附錄一 能力問卷
同意程度 低 ← ─ → 高 1 2 3 4 5 1. 我喜歡使用電腦執行工作
2. 使用電腦解決問題的挑戰非常吸引我
3. 使用電腦完成工作，是一件既有趣且充滿刺激的事 4. 我對於把電腦問題搞清楚感到有興趣
5. 當使用電腦而遇到無法立即解決的問題時，我會堅持找 到答案為止
6. 我可以了解，為什麼有些人會花費那麼多時間在電腦 上，並且樂在其中
7. 只要我一開始使用電腦，我就會停不下來 8. 我喜歡和別人討論有關電腦的事情
9. 使用電腦輔助教學，將使我的授課方式變得更為有趣。
10. 當我在課堂上使用電腦，我不會覺得沒有控制感 11. 我樂意接受學生在電腦方面給我的建議和指導 12. 在教學中使用電腦，不會造成我的困擾
13. 利用網路搜尋資料，可以找到許多有用的資訊 14. 長時間使用電腦及網路，將使我們習得一些必備之基
本技能，如寫作及計算能力。
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□ □ □ □ □ 親愛的實習老師，您好！：
首先感謝您願意在實習的百忙工作中，撥空來配合本研究，下面是一份學 術用問卷，探討有關電腦態度以及自我學習準備度的研究，請您花費幾分鐘來 回答問題，您的寶貴意見對本研究有極大的助益；並在此向您保證，您的答案 將只用在學術分析之上，姓名資料只用來做歸類之用，請放心填寫。 敬祝 萬事如意！
國立台灣師範大學圖文傳 播所
一、以下問題是您在日常生活中，可能遇到的情形或看法，請在適 當的空格中打勾
15. 學習電腦不是一件浪費時間的事 16. 我現在學習的電腦知識，並不會落伍
17. 電腦能做的事，沒有其他方式可以做的跟電腦一樣好 18. 我信任電腦產品，只要善加利用，電腦可以妥善我的
資料
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第二部分
同意程度 低← ─ →高
1 2 3 4 5 1. 我經常想要學習
2. 我通常知道要學習什麼內容或主題
3. 工作上遇到不了解的問題，我會想辦法去學習 4. 對我想學的事情，我會設法去學習
5. 我喜歡學習工作上的新知
6. 我希望在工作中，能明白告訴員工應該學什麼 7. 我自己可以單獨把工作做的很好
8. 我知道從哪裡去獲得自己所需的資料
9. 我比大多數同年齡的人，能夠自我學習的更好 10. 當我有很好的想法時，我可以發現實現的方法 11. 在學習的時候，我會參與決定學什麼及如何學 12. 如果對所學的東西感興趣，我會認真學習 13. 我能對所學的東西負責任
14. 我了解自己的學習狀況和學習成效
15. 我想學的東西很多，希望每天多幾個小時 16. 只要我決定學習不管多忙我都會抽空去學 17. 我通常能夠了解所學的東西
18. 觀察別人使用電腦的方法，我就能學會如何使用電腦 19. 我可以掌握自己學習成效的好壞
20. 內容的暸解比學習所帶來的利益更重要 21. 我認為書本內容是豐富充實的
22. 我羨慕總是在學習新東西的人
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26. 我樂於尋找困難問題的答案 27. 我喜歡思考沒有正確答案的問題 28. 我對事情常有很多疑問
29. 我完成學習時，感到很高興 30. 我對學習充滿興趣
31. 當我決定去探討某些問題時，我就會去做
32. 即使不能確信結果怎樣，我仍然很喜歡學習新的東西 33. 我樂於接受別人指出我的錯誤
34. 我擅於提出做事的新方法 35. 我喜歡思考未來
36. 我比多數人更能發現需要學的東西 37. 我不為困難的問題所阻擋
38. 我能做自己認為該做的事情 39. 我擅於解決工作上的問題
40. 我會在學習團體中，成為一個領導者 41. 我喜歡討論一些想法
42. 我喜歡學習有挑戰性的事情 43. 我實在很想學新的東西 44. 學習越多，世界變的更美好 45. 學習是一種有趣的事情
46. 嘗試新的方法比使用自己認為可行的方法好 47. 我想要學的更多，因為它可使我越來越好 48. 我不排斥整天不停的學習
49. 懂得學習的方法，對我來說是重要的事 50. 不管我年紀多大，我仍能繼續學習 51. 我會活到老學到老
52. 每年我都自行學習很多新東西
53. 不論在工作或生活，我都是一位好的學習者
54. 能繼續不斷學習的人是領導者，他的知識能與時俱進 55. 我了解自己是否有能力解決問題
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基本資料
1. 性別:□ 男 □ 女
2. 年齡:□ 20 歲以下 □ 21-30 歲 □ 31-40 歲 3. 實習科別: ______________
4. 畢業學校科系：______________大學______________系 5. 姓名：______________
本問卷已到此結束，請您檢視是否有遺漏之處、最後謝謝您的支持與合作！
附錄二 學習滿意度問卷
同意程度 低← ─ →高
1 2 3 4 5 1. 我發現此課程比演講式教學更有趣
2. 我發現課程比演講式教學更能學習到實習輔導的概念 3. 我發現此課程比演講式教學能幫助我懂得如何面對實
習輔導時發生的問題
4. 我利用此課程比演講式教學學得更多
5. 我能夠從小組討論過程中向其他的成員學習 6. 我能在小組討論中貢獻自己的意見
7. 小組討論能幫助我處理實習輔導時的問題
8. 小組討論能增加我對實習輔導理論與方法的應用能力 9. 在此課程結束後會讓我對自我找尋資料解決問題的能
力更有信心。
10. 在課程結束後我認為我可以掌握自我學習成效的好壞 11. 在此課程結束後我會想要挑戰沒有答案的問題
12. 在課程結束後我有能力去判斷我該如何學及學習什麼 13. 課程中的教案在實際教學過程中是有可能發生的 14. 課程中的教案可以引發小組討論
15. 課程中的教案對我教學上是有實質幫助的
16. 經過此教案的討論，讓我對於未來教學上可能發生的
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□ □ □ □ □ 親愛的實習老師，您好！：
感謝您在實習的百忙工作中，撥空來配合本研究，所有的課程都已經結 束，下面是一份問卷，希望可以瞭解您對於本研究之課程之滿意度及意見情 況，請您花費幾分鐘來回答，您的寶貴意見對本研究有極大的助益；並在此向 您保證，您的答案將只用在學術分析之上。 敬祝萬事如意！
國立台灣師範大學圖文傳播所 指導教授：朱則剛 博士 研 究 生：施川淵 敬上
一、以下問題是您在日常生活中，可能遇到的情形或看法，請在適 當的空格中打勾
狀況較有處理的信心
17. 討論過程中引導員會幫助我整合教案中的問題 18. 討論過程中引導員透過質疑和辯論鼓勵小組學習 19. 討論過程中引導員可促進舒適且有效率的討論環境 20. 引導員在討論過程中是不可缺少的
21. 我會想用家族網站來溝通訊息 22. 我對於家族網站的功能完全瞭解 23 我覺得利用 MSN 進行討論是很方便的 24. 我對於 MSN 的功能十分瞭解
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第二部分
品質 低← ─ →高 1 2 3 4 5 A. 小組互動狀況
B. 自我學習 C. 整體課程品質
D. 課程家族平台使用介面的品質
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基本資料
1. 性別:□ 男 □ 女
2. 年齡:□ 20 歲以下 □ 21-30 歲 □ 31-40 歲 3. 實習科別: ______________
4. 畢業學校科系：______________大學______________系 5. 姓名：______________
本問卷已到此結束，請您檢視是否有遺漏之處、最後謝謝您的支持與合作！
附錄三 問題導向自評及互評表
日期： 課程名稱： 姓名： 組別：
說明：請依照下列的尺度在每一題當中圈選出您的計分；如果無法評量請留下空白。
1 2 3 4 5 很差
需要大力改進
差 需有實質改進
尚可 佳 極佳
不需改進 1.就這次的討論來說，您覺得自己之整體表現如何？ 1 2 3 4 5 （圈選）
●哪些尚待改進？
●與上次比較那些已實質改進？
●與上次比較那些還未改進？ ___________________________
2.就小組的進行方式以及彼此關係的建立來說，大家之整體表現如何？
1 2 3 4 5 （圈選）
●哪些尚待改進？
●與上次比較那些已實質改進？
●與上次比較那些還未改進？ ___________________________
3.對於這次的小組討論教學，您認為對您有多大的幫助？
1 2 3 4 5 （圈選）
a.主要的優點有那些？
b.主要的缺點有那些？
c.下次的小組討論您認為應該做些什麼，以便加以改進？
4.就您真正的學習需要來說，您覺得這次的小組討論教學有多大程度的關聯？
1 2 3 4 5 （圈選）
a.最有關聯之處？
b.最無關聯之處？
各位實習教師：
首先感謝您對網路問題導向課程的用心參與！再次說聲謝謝您！
這份問卷採用記名的方式填寫，希望您可以將所有關於本課程實施過程的想法或其他任何建議 表達得清楚、明白，使相關人員知道您的寶貴意見。藉由您對整個 PBL 的積極參與與問卷的用心 填寫，這份問卷的結果將顯得意義重大與深遠；您對整個活動的自省與建議，使 PBL 的建構變得 更有意義。
再次期待您對問卷的詳細填寫，並衷心感謝您對這份問卷的用心！
（填寫完請寄至 netman1071@yahoo.com.tw） 網路問題導向課程研究小組 敬上
附錄四 問題導向學習引導員評量表
1 低參與度 2 中參與度 3 高參與度 學生姓名
項目 A B C D E F G H
1.誘發小組討論 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
2.聆聽小組學員報告 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
3.舉證相關未明問題 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
4.有條理地口頭陳述學習
議題 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
5.切題地摘要學習重點 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
6.有系統地準備書面報告 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
7.提供組員有益輔助資訊 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
8.採用多樣參考資料，如教
科書、雜誌期刊等 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
9.探求預期討論目標 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
10.慎選多樣學習切題議題 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
總分(滿分 30 分) 備註
附錄五、導師實習之問題情境教案
宜靜是一個剛剛開始實習生涯的實習老師，一直以來，當一個好老師是 他的志願，在學校時，他很認真的學習所有必須具備的知識，念教育學程時，
他也很努力的去研讀相關的教學理論及知識。
在大四畢業之後，他順利地進入一所高職開始實習。在學期開始後，當 他知道他所必須教導的班級和科目後，即開始用心地準備上課所需的教案及 教具，上課第一天，當他信心滿滿地帶著準備的東西走向教室時，遠遠地就 聽到教室裡同學講話的聲音，他心想，等一下進入到教室後，學校所學的教 學理論，就可以好好的發揮一下了，到時候學生一定都會學到很多。
剛一踏進教室，所有的學生都安靜下來，個個都睜大眼睛看著宜靜，讓 宜靜馬上就感受到了壓力，不過他仍然帶著愉快的心情，笑著對同學開始自 我介紹，並接著開始介紹課程內容及上課。
然而也許是宜靜太專注於將準備的東西都講完，或是對上課內容不感興 趣，同學似乎一會兒就失去耐性，慢慢地，台下開始傳來資嘰嘰喳喳的聲音，
宜靜心想這是第一天上課，一定要建立良好的師生關係，不要製造學生對他 的敵意，因此並未加以制止。然而第二天，情況非但沒有改善，反而越來越 嚴重，宜靜甚至必須要提高他的音量來講課，幾度試圖以較嚴厲的態度來制 止學生的吵鬧，效果也不好，難道真的必須用處罰的方式嗎？宜靜實在是不 願意這樣做，面對這個情況，宜靜感到很大的挫折感，是不是他不適合當老 師呢？到底問題出在哪呢？
第一幕
在詢問了班級導師以及實習指導老師後發現，，其實這個班級的學生都很有 潛力，有很多學生都是可造之才，只是因為在上學期時，此班學生曾經因為對實 習老師的不適應，而引發小小的衝突風波，導致此班學生對於實習老師較為不信 任，因此對於宜靜較不願意理睬、甚至不友善。
宜靜瞭解之後，希望可以透過他的耐心和毅力去重新建立這個班級學生對於 他的觀感，除了對於他所負責的科目可以更有動機去學習之外，也希望可以對於 師生關係能夠加以改善，因此宜靜在上課的時候，對於胡鬧的同學都是好言相 勸，或是在下課時以個別談話的方式增加彼此的瞭解。
可是在班上有一名學生卻總是不願意聽從宜靜的教導，他叫克強，是班上很 受歡迎的風雲人物，因此他的一言一行也對班級其他的同學有著帶頭的作用，在 上學期的風波中，他受到很嚴重的處罰，也因此對於宜靜最是不友善，在上課時，
他不是睡覺就是和旁邊的同學旁若無人的聊天，作業也總是遲交，不管宜靜如何 好說歹說就是沒有用，面對這樣的狀況，宜靜實在是很頭痛，難道真的要用處罰 的方式才可以嗎？還有其他的方法可以改善這個狀況嗎？
第二幕
經過宜靜的耐心溝通以及恩威並施的手段下，克強對於宜靜總算較為友善 並且願意去接受宜靜的教導了，上課的氣氛越來越好之外，同學也變的很努力學 習，在學習成績也明顯的看的出來大家的進步，宜靜總算覺得自己的努力有點成 績了。
有一天學校在課堂上實施攜帶物品突擊檢查，宜靜在檢查時，發現到克強 的書包裡有一盒保險套，這是屬於違禁品，然而宜靜知道克強如果再被記過的 話，很可能將會面臨到留校察看甚至是退學的處份，在百般掙扎之下，宜靜並沒 又向上呈報這件事情，而是私下叫克強寫悔過書，保證不可再犯。
然而，實習指導老師知道這件事情之後，卻對宜靜十分不諒解，認為他過 於縱容學生，因此對於宜靜做出了申誡的處分，宜靜覺得很委屈，他並不覺得這 樣的處理方式有什麼不對之處，更誇張的是克強竟然為了幫宜靜出氣，去打了這 位老師，並且將要被退學，這下子宜靜真的是兩面不是人了？他做錯了嗎？難道 他這個學期的努力都是白費嗎？對於班級其他同學面對這個狀況，宜靜又該如何 加以輔導呢？
第三幕
附錄六、教學實習之問題情境教案
敬軒是一個剛從師範學校畢業的學生，之後也很順利的被分發到一所北 部知名的高職實習。因為敬軒之前在師範學校的成績優異，不論在課程準備 或是教學方法上都有十足的能力和自信。在開始實習之前，敬軒就對他所設 計的課程內容十分有把握，必定能夠給予學生多方面的專業知識和技能。
在正式授課一個星期之後，敬軒準備進行一次小考來測試這個階段學生 的吸收程度。雖然考試前怨聲連連，但成績出來後班上大部分的同學成績都 在八十分左右，娟娟這次的成績最差，只有四十九分。因為娟娟個子較矮小，
座位剛好在講台左前方，所以敬軒對她平時的上課態度十分清楚，娟娟平日 雖然不常發言，也很少與同學互動，但上課十分專心，也會自動整理老師講 授的重點，有時間也都會留在座位上閱讀，雖然有幾次作業遲交，但在敬軒 眼中娟娟是個文靜用功、有禮貌的學生。於是敬軒心想這次可能是太粗心大 意，所以就不以為意，只交代娟娟下次要小心看題目，回家多作準備。
但第二次小考成績出來，娟娟的成績還是全班最差，於是敬軒便於課後 找娟娟瞭解狀況，娟娟只說是自己不用功，下次會多注意。但是他仍然覺得 十分詫異，娟娟平日的表現跟她的成績實在是相差甚遠，到底問題出在哪 呢？
第一幕
第一次期中考之後的成績公佈，因為這班同學本身的資質就不錯，再加 上敬軒的努力，期中考的成績在全年級中有亮眼的表現。敬軒因此也獲得十 分大的成就感，而對教學準備更加地賣力。
依照往年慣例，學校在期中考過後參與了一個全國性的合唱團比賽，同 時也有全校性的園遊會活動。在敬軒班上，大約十個同學是合唱團的團員，
平日都是利用放學或是社團時間參與練習，但是為了這次的比賽，學校允許 社團借用上課時間作加強訓練。所以期中考過後幾週，班上有十位同學常常 藉故請公假到社團練習，除了跟不上進度之外，也影響班上其他同學的學習 氣氛。這段時間的小考成績也是不如之前理想，很多記憶性的問題也是很多 學生答不出來，顯示可能是回家沒做準備的情況。敬軒也一再地提醒學生回 家要溫習，但仍是沒有改善。
敬軒對此感到很灰心，自己安排的教學進度也因此而落後，想要找時間 補課，學生卻不願意配合。究竟該怎麼解決現在面臨的教學問題呢？
第二幕
第二次期中考前，敬軒為了趕之前落後的教學進度，每堂課都安排的很 緊湊，在考試前兩天也幫學生做一個總複習的動作，希望可以加深學生的學 習記憶。
而第二次期中考成績出來後，班上的成績一落千丈，許多平時程度很好 的同學也考的很不理想。因為這個班級平時的表現都很優異，這次考試成績 出來後，許多老師，甚至主任都主動來關心敬軒是不是教學上出現了什麼樣 的問題。這個關心反而讓敬軒非常的挫折，一向對自己教學方法很有信心的 敬軒，在第一次期中考過後的教學內容準備的更加深入，而且大部分考試的 內容他在上課中都提過，可是學生的成績反而變差。再加上從其他老師口中 得知，班上許多家長對敬軒開始有所微詞，懷疑敬軒上課態度不認真，只會 耍寶逗學生開心。
這對認真準備教學的敬軒來說是非常大的打擊，他開始懷疑是不是自己 的教學方式有錯誤？
第三幕
