附錄一
閱讀理解能力測驗 (前測試卷)
班級： 姓名： 學號：
各位同學好：
首先，感謝您的參與和協助！這份閱讀理解測驗的目的 是想了解，我國高中學生在國文科的閱讀狀況。
測驗中共有五篇課外選文，請您先以平常的方式進行閱 讀，再回答該選文的問題。 各位不用擔心成績問題，本測驗 並非您的課堂評量，目的只是在了解台灣地區高中生的閱讀 現況，您的個人資料絕對不會對外公開，最後的研究結果也 以團體為單位進行分析，並非個別研究，因此，您可以安心 並依照實際情況作答。感謝您的合作！
祝您
身體健康、學業進步！
國立台灣師範大學 資訊教育研究所研究生 張謙楣敬啟 中華民國九十四年九月
一、現代散文 (節選自余光中《蒲公英的歲月》)
「是啊，今年秋天還要再出去一次。」對朋友們他這麼說。
而每次說起，他都有一種虛幻的感覺，好像說的不是自己，是另一個人。
同時又覺得有解釋清楚的必要，對自己，甚於對別人。好像一個什麼「時期」就 要落幕，一個新的，尚未命名的「時期」正在遠方等他去摘紗。好像有一扇門，
狻猊瞪目啣環的古典銅門，挾著一片巨影，正向他關來，轆轆之聲，令人心悸。
門外，車塵如霧，無盡無止的是浪子之路，伸向一些陌生的樹和雲，和更陌生的 一些路牌。每次說起，就好像宣佈自己的死亡一樣。此間事，在他走後，就好像 身後事了。當然，人們還會咀嚼他的名字，像一枚清香的橄欖，只是橄欖樹已經 不在這裡。對於另一些人，他的離去將如一枚齲齒之拔除，牙痛雖瘉，口裡空空 洞洞的，反而好不習慣。真的，每一次出國是一次劇烈的連根拔起，自泥土，氣 候，自許多熟悉的面孔和聲音。而遠行的前夕，凡口所言，凡筆所書，都帶有點 遺囑，遺作的味道。於是在國內的這段日子，將漸漸退入背景之中，記憶，冉冉 升起一張茫茫的白網。網中，小盆地裡的這座城，令他患得患失時喜時憂的這座 城，這座城，鋼鐵為骨水泥為筋，在波濤浸灌魚龍出沒藍鼾藍息的那種夢中，將 遙遠如一缽小小的盆景，似真似幻的島市水城。
( )1. 「人們還會咀嚼他的名字，像一枚清香的橄欖，只是橄欖樹已經不在這 裡。」此處「橄欖樹」指的是什麼?
(A)希臘文明 (B)過去的歲月 (C)文中的主人翁 (D)美國文化
( )2. 「對於另一些人，他的離去將如一枚齲齒之拔除，牙痛雖瘉，口裡空空洞 洞的，反而好不習慣。」這裡的「他」指的是「余光中」，那麼，「另一些 人」指的是誰？
(A)他的讀者
( )3. 「每次說起，就好像宣佈自己的死亡一樣。」、「此間事，在他走後，就好 像身後事了。」、「遠行的前夕，凡口所言，凡筆所書，都帶有點遺囑，遺 作的味道。」以上三句透露了作者什麼樣的心境？
(A)樂觀 (B)悲觀 (C)愁悵 (D)無所謂
( )4. 「在波濤浸灌魚龍出沒藍鼾藍息的那種夢中」對應的是下列哪個字詞？
(A)島 (B)市 (C)盆地 (D)盆景
( )5. 依此文看來，余光中寫這篇文章的時節是 (A)春夏
(B)秋冬 (C)年末 (D)不明
( )6. 下列音義何者正確？
(A)「齲」齒，音ㄐㄩˇ，蛀牙
(B)「啣」環，音ㄒㄧㄢˊ，「銜」的俗字 (C)狻猊，音ㄙㄨㄢ ㄋㄧˊ，小老虎的別名 (D)一「缽」，音ㄅㄛ，同「鈹」
( )7. 下列哪句與「人們還會咀嚼他的名字，像一枚清香的橄欖」之修辭不同？
(A)這座城，鋼鐵為骨水泥為筋
(B)門外，車塵如霧，無盡無止的是浪子之路 (C)令他患得患失時喜時憂的這座城
(D)如一缽小小的盆景
二、諫院題名記(選自司馬光《司馬文正集》)
古者諫無官，自公卿大夫，至於工商，無不得諫者。漢興以來，始置官。
夫以天下之政，四海之眾，得失利病，萃於一官，使言之，其為任亦重矣。
居是官者，當志其大，舍其細；先其急，後其緩；專利國家而不為身謀。彼汲汲 於名者，猶汲汲於利也，其間相去何遠哉？
天禧初，真宗詔置諫官六員，責其職事。慶曆中，錢君始書其名於版，光恐 久而漫滅。嘉祐八年，刻於石。後之人將歷指其名而議之曰：「某也忠，某也詐，
某也直，某也曲。」嗚呼！可不懼哉！
( )1. 「古者諫無官」意謂：
(A)古代國君聖明，所以不用諫官
(B)古代的諫官不分官位大小，皆可以擔任 (C)古代諫諍這種事沒有專設的官職
(D)古代沒有人願意擔任諫官
( )2. 我國諫官設立始於何時？
(A)秦代 (B)漢代 (C)三國 (D)唐代
( )3. 「夫以天下之政，四海之眾，得失利病，萃於一官」意謂一切政治得失：
(A)都在諫官身上 (B)在所有官吏身上 (C)敗於奸臣手中 (D)都在宰相身上
( )5. 依你看，這兩段的主旨是什麼?
(A)說明諫官責任重大，應不惜生死以諫君 (B)諫官應清正自守，以免遺千古臭名
(C)警戒諫官應專利於國家，不應為己身謀名利 (D)諫官應識大體、明去取、知緩急
( )6. 司馬光這篇題名記，有何用意？
(A)斥責小人當道 (B)表揚公傾大夫 (C)諷刺世人急功近利 (D)警醒諫官，要專心謀國
( )7. 「居是官者，當志其大，舍其細；先其急，後其緩」下列敘述何者為非？
(A)「志」在此處解釋為「志向」的意思 (B) 舍其細，捨掉不必要的細節
(C)本句話在說明諫官應有鴻鵠大志
(D)先其急，後其緩：能知事情輕重緩重，予以完善的處理
( )8. 「專利國家而不為身謀」的「專利國家」是什麼意思?
(A)諫官對國家是有利而無害 (B)只有諫官才能有利於國家 (C)諫官應該一心謀求國家利益 (D)諫官具有評論國家的專利
( )9. 下列敘述何者為非？
(A)彼「汲汲」於名者，「汲汲」為急切貌 (B)始書其名於「版」，「版」指的是石版 (C)光恐久而「漫滅」，「漫滅」即磨損
(D)歷指其名而議之，意思是一個個指出名字來議論
( )10. 「某也忠，某也詐，某也直，某也曲。」這段文字，司馬光的用意何在？
(A)警戒諫官盡忠職守，為國家圖利 (B)反應一般人好議論是非
(C)說明論人論事應公正客觀
(D)強調諫官中有忠直之人，亦有詐曲之人
( )11. 「夫以天下之政，四海之眾，得失利病，萃於一官」作者所要表達的是：
(A)居官者必須為民造福 (B)立功者，足以名垂丹青
(C)政治成敗，民間利弊責在諫官 (D)諫官應識大體、知輕重
( )12. 本文最微妙之處在哪裡?
(A)借題名使諫官口碑載道 (B)反諷世俗之醉心名利
(C)一反流俗之見，而以題名為可懼 (D)暗喻題名乃矯俗干明
( )13. 就文章作法而言，本篇採用的方法為何?
(A)設喻作譬 (B)夾敘夾議 (C)正反對辯 (D)層層推進
三、赤壁(杜牧)
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
( )1. 本詩運用了多種意象來刻畫，具有強烈的文學感染性，下列有關意象的說 明，何者不正確？
(A)「折戟沉沙」藉折損的兵器表示赤壁戰況激烈
(B)「東風」藉「孔明借東風」的典故，在此表示當時氣候 (C)「銅雀」則藉「曹操築銅雀臺」的史實，借代為曹操 (D)「二喬」指當時的美女大喬、小喬，在此泛指許多美女
( )2. 如果以「賦」「比」「興」來解讀本詩作法，下列說明何者正確？
(A)首句以前朝遺物起「興」
(B)次句辨識遺物的工作，則是「比」
(C)第三句以假使句轉入史實，為「興」
(D)末句以二美女的悲怨做結，是「賦」的寫法
( )3. 杜牧的詠史詩常渲染史實中最具特色的事物，而勾起讀者無限感慨，下列 對本詩之分析，何者符合上述條件？
(A)以華麗雕琢的字詞烘托出赤壁的雄偉
(B)巧妙結合史事，興發常人對「天時」優於「地利」、「人和」的無奈 (C)「銅雀春深鎖二喬」表達出世人對於二喬美色之眷戀
(D)充滿消極頹廢的人生觀
( )4. 閱畢此詩，請以此詩選出杜牧的寫作風格：
(A)善用歷史典故，表達複雜情感，詩旨晦澀，以容各種解釋 (B)意象優美，用精鍊的語言表達含蓄的情感
(C)反映社會，表現人生，具有經世熱情與人道思想 (D)善寫幽靜景物，表現出明朗清新的格調
四、醉花陰(李清照)
薄霧濃雲愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂？簾捲西風，人比黃花瘦。
( )1. 下列哪些文句不是以「時間」為文意之主軸？
（A）薄霧濃雲愁永晝
（B）佳節又重陽
（C）玉枕紗廚
（D）簾捲西風
( )2. 本文情意深婉，主旨在寫作者什麼樣的情感?
（A）哀怨的身世之悲
（B）濃郁的相思之情
（C）悲痛的離散之慨
（D）刻骨的家國之恨
( )3. 本文用來表達「心境憔悴」的生動意象是：
（A）瑞腦消金獸
（B）玉枕紗廚
（C）暗香盈袖
（D）人比黃花瘦
五、水仙子‧遊福王府(喬吉)
笙歌夢斷蒺藜沙，羅綺香餘野菜花，亂雲老樹夕陽下，燕休尋王謝家，恨興 亡怒殺些鳴蛙。鋪錦池埋荒甃，流杯亭堆破瓦。何處也繁華？
( )1. 本曲中「笙歌夢斷蒺藜沙，羅綺香餘野菜花」、「鋪錦池埋荒甃，流杯亭堆破 瓦」等句，所使用的修辭手法與下列何句相同？
(A)微斯人，吾誰與歸(岳陽樓記) (B)州司臨門，急於星火(陳情表) (C)十五始展眉，願同塵與灰(長干行)
(D)風帆沙鳥，煙雲竹樹(黃州新建小竹樓記)
( )2. 視覺的摹寫能引發讀者的想像，讓文中畫面如在目前，本曲採用此一修辭 手法的句子為：
(A)亂雲老樹夕陽下 (B)恨興亡怒殺些鳴蛙 (C)笙歌夢斷蒺藜沙 (D)羅綺香餘野菜花
( )3. 下列文句最強烈點出福王府殘破景象的是哪句話?
(A)恨興亡怒殺些鳴蛙 (B)亂雲老樹夕陽下 (C)何處也繁華
(D)鋪錦池埋荒甃，流杯亭堆破瓦
( )4. 擬人修辭法可加強情感的渲染作用，下列何句使用了擬人法？
(A)笙歌夢斷蒺藜沙 (B)羅綺香餘野菜花 (C)恨興亡怒殺些鳴蛙
(D) 鋪錦池埋荒甃，流杯亭堆破瓦
( )5. 「水仙子」是這首曲的 (A)曲調
(B)曲牌 (C)曲風 (D)曲目
( )6. 曲中比較小的字詞是所謂的「襯字」，依你的觀察，「襯字」的作用何在？
(A)作者所要強調的關鍵字詞
(B)為了音韻的協調所加上不具意義的字詞 (C)不佔樂拍的輔助性字眼，用來幫助理解 (D)曲中字詞疏漏，後人揣測所添加之字詞
附錄二
閱讀理解能力測驗前測題目與層次分配之 CVR 值一覽表
CVR CVR CVR CVR
題
號 題目 層次 題
號 題目 層次 題
號 題目 層次
題
號 題目 層次
1 1 1 2 1 0.33
修正後 1 3 1 1 4 1 1
5 1 -1
修正後 1 6 0.33
修正後 1 1 7 1 1 8 1 1
9 1 1 10 1 1 11 1 1 12 1 0.33
修正後 1
13 1 1 14 0.33
修正後 1 1 15 1 1 16 1 1
17 1 1 18 1 1 19 1 -1
修正後 1 20 1 1
21 1 1 22 1 0.33
修正後 1 23 1 1 24 1 1
25 -1
修正後 1
-0.33
修正後 1 24 1 0.33
修正後 1 25 1 1 26 1 1
29 1 -0.33
修正後 1 30 1 0.33
修正後 1 31 1 1 32 1 -1
修正後 1
33 1 1 34 1 1 35 -1
修正後 1 1 36 1 1
附錄三
閱讀理解能力測驗(前測試卷)各題項難易度與鑑別度一覽表
題號 P D △ r 題號 P D △ r
1 0.50 20.5 13.0 0.47 2 0.57 0.38 12.3 0.34 3 0.69 0.14 11.0 0.28 4 0.50 0.45 13.0 0.44 5 0.67 0.17 11.2 0.11 6 0.59 0.55 12.1 0.53 7 0.76 0.34 10.2 0.39 8 0.69 0.28 11.0 0.45 9 0.86 0.21 8.6 0.51 10 0.78 0.38 10.0 0.54 11 0.76 0.14 10.2 0.25 12 0.45 0.14 13.5 0.19 13 0.50 0.66 13.0 0.63 14 0.14 0.21 17.4 0.37 15 0.74 0.38 10.4 0.61 16 0.34 0.34 14.6 0.36 17 0.36 0.38 14.4 0.41 18 0.59 0.14 12.1 0.13 19 0.34 0.41 14.6 0.49 20 0.53 0.45 12.7 0.54 21 0.41 0.34 13.9 0.30 22 0.34 0.48 14.6 0.49 23 0.71 0.31 10.8 0.45 24 0.24 0.14 15.8 0.24 25 0.86 0.14 8.6 0.23 26 0.66 0.34 11.4 0.43 27 0.91 0.17 7.5 0.46 28 0.72 0.48 10.6 0.61 29 0.59 0.34 12.1 0.40 30 0.88 0.17 8.3 0.49 31 0.86 0.21 8.6 0.63 32 0.52 0.55 12.8 0.49 33 0.88 0.17 8.3 0.33 34 0.62 0.28 11.8 0.36
附錄四
閱讀理解能力測驗 (後測試卷)
班級： 姓名： 學號：
各位同學好：
首先，感謝您的參與和協助！這份閱讀理解測驗的目的 是想了解，我國高中學生在國文科的閱讀狀況。
測驗中共有五篇課外選文，請您先以平常的方式進行閱 讀，再回答該選文的問題。 各位不用擔心成績問題，本測驗 並非您的課堂評量，目的只是在了解台灣地區高中生的閱讀 現況，您的個人資料絕對不會對外公開，最後的研究結果也 以團體為單位進行分析，並非個別研究，因此，您可以安心 並依照實際情況作答。感謝您的合作！
祝您
身體健康、學業進步！
國立台灣師範大學 資訊教育研究所研究生 張謙楣敬啟 中華民國九十四年九月
一、現代散文(節選自王灝〈家譜〉)
記憶中，父親整個生命的活動場景，只是我們家那幾方田地，以及略帶寒傖 的家屋，他整個的一生，都是用泥土作為主調譜奏而成的民歌，粗俗中自有一分 屬於鄉野的純樸。打從年輕時代，就用他那一雙粗糙的手，年年歲歲把春耕耘成 秋收，父親的歲月是風雨裡一歲一枯榮的草葉吧！無言而強韌。由於一生都在勤 苦勞困中奮鬥，因此在他觀念中，乃把勤苦儉樸視作人類的最大美德，表現在生 活上，難免有一分自我的約制；連帶地對於生活中沒有直接關連的東西，父親總 是把它視作一種無謂的浪費，因而他也一直如此的要求著作為他兒女的我們兄弟 姐妹，對我們來說，難免感到一種觀念上的歧異，而有所不習慣。我總在想：對 於父親，我們所給予他的體諒，實在是不夠深，對於父親那一代所具有的一些美 德，我們到底秉承了多少呢？時代在改變著，屬於父親的那一世代裡，一切安詳 樸實的快樂，有一天會不會成為陌生的往事呢？
一如我一般，或者應該說一如父親一般，我們是不善於表達自己底情感的。
記憶中，與父親在一起，似乎少有海闊天空、歡談暢敘的經驗，有時甚至於用緘 默互相對待，但我總是深覺父親那雙粗糙的手掌裡，縱橫交錯著的，是摯愛的紋 網。「樹葉從枝枒落下總黯黯感到培育苗種的喜悅，苗種自土地升起每欣欣覺得 抵抗風雨之悲戚。」感覺中，父親的一生，似乎是悲戚多於喜悅，想起父親，我 總覺得有一分虧欠。
( )1. 由本文可知，最能令作者感到父愛的是哪句話?
(A)與父親緘默相對時 (B)父親對兒女有所要求時 (C)作者想起父親的一生時
(D)父親粗糙的雙手和交錯的手紋
( )2. 「時代在改變著，屬於父親的那一世代裡，一切安詳樸實的快樂，有一天 會不會成為陌生的往事呢？」由此透露出
(A)作者並不認同父親的勤儉樸實
( )3. 在本文中，下列何句不是用以描述父親？
(A)用泥土作為主調譜奏而成的民歌
(B)苗種自土地升起每欣欣覺得抵抗風雨之悲戚 (C)不善於表達自己的底情感的
(D)粗俗中自有一分屬於鄉野的純樸
( )4. 由本文來看，作者對父親的感覺，最深刻的應是 (A)敬愛
(B)不習慣 (C)有代溝 (D)愧疚
( )5. 下列音讀何者正確？
(A)寒「傖」：ㄘㄤ (B)粗「糙」：ㄗㄠˋ (C)枝「枒」：ㄧㄚˊ (D)「縱」橫：ㄗㄨㄥˋ
( )6. 「樹葉從枝枒落下總黯黯感到培育苗種的喜悅，苗種自土地升起每欣欣覺 得抵抗風雨之悲戚。」這句話的描述下列何者錯誤？
(A)描述親子間複雜的情感 (B)使用排比法
(C)用「樹葉」來借代為子女 (D)運用對比的手法
二、超然臺記(節選自蘇軾《東坡文集‧超然臺記》一、二段)
凡物皆有可觀，苟有可觀，皆有可樂，非必怪奇瑋麗者也。餔糟啜醨，皆可 以醉；果蔬草木，皆可以飽。推此類也，吾安往而不樂？夫所為求福而辭禍者，
以福可喜而禍可悲也。人之所欲無窮，而物之可以足吾欲者有盡，美惡之辨戰乎 中，而去取之擇交乎前，則可樂者常少，而可悲者常多，是謂求禍而辭福。夫求 禍而辭福，豈人之情也哉？物有以蓋之矣。
彼遊於物之內，而不遊於物之外；物非有大小也，自其內而觀之，未有不高 且大者也。彼挾其高大以臨我，則我常眩亂反覆，如隙中之觀鬪，又焉知勝負之 所在。是以美惡橫生，而憂樂出焉，可不大哀乎？
( )1. 這兩段之主旨為何?
(A)禍兮福所倚，福兮禍所伏 (B) 求福而辭禍，乃人之常情 (C)洞察物情，達觀其物則樂而無憂 (D)美惡之分，逐欲而生
( )2. 常人以可樂者常少，而可悲者常多，其故安在？
(A)人之所欲無窮 (B)世間不如意事多 (C)人多相爭，爭則悲生 (D)生命有限，享樂之日少矣
( )3. 欲去為物所蓋之病，則當 (A)善辨美惡
(B)遊於物外 (C)隙中觀鬪 (D) 餔糟啜醨
( )5. 「彼挾其高大以臨我，則我常眩亂反覆，如隙中之觀鬪」這句話中，「隙 中觀鬪」意謂
(A)袖手旁觀 (B)自不量力 (C)聚精會神 (D)眼界狹小
( )6. 欲得超然之趣，則必
(A)遊於物之內，而不遊於物之外
(B)掙脫世俗福禍美醜之辨，坦然不以物傷性 (C)禍可悲，福可喜，故必辭禍求福而後可 (D)盡觀天下之物，而得其可樂
( )7. 「遊於物之內，而不遊於物之外」意謂 (A)未能隨俗方圓
(B)未能與人同樂 (C)未能超然物外 (D)未能臨物觀賞
( )8. 「人之所欲無窮，而物之可以足吾欲者有盡」意謂 (A)生也有涯，知也無涯
(B)與其受制環境，不如開創新局 (C)慾望無窮，資源有限
(D)不是悉求，萬物自在眼前
( )9. 物有以「蓋」之矣，「蓋」字意謂 (A)戕害
(B)矇蔽 (C)引誘 (D)驅迫
( )10. 「彼挾其高大以臨我，則我常眩亂反覆，如隙中之觀鬪，又焉知勝負之 所在。」乃謂
(A)在體態上吃了先天不足之虧
(B)結局要到最後才知曉，不可半途而廢 (C)以管窺天，萬物盡在其中
(D)受制於物，而未能盡窺全貌
( )11. 常人何以覺得悲多於樂？
(A)世上不如意事，十常八九 (B)人之所欲無窮
(C)生也有涯 (D)存在於本質
( )12. 下列何者正確無誤？
(A)本文告訴我們，人生的悲與樂關鍵在「物」
(B)本文說明物存我心，喜樂之泉源 (C)物慾會導致人類做出求禍辭福的行為 (D)蘇軾官途不順，乃有本文中之心境
( )13. 「彼挾其高大以臨我，則我常眩亂反覆」關於這句話的敘述，下列何者 正確？
(A)「眩」亂反覆，音同「玄」
(B)「挾」讀音ㄐㄧㄚˊ (C)「彼」指的是大自然 (D) 「臨」是動詞
三、無題(李商隱)
颯颯東風細雨來，芙蓉塘外有輕雷。
金蟾齧鎖燒香入，玉虎牽絲汲井迴。
賈氏窺簾韓掾少，宓妃留枕魏王才。
春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰。
( )1. 李商隱最擅長營造「情景交融」的文句，在本詩中，哪一聯即是藉景以烘 托出女子躍動的春心及難以形容的迷惘呢？
(A)首聯 (B)頜聯 (C)頸聯 (D)尾聯
( )2. 本詩「金蟾齧鎖燒香入，玉虎牽絲汲井迴。」藉由「金蟾與香」、「玉井與 繩」的比擬，可以推斷作者的感情狀況是
(A)兩心相印，鶼鰈情深
(B)雖有深情，奈何造化弄人，不得相近 (C)情深意重，卻天人永隔
(D)堅守誓言，遙寄深情相思
( )3. 本詩是表達戀情的抒情詩，卻帶著悲劇的色彩，關鍵的詩句在於 (A)首聯
(B)頜聯 (C)頸聯 (D)尾聯
( )4. 由本詩可看出李商隱的寫作特色為
(A)詞句質樸明暢，不加修飾，形成平淡空靈的境界 (B)詩中常有禪意，涵蘊著一片空明寧靜之境界 (C)善於運用想像和聯想，意境優美，情韻十足
(D)句法瀟灑，若鷹隼摩空而下，盤折中有勁疾之勢，令人迴腸盪氣
( )5. 下列讀音何者為非？
(A)齧，音躡 (B)宓，音涪 (C)掾，音苑 (D)汲，音沂
四、虞美人(蔣捷)
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低，斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。
( )1. 細覽全篇，可知本詞內容上的聯繫，是以哪一項主題作貫穿？
(A)聽雨 (B)雁鳴 (C)西風 (D)僧廬
( )3. 依「常態」而言，請將以下有關頭髮的資料所代表的年紀，由小而大排列：
甲、星星鬢髮 乙、青絲如帶 丙、垂髫 丁、黃髮 (A)甲乙丙丁
(B)丙乙丁甲 (C)乙甲丁丙 (D)丙乙甲丁
( )4. 下列對於詞中字句的解釋，何者為非？
(A)「斷雁」叫西風：孤雁 (B)鬢已「星星」：頭髮花白貌
(C)聽雨「僧廬」下：指作者的書齋名 (D)「一任」階前，點滴到天明：任由
五、殿前歡(貫雲石)
隔簾聽，幾番風送賣花聲。夜來微雨天階淨，小院閒庭，輕寒翠袖生。穿芳 徑，十二欄杆憑。杏花疏影，楊柳新晴。
( )1. 本曲主旨在寫什麼?
(A)春日光景 (B)寺院深夜 (C)閨閣相思
(D)賣花女自憐身世
( )2. 從「夜來微雨天階淨」到「小院閒庭，輕寒翠袖生」，可知當時主角是 (A)入院賞景
(B)輾轉難眠 (C)雨下漫步 (D)夜裡著涼
( )3. 本曲人隱景中、人景交融，其中較為單純描寫景致的句子為 (A)隔簾聽，幾番風送賣花聲
(B)小院閒庭，輕寒翠袖生 (C)穿芳徑，十二欄杆憑 (D) 杏花疏影，楊柳新晴
( )4. 樂府西洲曲嘗言：「欄杆多曲」，柳永的八聲甘州中云：「倚欄杆處，正恁 凝愁」，可知本曲「穿芳徑，十二欄杆憑」是在描寫主人翁的
(A)相思情愁 (B)遠眺欲望 (C)風姿綽約 (D)行蹤去向
( )5. 在語文中，將語句順序加以顛倒的方式稱為「倒裝」，倒裝句可以使語句 鮮活起來，本曲中使用此修辭的句子為
(A)幾番風送賣花聲 (B)夜來微雨天階淨 (C)輕寒翠袖生
(D)杏花疏影，楊柳新晴
附錄五
閱讀理解能力測驗後測題目與層次分配之 CVR 值一覽表
CVR CVR CVR CVR
題
號 題目 層次 題
號 題目 層次 題
號 題目 層次
題
號 題目 層次
1 1 1 2 1 1 3 1 -1
修正後 1 4 1 1
5 1 -0.33
修正後 1 6 1 1 7 1 1 8 1 0.33
修正後 1
9 1 1 10 1 1 11 1 1 12 0.33
修正後 1 1 13 0.33
修正後 1 1 14 1 1 15 1 1 16 1 0.33
修正後 1
17 1 1 18 1 1 19 1 1 20 1 -0.33
修正後 1
21 0.33
修正後 1
-0.33
修正後 1 22 1 1 23 1 1 24 1 1
25 1 1 24 1 1 25 1 26 1 1
29 1 1 30 1 1 31 1 -1
修正後 1 32 1 0.33
修正後 1
33 1 0.33
修正後 1 34 1 1 35 1 1 36 1 1
附錄六
閱讀理解能力測驗(後測試卷)各題項難易度與鑑別度一覽表
題號 P D △ r 題號 P D △ r
1 0.85 0.24 8.9 0.36 2 0.92 0.09 7.3 0.30 3 0.77 0.21 10.0 0.37 4 0.77 0.15 10.0 0.18 5 0.30 0.36 15.1 0.39 6 0.61 0.42 11.9 0.51 7 0.61 0.36 11.9 0.42 8 0.79 0.24 9.8 0.42 9 0.50 0.45 13.0 0.51 10 0.58 0.36 12.2 0.33 11 0.85 0.18 8.9 0.42 12 0.59 0.39 12.1 0.46 13 0.74 0.21 10.4 0.44 14 0.92 0.15 7.3 0.82 15 0.73 0.18 10.6 0.12 16 0.82 0.30 9.4 0.60 17 0.83 0.33 9.1 0.75 18 0.50 0.33 13.0 0.33 19 0.83 0.33 9.1 0.64 20 0.21 0.18 16.2 0.27 21 0.55 0.12 12.5 0.21 22 0.68 0.15 11.1 0.18 23 0.83 0.27 9.1 0.43 24 0.50 0.39 13.0 0.44 25 0.91 0.18 7.7 0.52 26 0.73 0.36 10.6 0.43 27 0.44 0.27 13.6 0.25 28 0.61 0.42 11.9 0.51 29 0.48 0.36 13.2 0.40 30 0.29 0.15 15.2 0.08 31 0.64 0.36 11.6 0.40 32 0.68 0.45 11.1 0.52 33 0.59 0.64 12.1 0.60
附錄七
「閱讀策略覺察問卷」(MARSI)實施步驟與注意事項
敬愛的老師，您好：
首先感謝您的熱心協助，使得「閱讀策略覺察問卷」之預試可以順利進行。
本研究所採用「閱讀策略覺察問卷」為 2002 年奧克拉荷馬大學 Mokhtari 與 Reichard 等人，經過嚴謹的信、效度與因素分析所發展而來的自我報告式問卷 (MARSI, Metacognition Awareness of Reading Strategies Inventory)。該問卷適用對 象為 6-12 年級之學生(亦可延伸至成人對象)，平均作答時間為 10-12 分鐘。研究 指出，這份問卷不但可評量學生的閱讀理解監控能力，還可以幫助學生提升閱讀 理解策略的應用，其結果也可以作為教師教學生的參考資料。
本研究之所以再次進行預試，主要原因為該問卷需要以本國學生作為對 象，再度考驗其信度，才可作為適用於本國學生的標準化量表。再次感謝您的協 助，也希望這份問卷也可以對您與學生提供一些幫助！以下為該問卷的實施步驟 與注意事項：
感謝您的協助與合作！敬祝 教安
國立台灣師範大學 資訊教育研究所研究生 張謙楣敬啟 1. 將問卷發給每位學生。
2. 要求學生先在「MARSI 作答區」填寫自己的姓名、年級。
3. 請老師說明填寫的方法：
本份問卷所要調查的是學生在閱讀「國文科課文」時的反應。
學生在「MARSI 敘述項目區」仔細閱讀每一題的敘述後，圈選適當的 反應分數。等到 30 題寫完後，再把反應代號填入「MARSI 作答區」
對應的位置上。
4. 說明反應代號所代表的意思。
5. 詢問學生是否還有疑惑。
6. 讓學生以自己的步調填寫。
7. 學生填寫完畢後交出問卷。
MARSI 問卷說明
各位同學好：
首先，感謝您的參與！這份問卷的目的是想了解我國高中學生在 閱讀「課本教材」時的閱讀習慣，特別以「國文科教材」的閱讀為主，
請各位在填寫時，回想一下自己在閱讀國文科課文時的情況，並依照 實際情形作答。
請各位同學不要擔心成績問題，本問卷並非您的課堂評量，目的 只是在了解台灣地區高中生的閱讀現況，您的個人資料絕對不會對外 公開，最後的研究結果也是以團體為單位進行分析，並非個別研究，
因此，您可以安心並依照實際情況作答。感謝您的合作！
祝您
身體健康、學業進步！
以下敘述為人們在閱讀國文科課文內容時的行為，每個敘述都有五個反應代號供你選擇(圈選)：
「1」代表：沒有或幾乎沒有這樣的行為。
「2」代表：偶爾這麼做。(差不多 25% )
「3」代表：有時候這麼做。(差不多 50% )
「4」代表：常常這麼做。(差不多 75% )
「5」代表：總是或幾乎總是這麼做。
敘述項目
1. 閱讀時，我會在心中設定目的(例如：預期主題、疑問等)。
2. 閱讀時，我會做筆記以幫助我了解自己正在讀什麼。
3. 我會問自己：「知道了什麼？」，以幫助我了解自己正在讀什麼。
4. 在閱讀前我會先概覽全文。
5. 當文章變難時，我會唸出來以幫助我了解自己正在讀什麼。
6. 我會做摘要以思索文章中的重要資訊。
7. 我會問自己：「文章的內容是否符合我設定的目的?」。
8. 我會慢慢且仔細的閱讀以確保自己了解正在閱讀的文章。
9. 我會和別人討論以檢核我對文章的理解。
10. 我會先跳過文章內容，先看看文章具有哪些特色，如：長度、
組織架構等。
11. 當我的注意力不見時，我會試著重新專注在閱讀上。
12. 我會在文章上重要的地方畫線或圈起來，以幫助我記憶。
13. 我會根據文章調整我的閱讀速度。
14. 我會決定哪裡讀仔細點，哪裡跳過去。
15. 我會利用參考工具（如：字典）來幫助我了解閱讀的文章。
16. 當文章變難時，我會更專心。
17. 我會利用文章中的圖表來幫助我了解自己正在讀什麼。
18. 我常常會停下來思考我正在讀什麼。
19. 我會利用上下文的線索來幫助我更了解自己在讀什麼。
20. 我會將文章改用自己的話來說，幫助自己更了解文章。
21. 我會用圖畫的方式幫助自己記憶文章的內容。
22. 我會利用文章中粗體會斜體來辨識文章重點。
23. 我會分析並判斷文章中的資訊。
24. 閱讀時，我會往前看、往後看找出兩者之間的關係。
25. 閱讀時，如果遇到跟我想法衝突的地方，我會檢查自己的解釋 是否正確。
26. 當我閱讀時，我會試著猜這篇文章的內容。
27. 當文章變難時，我會反覆閱讀以幫助理解。
28. 我會問我自己問題並在文章中找答案。
MARSI 敘述項目區
( Meta-cognition Awareness of Reading Strategies Inventory )
反應代號
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
G S G G S S G P S G
P S P G S P G P G S
P G G S G
G P S
MARSI 作答區
姓名： 年齡： 填寫日期： 2005/ /
年級：高中 □一年級 □二年級 □三年級
請將您在「MARSI 敘述項目區」圈選的反應代號填在下面合適的位置。
1. 以下的編號為「MARSI 項目敘述區」敘述項目的題號，將該題的反應代號填入即可。
2. 「MARSI 項目敘述區」的每項敘述皆標註有 G、P、S，可讓您快速對照以填寫於 下。
( G：代表 GLOB， P：代表 PROB， S：代表 SUP) 3. 灰色部份您不用填寫。感謝您的合作！
GLOB (一般閱讀策略) 1.
3.
4.
7.
10.
14.
17.
19.
22.
23.
25.
26.
29.
PROB (問題解決策略) 8.
11.
13.
16.
18.
21.
27.
30.
SUP (輔助閱讀策略) 2.
5.
6.
9.
12.
15.
20.
24.
28.
Overall Reading Strategies
GLOB PROB SUP
附錄八
MARSI 各題項 CR 值對照表
類別 題號 CR 值 類別 題號 CR 值 類別 題號 CR 值
GLOB 1 6.36 SUP 2 7.80 GLOB 3 5.04 GLOB 4 4.64 SUP 5 3.51 SUP 6 4.66 GLOB 7 6.18 PROB 8 5.44 SUP 9 6.95 GLOB 10 7.84 PROB 11 4.83 SUP 12 7.07 PROB 13 8.29 GLOB 14 5.28 SUP 15 5.95 PROB 16 7.40 GLOB 17 4.28 PROB 18 7.26 GLOB 19 4.09 SUP 20 6.64 PROB 21 5.34 GLOB 22 5.95 GLOB 23 5.93 SUP 24 7.11 GLOB 25 7.00 GLOB 26 4.02 PROB 27 5.27 SUP 28 5.34 GLOB 29 6.11 PROB 30 6.99
附錄九
「無線教室閱讀系統」融入國文科課堂教學之學生態度問卷
班級： 學號： 姓名：
1. 你覺得「無線教室閱讀系統」容易使用嗎?
□非常容易 □容易 □普通 □不容易 □非常不容易 2. 你比較喜歡在課堂上進行「無線教室閱讀系統」的哪種活動？
□個別閱讀活動 □合作學習活動(□問題討論 □字詞討論) 為什麼？(可複選)
□操作容易 □系統較穩定 □活動過程有趣 □有助於國文的學習
□有助於自己對閱讀文章的思考 □其他
3. 你覺得「無線教室閱讀系統」的個別閱讀活動有助於你對文章的理解嗎?
□非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
4. 你覺得「無線教室閱讀系統」的合作學習活動有助於你對文章的理解嗎?
□非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
5. 你覺得「無線教室閱讀系統」的合作學習活動讓你更有小組的參與感嗎?
□非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
6. 整體而言，在國文課中使用「無線教室閱讀系統」，讓你對國文課更感興趣嗎?
□非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
7. 整體而言，在國文課中使用「無線教室閱讀系統」，讓你對國文這一學科更感 各位同學大家好：
這份問卷目的是想瞭解各位同學對於在國文課堂中，使用「無線教室閱 讀系統」的看法，回答結果並不會影響學科成績，請安心作答。
國立台灣師範大學資訊教育系研究生 張謙楣
9. 你覺得在國文課中使用「無線教室閱讀系統」，自己的閱讀技巧有增加嗎?
□非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
10. 在國文課中使用「無線教室閱讀系統」，你覺得有助於自己對國文的學習嗎?
□非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意 11. 整體而言，你滿意在國文課中使用「無線教室閱讀系統」嗎?
□非常滿意 □滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意 12. 如果有機會，你還想在國文課中使用「無線教室閱讀系統」嗎?
□非常願意 □願意 □普通 □不願意 □非常不願意 13. 你覺得 PDA 這種設備容易操作嗎?
□非常容易 □容易 □普通 □不容易 □非常不容易
14. 國文課使用「無線教室閱讀系統」時，你覺得採用 PDA 這樣的設備適合嗎?
□適合，因為： □操作容易 □開機迅速 □輕巧方便 □連線快速
□方便面對面的合作 □其他
□不適合，因為：□螢幕太小 □輸入困難 □其他 15. 對於無線網路的連線速度你是否滿意？
□非常滿意 □滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意 16. 對於無線網路的連線狀況你覺得穩定嗎？
□非常穩定 □穩定 □普通 □不穩定 □非常不穩定 17. 對於「無線教室閱讀系統」應用在國文課堂中，你有何建議？
附錄十
各單元實驗材料一覽表
教學單元 教材內容(文章段落、提示或討論問題)
字詞 提示 1 提示 2 提示 3
謫守 可利用上下文判斷 守，「轉品」修辭 無 政通人和 可 利 用 修 辭 技 巧 判
斷
屬於句中對，又稱當 句對
無
廢 修辭─轉品 可利用上下文判斷 無
制 可利用上下文判斷 無 無
屬 通「囑」 無 無
浩浩湯湯 可利用上下文判斷 類疊修辭 主要在形容水勢 朝暉夕陰 修辭─互文 對偶修辭的句中對 修辭─映襯
述 修辭─轉品 指唐賢今人詩賦 杜甫和孟浩然詩尤要 騷人 修辭─借代 原意為離騷之作者屈
原
無
霏霏 六書─形聲字 類疊修辭 無
岳陽樓記
國 修辭─借代 古代君國一體，離京 即離開國君
因此有浮雲蔽日之憂
題號 題目
1 在岳陽樓記的寫景文字中，給妳印象最深的是那一 段？為什麼？
字詞 提示 1 提示 2 提示 3 鏦鏦錚錚 六書─形聲字 可利用上下文判斷 無
悚然 六書─形聲字 修飾「聽」的副詞 無
蕭颯 和淅瀝均是狀聲詞 可利用上下文判斷 和忽奔騰而澎湃 形成映襯
明湖居聽書補充教材─
秋聲賦
銜枚 枚：行軍時含在口中的木條 可利用上下文判斷 無
字詞 提示 1 提示 2 提示 3
受之人 可利用上下文判斷 無 無
之 (卒「之」為眾人) 幫助語氣 無 無 之 (仲永「之」通悟) 名詞+介詞+名詞 無 無 之 (受「之」天) 動詞+之+名詞 無 無
于 詞性和受之天的之相當 無 無
傷仲永
受之天 人天生的本質 無 無
字詞 提示 1 提示 2 提示 3
龍邱居士 陳 季 常 自 稱 龍 邱 居士
無 無
東坡先生 自號 無 無
燒丹鉛 修辭─誇飾 為道士點鐵成金之舉 無
玄 顏色詞 無 無
談空說有 「空有」為佛教術 語
魏晉以來為玄學清談的重 心
無
獅子吼 佛 教 詞 彙 ,表 示 佛 菩薩的莊嚴威猛
在此獅子轉變為兇悍之意 修辭─譬喻
方山子傳補充教材─
寄吳德仁兼簡陳季常詩
題號 題目
1 方山子的稱呼，在這篇傳記中有何象徵作用？
2 從東坡的詩文敘述裡，妳覺得陳太太是怎樣的人？
3 隱和俠的兩條主軸，那個是東坡本文中真正想要突顯 的，為什麼？
方山子傳
4 東坡以光黃間的異人婉喻陳季常，有何特殊的寓意？
字詞 提示 1 提示 2 提示 3
撓 動詞,為上司撓之的省略 無 無
司盜者 司:動詞,掌管 無 無
行陣之節 行陣:借代的修辭 節:法度 無
不教之民 可利用上下文判斷 無 無
教戰守策末段
一旦之危 相對於小恐而言 是東坡暗示最大的危機 無
題號 題目
1 陳黎戰爭交響曲一詩中運用兵乒乓丘四字，寓意何在？
2 這首詩名為交響曲，詩中的節奏感表現在那裡？
古詩選補充─
戰爭交響曲(新詩)
3 詩歌的排列組合會讓人有何種聯想？
字詞 提示 1 提示 2 提示 3
古詩選─
古詩十九首
附錄十一
「無線教室閱讀系統」操作訓練課程
1.
5. 6.
3. 4.
2.
7.
11. 12.
9. 10.
8.
13.
17. 18.
15. 16.
14.
19.
23. 24.
21. 22.
20
25.
27. 28.
26.
