教育局課程發展處 中國語文教育組主辦 中學中國語文課程領導：
「校本課程規劃」工作坊
蔡鳳詩
佛教茂峰法師紀念中學
17/7/2018
學校經驗分享
•天水圍區
•學生個別差異大
•教師具協作精神
•校本課程及教材調適
學校背景
選 修 部 分 高 中
中 國 語 文
必 修 部 分
初 中 中 國 語 文
課程規劃：初高中課程銜接
根據《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》
(2017)，學校規劃課程時，科組應做好課程管理工作，
包括「持續監控調節」，應：
「定期分階段檢視各級、各班的教學進度和檢討學 與教策略的成效；利用學生的評估表現，結合教師 於教學研究、共同備課、同儕觀課等專業交流的心 得，評鑑、反思及調整課程內容和學與教策略。」
（頁31）
課程規劃：持續監控調節
檢視與優化課程規劃
年份 課程規劃切入點
2012-2014 • 高中語文必修與選修的連繫，加強學習效益
• 優化選修單元的設計及必修部分學習
2014-2017 • 初中與高中中國語文課程的銜接
—— 優化初中閱讀教學，銜接高中學習
1. 加強初中與高中閱讀教學的連繫，優化現行課程與 教學，強調學、教、評結合
2. 單元設計方面，加強文化學習，重視文本細讀，提 升閱讀能力
3. 檢視論說單元縱向編排，優化訓練層階
校本課程規劃——檢視與調整
• 欠缺個人體會，想像力不足
• 議論及評價能力不足，有待提升
2017-19
為學生創設生活經驗，促進想像
提升議論及評價能力，加強思辨能力訓練
校本課程規劃——檢視與調整
檢視學生學習表現
主題不清 表達生硬 欠缺條理 取材不當
描寫文寫作 ……
究其原因……
缺乏生活經驗
欠缺個人體會
寫作趣味欠奉
發揮空間不足
寫作能力不足
調整策略：照顧學習多樣性
缺乏生活經驗 欠缺個人體會 寫作趣味欠奉 發揮空間不足 寫作能力不足
創設生活經驗
配合體驗活動
設計開放題目
閱讀寫作結合
配合活動體驗．設計開放題目
舉例：中一
題目：茂峰園圃 (學生可自擬子題)
• 配合單元，學習描寫。
• 遊覽校園，欣賞茂峰園圃 ，實地觀察，引發聯想、想像。
• 結合觀看圖片、口頭描述，導引主題。
細心觀察和創意
佛教茂峰法師紀念中學 2017-2018 中一級 單元六 晨昏四時景致佳(景物描寫)
學習範疇 學習重點 教材 課業
閱讀
A) 主旨/主題
1. 概括段意，歸納主旨
2. 從上文下理推測詞義，理解文意
3. 分析及評價作品所寄托思想感情，提出見解 4. 理解近體詩的篇章內容，比較不同作品的內 容
B) 結構/形式
1. 分析文章篇章結構特色：過度、卒章揭 示主題
2. 理解近體詩的形式 C) 寫作手法/修辭
• 分析作品的寫作手法：感官描寫、動靜態描 寫、隨時推移法、直接描寫、側面描寫、借 景抒情
精讀：
詩三首：客至、從軍行七首 (其二)、送友人
(書一上單元四)
精讀：風雪中的北平（金兆梓）
閱解：海上的日出（巴金）
(書一下單元六)
閱讀理解 工作紙
寫作
A. 長篇寫作
• 運用隨時推移法及多元描寫方法寫作
• 運用首尾呼應的手法寫作
B. 實用文：
• 運用合適的格式和用語撰寫邀請信
• 能篩選資料及清楚交代內容
長作：校本寫作教材及工作紙
實用文:
校本寫作教材
命題寫作：
茂峰園圃
實用文：邀請信
引導思考
感受 體會
舒服
炎熱 舒暢 精神奕奕
心曠神怡 輕鬆
多留心，看到事物的美 造物的奇妙
珍惜
活在當下
配合活動體驗．設計開放題目
舉例：中四
題目：遊蹤處處——屏山文物徑考察之旅
• 配合單元，學習描寫。
• 遊覽校園，走訪屏山文物徑，實地觀察，認識傳統圍村中 的中國文化。
• 搜集資料，導引主題。
細心觀察和創意
單元三：遊蹤處處(觸景生情)教學大綱
學習範疇 學習重點 教材
閱讀 A) 主旨/主題
學習歸納描寫對象的特點 複習情景與主題的關係 辨析關鍵字、詞或句 歸納主旨
B) 結構/形式
複習承上啟下的寫作手法 C) 寫作手法/修辭
認識主觀及客觀描寫
複習動態描寫、靜態描寫及多感觀描寫 複習描寫手法︰定點描寫法、步移法、
白描、細描
複習間接抒情、直接抒情
精讀：始得西山宴遊記 （柳宗元）
精讀：岳陽樓記（范仲淹）
導讀：花潮（李廣田）
寫作 長篇寫作
運用以景烘情的寫作手法 運用承上啟下的方法 運用主觀及客觀描寫手法
長篇寫作：
遊記
短篇寫作 注意詳略
運用以景烘情的寫作手法
看圖寫作：
菜市場 /
描寫圖中景物，寫出個人啟發。
配合活動體驗．設計開放題目
舉例：中四
同學們各自參觀了不同地點，在過程中看見甚麼景物？又引 起你甚麼所思所感？試以「________遊記」為題，描寫當中 的景象，並抒發感受或體會。
• 環保 (源．區)
• 歷史今昔 (屏山文物徑)
• 變遷與進步 (香港歷史博物館)
• 包容與尊重 (清真寺)
• 發展與保育 (香港文化博物館)
細心觀察和創意
讀寫結合．配合單元學習
中一 中二 中三 中四
閱讀篇章 風雪中的北平 客至 從軍行(其二)
送友人
在風中 老區風景 遠航吉澳
歸園田居
水調歌頭 (明月幾時有) 虞美人(春花秋月何時了)
花潮 岳陽樓記 始得西山宴遊記
單元主題 重點
個人情懷 欣賞社區 生活體悟 體認文化
寫作題目 茂峰園圃 天水圍公園 今天是學校旅行的日子，
大家到郊外盡情遊玩，
但是你卻無心玩樂。試 以「今天是學校旅行的 日子，郊外風光明媚，
景色優美，我因為 ____________(寫出心 情)，而無心欣賞……」
為開端，寫作一篇借景 抒情的文章。
試以「________遊記」
為題，描寫當中的景象，
並抒發感受或體會。
學習成果
中一 實地觀賞茂峰園圃與寫作，學生較能掌握描寫對象：
學生課業不同的表現
突破寫作描寫文的難關
如實描摹
懂得篩選內容
運用寫作手法表達主題
照顧學生學習多樣性
活動目標 學生感言
• 細緻觀察，趣味盎然
• 親臨其境，感受深刻
• 創設情景，寫作具體
• 精心設計，主題突出
• 觀察更具體細緻，有助想像
• 能看到平時沒有留意的事物
• 課堂較有趣，一掃沉悶的感覺
• 感受深刻，有所啟發
學習成果
學生意見與感受
單元
1 2 3 4 5中一
記敘的要素和方法(人生多變幻)
敘事寫人 (家喻戶曉的人物)
借事抒情 (親情暖心間)
借事說理 (道理此中尋)
景物描寫 (晨昏四時景致佳)
中二
記敘的方法和人稱(世態人情)
人物描寫 (人間掠影)
景物描寫(二) (今昔香港)
借物抒情
（情以物遷）
論點與論據
（為學與求知）
中三
運用多元手法記敍 (生活情思) (三上單元二、三、四
合併單元)
論證的方法
(智慧人生)
說之以理
（議論的應用）
小說欣賞
（人生舞台）
中四
我思我感
（梳理脈絡）
一唱三歎
（詩詞欣賞）
遊蹤處處
（觸景生情）
世事洞明 (質疑與評價)
中五
立身處世 (論說有法)
(選修單元1) 文化專題探討
小說人物面面觀
（記事寫人）
文思泉湧 (比較與創新)
檢視論說單元縱向編排
提升議論及評價能力 (舉隅)
單元
1 2 3 4 5中一
記敘的要素和方法(人生多變幻)
敘事寫人 (家喻戶曉的人物)
借事抒情 (親情暖心間)
借事說理 (道理此中尋)
景物描寫 (晨昏四時景致佳)
中二
記敘的方法和人稱(世態人情)
人物描寫 (人間掠影)
景物描寫(二) (今昔香港)
借物抒情
（情以物遷）
論點與論據
（為學與求知）
中三
運用多元手法記敍 (生活情思) (三上單元二、三、四
合併單元)
論證的方法
(智慧人生)
說之以理
（議論的應用）
小說欣賞
（人生舞台）
中四
我思我感
（梳理脈絡）
一唱三歎
（詩詞欣賞）
遊蹤處處
（觸景生情）
世事洞明 (質疑與評價)
中五
立身處世 (論說有法)
(選修單元1) 文化專題探討
小說人物面面觀
（記事寫人）
文思泉湧 (比較與創新)
提升議論及評價能力 (舉隅)
年級 單元名稱 閱讀範疇
學習重點（節錄）
學習材料 二 為學與求知
(論點與論據)
主旨/段旨 概括段意；歸納主旨 篇章結構 掌握議論文的總分結構
寫作手法 認識及分析文章的論點、分論點及論據
精讀：
《為學一首示子姪》
《說勤》
導讀：《學需多問》
閱解：《在錯誤中學習》
三 說之以理 (議論的應用)
主旨/段旨 概括段意；歸納主旨
篇章結構 認識有系統有層次地進行游說
寫作手法 1.重温論證的方法（類比） 2. 重温駁論 3.認識游 說技巧（層層遞進、因勢利導、說之以理、誘之以利、動之 以情）
精讀：
《燭之武退秦師》
《墨子止楚勿攻宋》
導讀：《我有一個夢想》
四
世事洞明 (質疑與評價)
主旨/段旨
1.概括段意；歸納主旨；分析主題 2.掌握借古諷今的寫作技巧
論說結構 1.分析先破後立的結構 2.有系統有層次地議論 論說手法
1. 重温論證手法（舉例論證、引用論證、比喻論證）、對 比論證
2. 重温駁論 3. 掌握正反立論
精讀：
《師說》
《六國論》
導讀：
《狼來了》
中二 單元名稱：論點與論據（為學與求知）
閱讀篇章 學習重點 其他範疇 檢視
1/
為學一首 示子姪
掌握文章的論點和論據。
掌握文章的思想內容，提出評價和見解。
歸納主旨：分析及評價寫作手法。
文言知識：認識文言虛字「之」的用法、一詞 多義、古今詞義。
教導學生認識對比寫作手法。
教導學生「設問」、「反問」、「反復」的修
辭。 掌握「主分論點」的結構。
品德情意：培養學生努力不懈，勤奮堅毅的精神。
說話活動﹕
試討論「人們對成 功的原因有不同看 法，例如『謀事在 人，成事在天』、
『有志者事竟成』、
『時勢造英雄』。」
單元重點：
(連貫，選材能緊扣單元主 題)
論點、論據
利用標示語掌握文章結 構 掌握「主分論點」結構
各篇側重：
為學一首示子姪：努力不懈，
勤奮堅毅
說「勤」： 「勤」的好處 學需多問： 了解自己的不 足
在錯誤中學習：知錯能改 對自己的衡量： 衡量的能 力
選材：
選篇之取材皆以「為學 和求知」為主題，使學 生易理解。本單元中的 四篇文章，分別從態度 和方法兩方面闡述。
2/
說「勤」
掌握文章的論點和論據。
學生能借助標示語掌握語段的結構和內容。
教導學生運用引用名言和舉例的寫作手法。
掌握「主分論點」的結構。
品德情意：培養努力不懈，勤奮堅毅的精神。
說話活動﹕
試討論「勤奮是成 功的唯一條件」。
3/
學需多問
掌握文章的論點和論據。
學生能借助標示語掌握語段的結構和內容。
教導學生引用的寫作手法。
掌握「主分論點」結構
品德情意：了解自己的不足，欣賞別人的長處。
文化：認識中國古代的私塾。
4/
在錯誤中 學習
掌握文章的論點和論據。
掌握文章的思想內容，提出評價和見解。
品德情意：知錯能改。
中四 單元名稱：立身處世（論說有法）
閱讀篇章 學習重點 其他範疇 檢視
1/ 勸學
1. 辨析中心句，理解篇章內容及歸 納主旨
2. 理清論說文章的篇章結構及脈絡 3. 複習不同論說手法及分析其效果 品德情意：勤奮堅毅，貫徹始終 文化：認識儒家重視學習及教育的思 想
長篇寫作：
有人說學生在高中階段應以讀書為重，也有 人認為應該多參與不同活動。試談談你的看 法。
說話活動﹕
(1)古語云：「萬般皆下品，唯有讀書高。」
你同意嗎？（爭議題）
(2)你認為以下哪一項活動最能提升中學生的 學習興趣？試討論並達成共識。（溝通題）
（一）交流團
（二）閱讀營
（三）電子學習
單元重點：(連貫，選材能 緊扣單元主題)
借事說理
正反立論/比喻論證/
舉例論證/引用論證 理解文章主旨/作者的 寄意
各篇側重：
勸學 重視學習及教育，勤 奮堅毅，貫徹始終
師說 尊師重道 偏見 理解及寬恕
選材：
選篇之取材皆以學習為題，
運用不同論證手法，使學 生容易理解作者的寄意。
2/ 師說
1. 辨析關鍵字和中心句，理解篇章 內容及歸納主旨
2. 理清論說文章的篇章結構及脈絡 3. 複習不同論說手法及分析其效果 4. 聯繫寫作背景，掌握作者的思想
感情
品德情意：尊師重道
文化： 師道文化，認識束脩之禮
短篇寫作：
作者在文中提到老師的三項職責，在現今香 港社會，你認為哪一項最重要？為什麼？
說話活動﹕
你認為一位著重培養學生品德的老師，還是 一位能幫助學生取得高分的老師更為重要？
試談談你的看法。（溝通題）
3/ 偏見
1. 辨析關鍵字和中心句，理解篇章 內容及歸納主旨
2. 理清論說文章的篇章結構及脈絡 3. 複習不同論說手法及分析其效果 品德情意： 理解及寬恕
說話活動﹕
你認為香港是一個偏見嚴重的社會嗎？是談 談你的看法。（溝通題）
提升議論及評價能力 (舉隅)
單元
1 2 3 4 5中一
記敘的要素和方法(人生多變幻)
敘事寫人 (家喻戶曉的人物)
借事抒情 (親情暖心間)
借事說理 (道理此中尋)
景物描寫 (晨昏四時景致佳)
中二
記敘的方法和人稱(世態人情)
人物描寫 (人間掠影)
景物描寫(二) (今昔香港)
借物抒情
（情以物遷）
論點與論據
（為學與求知）
中三
運用多元手法記敍 (生活情思) (三上單元二、三、四
合併單元)
論證的方法
(智慧人生)
說之以理
（議論的應用）
小說欣賞
（人生舞台）
中四
我思我感
（梳理脈絡）
一唱三歎
（詩詞欣賞）
遊蹤處處
（觸景生情）
世事洞明 (質疑與評價)
中五
立身處世 (論說有法)
(選修單元1) 文化專題探討
小說人物面面觀
（記事寫人）
文思泉湧 (比較與創新)
中二 單元名稱：借物抒情（情以物遷）
閱讀
篇章 學習重點 其他範疇 檢視
1/ 楊柳
著學生認識借物抒情的手法，並理解作者的寄意。
教導學生認識象徵、對比及襯托的寫作手法。
掌握反語、對比和襯托等寫作手法。
掌握閱讀策略，透過上下文理解句子的深層意義，並了解文章結構。
品德情意：培養學生不忘本的品德。
文化：教導學生認識人應對理想品格的追求。
單元重點：(連貫，選材能緊 扣單元主題)
借物抒情
象徵、對比及襯托 理解文章深層意義/作者 的寄意
各篇側重：
楊柳
理想品格(不忘本的品德) 愛蓮說
理想品格(君子品格) 母雞
母愛偉大；先抑後揚 詩兩首
理想品格；唐詩的體制煉字 醜石
欣賞事物的內在美；先抑後 揚
選材：
選篇之取材皆以植物、
動物、死物為題，賦予 人格化，運用借物抒情、
象徵等手法，使學生易 理解。
2/ 愛蓮
說
著學生認識借物抒情的手法，並理解作者的寄意。
教導學生認識象徵、對比及襯托的寫作手法。
教授學生掌握文言句式判斷句及文言虛詞(焉、矣、而、噫)。
掌握閱讀策略，透過上下文理解句子的深層意義，並了解文章結構。
品德情意：透過閱讀《愛蓮說》，培養高潔的品德。
文化：教導學生認識讀書人對理想品格的追求，認識及欣賞儒家中君子的人 格特徵。
說話活動：
「試討論君子在現 今社會的意義，並 找出相關例子。」
3/ 母雞
掌握間接抒情的方法：借物抒情。
教導學生認識先抑後揚的寫作手法。
借助上下文理解句子的深層意義。
綜合運用閱讀能力：掌握作者的思想感情。
品德情意：思念親恩。
4/ 詠物 詩兩首
鞏固學生對借物抒情手法的認識，並理解作者的寄意。
鞏固學生對象徵手法的認識。
教導學生認識煉字。
品德情意：透過閱讀詠物詩兩首，培養高潔及堅毅的品德。
文 化：教導學生認識讀書人對理想品格的追求，認識及欣賞儒家思想的人格 特徵。
文學﹕認識唐詩的體制及煉字
寫作活動﹕
「試選取任何一種 動物作文章題目，
並藉此抒發你的志 趣。」
5/ 醜石
評估(閱讀)：
理解及分析間接抒情的方法：借物抒情。
理解句子的深層意義，並分析文中運用先抑後揚的寫作手法。
綜合運用閱讀能力：掌握作者的思想感情及寄意。
