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附錄三 正式會議觀察記錄表

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Academic year: 2021

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附錄一 訪談指引

1. 在「重視差異觀點」就是不以「非此即比」的邏輯來看待與自己不同的價值 體系,換言之就是接納別人的不同見解。據側面了解校長在到底應該如分組 上課的蠻能接納不同的見解。請問您個人對此的看法為何?也請您分享一下 目前有存在於貴校類似的事務。另外也想請問您,在接納別人的不同見解來 運作學校行政時,對學校行政工作的推展可以有哪些助力?而在推展時其困 難何在?可能的突破方式有哪些?

2. 「接受衝突情境」是因為認知到基於權力結構的差異或角色、立場的不同,

所以衝突在學校是不可避免的。雖然衝突的情境可能會產生對立或混亂,但 其最終目的是在提升同仁的價值性與互動性。是否可以請您分享一下貴校曾 發生過的衝突情境,而這樣其結果是以正面作為結束。另外也想請問您,以

「接受衝突情境」來運作學校行政時,對學校行政工作的推展可以有哪些助 力?而在推展時其困難何在?可能的突破方式有哪些?

3. 對「容忍不確定性」方面,是能接受容忍行政事務中多元不斷流動的混雜的 變化的狀態。您是否也可以分享一下您認為有目前有存在於貴校類似的事 務。另外也想請問您認為「容忍不確定性」對學校行政工作的推展可能可以 有哪些助力?在推展時其困難何在?可能的突破方式有哪些?

4. 「實踐去中心化」就是解開規則的束縛,而不以所謂唯一的判准或不可推翻 的價值圭臬來運作學校行政。是否可以請您分享一下貴校類似的事例。另外

(2)

展時其困難何在?可能的突破方式有哪些?

5. 「建立合理權力結構」是不斷致力於同仁彼此的相互理解與創造共識,使學 校行政的運作是以大部分同仁的目標或價值為規準的。是否請您分享一下其 他您有觀察到存在於貴校類似的事務。另外也想請問您,您認為「建立合理 權力結構」,也就是不斷致力於同仁彼此的相互理解與創造共識,對學校行 政工作的推展可能可以有哪些助力?而在推展時其困難何在?可能的突破方 式有哪些?

6. 「追求多元性價值」就是拒絕刻版印象,透過不同的價值來完成同一個工作 目標。以教學輔導工作(巡堂)為例,在討論的當時所有的主任所持的價值 不一,有人是為了釐清責任、有人是為了提高教學效能,也有是為了整和原 有的零碎時間。是否請您分享存在於貴校類似的事務。另外也想請問您,在

「追求多元性價值」來運作學校行政時,對學校行政工作的推展可能會有哪 些助力?而在推展時其困難何在?可能的突破方式有哪些?

7. 「落實授權增能」方面可分為授權及增能,其目的都是為的增進教師的自我 專業能力。是否請您分享存在於貴校類似的事務。另外也想請問您認為「落 實授權增能」對學校行政工作的推展可能可以有哪些助力?其困難何在?可能 的突破方式有哪些?

8. 所謂「工具理性」是指以科層體制層層推進的工作方式或以所謂科學的方法 來運作校務行政,其目的是為了要達到學校教育目標的最佳的效能,但在實 施的過程中人的尊嚴與價值常會被忽略。「質疑工具理性」的目的是在探究 還可以有哪些方法是可以達到相同的校育目標而又兼顧到老師的尊嚴。請您 分享一下貴校是否有類似的事例存在。或者您是否有觀察到在學校行政事務

(3)

的推動中,不以規章制度表格等所謂科學化的方法,可以達到相同的校育目 標而又兼顧到老師的尊嚴的事例嗎?也想請問您「質疑工具理性」就是不僅 僅是依賴科層體制分層負責的工作方式或以所謂科學的方法來運作校務行 政,對學校行政工作的推展會有哪些助力?那如果不利用分層負責或所謂科 學的方法可能在校務的推展上會發生哪些困難?可能的突破方式有哪些?

(4)

附錄二 訪談記錄表

訪談對象 訪談次數 訪談日期 訪談時間

95.7.3 13:55~14:03 95.7.3 15:15~15:40 95.7.3 16:01~17:09 95.7.5 11:04~11:56 95.7.6 09:30~10:55 95.7.7 16:45~17:34 95.7.10 08:45~09:32 95.7.12 11:15~12:21 95.7.20 12:56~13:36 95.7.21 13:07~13:34 穆校長 11

95.8.7 13:55~14:30 行政人員 A1 1 95.7.5 13:40~16:10 行政人員 A2 1 95.7.6 11:11~12:49 行政人員 A3 1 95.7.7 10:13~12:28 行政人員 A4 1 95.7.10 10:47~12:01 行政人員 A5 1 95.7.12 09:00~11:04 行政人員 A6 1 95.8.7 14:40~17:04 行政人員 A7 1 95.12.15 15:10~16:33 行政人員 A8 1 95.12.28 15:31~16:35 行政人員 A9 1 96.1.8 15:26~16:25 教師 T1 1 95.7.10 14:00~15:44

(5)

教師 T2 1 95.7.20 13:45~15:26 教師 T3 1 95.7.21 13:45~17:25 教師 T4 1 95.7.22 10:30~12:40 教師 T5 1 96.1.3 14:18~14:54 教師 T6 1 96.2.14 10:27~11:48

(6)

附錄三 正式會議觀察記錄表

會議日期 會議時間 會議名稱 資料歸檔

95.06.30 10:20~11:30 校務會議 會 1~95/06/30 95.07.04 14:25~15:43 主管會報 會 2~95/07/04 95.07.21 13:30~15:18 課發會 會 3~95/07/21 95.07.30 14:04~14:09 主管會報 會 4~95/07/30 95.08.30 10:25~11:16 校務會議 會 5~95/08/30 96.01.22 10:20~11:53 主管會報 會 6~96/01/22

(7)

附錄四 非正式會議觀察記錄表

觀察日期 觀察時間 與會者 資料歸檔

95.7.3 15:50~16:00 P、A2 非 1~95/07/3 95.7.5 11:56~12:01 P、A4 非 2~95/07/04 95.7.6 10:59~11:05 P、A4 非 3~95/07/21 95.7.7 16:39~16:45 P、A3 非 4~95/07/30 95.7.10 09:35~09:41 P、A1 非 5~95/08/30 95.7.20 12:42~12:46 P、A8 非 6~95/06/30 95.8.7 13:45~13:52 P、A6 非 7~95/07/21 95.12.28 16:40~16:46 P、T6 非 8~95/08/30

(8)

附錄五 訪談記錄標題頁

資料歸檔

受訪者身分代碼 受訪者真實姓名 職稱

年資

對受訪者的客觀 描述

對受訪者的主觀 看法或感受

訪談日期 訪談時間 訪談地點 訪談紀錄

訪談內容

訪談過程之自我 覺察

反思與檢討

(9)

附錄六 觀察記錄標題頁

資料歸檔

會議名稱

會議主題

會議日期 會議時間

出席人員

會議形式

觀察情形

會議重點

(10)

附錄七 與學校整體有關文件

與學校整體有關的文件

編碼 收集日期 文件內容 文 1~1 95.06.30 校史 文 1~2 95.06.30 學校願景 文 1~3 95.06.30 學校特色 文 1~4 95.08.30 上學期行事曆

文 1~5 95.07.04 各處室之工作重點與執掌 文 1~6 96.01.22 下學期行事曆

文 1~7 96.01.03 校務會議評鑑簡報資料

(11)

附錄八 會議書面資料

編碼 收集日期 文件內容

文 2~1 95.06.30 期末校務會議書面資料 文 2~2 95.07.04 主管會報書面資料 文 2~3 95.07.21 課發會書面資料 文 2~4 95.07.30 主管會報書面資料 文 2~5 95.08.30 期初校務會議書面資料 文 2~6 96.01.22 主管會報書面資料

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