選 修 單 元 一 選 修 單 元 一 選 修 單 元 一 選 修 單 元 一 作 家 追 踪
作 家 追 踪 作 家 追 踪
作 家 追 踪 — — — —— — — — 自 選 作 家 作 品 選 讀 自 選 作 家 作 品 選 讀 自 選 作 家 作 品 選 讀 自 選 作 家 作 品 選 讀 ： ： ： ： 蘇 軾 蘇 軾 蘇 軾 蘇 軾
一 一 一
一 、 、 、 學 習 目 標 、 學 習 目 標 學 習 目 標 學 習 目 標
選讀蘇軾不同時期、不同類型的作品，體味作家的情懷，深入認識作家 的作品風格，了解作品與作家生活和時代的關係，從而提升賞析、評論 作家作品的能力。
二 二 二
二 、 、 、 學 習 重 點 、 學 習 重 點 學 習 重 點 學 習 重 點
1. 分析作品與作家經歷、寫作背景的關係 2. 欣賞作家的情思和創意
3. 從不同角度賞析及評論蘇軾作品的思想內容和藝術手法 4. 比較蘇軾不同時期不同類型作品的特色
5. 評論蘇軾的文學成就 6. 認識詩、詞、散文的特色
7. 培養閱讀作家不同類型作品的興趣和態度 8. 涵養心靈，領會作家處世的人生智慧 三
三 三
三 、 、 、 學 習 成 果 、 學 習 成 果 學 習 成 果 學 習 成 果
1. 能聯繫生活經驗，體悟蘇軾的情懷，對作品有個人的感受 2. 能運用文學學習基礎知識，理解和分析蘇軾作品的特色
3. 能運用文學學習基礎知識及從不同角度賞析、評論蘇軾作品的思 想內容和藝術特色
4. 樂於閱讀蘇軾不同類型作品 四
四 四
四 、 、 、 課 節 、 課 節 課 節 課 節
共 33 節，每節 40 分鐘
五 五
五 五 、 、 、 、 學 習 材 料 學 習 材 料 學 習 材 料 學 習 材 料 甲
甲 甲
甲 選 用 學 習 材 料 選 用 學 習 材 料 選 用 學 習 材 料 選 用 學 習 材 料 ： ： ： ：
1. 蘇軾《自題金山畫像》
2. 蘇軾《江城子》（十年生死兩茫茫）
3. 蘇軾《蝶戀花》（泛泛東風初破五）
4. 蘇軾《西江月》（玉骨那愁瘴霧）
5. 蘇軾《吳中田婦嘆》
6. 蘇軾《雨中遊天竺靈感觀音院》
7. 蘇軾《定風波》（莫聽穿林打葉聲）
8. 蘇軾《東坡》
9. 蘇軾《超然臺記》
10. 蘇軾《卜算子》（缺月掛疏桐）
11. 蘇軾《八月七日初入贛過惶恐灘》
12. 蘇軾《縱筆三首》（其一）
13. 蘇軾《石鐘山記》
14. 蘇軾《喜雨亭記》
15. 蘇軾《方山子傳》
16. 蘇軾《題西林壁》
17. 蘇軾《百步洪二首》（其一）
18. 蘇軾《辛丑十一月十九日，既與子由別於鄭州西門之外，馬 上賦詩一篇寄之》
19. 王維《送元二使安西》
20. 李白《黃鶴樓送孟然之廣陵》
21. 蘇軾《琴詩》
22. 蘇軾《念奴嬌》（赤壁懷古）
23. 柳永《雨霖鈴》（寒蟬淒切）
24. 蘇軾《浣溪沙》（簌簌衣巾落棗花）
25. 晏殊《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）
26. 蘇軾《水龍吟》（似花還似非花）
27. 蘇軾《江城子》（老夫聊發少年狂）
乙 乙 乙
乙 建 議 建 議 建 議 配 合 閱 讀 書 籍 建 議 配 合 閱 讀 書 籍 配 合 閱 讀 書 籍 ： 配 合 閱 讀 書 籍 ： ： ：
1. 王水照、崔銘《蘇軾傳：智者在苦難中的超越》
2. 吳高飛《蘇東坡傳》
3. 林語堂《蘇東坡傳》
4. 木齋、邱黎《蘇東坡新傳》
5. 莊澤義選注《中學生文學棈讀‧蘇軾》
6. 朱昆槐選注《雪泥鴻爪：蘇東坡詩詞文選》
7. 王水照《蘇軾》
8. 劉乃昌選注《蘇軾選集》
六 六 六
六 、 、 、 學 習 內 容 簡 介 、 學 習 內 容 簡 介 學 習 內 容 簡 介 學 習 內 容 簡 介 甲
甲 甲
甲 教 學 教 學 教 學 ： 教 學 ： ： ：
教學環節 教學環節 教學環節
教學環節 課節課節課節課節 學習內容學習內容學習內容學習內容 1 平生文字為吾累
——生平大略
1-3 認識蘇軾的生平、時代和作品的分期，引領 學生思考作家的坎坷人生和其文學成就的關 係。
2 如何留得許多情
——情感世界
4-10 透過賞析作家不同作品中的「情」，體悟作 家對至親、師友、人民等的真摯感情，理解 作家的人格。
3 一蓑煙雨任平生
——人生哲學
11-16 賞析作家不同階段的作品，了解作家積極入 世與曠達出世的人生哲學，領會作家的處世 智慧和對後世的啟迪。
4 使君才氣卷波瀾
——文學才華
17-31 賞析作家的詩、詞、散文作品，欣賞作家的 創作才華，並進一步認識蘇軾在詩、詞、散 文方面的不同風格。
5 問汝平生功業
——總結
32-33 總結蘇軾的作品特色和文學成就。
乙 乙 乙
乙 評 估 評 估 評 估 評 估 ： ： ： ： 進展性評估 進展性評估 進展性評估 進展性評估
教師可視乎需要，透過本單元不同環節中的活動，了解學生的學習，
以調整教學，有關的活動如：
比較閱讀
分組匯報
課堂論辯
作品風格比較
總結性評估 總結性評估 總結性評估 總結性評估
專題研習
編選作品集，撰寫序文
以上之評估活動是因應本示例設計之特點建議，以下於「構思和備註」
欄的相應位置，以 標示，並進一步說明該活動之評估重點，提供
評估準則，以供參考。
教 教 教
教學活動 學活動 學活動 學活動 構思和備註 構思和備註 構思和備註 構思和備註
平生文字為吾 平生文字為吾 平生文字為吾
平生文字為吾累 累 累— 累 — — —— — —生 — 生 生 生平大略 平大略 平大略 平大略
第 第第
第 1-3 節節節 節
1. 因應學生曾閱讀的蘇軾作品，展示有關蘇軾的畫像、
蘇軾的書、畫作品，或介紹一些有關蘇軾的軼聞趣事，
着學生說說個人對蘇軾的觀感，以引發學生「追踪」
作家的興趣。
配合學生在必修部分指定作 品《前赤壁賦》的研習，引 導學生從蘇軾的作品中，想 像作家的形象。
透 過 蘇 軾 的 畫 像 、 書 畫 作 品，認識文學以外的蘇軾。
可參考網站「網路展書讀：
時空之旅－蘇軾」：
http://cls.hs.yzu.edu.tw/su_shih 蘇軾的軼聞趣事，如與蘇小 妹、佛印的鬥智故事。
也可從一些電視、電影中蘇 軾的外貌、舉止，與閱讀蘇 軾作品時所體會的形象作一 比較，作為單元的引入。
2. 分組活動：
學生分成四組，閱讀有關蘇軾的傳記、年譜等資料，
根據下列四個不同階段，整理作家的生平資料，作簡 略匯報：
童年生活至初次入仕
在變法中至烏台詩案
初到黃州至重返朝廷
晚年流放至人生終結
可參考：
叢鑒、柯大課(1984)《蘇軾及 其作品》，吉林：吉林人民 出版社。
教師可設計不同教學活動配 合，例如：要求學生在中國 地圖上繪畫蘇軾的生平路線 圖，並分組介紹當地與蘇軾 有關的名勝古蹟及故事傳說 等。
3. 着學生就個人喜愛的蘇軾作品，查閱作家創作時所處 的時地，並按上述四個時期作分類，然後嘗試歸納所 喜愛的作品多寫於何時。
4. 朗讀蘇軾去世那年的作品《自題金山畫像》，並根據 作者生平資料的認識，討論：
教 教 教
教學活動 學活動 學活動 學活動 構思和備註 構思和備註 構思和備註 構思和備註
同學所喜愛的蘇軾作品，是否都是寫於「黃州、
惠州、儋州」這三個地方？作品在形式或內容上 有沒有共通的地方？
黃州、惠州、儋州都是蘇軾被貶的地方，猜想為 甚麼東坡以這幾處人生的苦難之地，作為自己的
「平生功業」？
5. 安排學生分組進行專題研習——蘇軾在貶謫的日子，作 為本單元的總結性評估活動。子題可由學生自擬，建 議題目如：
蘇軾在黃州的日子
蘇軾在惠州的日子
蘇軾在儋州的日子
6. 教師略作總結，帶出蘇軾一生雖然仕途坎坷，文學藝 術之路，卻輝煌多采。
7. 延伸閱讀
(1) 王水照、崔銘（2000）《蘇軾傳：智者在苦難中 的超越》，天津：天津人民出版社。
(2) 吳高飛（2000）《蘇東坡傳》，北京：中國人事 出版社。
(3) 林語堂（2000）《蘇東坡傳》，天津：百花文藝 出版社。
(4) 木齋、邱黎（1998）《蘇東坡新傳》，北京：京 華出版社。
8. 延伸活動：
閱讀蘇洵《名二子說》中有關蘇軾名字涵意的部 分，了解蘇洵對蘇軾的期望。
閱讀蘇轍《東坡先生墓誌銘》中有關蘇軾父親和 母親對他的教導部分，了解二人對蘇軾的影響。
如何留得許多情 如何留得許多情 如何留得許多情
如何留得許多情— — — —— — —情感世界 — 情感世界 情感世界 情感世界
第 第第
第 4-10 節節節節
1. 蘇東坡和弟弟子由自幼親厚，至老不衰，在作品中無 詩作如：《初別子由》、《初
教 教 教
教學活動 學活動 學活動 學活動 構思和備註 構思和備註 構思和備註 構思和備註
不體現他與弟弟之間的兄弟情誼。從蘇軾的作品中，
蒐集有關作品兩篇，就作品的情懷和藝術手法，向同 學介紹。
秋寄子由》、《東府雨中別 子由》、《和子由澠池懷舊》、
《予以事繫御史臺獄，獄吏 稍見侵，自度不能堪，死獄 中，不得一別子由，故作二 詩授獄卒梁成，以遺子由二 首》。
詞作如：《水調歌頭‧丙辰 中秋……兼懷子由》、《滿 江紅‧懷子由作》。
2. 把蘇軾《江城子》（十年生死兩茫茫），與《蝶戀花》
（泛泛東風初破五）及《西江月》（玉骨那愁瘴霧）
並讀，就以下三方面，引導學生探討三首悼亡詞：
寫作背景
對三位妻妾的懷念之情
表達手法及風格
可參考：
《傳統中國文學電子報》第 二一八期論文《東坡婉約詞 風之探討——以三首悼亡詞 為對象》，見：
http://www.literature.idv.tw 潘步釗《蘇東坡的女人》，
見潘步釗（2002）《邯鄲記》，
香港：匯智出版有限公司。
3. 鼓勵學生蒐集有關蘇軾與歐陽修的故事和散文作品，
讓學生：
體會師生二人之間的情誼
分析蘇軾散文的特色 並與同學分享研習的心得。
《宋史》記載：「主司歐陽 修……得軾《刑賞忠厚論》，
驚喜，欲擢冠多士，猶疑其 客曾鞏所為，但置第二……」
散文如：蘇軾《六一居士集 序》、《上梅直講書》、《祭 歐陽文忠公文》、歐陽修《與 梅聖俞書》。
在必修部分指定作品《醉翁 亭記》的學習基礎上，教師 可引導學生探討蘇軾與歐陽 修散文在思想感情和語言風 格上的異同。
4. 導讀《吳中田婦嘆》及《雨中遊天竺靈感觀音院》，
引導學生理解作者對百姓之情，並比較兩首詩歌表現 手法的不同之處。
可透過比較閱讀，了解學 生對：作 者 思 想 感 情 的 理 解
（ 如 ： 對 人 民 的 同 情 關 心、 對 新 法 的 諷 刺 及 不
教 教 教
教學活動 學活動 學活動 學活動 構思和備註 構思和備註 構思和備註 構思和備註
滿……）
作 品 表 現 手 法 的 分 析
（如：含蓄曲筆、直接抒 懷……）
5. 延伸活動：
王安石和蘇軾是北宋中期，同負盛名的文學大家，兩 人在政見上雖有分歧，但文學上則互相欽服，互相欣 賞。試就他們二人的關係和交往加以探討和考查。
可參考：《蘇軾與王安石的 交往》，見劉乃昌（2004）
《蘇軾文學論集》，濟南：
齊魯書社。
6. 教師總結：「情」是文學創作的根本，探討作家不同 作品的情感體驗，感受作家以情動人的力量，正是深 入理解作家的人格、創作歷程的切入點。
一蓑煙雨任平生 一蓑煙雨任平生 一蓑煙雨任平生
一蓑煙雨任平生— — — —— — —人生哲學 — 人生哲學 人生哲學 人生哲學
第 第 第
第 11-16 節節節節
1. 朗讀《定風波》（莫聽穿林打葉聲）及《東坡》，比 較兩篇作品中的作家形象，引導學生分析作品的思想 感情，探討作者面對困境的人生態度。
面對困境的人生態度：對現 實人生的熱愛、在順境中的 淡泊、面對逆境的曠達、面 對境遇變化的通達、隨遇而 安……
2. 導讀《超然臺記》及《卜算子‧黃州定惠院寓居作》
兩篇作品，引導學生探討蘇軾的思想內涵。
《超然臺記》：超然物外的 老莊思想。
《卜算子》：堅守節操、自 甘寂寞。
3. 自讀《八月七日初入贛過惶恐灘》及《縱筆三首》（其 一）（寂寂東坡一病翁），探討蘇軾分別被貶惠州及 儋州時的處境和生活態度，進一步體悟作者的人生哲 學。
了解蘇軾在不同貶謫時期的 人生態度。
4. 延伸活動：
着學生分成三組，就儒家思想、老莊思想及佛家思想 三方面，整理作家反映不同人生哲學的作品，並進行 匯報。
可參考劉乃昌《論佛老思想 對蘇軾文學的影響》（見《蘇 軾文學論集》）
蘇軾自小受儒家的積極入世 思想 薰 陶 ， 立 志 於 報 效 國
教 教 教
教學活動 學活動 學活動 學活動 構思和備註 構思和備註 構思和備註 構思和備註
家，及後仕途失意，除感慨 傷時或樂天知命外，佛老的 曠達出世思想，正好抒解作 家懷才不遇的愁苦。
5. 教師總結：作家的人生觀，會隨人生閱歷及際遇而有 所變化。學生必須廣泛閱讀作家不同時期的作品，才 可更全面理解作家的思想感情，領會作家處世的智 慧，並從中得到人生的啟發。
使君才氣卷波瀾 使君才氣卷波瀾 使君才氣卷波瀾
使君才氣卷波瀾— — — —— — —文學才華 — 文學才華 文學才華 文學才華
第第第
第 17-31 節節節節 詩 詩 詩 詩 (第第第第 17-21 節節節節)
1. 朗讀蘇軾名作《題西林壁》，着學生把個人的體會與
《石鐘山記》作一比較，並引導學生思考作者詩文作 品一些共通的地方。
同是即地興感，借景寓理，
在日常生活和自然小景中悟 出新意妙理。
《題西林壁》是吟詠廬山的 佳作，但與一般的寫景抒情 詩 不 同 ， 不 以 模 山 範 水 取 勝，而是藝術形象、議論、
哲理的有機結合，被推為宋 理趣詩的代表作。
2. 講讀《百步洪二首》（其一）（長洪斗落生跳波），
引導學生分析作品的：
意境
比喻手法
語言特點
蘇 軾 對 古 近 各 體 ， 駕 馭 自 如，尤長於七言古詩。《詩 人玉屑》指他的七古「波瀾 浩大，變化不測」，最能體 現作者的才學。
《百步洪二首》：
意境壯闊，氣勢磅礡
妙喻連生，即景喻理
以文為詩，排比鋪陳
3. 以蘇軾《辛丑十一月十九日，既與子由別於鄭州西門 之外，馬上賦詩一篇寄之》，與王維《送元二使安西》、
李白《黃鶴樓送孟然之廣陵》等唐代送別詩一併朗讀，
討論：
透過比較，了解蘇軾詩作的 特點：
以文為詩，使用虛字、散 文章法。
教 教 教
教學活動 學活動 學活動 學活動 構思和備註 構思和備註 構思和備註 構思和備註
有論者認為蘇軾「以文為詩」，這首詩體現了蘇 軾詩哪些特點？
與唐代詩歌相比，蘇軾的詩作在格調上有沒有不 同？
三首詩中，你較喜歡哪一首？為甚麼？
情中有理、理中有情，與 唐詩情景交融不同。
4. 自讀蘇軾《琴詩》和再讀《題西林壁》，體會詩中的 理趣。
張戒《歲寒堂詩話》：「子 瞻以議論為詩」。議論化也 是「以詩為文」的一種表現。
5. 論者對蘇軾詩，有不同意見：
讚賞
如：「（蘇軾）天生健筆一枝，爽如兗梨，快如 并剪，有必達之隱，無難顯之情。此所以繼李、
杜為一大家也。」（趙翼《甌北詩話》）
可透過課堂論辯，了解學 生賞析、評論詩歌作品的能 力。
批評
如：「宋之最著者蘇、黃，全失唐人一唱三嘆之 致……子瞻、魯直……一瀉千里，不堪咀嚼，文 也，非詩矣。」（吳喬《答萬季埜詩問》）
着學生根據研習唐詩及蘇軾詩的心得，作堂上論辯。
6. 蘇軾的作品往往即景、即事而生情、入理。着學生從 蘇軾的詩作中摘錄富於情理的詩文句子，並就個人的 體會、對自己的啟發等，撰文一篇。
重溫指定作品《前赤壁賦》，
體會蘇軾作品中「事、景、
情、理兼備」的特色。
即景、即事而生情、入理的 詩句，例如：
「人生到處何所似？應似飛 鴻 踏 雪 泥。 泥 上 偶 然 留 指 爪，鴻飛那復計東西。」（《和 子由澠池懷舊》）
「一年好景君須記，最是橙 黃橘綠時。」（《贈劉景文》）
「竹外桃花三兩枝，春江水 暖鴨先知。」（《惠崇春江 晚景》）
「重重疊疊上瑤台，幾度呼 童 掃不 開 。 剛 被 太 陽 收 拾 去，卻教明月送將來。」（《花 影》）
教 教 教
教學活動 學活動 學活動 學活動 構思和備註 構思和備註 構思和備註 構思和備註
7. 延伸閱讀：
蘇軾其他類型詩歌，如遊戲之作：
(1) 《戲子由》
(2) 《洗兒戲作》
認識作者的遊戲之作，也是 設想新奇、寓意深遠，體現 了《宋史‧蘇軾傳》所說「嬉 笑怒罵之詞，皆可書而誦之」
的特色。
8. 延伸活動：
蘇軾熱愛生活，登山臨水，寫下不少勝景奇觀的作 品。舉辦「蘇軾寫景詩座談會」，着學生從以下方面 蒐集蘇軾有關的作品：
寫地區名勝
寫自然景象
寫地區名勝，例如：
錢塘江：《望海樓晚景》
西湖：《飲湖上初晴後雨》
長江：《遊金山寺》
江南：《望海樓醉書》
寫自然現象，例如：
江潮：《望海樓晚景》
暴雨雷電：《有美堂暴雨》
夏 季 急 雨 ： 《 望 海 樓 晚 景》、《望海樓醉書》
洪泉：《百步洪》
海市蜃樓：《登州海市》
《詩人玉屑》卷十七：「東 坡每題詠景物，於長篇中只 篇首四句，便能寫盡，語仍 快健」。
每人選取兩篇推薦閱讀作品，與同學交流、討論：
所描寫的地區名勝或自然景物的特點
寫景狀物的技巧
作者的情懷
詞 詞 詞 詞 (第第第第 22-26 節節節)節
1. 播放以蘇軾《水調歌頭》入樂的歌曲，引發學生研習 東坡詞的興趣。
2. 就下列兩組作品，作對比閱讀：
蘇軾《念奴嬌‧赤壁懷古》與柳永《雨霖鈴‧寒
透過與同時代但不同風格的 作家作品比較，更能看出蘇 軾詞的特色。
教 教 教
教學活動 學活動 學活動 學活動 構思和備註 構思和備註 構思和備註 構思和備註
蟬淒切》
蘇軾《浣溪沙》（簌簌衣巾落棗花）與晏殊《浣 溪沙》（一曲新詞酒一杯）
並從題材、用語、風格比較作品，引導學生體會蘇軾 詞的特點。
俞文豹《吹劍錄》載：「東 坡在玉堂（翰林院），有幕 士善謳。因問：『我詞比柳 詞何如？』對曰：『柳郎中 詞，祗好十七八女兒孩，執 紅牙拍板，唱「楊柳岸曉風 殘月」；學士詞，須關西大 漢，執鐵板，唱「大江東去」
公為之絕倒。』
3. 導讀《水龍吟》（似花還似非花），體會作品的感情，
分析作品的風格。
《水龍吟》情調幽怨纏綿，
風格婉約。
4. 就《江城子》（老夫聊發少年狂），與前面曾研習的
《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較，賞析兩篇作 品的不同風格，讓學生體認蘇軾詞多樣化的風格。
透過作品風格比較，了解 學生對蘇軾詞風的掌握。（例 如：豪邁奔放、婉轉低迴）
5. 明代張綖《詩餘圖譜》認為「蘇子瞻之作多是豪放」，
但俞彥《爰園詞話》卻說：「子瞻詞無一語著人間煙 火，其豪放亦止『大江東去』一詞。」着學生自選及 結合曾研讀過的蘇軾作品，探討蘇軾的詞風，並評價 以上兩個說法是否恰當。
可 參 考 羅 慷 烈 《 宋 詞 兩 大 宗——蘇軾與周邦彥》（見
《當代傑出藝文史科技公開 演講文集》）一文有關部分。
6. 延伸閱讀：
蘇軾較婉約的詞作，如：
(1) 《永遇樂》（明月如霜）
(2) 《定風波》（常羨人間琢玉郎）
(3) 《洞仙歌》（冰肌玉骨）
(4) 《畫堂春》（柳花飛處麥搖波）
(5) 《蝶戀花》（花褪殘紅青杏小）
7. 着學生選取喜愛的一首蘇軾詩或詞，加入個人的體會 和感懷，改寫成散文。
散文散文 散文散文 (第第第第 27-31 節節節) 節
1. 講讀《石鐘山記》，分析作品的： 可參考：
教 教 教
教學活動 學活動 學活動 學活動 構思和備註 構思和備註 構思和備註 構思和備註
主題思想
結構布局
寫作手法
徐中玉主編（1989）《古文 鑒賞大辭典》，浙江教育出 版社，頁1035-1038。
楊慶存（2000）《宋代散文 研究》，北京人民文學出版 社，頁196-197。
2. 導讀《喜雨亭記》，引導學生分析作品的：
主題思想
結構布局
寫作手法 3. 分組討論：
將《喜雨亭記》與《石鐘山記》比較，探討蘇軾筆下
「記」這種文體的創新與特色，並匯報討論成果。
由教師總結。
可透過分組匯報，了解學 生對蘇軾「記」體散文的掌 握（例如：
結構布局，變化多端
寓理性分析於記事寫景
不着重描述山川壯麗，而 意在發表議論，並把記事 和議論緊密結合
文理自然，命意新奇）
4. 自讀《方山子傳》，撰寫閱讀劄記：
這篇作品與一般傳記描寫人物的手法，如指定作 品《鴻門會》，有沒有不同？
作者從哪方面描寫方山子特立獨行的個性，表達 了作者怎樣的情感傾向？
沈德潛：「通篇只敘其游俠 隱淪，而不及世系與生平行 事，此傳中變調也。」
5. 延伸閱讀：
蘇軾不同類型的散文作品，例如：
(1) 說理：《日喻》
(2) 詠物：《黠鼠賦》
8. 教師總結：文貴獨創，蘇軾在詩、詞、散文都卓然成 家，透過追踪蘇軾不同類型的作品，可認識作家在文 學藝術上的開拓和創造。
教 教 教
教學活動 學活動 學活動 學活動 構思和備註 構思和備註 構思和備註 構思和備註
問汝平生功業 問汝平生功業 問汝平生功業
問汝平生功業— — —— — — — —總結 總結 總結 總結
第第
第第 32-33 節節節節
1. 總結本單元的學習，着學生從作品中歸納蘇軾的個性 特點。
例如：多情、重情、熱愛生 活、樂觀、情趣橫溢、倔强、
傲岸不屈
可參考林語堂《蘇東坡傳》：
「蘇東坡是個秉性難改的樂 天派 ， 是 悲 天 憫 人 的 道 德 家，是黎民百姓的好朋友，
是散 文 作 家 ， 是 新 派 的 畫 家，是偉大的書法家，是釀 酒的實驗者，是工程師，是 假道學的反對派，是瑜伽術 的修煉者，是佛教徒，是士 大夫，是皇帝的秘書，是飲 酒成癮者，是心腸慈悲的法 官 ， 是 政 治 上 的 堅 持 己 見 者，是月下的漫步者，是詩 人，是生性詼諧愛開玩笑的 人。」；「蘇東坡的人品，
具有一個多才多藝的天才的 深厚、廣博、詼諧，有高度 的智力，有天真爛漫的赤子 之心。」
2. 重讀《自題金山畫像》，討論：
是否同意蘇軾的功業在「黃州、惠州、儋州」？
如何評價蘇軾的「功業」？談談個人的看法。
3. 結合本單元所學習的作品，引導學生討論、總結蘇軾 的作品特色。
各體兼長：
詩： 以 文 為 詩 、 以 議 論 為 詩、以才學為詩……
詞： 以詩為詞、擴闊內容、
擴大詞境、個性鮮明、
風格多樣、突破音樂格 律……
文： 長於議論、勇於創新、
雄邁奔放……
教 教 教
教學活動 學活動 學活動 學活動 構思和備註 構思和備註 構思和備註 構思和備註
4. 總結性評估
(1) 專題研習——蘇軾在貶謫的日子 由學生自擬子題，如：
蘇軾在黃州的日子
蘇軾在惠州的日子
蘇軾在儋州的日子
透過專題研習，衡量學生 理解、賞析、評論作家作品 的能力。可根據以下準則，
檢視學生的表現：
根據自擬的子題，蒐集、
分析相關的作品和資料，
理解無誤
能從不同的角度賞析及評 論所引述作品的思想內容 和藝術手法
表達清晰、精要、流暢 (2) 坊間為古今名家出版的文集甚多，同一作者的作
品選集，各有不同的選文。試為蘇軾選取最愛的 五篇作品，然後寫成序文一篇，說明喜愛的原因。
透過編選作品集和撰寫序 文，衡量學生理解、賞析、
評論文學作品的能力。可根 據以下準則，檢視學生的表 現：
編選作品有合理的準則
能對作品有深刻的體悟
從不同角度賞析及評論作 品的內容和藝術特色，並 有個人的見解
表達清晰、精要、流暢
5. 延伸閱讀：
(1) 莊澤義選注（1996）《中學生文學棈讀‧蘇軾》，
香港：三聯書店（香港）有限公司。
(2) 朱昆槐選注（1985）《雪泥鴻爪：蘇東坡詩詞文 選》，台北：時報文化。
(3) 王水照（1981）《蘇軾》，上海：上海古籍出版 社。
(4) 劉乃昌選注（1980）《蘇軾選集》，山東：齊魯 書社。
