第三組 成員
黃子殷 蔡穎如
符燕貞 劉德愛
謝家碧 黃皓強
許美珊 曹芷恩
葉穎恩 江慧芬
南京與香港的幼稚園課程、
環境及教師專業的比較
引言
• 是次專業交流參觀了四所幼兒園，包括南京巿 第一幼兒園南京巿實驗幼兒園、北京東路小學 附屬幼兒園及太平巷幼兒園。
• 四所幼兒園均是公辦的幼兒園，為南京巿教育 局管核，以課程遊戲化項目為宗旨，且各具特 色。
• 現就幼稚園課程、環境及教師專業，各校值得
我們借鑒的地方作分享，取長補短於香港的幼
稚園。
南京市實驗幼兒園
背景
創校年份 : 1955
創辦機構 :南京師範學院 專家倡導 :陳鶴琴先生
更名年份 :南京師範學院附屬幼兒師範學校幼兒園(1955)
南京市代代紅幼兒園(1966)
江蘇省教委命名為南京市實驗幼兒園(1982)，是一所公辦
幼兒園
南京市實驗幼兒園
教育理念
行我所信 • 信我所行
以綜合的教育造就完整的兒童
課程是在師幼創生中動態發展的一日生活課程
教職員共同願景
與課程關係 師幼共同存在的地方，課程就開始了 與社區關係 珍視兒童的經驗是綜合課程的基本立場 與國家關係 兒童文化是綜合課程文化的主流與核心
南京市實驗幼兒園
課程規劃
與南京師範大學學前教育研究室合作，率先開展全國
「綜合教育課程」是全國基礎教育改革四大模式之一 課程目的
以主題活動整合教育內容的家園，社區合作共育幼兒園 綜合教育課程體系
幼兒發展目標
身心 • 健康 • 習慣良好
興趣廣泛 • 思維活躍
個性活潑 • 主動交往
初步自主創新能力
基礎素質和諧發展的幼兒
南京市實驗幼兒園
教育科研成果
南京市第一幼兒園
背景
創校年份：1946年 創辦人 ：宋美齡
創辦機構：兒童福利實驗區(總部)
更名年份：南京市第一幼兒園(1956)
南京市第一幼兒園
辦園理念
和諧共生，開放發展，創辦具有國際化視 野的幼兒園，突顯「詩性智慧、遊戲精神」
的園所文化。
融多元文化‧創智慧名園
南京市第一幼兒園
課程規劃
經過二十多年的經驗累積，創立一幼文化 特色的課程「三葉草課程」，它以「自然、
親歷、多元、成長」為核心理念。
課程規劃
培育兒童廣泛閱讀、深入觀察、靜心欣賞、
積極探究的博物意識，讓師幼體驗自主、
和諧、愉悅的遊戲精神。
南京市第一幼兒園
學前教育國際交流與合作中心
由南京市教育局主管，秦淮區教育局主辦，
南京市第一幼兒園承辦的「南京學前教育 國際交流與合作中心」，現已成為對外開
放的重要窗口。
男教師聯盟
有二十幾個男教師，專門教體育。區內的 幼兒園可借用男教師，亦會經常培訓，以
增加對學校的歸屬感。
南京《幼兒園教育指導綱要(試行)》2014 香港《學前教育課程指引》2017
（一）促進幼兒身體正常發育和體能的協調發展，增 強體質，促進心理健康，培養良好的生活習慣、衞生 習慣和參加體育活動的興趣。
（二）發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言 交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興 趣和求知欲望，培養初步的動手探究能力。
（三）萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動、
愛科學的情感，培養誠實、自信、友愛、勇士、勤學、
好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好 的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。
（四）培養幼兒初步感愛美和表現交的情趣和能力。
培育幼兒的良好生活習慣，讓他們養成健康的體魄
培育幼兒的學習興趣和求知精神，樂於探索
培育幼兒正面的價值觀和積極的態度。
培育幼兒在德、智、體、群、美各方面的均衡發展
遊戲化建設課程
課程指引—教育課程的目標
南京《幼兒園教育指導綱要(試行)》
2014
香港《學前教育課程指引》2017
• 培養良好的生活習慣、衞生習慣 培養參加體育活動的興趣。
• 培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力 培養他們的求知欲望及初步的動手探究能力。
• 良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。
• 培養幼兒初步感愛美和表現交的情趣和能力。
• 六大範疇(體能與健康)
幫助不同年齡階段的幼兒發展 強壯的體魄，建立對參與體能活 動的興趣，並培育幼兒正面的價值觀和積極的態度，養成良好 的生活習慣。
• 六大範疇(語文及大自然與生活)
讓他們從豐富真實的語文環境中，接觸不同類別的語文材料，
發展語文能力。
鼓勵幼兒運用多種感官進行探索。
• 六大範疇(個人與群體)
學校能為幼兒的社交和群性發展，提供真實和生活化的情境，
學習如何恰當地表達 自己的情緒和需要，與別人和睦共處，並 尊重和關愛他人。
• 六大範疇(藝術與創意)
讓幼兒以視覺、聽覺、觸覺和身體動態等，抒發情感和表達意 念。
南京課程指引與香港六大範疇互相配合
南京 香港
1.課程體系:「兒童在前、教師在後。」
2.課程方案設計是遊戲化及生活化
3.老師角色:
主要以指導者和觀察者的角色
區域活動時，教師觀察及適時指導 與家長合作協助幼兒成長
（質化）
「以兒童為本」
課程方案設計是遊戲化及生活化
老師角色：
主要以引導者和觀察者的角色，
利用各種資源、教材教具等，
引導和啟發幼兒的學習動機和興趣 主要以評估工具評估幼兒能力
（量化）
遊戲化建設課程
實地概況
南京 香港
4.善用各類實物資源，如:教育部安排專家 到校、網絡信息資源(多以官方群組聯絡)如 微信、QQ
5.課程實施專業素養
6.戶外加動身為主，亦會有室內區域遊戲
香港幼稚園可自由參與社會專家資源 以及多以私人群組聯絡
課程實施專業素養
室內活動為主
遊戲化建設課程
實地概況
欣賞南京幼稚園教育之處
教師專業
政府願意投放資源鼓勵男教師投身幼兒教育
幼稚園環境
課室設有不同的角落，且老師會伴玩，過程自然
課程
