學 校 經 驗 分 享

中國 語文 課程

學 與教 系 列

選 修單 元一

： 名著 及 改編 影

學 校 經 驗 分 享

風采 中學

（ 教育 評議 會

陳 玉燕 副

羅 穎妍 老

二 零 一七 年六 月

◦ 初中 每周六節

◦ 高中 每周七節

◦ 本年度中一、中五、中六設分組教學

◦ 沒開設文學科

我們的學校

•2002年創校

•班級結構

中一至中六 各四班

分 享 大 綱



起 始



校 本 課 程 框 架



單 元 設 計



單 元 內 容 重 點 介 紹



單 元 評 估



反 思

與

展 望

（一）起始

2013-

•文化專題探究

•名著及改編影視作品

2012

• 文化專題探究

• 名著及改編影視作品

• 新聞與報導

為 何 仍 開 設 此 單 元

 趣味性

 生活化

 電影、語文、文學的相關性

 提升品味

 回歸文本閱讀

（二）校本課程框架

選修單元的 定位

增潤必修

課程 發展校本

特色

靈活 彈性

選 修 單 元 的 定 位

回應公開試 要求

增加師生

要另闢課時

選修單元 的定位

選 修

單 元

的 定

位 ？

課程 組織

回應語文 學習目標？

與必修部 分結合？

初高中

銜接？

初 中

高 中

（三）單元設計 名著及改編影視作品

章節主題 焦點 選讀文本及電影作品

（一） 文本與影像對話

（二） 孩子看世界 敍事角度 ^{林海音《城南舊事》}

電影「城南舊事」(1982) 吳貽弓導演

（三） 三國群雄 人物刻劃 羅貫中《三國演義》（選段）

電影「赤壁」（2008) 吳宇森導演

（四） 武俠世界 文化及象徵 王度廬《臥虎藏龍》（選段）

電影「臥虎藏龍」（2000）李安導演

（五） 時代悲歌 主題思想 ^{余華《活著》}

電影「活著」（1994）張藝謀導演

（六） 總結 ^{蕭紅作品選讀}

初高中銜接

名著及改編影視作品

章節主題 選讀文本及電影作品

（一） 文本與影像對話

（二） 孩子看世界 ^{林海音《城南舊事》}

電影「城南舊事」(1982) 吳貽弓導演

（三） 三國群雄 羅貫中《三國演義》（選段）

電影「赤壁」（2008) 吳宇森導演

（四） 武俠世界 王度廬《臥虎藏龍》（選段）

電影「臥虎藏龍」（2000）李安導演

（五） 時代悲歌 ^{余華《活著》}

電影「活著」（1994）張藝謀導演

（六） 總結 ^{蕭紅作品選讀}

電影「黃金時代」（2012）許鞍華導演

中三

中四

中三

中五

配合必修部分的教學重點

三國演義 記敍描寫單元 人物描寫

城南舊事 小說單元 敘事角度

臥虎藏龍 文化單元 文化、象徵

活著 主旨、立意 主題思想

選用教 科書

教

老師設計

材

課程處

工作坊

資源

（四）單元內容重點介紹：名著及改編影視作品

章節主題 焦點 選讀文本及電影作品

（一） 文本與影像對話

（二） 孩子看世界 敍事角度 林海音《城南舊事》

電影「城南舊事」(1982) 吳貽弓導演

（三） 三國群雄 人物刻劃 羅貫中《三國演義》（選段）

電影「赤壁」（2008) 吳宇森導演

（四） 武俠世界 文化及象徵 王度廬《臥虎藏龍》（選段）

電影「臥虎藏龍」（2000）李安導演

（五） 時代悲歌 主題思想 余華《活著》

電影「活著」（1994）張藝謀導演

（六） 總結 蕭紅作品選讀

電影「黃金時代」（2012）許鞍華

結合說話訓練

結合閱讀

第一章 導論：文本與影像的對話

以下文本，你會如何改編？將會遇到什麼困難？

例子一

• 天下之佳人，莫若楚國；天下之麗者，莫若臣里；臣里之美者，

莫若臣東家之下。

• 東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施 朱則太赤；

• 眉如翠羽；嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。(宋玉《登徒子好色賦》)

例子二 • 只見船尾一個女子持槳盪舟，長髮披背，全身白衣，頭髮上束了 條金帶，白雪一映，更是燦然生光。郭靖見這少女一身裝束猶如 仙女一般，不禁看呆了。那船慢慢盪近，只見那女子當韶齡，不 過十五六歲年紀，肌膚勝雪，嬌美無匹，容色絕麗，不可逼視。

• 郭靖猛吃了一驚，轉過頭來，只見那少女笑靨生春，衣襟在風中 輕飄動。郭靖如痴似夢，雙手揉了揉眼睛。

例子三：楊過追日

讓學生體會文字和影視作品各有優勢

鞏固所學

提升

寫作

第二章：孩子看世界

探討文學作品的敍事觀點 誰在說故事？

為什麼這樣說？

還可以怎樣說？

WHO？

WHY？

請比較《倚天屠龍記》的兩個版本：

滅絕師太 萬安寺遺命

1. 周芷若撲在師父懷裏，鳴咽出聲。滅絕師太一生心腸剛

硬，當此死別之際，卻也不禁傷感，輕輕撫摸她的頭髮。

2. 我撲在師父懷裏，鳴咽出聲，師父輕輕撫摸我頭髮……







第三人稱 敍事觀點

全知觀點 VS 第三人稱觀點

郭襄見楊過此次到來，只與自己說得一句話，微 笑相對片刻，隨即分手，但覺心中傷痛再難忍受，

當即轉身，要回自己家去。

只走得幾步，黃蓉已追到她身邊，攜住了她手，

柔聲說：「襄兒，怎麼啦？今天不快活麼？」郭 襄說：「不，我快活得很。」說了這句話，隨即 低頭，滿眶淚水，險些便掉了下來。黃蓉如何不 明白女兒的心事，卻只說些戲文中有趣故事，要

郭襄 觀點

黃蓉

觀點

楊過離開後，黃蓉關注女兒，四下搜尋郭襄形 影。只見郭襄眼眶泛紅，轉身快步向家中方向 走去。她連忙追到郭襄身邊，攜住了她手，柔 聲道：“襄兒，怎麼啦？今天不快活麼？”郭 襄道：“不，我快活得很。”說了這句話，隨 即低頭，滿眶淚水快要掉了下來。黃蓉明白女 兒心事，知道她因和楊過相聚短暫而心傷，於 是說些戲文中的有趣故事，想引她破涕為笑。

第三人稱觀點

你坐的是長途公共汽車，

那破舊的車子，城市裏淘汰 下來的，在保養的極差的山 區公路上，路面到處坑坑窪 窪，從早起顛簸了十二個小 時，來到這座南方山區的小 縣城。

你背著旅行袋，手裏拎 個挎包，站在滿是冰棍紙和 甘蔗屑子的停車場上環顧。

《靈山》高行健

如果以第一人稱的角度拍成電影，影片的 畫面會有甚麼特色？

電影中總看不到故事主角（即「我」）的樣子。

改編影視作品鑒賞‧改編作品導賞

電影名稱：《城南舊事》

上映年份：1982年

製 片：上海電影製片廠 導 演：吳貽弓

改 編：伊明 攝 影：曹威業

主要演員：沈潔(飾林英子)、鄭振瑤(飾宋媽) 、張豐毅(飾小偷) 、 嚴翔(飾英子父親) 、洪融(飾英子母親)

基本資料

觀影筆記

 電影的敍事觀點？

 為何要採用這種觀點？

 如何利用電影的語言（分場、鏡頭、音效）

以保留原著的優點？

例子：

這是一個主觀鏡頭，它代入英子 的視線。

小說與歷史 人物塑造手法

第三章： 三國羣雄

假如你要開拍一部以三國時代為題材的電影，

你認為哪位演員的外型、氣質適合飾演下列的 角色？

諸葛亮

周瑜

曹操

•劉備：“孤之有孔明，猶魚之有水也。”

•徐庶：“此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。”

“諸葛孔明者，臥龍也.”

•司馬懿：“真乃天下奇才也！”

•司馬炎：“善哉，使我得此人以自輔，豈有今日之勞 乎！”

•周瑜：“既生瑜，何生亮！”

小說中的孔明

•孫權：

公瑾

•程普：與周公瑾交，若飲醇醪，不覺自醉。

•劉備：公瑾文武籌略，萬人之英，顧其器量 廣大，恐不久為人臣耳。

曹操 治世之能臣，

亂世之奸雄。

為何我們對這些歷史人物會有這樣的評價？

從說書到小說

民間說書藝人在 城鎮人口密集的 地方進行商業性 演出，講唱各種

長篇或短篇故事。

宋代 話本

長篇的章回小說

公元十四世紀後期問世的

《 三 國 演 義 》 與 《 水 滸 傳》，是中國最早的兩部 長篇小說。明清兩朝長篇 小說大量出版，一般都採 取分卷或分回的體裁，所 以叫做「章回小說」。

小說的興起

 羅貫中 其人其書

 章回小說的特點

例如：三國演義、紅樓夢

• 分章回

• 設回目

《三國演義》的由來

羅貫中的生平

羅本，字貫中，號湖海散人，

祖籍太原（今山西省太原市）

或錢塘（今浙江省杭州市），

大 約 生 活 於 公 元 1330 年~1400 年之間，即元朝後期和明朝初 期。他是個讀書人，沒有取得 功名，流落到社會下層，熱愛 通俗文藝。

三國演義的面世

羅貫中依據歷史書和 民間藝人口頭創作的 成果，編成了《三國 演義》。從根本上看，

這部小說乃是古代人 民集體智慧的結晶，

但羅貫中本人的貢獻 也很巨大。

小說的人物描寫/塑造

 為何小說家要刻意塑造人物？

- 帶動情節

- 吸引讀者，令讀者留下深刻印象

 描寫人物可以有些甚麼手法？

誰說的？

「爸爸，你不去，我 很害怕，你在台底下，

我 上 台 說 話 就 不 發 慌。」

「自己如果要買電視 機，一定會買日本製 的，因為中國製的電 視機會爆炸。」

「中國人還是需要被

管的。」

文本精讀

第四章： 武俠世界

觀影筆記

有多少場戲？

三場戲：

鏢局俞秀蓮房中 鏢局天井練武場 竹林大戰

場 面 調 度

文 學 意 境

文 武 武

44

群山 雲霧繚繞 山在綠蕪中 遠

景

 近 景

選段的起結有何特點？

自然風光/山水竹林 以自然始，以自然結

例子：

第二場 鏢局天井練武場

 全景：劇情轉向

俞秀蓮也從樹上下來追她。玉嬌龍回身掄劍，劍若飛蛇上掠下 刺，與李慕白、俞秀蓮又戰了四五合，她身上又受了一處傷，

就「咕咚」栽倒。俞秀蓮一手挾刀，一手又去捉她，但她忽然 又跳起來。她已渾身是血和土，髮亂臉紅，瞪着女妖似的一雙 眼，舞劍又鬥，使盡了她《九華拳劍全書》上所有的劍法。李 慕白見她把九華老人所傳的劍法使用得如此之熟，反倒不肯傷 她了。俞秀蓮也讓一步，說：「你能歇歇！我們不叫你太為難

，何必你非得叫我們殺死了你呢！」玉嬌龍卻說：「啐！」啐 出來唾沫跟血，倒劍回身又奔！不遠之處就是一戶有土牆的人 家，玉嬌龍如貍貓似的跳進牆內。

你歇歇吧（第二十五段）

文 化 元 素

象 徵 意 義

 牌位

 俞秀蓮上香的神思

 男裝的意義

 青冥劍

 竹林

俞秀蓮的臥室（第一段）

玉嬌龍同俞秀蓮進到了北屋，就見當中還擺著佛龕，旁邊 供著三位神主，兩個較高的神主牌子，大概是俞秀蓮先父 先母的靈位；可是離著很遠，又有一較小的靈牌，上面蒙 著黑布，不知祭的是誰。掀簾進了西里間，這是俞秀蓮的 臥室，壁間掛著刀，地下還放著馬鞍，有一張長桌，上面 只擺著一個鏡子，兩隻粗瓷花瓶，另有兩卷書，是《三國 志》之類。炕上鋪著粗藍布的單子，疊著很乾淨的粗布被 褥，兩隻木箱，箱子上放著個針線笸籮。

俞秀蓮的牌位（第十一段）

又回手拿起來桌上那個小牌位，掀開黑布一看，見上面寫得 是「宣化孟思昭之靈位」。玉嬌龍吃了一驚，明白這所供的 就是俞秀蓮的未婚夫；聽德五奶奶跟邱少奶奶都說過，她們 未婚夫妻始終沒有見過一面，孟思昭的武藝和李慕白不相上 下，而且救過李慕白的性命。至今，孟某已成了泉下之人，

李慕白是飄泊江湖，俞秀蓮度着這種淒涼的生活，她還不忘 孟思昭，也未免太多情了……

玉嬌龍提出牌位（第十八段）

俞秀蓮笑着說：「無論你這小狐狸多麼狡猾，在我眼前休逞強

！」又笑着說：「回北京不回北京在於你，我也不能勉強你，

因為這件事與我一點不相干。不過是德五嫂子她們來信託付了 我，我也覺着這麼辦不錯，你在外面是怎麼回事呢？你去跟個 羅小虎將來又怎麼了局呢？」玉嬌龍反問說：「那你現在就是 有了局了嗎？外屋的那個牌位，就是你的結局嗎？」斜眼瞪着 俞秀蓮，微微冷笑着。俞秀蓮臉紅了紅，說：「你別管我，我 家輩輩是江湖人。」玉嬌龍說：「我們的家，由我這輩也是江 湖人！」俞秀蓮說：「你細想一想吧！」玉嬌龍說：「我早比 你想得細，正經你管管你自己的事吧！別來管我！」俞秀蓮說

：「好啦！我不管你！」把青冥劍向炕上一摔，玉嬌龍趕緊抄 在手中，又用長衣裳裹好，她就站起了身。

玉嬌龍的小腳（第十二段）

玉嬌龍手拿着靈位牌想着，覺得好笑，又覺得可憐。更想到 情場挫折，人我一樣，而不禁有些傷悲。此時突然俞秀蓮回 來了，一進屋，看見玉嬌龍手裏拿着那個靈牌，就臉色一變

！玉嬌龍也就覺着有點不好意思，趕緊把靈牌送還原處。俞 秀蓮手裏拿着一個包兒，說：「我叫人去給你買來了一雙鞋

，這尺寸是最大的了，恐怕你穿上也小；先在家裏穿着好了

，總比穿我的這小鞋強些。」玉嬌龍笑着說：「你可真關心 我，我要早先就有這麼一個姐姐可就好了！」俞秀蓮沉着臉 兒說：「我要是你的姐姐，這次我就不能教你出來！自然，

第三場 竹林大戰

 以柔制剛

 竹林的象徵意義

傳統文化中，竹象徵高風亮節。

「梅蘭菊竹」，合稱四君子。松竹梅，合稱歲寒三友。

蘇軾：「無肉令人瘦，無竹令人俗。」

白居易：「竹似賢，何哉？竹本固，固以樹德，君子見 其本，則思善見不拔者。竹心空，空似體道，君子見心，

則思應用虛受者。竹節貞，貞以立志，君子見其節，則 思砥礪名行，夷險一致者。」

作品主題與 時代背景

第五章：活著——時代悲歌







和文學編輯評選的“九十年代最具有影響的十部作品”。

有關余華 與 作品

有關余華 與 先鋒派



整個中國文學呈現荒涼局面，因此在文革結束之後，許 多作家便起而反思政治、創作許多具有傷痕文學的小說。

但當時大量的傷痕小說總有某種特定的運作公式，善有 善報、惡有惡報，這就是傷痕文學的模型，可說呈現一 種單調的局面。



也徹底改換了作品中的意識型態。

寫作背景

• 文革之後，中國文學逐步擺脫官方「文藝為政治服務」

的羈絆，逐步體現個人的生活情感。 現代主義、先鋒 文學紛紛湧現。

 上世紀九十年代起，中國文學出現「走向民間」的通 俗化傾向。余華便是在此背景下，於1992年創作《活 着》，這是他從「先鋒文學」走向民間的代表作。

內容簡介

•福貴原是一名闊少，可惜因他沉迷賭博及受騙而 家財盡失。

•福貴後來重新做人，可惜天意弄人，他的兒女、

妻子和外孫都先後因故離世。

•年老孤獨的福貴，每天只能跟自己的那頭老牛說 話，一邊耕田，一邊懷念逝去的親人……

一位文化工作者到鄉間收集民間歌謠時，遇上老人 福貴。福貴於是對他講述自己的經歷：

基本資料

電影名稱：《活着》

上映年份：1994年

製 片：年代國際（香港）有限公司 導 演：張藝謀

改 編：余華、蘆葦 攝 影：呂樂

主要演員：葛優(飾福貴)、鞏俐(飾家珍)、董飛(飾有慶) 、 劉天池(飾鳳霞) 、姜武(飾二喜) 、張康(飾饅 頭)

“第五代導演”是指八十年代從北京電影學院畢業的年輕導 演。這批導演在少年時代捲入了中國社會大動盪的漩渦中，

有的下過鄉，有的當過兵，經受了10年浩劫的磨難。在改革 開放的年代，他們接受專業訓練，帶著創新的激情走上影壇。

他們對新的思想、新的藝術手法，特別敏銳，力圖在每一部 影片中尋找新的角度。他們強烈渴望通過影片探索民族文化 的歷史和民族心理的結。構。

中國導演、攝影師、演員

本 年 度 新 增 章 節

◦ 蕭紅其人

◦ 蕭紅其文

◦ 蕭紅與香港

◦ 電影及演員

◦ 現成教材

◦ 跨科組合

◦ 單元組織的補白

課堂設計

1. 介紹作家生平 2. 作品與電影對讀 3. 細節討論

4. 延伸閱讀

選用讀本：

甲、蕭紅與祖父

＜永遠的憧憬與追求＞

《呼蘭河傳》第三節

乙、蕭紅與弟弟 ＜初冬＞

選用電影《黃金時代》片段

甲(I) 祖父與後花園 (00 :00—03:50)

1. 蕭紅與祖父

蕭紅散文：永遠的憧憬和追求

蕭紅小說：《呼蘭河傳》第三章節錄

電影片段：

祖父與後花園

(00 :00—03:50) 祖父之死

(02:42:54—02:45:00)

文本討論 ： 《永遠的憧憬和追求》

思考問題

1. 文中描寫了哪些主要人物？他們的形象如何？

關係如何？

2. 文中的語調如何？

文本討論 ： 《呼蘭河傳》 第三章節錄

思考問題

1. 作者與祖父的關係如何？何以見得？

2. 作者在（一）開首數段著力描寫了花園的狀貌，你認為有 何用意？

3. 在（一）最後部分（「太陽在園子裏是的……只是天空 藍悠悠的，又高又遠」），你認為這部分的作用是什麼？

電影討論

• 時空跳躍拼貼、閃回

• 歷史回眸/幽靈獨白，製造間離效果，採取抽離式的拍攝手法

• 鏡頭運用

仰視父親的主觀鏡頭 結尾的俯視角度

• 意象的運用

文本討論：《初冬》

1. 遇上弟弟，作者的心情是怎樣的？

2. 作者如何通過聲音呈現內心的感受？

3. 作者最難忘的的弟弟的甚麼？這有何象徵意義？

4. 作者有延續了窗子的意象嗎？

2. 蕭紅與弟弟

電影討論

• 電影如何通過影象呈現壓抑的情感？

• 咖啡館的仰視

• 結霜的玻璃窗

• 喝咖啡的手勢

• 咖啡與奶油蛋糕

• 特寫手

• 雪地背影

延伸閱讀

小思《香港文學散步》

• 〈寂寞灘頭〉1987年 • 〈幽幽小園〉1990年

蕭紅墓畔口占

——戴望舒 1944.11.20

走六小時寂寞的長途，

到你頭邊放一束紅山茶，

我等待著，長夜漫漫，

你卻卧聽著海濤閒話

細味作家‧細味時代

欣賞文字與影像的 細膩與用心

感受創作者的情感與專注

• 校本評核部分

◦

◦

◦

（五）評估

• 其他評估

◦

◦

◦

敘事角度

人物描寫

象徵及文化

◦ 城南舊事

◦ 三國演義

◦ 臥虎藏龍

◦ 活著

◦ 進展性評估（一）

◦ 進展性評估（二）

◦ 總結性評估

敘事角度

人物描寫

象徵及文化

校本評核部分

印 象

蕭 紅

學生方面

• 分析及鑑賞能力

• 閱讀量

以篇帶篇 以書帶人 以人帶書

• 閱讀面

（六）反思與展望

老師方面

• 交流協作

• 各展所長

• 互相增益

課程方面

• 融入課程，銜接互補

• 連繫生活，與時並進

• 拓闊閱讀，培養綜合

• 一綱多本，照顧多樣

建議

 課程規劃

 量體裁衣

 舉重若輕

以影像為媒介

回歸文本