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1051學期課程基本資料/Course Information
系所
系所 / 年級年級 健管系(醫管組) 2年級 課號課號 / 班別班別 TA320127 / A 學分數
學分數 2學分 選選 / 必修必修 選修
科目中文名稱
科目中文名稱 長期照護概論 科目英文名稱科目英文名稱 Introduction to Long-Term Care 主要授課老師
主要授課老師 張李淑女 開課期間開課期間 一學年之上學期
人數上限
人數上限 60 人 已選人數已選人數 46人
起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / I108 / 星期4第5節 第1週 / 第18週 / I108 / 星期4第6節 請各位同學遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。
Please observe Intellectual Property Rights (IPR), not to make illegal copies.
教學綱要/syllabus
第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)
一、教學目標所 一、教學目標所 要達成之能力培 要達成之能力培 養項目 養項目: [依據課程委員會依據課程委員會 審議通過之課程 審議通過之課程 與基本素養 與基本素養/核心核心 能力關聯表填寫 能力關聯表填寫]
Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相
關 中度相
關
1 健康管理 . .
2 生命關懷 .
3 自我學習 .
4 溝通表達 .
二、教學目標 二、教學目標
(Objective)
1.認知面:[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]:
使學生理解長期照護理論與重要觀念
2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]:
使學生具有評估長期照護需要的能力與技巧
3.情意面[能引發學生對本課程之興趣,激發學生學習動機,增加觸類旁通與自主學習]:
使學生對長期照護感到興趣,願意持續學習長期照護相關新知。
三、符合教學目 三、符合教學目 標之課程內容設 標之課程內容設 計
計
1.長期照護政策發展歷史與趨勢 2.長照的法規制定的歷程與演變 3.台灣長期照護行政組織與章程 4.長期照護服務 法的主軸與原則 5.長期照護保險法的主軸與原則 6.長期照護的概念、意涵、和理念 7.長照各種服務方案的目標和 功能 8.長照服務方案的現況與發展趨勢 9.長期照護情境的跨專業整合原則 10.照顧服務對象的生理、心理、社會需 求 11.專業關係的互動、溝通、與協調的技巧 12.身體結構、功能,基本生命徵象的覺察 13.急症、急救、和意外災 害的處理與因應 14.疾病徵兆之認識與處理,感染控制原則
四、先修科目 四、先修科目
(Pre Course)
無
第二部分/Part II
一、多元教學方 一、多元教學方 法
法
(Teaching Method)
由學生自訂學習目標與抱負水準 案例或故事討論 講述
學生課後書面報 告
小組討論 學生上台報告 腦力激盪
學生實作 角色演練 習題練習 影片欣賞與討
論
採訪 e化教學 審議式民主 觀察與資料收
集
一分鐘回饋 磨課師課程 翻轉教學 其他
企業參訪 與課程有關之實務學
習
見習 實習
協同教學 服務學習課程 其他系課程委員會核定之實務學習
項目
二、多元教學方 二、多元教學方 法與教育目標的 法與教育目標的 連結
連結
您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有 您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有 關?
關?
2 3 4
1.學生課後書面報告
2.小組討論
3.學生上台報告
4.學生實作
5.影片欣賞與討論
6.觀察與資料收集
7.一分鐘回饋
8.服務學習課程
三、參考書目 三、參考書目
(Reference) [符合教學目標之符合教學目標之 參考書目 參考書目]
陳惠姿等(2009)。長期照護實務(二版)。台北:永大書局。
盧美秀等(2013)。長期照護:護理綜論,台北:華杏出版社。
黃惠璣等(2011)。老人照顧與服務,台北:威仕曼出版社。
邱啟潤等(2012)。長期照護理論與實務,台北:洪葉出版社。
劉淑娟等(2011)。長期照護(二版)。台北:華杏出版社。
盧美秀、陳靜敏(2012)。長期照護:跨專業綜論,台北:華杏出版社。
徐慧娟等(2013)。長期照護政策與管理,台北:洪葉出版社。
Kane, R. A., & Kane, R. L. (1987). Long-term care: Principles, Programs, and Policy.Springer Publishing Company. U.S.A.:
New York.
Kane, R.A., Kane, R.L. & Ladd, R.C. (1998). The Heart of Long-term Care. Oxford University Press. U.S.A.: New York.
Pratt, J. R. (2010). Long-term care – Managing Across the Continuum (Third Edition). Jones and Bartlett publishers. United Kingdom.
四、教學進度 四、教學進度
(Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之 教學進度 教學進度]
教學進度與何種基本素養/核心能力有關?
教學進度與何種基本素養/核心能力有關?
2 3 42016/9/15 準備:課程說明與服務學習課程融入說明 introduction
張李淑女
2016/9/22 準備:專業課程(1) 長期照護導論I(特性/理念) The concept of LTC
張李淑女
2016/9/29 準備:專業課程(2) 長期照護導論II(需求與情境) Needs and situations of LTC
張李淑女
2016/10/6 準備:專業課程(3) 長期照護導論III(長期照護個案評 估簡介)
Care assessment of LTC
張李淑女
2016/10/13 準備:專業課程(4) 長期照護導論IV(溝通與協調) Communication and coordination
張李淑女
2016/10/20 服務:專業課程(5) 長期照護體系I(家庭照顧者負荷與 支持) 服務學習週/專題學習週(一)
Family caregiver burden and support
張李淑女
2016/10/27 服務:專業課程(6)長期照護體系II (連結模式:照顧管 理、出院準備) /服務學習週/專題學習週(二) Care management and DSP
張李淑女
2016/11/3 服務:服務學習週/專題學習週(三) 期中服務學習服務 模式方案修正討論
Interim discussion
張李淑女
2016/11/10 服務與反思:期中考 服務學習週(四) Midterm
張李淑女
2016/11/17 服務與反思:專業課程(7)長期照護體系III (居家型/社 區型/機構型服務模式介紹)/服務學習週/專題學習週 (五)
Care delivery and services of LTC
張李淑女
2016/11/24 服務與反思:專業課程(8) (長期照護資源介紹與應用) 服務學習週/專題學習週(六)
Social resource of LTC
張李淑女
2016/12/1 服務與反思:專業課程(9)長期照護無障礙環境與設施 設備 服務學習週/專題學習週(七)
Barrier-free environment and equipment
張李淑女
2016/12/8 服務與反思:專業課程(10)跨專業角色概念在長期照護 的運用 服務學習週/專題學習週(八)
Multi-disciplinary collaboration
張李淑女
2016/12/15 服務與反思:專業課程(11) 長期照護相關議題(品質與 倫理) / 服務學習週/專題學習週(九)
Quality and Ethics of LTC
張李淑女
2016/12/22 服務與反思:專業課程(12)長期照護服務政策法規現況 與未來發展 服學習週/專題學習務週(十)
Policy of LTC
張李淑女
2016/12/29 分享期:服務/專題學習成果小組分享(一) Final Report 1
張李淑女
2017/1/5 分享期:服務/專題學習成果小組分享(二) Final Report 2
張李淑女
2017/1/12 分享期:服務/專題學習成果小組分享(三)
Final Report 3 張李淑女
五、多元評量方 五、多元評量方 法
法
(Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法 之評分加總為 之評分加總為
100分分]
評量方式 分數 評量方式 分數
實作測驗 0 期中筆試 30
隨堂筆試測驗 0 期末筆試 0
0 0
小組作業 期中報告
服務日誌 10 期末報告 25
口試 0 專題報告 0
個人上台報告 0 實作作品與反思 0
小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 0
出席狀況 10 課堂參與與表現 10
心得與反思報告 15 其他 0
六、多元評量方 六、多元評量方 法與教育目標的 法與教育目標的 連結
連結
您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有 您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有 關?
關?
2 3 4
1.期中筆試
2.服務日誌
3.期末報告
4.出席狀況
5.課堂參與與表現
6.心得與反思報告
七、講義位址 七、講義位址
(http://)
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