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第三章 研究方法
本論文的研究方法包括兩大部分：資料分析與問卷調查。資料分析的部分，
以國中測驗卷、參考書及段考試題中的中譯英翻譯題為研究對象，分成三個方面 來探討，一是翻譯題所佔的比重，二是翻譯題的題型，三是翻譯題的中文歐化現 象。而問卷調查的部分，則針對中等學校英語教師（包含國中、高中與高職）與 受過訓練的專業譯者，調查其對國中翻譯題的看法。
壹、資料分析 一、研究對象
本論文的研究對象為國中英語科的測驗卷、參考書、段考試題，因筆者曾 任職的國中採用康軒版英語教材，資料取得較易也較完整，因此，筆者針對 適用於康軒版英語教材之測驗卷、參考書、段考試題來作一完整分析。
二、研究範圍
本論文的研究範圍為 92 學年度一、二年級上下學期，以及 93 學年度三年 級上學期至下學期第三課1（第六冊第四課以後之內容皆為複習，並無新內 容）適用於康軒版國中英語教材之測驗卷、參考書、段考試題。測驗卷部分 每一冊有六份，包括：金安出版社出版之 A、B、C、D、E 卷以及門市卷（於 各大書局販賣，供學生自行練習之測驗卷）；參考書部分也有五種，包括：
麻辣講義、學習講義、命題焦點、學習評量及學習手冊；段考試題則為高雄 市國中之段考試題。
三、研究內容
本論文的研究內容有三：翻譯題的比重、翻譯題的題型、翻譯題的中文歐 化現象。
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筆者本欲於 92 學年度提出論文，因此已蒐集 92 學年度一、二年級之資料，但因準備不及，延
至 93 學年度提出論文，因此再加上 93 學年度三年級之部分。
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（一）比重
探討翻譯題在測驗卷（平時考）、參考書（練習）、段考試題三個方面所 佔的比重，以瞭解翻譯題在國中試題中的份量。
（二）題型
歸納翻譯題在測驗卷（平時考）、參考書（練習）、段考試題所出現的題 型，藉以瞭解翻譯題出題的形式。
（三）歐化現象
筆者依據本論文文獻回顧中所歸納的中文歐化成分，再考慮當前國中所 教授的內容程度，整理出以下兩大層次—單字層次、句子層次，共 22 點，作為本論文所參考的歐化指標。
1.單字層次
（1）所有格：有無譯出「的」
（2）be 動詞：有無譯出「是」
（3）形容詞：有無譯出「的」
（4）a：有無譯出「一」
（5）進行式：有無譯出「正在」
（6）未來式：有無譯出「將」
（7）完成式：有無譯出「曾 曾經 已 已經」
（8）when/while：有無譯出「當」
（9）if：有無譯出「如果」
（10）被動態：有無譯出「被」
（11）情態副詞：有無譯出「地」
（12）介系詞：有無譯出「關於 有關 相關」
（13）and：有無譯出「並且 而且 並 且 和 跟 與」
（14）主語增加：有無譯出答句之主語
（15）though：譯出「雖然」後，有無譯出「但是」
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（16）複數名詞：有無譯出「們」
2.句子層次
（1） 副詞子句
A.表時間之副詞子句 a. after 子句 b. before 子句 c. when 子句 d. since 子句 e. until 子句 B.表原因之副詞子句 because 子句 C.表條件之副詞子句 if 子句
D.表讓步之副詞子句 though 子句
（2） 關係子句：前飾太長
（3） 虛有子句
（4） 主題—評論
（5） 名詞化
（6） 詞序
筆者以上述之指標為基準，計算翻譯題之英文解答遇到這幾個項目時，
中文題目處理方式偏向歐化現象的比例，以實際數據呈現以上項目歐化程度 的高低。
四、研究限制
國中英語教材自九十一學年度開放後，有不少版本，計有康軒、南一、翰林、
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何嘉仁等，而每一版本也有皆有多版測驗卷、參考書，而筆者考慮資料可取得性 以及人力、時間因素，僅取適用於康軒版本之測驗卷、參考書、段考考卷，因此，
所得之研究結果無法與其他版本相互比較，獲得一普遍性結論，是為本研究的限 制。
貳、問卷調查 一、研究對象
本論文問卷調查的對象有二：一為現職中等學校英語教師，一為受過訓練的 譯者，從兩個不同的角度，來比較兩者對翻譯試題的看法。
本問卷共有 20 題，每一題皆涵蓋一歐化成分，調查對象為英語教師與專業 譯者，英語教師有國中教師 29 人（大同國中 19 人、卓蘭實驗高中 10 人）、高中 教師 7 人（台中一中）、高職教師 8 人（草屯商工）；專業譯者為台灣師範大學翻 譯研究所通過專業考之研究生，共 9 人。
二、研究內容
依照本研究欲探討的歐化現象，選出二十題英文，並列出兩句中文，請英語 教師與專業譯者就這兩句中文，勾選出他們認為較適合作為翻譯題目的一句。
三、分析
再就問卷結果作一分析，瞭解從專業譯者與英語教師的角度來看國中翻譯試 題，其中有何差異，若有差異，原因為何。
本論文將依以上兩大部分——資料分析與問卷調查進行研究，以瞭解翻譯題 在參考書、測驗卷與段考考卷所佔的比重、題型以及歐化的程度，也藉此瞭解在 認知上，英語教師與譯者對翻譯題的看法有何差異。
