文學名著欣賞

中國文學學與教系列 文學名著欣賞

《日出》

曹禺

香港理工大學 吳錦龍

新高中中國文學必修部分

 古典戲曲與現當代戲劇

 選擇《日出》，要注意兩者關聯性

必修部分學習重點：

 理解作品的背景、內容、主題及結構

 分析作品與作者經歷、寫作背景的關係

 評論作家作品的思想感情及作品的藝術手 法

 嘗試運用不同的方法或策略，改編、創作 劇本

 認識古典戲曲及現當代戲劇的基本特徵及 其主要表現手法

 培養閱讀戲劇文學作品的興趣和習慣

必修部分學習成果：

 能聯繫生活經驗，體悟作家的情懷，對戲劇作品 有個人的感受

 能運用文學基礎知識，理解、分析戲劇作品的內 容和形式

 能運用文學基礎知識及從不同角度賞析、評論戲 劇作品的思想內容和藝術特色，並有個人的見解

 能創作劇本，表達思想感情

 養成閱讀戲劇文學作品的習慣，能享受閱讀的愉 悅，樂於閱讀，樂於創作

名著欣賞單元的學習重點 建議的學習重點︰

 整體感悟文學作品；

 理解作品的背景、內容、主題及結構；

 理解作品的豐富意蘊和作者的思想感情；

 從不同角度賞析及評論作品的思想內容和藝術手 法；

 評論作品的文學價值；

 培養研讀名著的興趣和習慣。

必修與選修

 連貫學習──一致的地方

 延伸學習──兩者的比較

選讀《日出》的原因

1) 作品成就高

2) 教學趣味濃

何謂欣賞

 分析教學示例，我們發現當中包含了理解 及欣賞。理解的目的在於「明白」，處理

「作品講甚麼」、「怎樣講」的問題；欣 賞的目的在於感受，處理「作品好壞」的 問題，也就是間接地找出某作品優於其他 作品的地方。(當然是有比較基礎的對象) 理解是欣賞的前提，欣賞是理解的進階。

在教學過程中，老師在理念上要劃分理解 和欣賞。雖然，兩者界線不一定很清晰。

何謂欣賞

 構思 寫作 作品

普遍的準則

範疇 準則

主題 能觸動人心、引起共鳴、使讀者情感得 到滿足、對社會有正面影響、可以反映 社會的問題、讓讀者反省人生、辨明真 理

內容 具體明確、有典型意義、能充份表現主 題、深刻動人

寫作手法 突破傳統框架，生動有趣、避免呆板、

多元化、伏線安排巧妙、言有盡而意無 窮

除了文本的賞析外，我們應以戲劇

欣賞的角度去欣賞《日出》

教學規劃

文獻回顧──《日出》的欣賞基礎

1)作者簡介(參考資料)

曹禺(1910－1996)，原名萬家寶，劇作家，生於天津，卒 於北京。曹禺從小喜愛文學戲劇，求學時已開始寫作新詩小 說，更參與劇團演出，1929年入讀清華大學西洋文學系，畢 業後繼續鑽研戲劇。曹禺遍閱古今中外名著，一生著作甚豐，

當中尤以《雷雨》、《日出》及《原野》一系列優秀作品最 為人稱道，他亦因此被公認為現代中國最重要的劇作家。曹 禺的劇作對後世影響深遠，不但屢被搬上舞台，更改編成電 影、電視劇，甚至歌劇和芭蕾舞劇。曹禺的經典劇作，不但 在中國深入民心，而且獲譯成多國文字，以饗外語讀者。在 中國話劇發展史上，曹禺有“中國莎士比亞”之稱，是劇壇 的泰山北斗。

文獻回顧──《日出》的欣賞基礎

2) 《日出》時代背景認識──談三十年代的 中國大都市

本部分可分派學生到圖書館，蒐集三十年代 中國大都市的圖片及資料，藉此了解當時的 生活面貌

文獻回顧──《日出》的欣賞基礎

3) 閱讀《日出》

第一次概略閱讀──讓學生於課餘先閱讀《日出》，

希望對故事情節及人物有初步的認識。(預計學生閱 讀時間約三小時，完成後可進行課堂活動)

第二次深入閱讀──完成概略閱讀後，老師可帶領同 學分析《日出‧跋》的要點，然後讓學生根據《日 出‧跋》的內容，進行更深入的閱讀。(《日出‧跋》

的要點摘錄見第5節)

文獻回顧──《日出》的欣賞基礎

4) 《日出》版本

5) 《日出‧跋》要點摘錄

文獻回顧──《日出》的欣賞基礎

6) 戲劇欣賞──戲劇文學和一般文學之間的分別 戲劇文學有幾個與別不同的要素，第一是以演員當 眾表演為基礎；第二必須有故事情節、內容；第三 是綜合了視聽傳播方式，有對白、佈景及演員肢體 動作。這三點可以說是戲劇文學與一般文學的分別。

戲劇文學是以文字形式為創作起點，以舞台表演為 終點，欣賞戲劇文學，與欣賞一般文學作品有分別，

除了欣賞文字部分，也要欣賞作者對整個舞台表演 的構思，欣賞語文以外的種種配合。

戲劇文學欣賞教學示例──《日出》

1)《日出》的主題及內容分析 教學設計(1)

請學生比較不同的說法，把看法相同的歸類，

例如張成川的說法，與曹禺本人的說法無異，

即屬一類。而黃修己指「從而宣判它(按：

舊社會)的滅亡」，不見於曹禺自己的說法 中。是另一個主題理解。

教學設計(2)

請學生分析以上的主題應與原著哪部分對應?例如 作者《日出‧跋》「損不足以奉有餘」

劇情對應：

a) 黑三要小東西當妓女，替他賺錢

b) 大豐銀行(潘月亭及李石清)刻薄小職員黃省三 c) 金八爺操縱公債價格，損人以利己

本節總結

學生對本文的主題，可以提出自己的想法，只要與 原著全文沒有矛盾，就可以接受，而老師講授，可 以：

強調主題與原著內容對應，讓同學了解分析主題，

要以原著內容為基礎；

希望學生明白沿內容的線索，尋找主題的方法；

幫助學生，把眾多的主題，分成主次不同的層次，

讓學生了解作品的主題有主從之別。

戲劇文學欣賞教學示例──《日出》

2) 《日出》專題探討──從《日出》的金錢 概念，欣賞作者的對比手法

教學設計(1)

第一幕中提及陳白露的開支，請在第二幕中，

找出所有關於錢財的資料，列入表中。

教學設計(2)

比較金額數字，你認為作者要說明甚麼?

學生應該可以回答以下三項：a) 貧富懸殊 的情況；b) 有錢人的揮霍無度；c) 貧苦者

的生活水平極低。其他答案，言之成理即可。

教學設計(3)(配合進展性評估)

這是甚麼寫作手法?作者運用這種手法成功 嗎?

諷刺 反復 比擬

對比襯托 誇張

請舉適當的例子，解釋你選擇的修辭手法的 定義

作者運用這種手法成功嗎?

這是對比襯托的手法，特別是黃省三工資與 張喬治論牛肉的價錢，很明顯地運用了這手 法。作者運用這種手法是否成功，首先要斷 定作者想要通過這種對比，表達甚麼訊息 (見上題)。然後，學生可以各抒己見，評論 這種手法是否成功。

本節總結

欣賞名著，可以從不同角度出發。本部分讓學 生嘗試用「分拆」方法，把性質相同的內容抽 出來比較，欣賞《日出》表述主題的技巧。教 學時，老師可引導同學建立不同的「分拆」線 索，例如王福升對不同的人的說話態度。對比 手法也是本部分的教學重點。

戲劇文學欣賞教學示例──《日出》

3) 《日出》專題探討──欣賞作者對人物的 描寫

教學設計(1)

請整理《日出》的人物出場表。

教學設計(2)

請分辨《日出》的正面人物和反面人物，說 明每一個人物的性格特徵，並思考作者通過 甚麼方法，讓讀者(觀眾)了解人物的性格。

第一步──辨認正負面人物及人物性格

正面人物 人物性格 負面人物 人物性格

第二步──分析表述方法，可從對

白、動作、服裝、舞台指示等角

度(表意類型)進行。

本節總結

這是另一項「分拆」。不論在小說或戲劇中，

人物都是重要的元素。欣賞作者怎樣成功地 塑造人物，是欣賞戲劇的重要部分。一般而 言，戲劇通過對白、動作、服裝、舞台指示 等，塑造人物形象。本部分也可以移到下一 項，當作是戲劇人物欣賞。

戲劇文學欣賞教學示例──《日出》

4) 從戲劇角度欣賞《日出》

教學設計(1)

燈光和聲效是舞台劇的重要元素，試評論

《日出》怎樣運用這兩種元素來表達主題。

進展性評估：

試把《日出》和《西施》所運用的燈光、聲 效比較。

1)從《日出》和《西施》的原文中，引出 相關的內容

2)比較運用方法，並判斷優劣

〈獻美〉只在舞台指示中說「隨着音樂的節 奏，群臣分左右兩班上殿」，可見音樂在本 劇中只是陪襯，未能如《日出》般，象徵以 努力換取生活的人，象徵社會的希望。同樣

〈獻美〉中沒有任何特殊的燈效果，與《日 出》運用燈光製造日出的光明，頗有不同。

綜合來說，《日出》的燈光和聲效運用，在 表現主題上，佔了重要的地位。

教學設計(2)

將第一及第三幕的佈景設計草圖，與原文對 照，指出原文與草圖不一致的地方，並動手 在草圖上修改。

試從以下角度，評論作者選擇故事場景的深 意。

a. 作者安排第一、二及四幕發生在xx大旅 店。

b. 作者安排第三幕發生在低級妓院(寶和下 處)的用意。

教學設計(3)

《日出‧跋》說：「在這一幕(按：第三幕) 裏，我利用在北方妓院一個特殊的處置，叫 做「拉帳子」的習慣，用這種方法，把戲台 隔成左右兩部，在同一時間內可以演出兩面 的戲，這是一個較為新穎的嘗試。」

假設以下就是「拉帳子」之後的間隔，請把 相關的劇本原文，放到相應的左右位置。

以上的放置(分開左右演區)，表明了劇情/事 件是：

 同時間不同空間發生

 同空間不同時間發生

 在相同的時間和空間發生

 在不同的時間和空間發生

你可以想像在舞台上表演有甚麼不足嗎?

(不妨由同學試演，讓大家明白這種處理的 難處。)

教學設計(4)

姚克說：「戲劇之進展全恃戲劇的『衝突』來推動，

所以編劇所忌的是人物個性的『順』和『逆』不能 造成勢均力敵的局面，猶如足球比賽一般，如果甲 隊太強，乙隊太弱，成了一面倒的形勢，這場球賽 就不會緊張，好看。……兩邊的旗鼓相當，纔有強 烈的戲劇性的衝突，有強烈的衝突，導演和演員纔 能施展他們的身手。」【《西施‧前言》(香港劇藝 社出版，1957年6月)】

 試評論《日出》中的人物『順』和『逆』

是否勢均力敵。

是 否

 黃省三vs李石清  

 李石清vs潘月亭  

 潘月亭vs金八  

本節總結

本部分主要體現戲劇文學在欣賞方法上的特 點。與一般文學作品不同，戲劇文學的表意 手段除了通過對白、舞台指示，發展情節上 的衝突之外，還可以訴諸於視聽媒界，令主 題表現得更鮮明生動。

感悟人生

教學設計(1)──《日出》中的愛情

請判斷《日出》的人物之間是否有愛情，並 解釋你判斷的理據。

假如潘月亭和陳白露是真心相愛，你認為二 人在潘月亭投機公債失敗後，二人應該會怎 樣對待對方。

《日出》中的人物，分別具有不同的條件，

你認為尋求愛情對象時，甚麼條件最重要?

請按重要性排列以下幾項條件。(1-5，1代 表最重要)

條件 重要性 性格善良

財富

用情專一 外貌吸引 才華

陳白露前夫和她發生了這樣的問題，你認為 錯在哪一方?假如你是一位婚姻輔導員，你

建議他們應該怎樣做，才可以挽回這段婚姻。

感悟人生

教學設計(2)──生存和自毀

三人之中，何人所面對的困境/問題/挫折最 大?試說明你的理由。

香港是一個進步的城市，我們遇到困難，政 府和社會會提供很多解決問題的途徑。假如 小東西、黃省三和陳白露處身於今日的香港，

你會建議他們怎樣應付自己的困境/問題/挫 折，避免走上自毀之路。

本節總結

感悟人生是希望透過欣賞《日出》，讓學生 可以體味人生要面對的經歷和學習面對挫折。

教師可與同學分享《日出》的人物的心路歷 程，並引導學生建立正確的人生觀。