通過多角度、有創意地探究性閱讀，感 受孫悟空的聰明靈巧和不屈不撓。換句話說，除了了解事件發生的前因後果及順序之外，更能夠 對課文中的角色進行分析，除了了解作者刻劃不同角色的性情差異外，也能夠欣賞不同人物性格 的描寫，透過「創作性戲劇」教學活動，激發學生將課程內容具體喚回與建構的能力，透過肢體、
聲音、語言具體呈現，以評量學生的學習成果。
課堂透過引導學生深究課文，加強學生閱讀理解之策略，並且透過本課的題材，引導學生從 故事中了解解決問題的過程，培養天助自助者的態度，以及以不同角度思考解決問題的方式。
【課程設計】
本次課程設計總共分成四部分，分別為背景知識與審題預測、閱讀理解、演練複習、延伸活 動，以下作教學說明：
背景知識與審題預測：
1. 透過吳承恩影片讓學生認識西遊記的作者，並請學生仔細聆聽，以了解作者寫作背景。
2. 製作補充教材說明小說流變、章回小說與四大奇書。
3. 以課文題目找出題眼及範圍。
閱讀理解：分為文本分析和內容分析兩部分，以下作詳細敘述：
文本分析
1. 文體：小說
2. 主旨：說明要在於說明天助自助，碰到困難要自己先努力解決，才會得到別人的幫助。而解 決問題可以從不同方向思考解決問題的辦法。
3. 大意：為順利過火焰山，三藏命令徒弟悟空向鐵扇公主借扇滅火。鐵扇公主機警狡猾，十分 難纏，但是悟空聰明靈巧，不屈不撓，一直不停想法子克服困難。
內容分析
※結構圖
1. 以文本作課文深究、詞彙教學。
2. 以本架構圖輔助，配合答問與提問、文本內容分析、推論、摘要、理解監控。
複習演練：
1. 以學生問題討論推出課文架構（如上圖）。
2. 補充一些因西遊記而有的諺語或成語故事。
3. 書寫、討論習作。
4. 由西遊記人物性格特色推想故事結局，寫成劇本。
延伸活動：
1. 由學生自編劇本演出故事結局。
2. 觀看影片說明西遊記作者寫出的結局。
3. 歸納本課重點。
教 學 研 究
【教材分析】
依據九年一貫課程綱要國語文能力指標，列出注音、聆聽、說話、識字與寫字、閱讀、寫作 六種能力著眼，以下分類列出：
教學重點
注音: 能注意對話音調變化，正確說出對話的語氣。
聆聽: 安靜聆聽說書人說章回小說，品味其中趣味。
說話: 模仿課文角色以分組方式，接續原著故事結局，表現適當聲音、動作、表情。
識字與寫字: 學習辨別正確字形，並隨時自我修正。
閱讀: 1.瞭解本課字詞涵義。
2.用找出重點句方式歸納課文大意。
3.欣賞章回小說寫作特色。
寫作: 1.學習誇飾修辭。
2〃學習描述動作和表情的詞語、句子。
以前學過
現在要學 學
未來要學
3.練習用「就算是…也…」的句型造句。
【策略運用】
本課主要運用現今推行廣泛的閱讀理解策略做教學，並配合講述教學法、遊戲教學法、小 組合作學習法、創意思考教學法等，以下分點述之:
1.講述教學法：總結課文大意，總結學生分析內容、修辭以及生字詞……。
指的是教師透過口述教導，介紹知識給學生，使其對某一主題的知識有所了解。講述教學法 是現代各國學校系統中最普遍的教學方式，如果想將最多知識傳播給學生是兼具經濟性與便利性 的方法。
2.遊戲教學法：圈詞遊戲、請你接著我這樣唸、學生角色扮演、西遊記角色布袋戲教具……。
顧名思義就是「遊戲式」的教學方法，杜威曾說過：「遊戲在學校課程中佔有明確地位，目 的在增進知識及充實社會行為，遊戲的目的，不是體力的短暫消耗或片刻歡悅。」以及「缺乏遊 戲活動之教育，不可能得到有效的學習。」
學者陳杭生（民82）指出，遊戲導向的教學課程內容、方法及運用教具三方面具有「教材戲 劇化」、「教學遊戲化」、「教具玩具化」的特色，而這些教材和學習方法使學童獲得直接經驗、學 習和操作的手段。
3.小組合作學習法：小組討論人物特色、撰寫故事結局、戲劇表演……。
其重要的基本觀念是，學生樂見小組成功達成學習目標，他們會鼓勵其他同學追求卓越的表 現，甚至會幫助其他同學共同實現。「小組合作學習」是一種有系統、有結構的教學方法，進行 的方式是將不同特質的學生(異質性)分配在同一小組中學習，教師經由各種途徑鼓勵小組成員間 彼此協助、相互支持、共同合作，因此需要熟練地學習和運用人際技能，而小組成員也需要安排 時間檢討團體的互動過程，並予以改進。「小組合作學習」注重個別績效，每個學習者進步及優 異表現的狀況，平均起來便成為小組表現。因此每個人都有成功的機會，對團體都會有貢獻，都 能為小組獲取酬賞盡一分心力，更進一步促進組內同學的學習合作，每個學生都會為彼此的學習 負責。
4.創造思考教學法：小組討論西遊記故事結局、戲劇表演。
這是一種鼓勵教師因時制宜、變化教學的方式，目的在啟發學生創造的動機，鼓勵學生創造 的表現，以增進創造才能的發展。教師透過課程的內容及有計畫的教學活動，在支持性的環境下，
激發和助長學生創造行為的一種教學方式，藉以培養學生流暢、變通、獨創及精密等思考能力。
5.閱讀理解策略: 通篇主要應用此策略由學生主動探究，教師參與討論達成師生共學。
根據新興國中謝勝隆老師淺談閱讀理解策略的內容解釋──「閱讀理解策略是閱讀時，讀者 有意識的應用一些方法來促進理解，或記得更牢，或有更深度的思考。」而閱讀的成分主要分為 識字與理解，而應用到的策略包含詞彙教學、預測、故事結構、答問與提問、推論、摘要、理解 監控等策略。
【多元評量】
根據Gardner多元智能理論，設計以多種活動，並以多元的評量方式，留意每一個學生擁有 的不同方面的學習智能，讓每個學生都有表現的機會。
１.口語評量：學生針對教師的問題是否能正確回答。
２.紙筆評量：學生是否能依照教師的提示獨立將習作、學習單完成。
３.小組合作評量：小組之間是否能相互幫忙、合作，完成教師的指令；學生在小組討論時是否 能夠投入、小組成員間是否互動優良。
４.觀察評量：教師觀察學生上課是否專心聽講、小組討論時態度是否積極。
５.遊戲化評量：學生能否運用課本所學知識來進行遊戲。
【補救教學】
全體學生: 運用國語習作、學習單練習 個別學生:
1.透過小組組員互相討論與學習 課間補救 2.利用課餘時間進行一對一輔導 課後補救
【差異化教學】
1. 持續性的隨時進行評量與教學進度調整。
2. 彈性給予學生適切的學習任務，多元的學習材料。
3. 學習歷程的分組合作。
4. 多元的教學策略。
透過以上幾種方式調整教學，異質化分組亦可讓學習成就高低不同的學生相互學習成長。
【學生經驗】
1. 學生具有識字、習寫字的能力。
2. 學生能預習本課生字、生詞以及課文。
3. 學生具有閱讀小說或文章的經驗。
教 學 目 標
能力 指標
1-3-2 能瞭解注音符號中語調的變化，並應用於朗讀文學作品。
2-3-1 能培養良好的聆聽態度。
3-3-1 能充分表達意見。
4-3-2 會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。
5-3-10 能思考並體會文章中解決問題的過程。
6-3-8 能發揮想像力，嘗詴創作，並欣賞自己的作品。
【配合議題】
生涯發展教育
3-2-1察覺如何解決問題及做決定。
單元目標 行為目標
【認知】
1. 掌握段落大意與文章要旨。
2. 分辨形近字的差異及使用時機。
1-1 能配合小組討論概略說出本課的背景及因果。
1-2 能透過小組討論歸納本課大意。
2-1 能正確說出形近字的差異。
3. 瞭解本課詞語的涵義並正確運用。
【技能】
4. 揣摩主角面對困境的歷程。
5. 理解事件發生時的情境與經過。
【情意】
6.說明自己的意見和看法。
7.主動閱讀相關書籍並分享。
3-1 能說出課文中出現的詞語及其意義。
4-1 能透過文中的描述，說出孫悟空面對困難時如何 因應。
4-2 能與小組共同揣摩角色特色，演出主角可能解決 問題的方式。
5-1 能從文中細節的描寫，回答事件發生的背景、經 過及結果。
6-1 課堂中能針對問題，主動表回答問題。
6-2 小組討論的過程中能主動發言，表達意見。
7-1 能主動閱讀西遊記，並分享印象深刻的內容。
行 為
目 標 教 學 活 動 教學資源 時間 評量 第一節開始
壹、準備活動
一、課前準備
〈一〉教師準備
1. 本課的生字卡、詞語卡。
2. 小說、章回小說補充教材(附件二)。
3. 四大奇書補充資料。
4. 課文情境圖。
5. 蒐集與西遊記有關的照片、圖片。
6. 上課教材製作(PPT)。
7. 吳承恩介紹影片。
8. 加分板。
6-1 6-2
1-1 2-1 3-1 6-1 6-2
1-1 6-1
〈二〉學生準備 1. 國語課本。
2. 預習本課課文。
3. 提出兩點問題。
二、引起動機
1. 用提問法引導學生由課文帶出文體。
2. 配合小組討論，引導學生由課文標題推測本 課題眼及範圍。
3. 由課文標題請學生想像故事內容。
4. 調查學生對西遊記的了解。
貳、發展活動
1. 發補充資料，說明小說流變與章回小說。(附 件三)
2. PPT介紹中國四大奇書其內容、特色、地位。
3. 透過觀看吳承恩影片，讓學生認識西遊記的 作者，並請學生仔細聆聽，以了解作者寫作 背景。
4. 請學生默讀課文。
5. 核對生字部首筆畫。
6. 請學生發表、討論回家預習後提出的問題。
參、綜合活動
1. 師生共同歸納本節學習重點。
2. 對於其他同學發表，但尚未解決的問題回家
課文情境圖 PPT
小 說 流 變 與 章 回 小 說 補 充資料 PPT
吳承恩影片 生字卡 新詞卡
8’
25’
7’
口語評量 小組合作評 量
觀察評量
口語評量 紙筆評量 觀察評量
口語評量 觀察評量
6-2
1-1 2-1 3-1 6-1 6-2
思考。
---第一節結束---
第二節開始
壹、準備活動
一、課前準備
〈一〉教師準備 1. 本課的詞語卡。
2. 課文情境圖。
3. 蒐集與西遊記有關的照片、圖片。
4. 上課教材製作(PPT)。
5. 加分板。
6. 小白板、白板筆。
7. 學生提問的解釋。
8. 補充教材:真假孫悟空(附件二)。
〈二〉學生準備 1. 同學提問的解釋。
2. 對課文有所了解。
二、引起動機
1. 以問答的方式復習上一堂課的課程的內容。
2. 讓學生集體美讀課文，並要他們手指著字，
教師作巡視，並於困難處適時介入領讀。
遊戲：請你接著我這樣唸。
目的：熟練本課內容。
方法：
10’ 口語評量 觀察評量 遊戲化評量
1-1 1-2 2-1 3-1 4-1 6-1 6-2
○1 教師先帶領學生以美聲先唸第一段。
○2 教師在隨意指派一組跟著唸。
○3 在進行時，指到組別要立即跟上節奏唸出下 段課文。
○4 立即唸出課文的組別即加一分。
3. 詢問前一節課待答問題其他學生是否已有解 答。
4. 若有則請學生發表，教師補充說明。若無，
則教師可選擇直接解釋，亦可留置之後課程 解答。
貳、發展活動
1. 利用課本插圖及課文內容，根據促進國際閱 讀素養研究(PIRLS)所提出的閱讀四歷程 (提取訊息、推論訊息、詮釋整合、比較評估) 作為評量，提出問題、共同討論，並指導學 生用完整的語句回答。
2. 教師說明自然段共10段。
3. 發下白板筆、小白板，分配每組自然段二段，
要求學生討論並寫下每一段的大意。
4. 教師將起、承、轉、合寫在黑板。
5. 各組分別貼上分段大意所屬順序、位置。
6. 運用閱讀理解策略提問與探討，進行課文深 究討論，其中包括:
○1 指導學生運用脈絡推詞的能力，理解各段 生難字詞。
課文情境圖 PPT
詞語卡 小白板 白板筆
22’ 口語評量 小組合作評 量
觀察評量
2-1 3-1 6-1 6-2
○2 學生運用脈絡推詞的能力，協助解釋同學 對於生難字詞的疑問。
○3 引導學生由生難字詞，推敲引導至近似 詞、相反詞的應用。
○4 運用找關鍵句法，指導學生圈出段落關鍵 詞句。
○5 各組討論、練習圈出與紀錄其餘段落的關 鍵詞。
參、綜合活動
1. 師生共同歸納本節學習重點。
2. 以本課生難字詞作為遊戲
遊戲：比一比，看誰比較多？
目的：組合詞語練習。
方法：
○1 教師領念本課生字後，將生字卡放入箱字 中。
○2 將全班成為六組，每組指派一位組長。
○3 教師從箱子裡抽出一個字，學生利用這個 字，組合詞語。將組合的詞語寫在小白板上。
○4 組長帶領各組將小白板拿到前面，教師與 學生一起討論，每對一個詞語給一分。
○5 最後總分最高的組別獲勝。
3. 請學生回家複習本課生難字詞的意義並詴著 造句。
4. 請學生回家預習並書寫習作第十三課國字注
真 假 孫 悟 空 補充資料 生字卡
8’ 口語評量 紙筆評量 小組合作評 量
觀察評量 遊戲化評量
1-2
音的部分。
5. 發下補充教材:真假孫悟空。
---第二節結束---
第三節開始
壹、準備活動
一、課前準備
〈一〉教師準備 1. 課文情境圖。
2. 蒐集與西遊記有關的照片、圖片。
3. 上課教材製作(PPT)。
4. 加分板。
5. 上節課各組書寫的分段大意小白板。
6. 上節課各組的分段大意與起承轉合之對應黏 貼復原。
7. 教師的課文架構海報。
8. 本課教學光碟裡的課文心智圖。
〈二〉 學生準備 1. 對課文有所了解。
2. 複習本課生難字詞並練習造句。
3. 預習與書寫第十三課教過的習作內容。
二、引起動機
1. 讓學生集體美讀課文，並要他們手指著字，
教師作巡視，並於困難處適時介入領讀。 8’
3-1 6-1 6-2
1-1 1-2 4-1 5-1 6-1 6-2
2. 以問答的方式復習上一堂課的課程的內容。
遊戲：比一比，看誰記得準？
目的：新辭意義與造句能力測驗。
方法：
○1 教師每個人發下一張小紙。
○2 教師隨機念5個新辭意思，學生頇寫下那個 新辭的國字注音，並寫出造句。
○3 新辭與造句各一個10分，國字注音錯一個 扣1分。
○4 總成績加個人分數，每組第一名加五分，
第二名加四分，第三名加三分，第四名家兩 分，第五名加一分。
貳、 發展活動
1.運用閱讀理解策略中的刪除法，依其分段內 容、時間順序、刪去對話、形容詞與重複的訊息，
師生共同討論各段大意位置、順序、內容。
2.師生共同歸納出起承轉合的意義段。
3.請學生拿出習作，一起核對習作國字注音答 案，藉此複習本課。
4.拿出補充文章，以課文並配合三位徒弟被收服 過程的文章，師生共同討論該文章情境下，腳色 產生什麼樣的情緒反應。
○1 期間教師應善用追問法，理解學生知識擷取的 過程。
○2 期間教師應注意提示學生，要求盡量以完整句
新詞卡
小白板 白板筆 習作
真 假 孫 悟 空 補充資料
27
口語評量 紙筆評量 觀察評量 遊戲化評量
口語評量 紙筆評量 小組合作評 量
觀察評量
1-2 5-1 6-1 6-2
回答。
○3 期間教師應鼓勵創意思考答案，但需將其連結 文本，避免偏離主題。
5.對於學生提出的想法，教師用西遊記出來的成 語或諺語故事補充說明，並讓學生對於該人物特 色印象更加深刻。
參、綜合活動
1.師生共同歸納本節學習重點。
2.教師預告下一節的角色扮演遊戲，藉由學習到 這些人物特性，教師將與學生一起扮演西遊記中 的角色，讓學生藉由角色扮演，揣摩人物特色。
---第三節 結束---
第四節開始
壹、準備活動
一、課前準備
〈一〉教師準備 1. 課文情境圖。
2. 蒐集與西遊記有關的照片、圖片。
3. 上課教材製作(PPT)。
4. 加分板。
5. 上節課各組書寫劇本的小白板。
6. 事先請一位學生擔任紅孩兒幫忙拿出芭蕉 扇，一位學生擔任嘍囉。
5’ 口語評量 觀察評量
1-1 1-2 4-1 5-1 6-1 6-2
7. 芭蕉葉。
8. 西遊記三借芭蕉扇影片。
〈二〉學生準備 1. 對課文有所了解。
2. 複習西遊記人物特色。
二、引起動機
以芭蕉扇不見為緣由，讓學生複習文本故事的來 龍去脈。
*本公主的鐵扇又不知道忘在哪兒啦!得快點找 到，免得被孫悟空搶走阿!紅孩兒~紅孩兒~幫娘 找找~~
*紅孩兒:娘~您的扇子~
*謝謝你~孩子!
*嘍囉:公主您不要在幻想了啦!您的紅孩兒已經 成了觀音菩薩的徒弟啦!
*喔喔!對吼!我都忘了他現在不在了!哼哼!因為這 些事我跟孫悟空有著不共戴天的仇阿!
*所以第一次來借扇子，我就把他怎麼樣了?搧了 個三千里外了!
第二次來借扇子，又設計害我肚子疼，幸虧本公 主聰明，給了他一把假的……
課本
真 假 孫 悟 空 補充資料 芭蕉葉 布偶
7’ 口語評量 觀察評量
*現在我來跟你們介紹一下我的芭蕉扇幾個特色
──
○1 他是芭蕉葉做成的
○2 葉柄十分粗壯
○3 就像是瘦長型的扇子。
○4 最重要的是他比一般的扇子還大，又可以變大 變小，當他變大的時候啊，可以將火焰山的火給 搧熄呢!可是一把很厲害的魔扇喔!
*偷偷告訴你們它可是有醫療功效的呢!除了可 以拿來搧風，還可以清熱、解毒解中暑呢!
*現在我就傳下去借你們看看吧!
*以上，是在幫你們複習課文內容，現在回到現 實。
*請你們猜猜最後鐵扇公主會借芭蕉扇給孫悟空 嗎?
*會怎麼借呢?請自己你先想一想，如果怕忘記可 以先拿出筆記本記下來，等一下我們再小組討 論。
貳、 發展活動
4-1 4-2 6-1 6-2
活動一
1.西遊記最大特色即是人物的刻畫生動，詼諧有 趣，因此在閱讀補充文章後請學生對書中角色做 歸納，了解該人物特色與性格。
*現在老師發下去的是我們昨天討論出來的孫悟 空一行人的人物特色，給各位兩分鐘的時間，請 各小組再次看一看，有沒有需要補充的地方，老 師各組會點一個人上來發表你們的看法。
*時間到，再發表的過程中，有幾點需要各位注 意──
○1 發言者必須先介紹你的組別。
○2 發言者的音量必須要讓所有的人都聽得到。
○3 聽眾則必須安靜的聆聽同學的分享。
○4 有問題的可以舉手發問。
○5 對於不同小組的看法要給予尊重、禮貌的回 應，並在發言者結束後給予掌聲。
○6 同樣的發言者下台時也別忘了下台一鞠躬。
(小組發表，老師適時追問學生想法，為什麼?從 哪邊可以看到這樣的特色?這樣的感覺令你覺得 他是個怎樣的人?等)
*在其他組別分享的過程中，可以請你們將別人
各 小 組 人 物 特色紙 PPT
西 遊 記 各 角 色圖
課本
12’ 口語評量 小組合作評 量
觀察評量
的想法，如果你們組別沒有寫到的，或者你們覺
得不錯的，記錄在你們的單子上作為補充。
活動二
1. 由小組討論一分鐘的戲劇表演(依照孫悟空 人馬的個性，可能如何來搶扇子?)。
2. 請學生用抽籤的方式，演出如何以不同主角 帶領西遊團隊來向鐵扇公主借芭蕉扇。
3. 讓各組做創意的戲劇表演。
4. 透過團體討論加深對表演的印象，請學生發 表最喜歡哪一組的演出，為什麼?或者那麼多 組別的孫悟空裡面你喜歡哪一組的，為什麼?
等等。
5. 從中讓學生體會要表演得好，應該頇具備甚 麼樣的條件，以及頇注意的細節。
＊既然大家對人物的特性都非常熟了，那麼接下 來老師要給你們一個任務，就是分別會有唐三 藏、孫悟空、豬八戒、沙悟淨等人為首帶領著西 遊團隊，去跟鐵扇公主借芭蕉扇。
＊現在請各組一號上來抽帶領你們去借芭蕉扇 的首領。
＊接著給各位五分鐘的時間，討論這位首領要怎 麼帶領大家去跟鐵扇公主借芭蕉扇!
再討論之前有幾點要注意的，請各位看到黑板Ｐ
18’ 小組合作評 量
觀察評量 遊戲化評量
ＰＴ
○1 演出的時間為1分鐘(所以不需要演得太長)。
○2 演出的重點包括:角色的特色(比如說我們之前 討論過鐵扇公主的特色可能有愛記仇、愛子心 切、衝動、警覺心強、不優雅……你們要怎麼把 她演出來呢?可以透過表情、說話方式、行為舉 止等等)與借扇的結果(有沒有借到扇子?如何借 得?)。
○3 每個人都能認真的討論(貢獻自己的力量，為 組別盡一份心力)。
○4 注意音量(以整組聽得到為準，不要影響其他 組別)。
*現在大家都準備得差不多了，請問有沒有組別 可以上台為我們表演?
*在上台時，請注意禮貌，先自我介紹、角色介 紹，動作要大、不要扭捏……。
*台下所有的人都是觀察者喔!你們可以先記錄 一下最喜歡的組別(除了自己的組別之外)。
*比較一下所有的孫悟空、唐三藏、豬八戒、沙 悟淨、鐵扇公主，你們喜歡哪一個?為什麼呢?他
5-1 6-1 6-2 7-1
有那些地方值得學習呢?
等一下老師會抽人上來發表。
*首先請掌聲歡迎第X組……
*這組的表演有很多值得大家學習的地方啊!有 沒有人要說說看呢?
*所以這組覺得孫悟空有…的特色，唐三藏是…的 人，豬八戒有…的武功，沙悟淨有…的武器。
*這組演得真好，對人物眼的也十分得活靈活 現，但是XX你的聲音可能要再……(大)些，我們 才聽得清阿!
*非常感謝各位的演出，老師覺得你們真是太厲 害了!想出了這麼多故事結局的可能性!
參、綜合活動
1.藉由影片讓學生了解本課結局。
2.師生共同歸納本課學習重點。
3.引申讓學生了解，遇到問題時可以藉由不同角 度的思考，尋求幫助，而達到天助自助的結果。
*經過了這些活動，相信各位對任務角色的特色 都非常厲害了，那請問各位想不想知道作者吳承 恩是怎麼寫這篇故事的結局啊?
三 借 芭 蕉 扇 影 片 ( 或 習 作)
課本
3’ 口語評量 紙筆評量 觀察評量
*現在請各位同學看到黑板的影片(或習作)，我們 複習一下課文並且欣賞最後的結局。
*最後還有一些時間，老師來問你們幾個問題。
答對的一樣可以加分，請問:
○1 西遊記的作者?吳承恩
○2 西遊記主要角色?唐僧及其三徒。
○3 西遊記書本特色?100回、人物刻劃生動像是孫 悟空……。
○4 課本孫悟空如何一借芭蕉扇?硬闖芭蕉洞後，
後被芭蕉扇搧到三千里外。
○5 後來如何扭轉劣勢?靈吉菩薩給了定風丹。
○6 孫悟空如何二借芭蕉扇?變作小蟲到公主嘴 裡，威脅公主交出芭蕉扇。
○7 拿到芭蕉扇後發生了什麼事?發現是假的。
從文章中可以推出作者想要傳達何種訊息?也就 是本課主旨為何? 說明天助自助，碰到困難要自 己先努力解決，才會得到別人的幫助。而解決問 題可以從不同方向思考解決問題的辦法。
*現在老師發下去的是今天的回家作業，請各位 回家完成。各位有空也可以到圖書館借西遊記來 看，看完之後跟大家分享這本書有什麼令你印象 深刻的內容喔!
---本課結束---
附件一
附件二
附件三
真假美猴王 節錄自【西遊記】風車出版社之 P157~161
在西行的途中，有一次，孫悟空打死幾個強盜，氣得唐三藏狠狠地念了幾十遍緊箍咒，
後把悟空趕走了。
悟空覺得委屈，就到南海找觀音菩薩訴苦。
唐三藏趕走孫悟空後，就讓八戒在前面帶路，繼續西行。走了五十里路，他感到又渴又 餓，要八戒弄些齋飯吃。八戒也會駕雲，他跳到空中四下張望，沒看見一戶人家。唐三藏沒 辦法，就要八戒拿缽盂打些水來解渴。
等了很久都見八戒回來，唐三藏又要沙僧去催。沙僧走後，唐三藏聽見有響聲，回頭一 看，原來是悟空捧著瓷缽跪在路邊，請師父喝。唐三藏氣還沒有消，說: 「我寧可渴死，也 不喝你的水，你走吧!」說完再也不理悟空。
悟空忽然露出一臉凶相，扔掉瓷缽，拿出鐵棒，朝唐三藏背後敲了下去。唐三藏立刻昏 倒在地。悟空把兩個包袱提在中，駕起觔斗雲，立刻消失得無影無蹤。
再說八戒和沙僧化完齋，高高興興回到原地，卻發現師父倒在地上，不省人事。兩人大 哭一場，八戒提議把馬賣掉安葬師父。然後散夥。
沙僧捨不得離去，抱起唐三藏，又哭了一陣子，忽然覺得師父鼻子裡有了熱氣。兩人連 忙給師父按摩了一陣，唐三藏終於甦醒過來，罵道: 「那猴子想要打死我!」他一邊喝水，一 邊把剛才的事說了一遍，八戒和沙僧聽了都很氣憤。
飯後，唐三藏命沙僧去花果山找孫悟空要回包袱。沙僧駕著勻整整走了三天三夜才來到 花果山水濂洞。他見孫悟空在高台上坐著，就忍不住高聲問他:「師兄，你為什麼打傷師父?」
悟空聽見抬頭一看，卻說不認識沙僧。他命令小猴抓住沙僧，拉到他面前，問道:「你是誰?」
沙僧只好朝上行禮，懇求悟空回去，一起到西天取經。又說如果堅持不願意回去，就請 把包袱他。誰知悟空卻說要自己一個人去西天取經，流芳百世。沙僧說:「如果沒有師父，佛 祖怎肯把真經傳授給你!」悟空當時就變出了唐三藏師徒。
沙僧怎麼能眼看著別人冒名頂替師父!舉起降魔杖朝假沙僧打去，假沙僧躲閃不及，倒地 而死，原來是個猴精變的。悟空氣極了，帶領小猴們把沙僧團團圍住。沙僧衝出重圍，駕著 雲逃走，去向觀音菩薩告狀。
到了南海，沙僧見悟空站在身邊，不由分說，舉杖就打。菩薩連忙喝住:「悟淨，為什麼 你一見面就打師兄呢?」沙僧於是把孫悟空打昏師父、搶走行李以及自己到花果山的經歷都訴 說了一遍。
菩薩笑道:「悟空在我身邊已經四天了，沒有離開過。你錯過師兄啦!」又對悟空說:「你 和師弟一起到花果山去看看到底是怎麼回事，然後再來回報。」
悟空和沙僧趕到花果山一看，果真有個孫悟空再指揮群猴。悟空怒不可遏，掄起金箍棒 向假悟空打去。假悟空也不甘示弱。舉棒相迎。沙僧看得眼花撩亂，舉著禪左瞧瞧、右看看，
不知幫哪個好。
兩個悟空吵吵嚷嚷打到南海，觀音菩薩也辨不出真假。二人打上天宮，玉皇大帝命令托 塔天王用照妖鏡分辨，但鏡中的兩個悟空一模一樣!沒辦法，兩個悟空去找師父分辨。唐三藏 念起了緊箍咒，兩個悟空滿地打滾，直喊頭痛，都說: 「我已經打得很苦，你還咒我!」都嚇 得唐三藏不敢再念。
八戒搧著大耳朵，瞪著兩隻豬眼，看看這個，又看看那個，忽然說:「猴哥，當年你曾大 鬧地府，為什麼不去找閻王辨認?」兩個悟空都說有理。真假悟空打到地獄去，慌得牛頭馬面 直跌跟頭:「閻王，不好了!有兩個孫悟空打來了!」十殿閻王慌了神，急忙迎出殿外。
面對著連毫髮都一模一樣的兩個孫悟空，大家面面相覷，不知道該怎麼辦才好!這時，地 藏王菩薩趕來說:「讓諦聽聽聽看!」諦聽是一隻能察萬事萬物的神獸。牠伏在地上聽了一會 兒說:「我知道誰是真是假，不過不能說破。因為他的本領同齊天大聖一樣，這裡沒有人能制 服他!不如讓它們去佛祖那裡分辨吧!」
假悟空並不畏懼，同真悟空拉拉扯扯去找如來佛。如來用慧眼一看，對各位金剛、羅漢、
菩薩說:「假悟空是六耳獼猴!」假悟空見佛祖說破真相，就變成蜜蜂想逃走，被如來佛用金 缽盂罩住。翻開缽盂一看，果然是六耳獼猴。佛祖未來得及阻止，悟空趕上前一棒打死六耳 獼猴。打死六耳獼猴後，悟空和沙僧到花果山取回行李，又繼續保護唐三藏向西天走去。
閱讀理解測驗
（ ）1、唐三藏口渴為什麼寧可渴死，也不喝悟空捧的的水？
○1 因為孫悟空偷吃了以桃
○2 因為孫悟空偷跑出去玩
○3 因為孫悟空打死幾個強盜
○4 因為孫悟空欺負豬八戒
（ ）2、唐三藏拒絕喝悟空捧的的水後，悟空有什麼反應？
○1 悟空就哈哈大笑，扔掉瓷缽，拿出鐵棒攪拌後，自己把水喝完。
○2 悟空偷偷把水倒掉，扔掉瓷缽，拿出鐵棒，跑出去玩了。
○3 悟空馬上跪下，扔掉瓷缽，拿出鐵棒，朝唐三藏面前跪下。
○4 悟空忽然露出一臉凶相，扔掉瓷缽，拿出鐵棒，朝唐三藏背後敲下。
（ ）3、唐三藏真的被悟空打死嗎？ 經過情形如何？
○1 沒有。悟空和八戒連忙給師父按摩了一陣，唐三藏終於甦醒過來。
○2 沒有。沙僧和八戒連忙給師父按摩了一陣，唐三藏終於甦醒過來。
○3 沒有。沙僧和八戒連忙把馬賣掉，準備到西方找師父。
○4 沒有。悟空接著拿出鐵棒，朝唐三藏背後敲下去，唐三藏就醒了。
（ ）4、沙僧懇求悟空回去，一起到西天取經時，悟空的反應是什麼？以下敘述哪一個正確？
○1 悟空馬上懺悔認錯，但堅持自己一個人去西天取經。
○2 悟空不肯，當時就變出了唐三藏師徒及一本佛經。
○3 悟空不肯，認為自己完成任務才能流芳百世。
○4 悟空馬上懺悔認錯，並前往與唐三藏師徒會合。
（ ）5、到了南海的沙僧為什麼見到悟空站在身邊，不由分說，舉杖就打？
○1 因為悟空打昏師父、搶走行李。
○2 因為悟空變出了唐三藏師徒。
○3 因為悟空堅持自己去西天取經。
○4 因為悟空好吃懶做，頂撞師父。
（ ）6、發現有兩個悟空後，唐三藏採取什麼方法辨別真假？兩個悟空的反應是什麼？
○1 唐三藏念起了佛號，真的悟空滿地打滾，假的悟空哈哈大笑。
○2 唐三藏念起了緊箍咒，兩個悟空滿地打滾，直說好玩。
○3 唐三藏念起了緊箍咒，兩個悟空滿地打滾，直喊頭痛。
○4 唐三藏念起了佛號，真的悟空哈哈大笑，假的悟空滿地打滾。
（ ）7、為什麼地藏王菩薩要請讓諦聽辨別真假悟空？結果如何？ 以下敘述哪一項不正確？
○1 諦聽是一隻能察萬事萬物的神獸。因為沒有人能制服假的悟空。
○2 諦聽知道誰是真是假，不過不能說破。
○3 諦聽不能說破的原因是沒有人能制服假的悟空。
○4 諦聽具有分辨是非對錯的超能力。
（ ）8、如來佛辨別出真假悟空後，結果如何？ 以下說明哪一項是不正確？
○1 如來佛對各位金剛、羅漢、菩薩說:「假悟空是六耳獼猴!」
○2 如來佛用金缽盂罩住想逃走的真悟空。
○3 大家翻開缽盂一看，假悟空變成六耳獼猴。
○4 假悟空見佛祖說破真相，就變成蜜蜂想逃走。
（ ）9、假悟空的下場如何？ 以下說明哪一項是正確？
○1 佛祖未來得及阻止，假悟空被真悟空一棒打死了。
○2 佛祖未來得及阻止，假悟空被豬八戒一棒打死了。
○3 佛祖未來得及阻止，假悟空就一棒打死唐三藏。
○4 佛祖未來得及阻止，假悟空被唐三藏抓進關進大牢。
（ ）10、讀完這篇故事，可以知道真悟空具有怎樣的特質？
○1 忘恩負義，暴躁易怒。
○2 逞凶好鬥，愛耍威風。
○3 富正義感，誠實忠心。
○4 充滿心機，遇事推諉。
答案:34231 34213
