十二年國民基本教育 特殊教育課程實施規範
節錄部分--家長宣導
• 依據總綱：特殊類型教育課程綱 要或實施規範，參照十二年國民 基本教育課程綱要總綱，由中央 主管機關另行訂定之。
• 《特殊教育法》(2014)第十九條 亦明定「特殊教育之課程、教材
、教法及評量方式，應保持彈性
，適合特殊教育學生身心特性及 需求；其辦法，由中央主管機關 定之」。
壹、特殊教育課程實施規範的產生
參、訂定背景與目的
實施規範的重要內涵
適用對象
身心障礙者權利公約(CRPD)
身心障礙學生 資賦優異學生 身心障礙資賦優異學生
IEP/IGP與課程規劃及調整
合理調整 通用設計 平等與不歧視
課 程 目 標 基 本 理 念
實施規範的重要內涵
落實 融合教育
因應 學生需求
善用 課程調整
結合 IEP/IGP 肆、基本理念與課程目標
不再採取以類 別或安置型態 分開設計課程
設計符合需求 之補救性、功 能性或充實性 課程
重視課程與教材 的鬆綁，依學生 需求調整學習節 數/學分數配置比 例，並彈性調整 課程之領域目標 與學習重點
將課程與IEP或 IGP密切結合，
以充分發揮IEP 或IGP在行政與 教學規劃與執 行督導之功能
啟發 生命潛能
陶養 生活知能
促進 生涯發展
涵育
公民責任
伍、核心素養
實施規範的重要內涵
能選擇適當學習方式
，進行系統思考以解 決問題，並具備創造 力與行動力。
以主動參與方 式與他人建立 適切的合作模 式與人際關係
，培養與他人 或群體互動的 素養，俾提升 人類整體生活 品質。
個人為學習的主體
有效與他人及環境 互動，並強調學生 應具備藝術涵養與 生活美感。
實施規範的重要內涵
陸、IEP/IGP與課程規劃
訂定與檢討時間
新生及轉學生入學後一個月內訂定 舊生開學前訂定
每學期應至少檢討一次
訂定內容
基本項目
教育需求評估
相關服務與支持策略 學年與學期教育目標
• 需參照部定必修課程、或 參考領域課程調整應用手 冊、身心障礙相關之特殊 需求領域課程綱要該學習 階段各核心素養相關之學 習重點擬定。
• 校訂科目部分則應參照學 校課程計畫發展。
(一)身心障礙學生之IEP
實施規範的重要內涵
陸、IEP/IGP與課程規劃
課程調整
教師應依學生個別需求，彈性調整課程
根據學生實際年齡與年級參照學習重點，再根據IEP中 學生能力現況與需求作為課程調整之依據
訂定過程
以團隊合作方式進行評估，並由IEP小組召開會議訂定 確保身心障礙學生自由表達意見之權利
(一)身心障礙學生之IEP
實施規範的重要內涵
陸、IEP/IGP與課程規劃
訂定與檢討時間
新生及轉學生於安置或入學後一個月內訂定 在學舊生於開學前訂定
每學期應至少檢討一次
訂定內容
基本項目
教育需求評估
相關服務與支持策略 學年與學期教育目標
• 需參照部定必修課程、或 參考領域課程調整應用手 冊、資賦優異相關之特殊 需求領域課程綱要該學習 階段各核心素養相關之學 習重點擬定。
• 校訂科目部分則應依各類 型資賦優異學生之特質與 需求訂定，並得參照學校 課程計畫發展。
(二)資賦優異學生之IGP
實施規範的重要內涵
陸、IEP/IGP與課程規劃 (二)資賦優異學生之IGP
課程調整
教師應依學生個別需求，彈性調整課程
根據學生實際年齡與年級參照學習重點，再根據IGP中 學生能力現況與需求作為課程調整之依據
訂定過程
以團隊合作方式進行評估，並由IGP小組召開會議 確保資賦優異學生自由表達意見之權利
實施規範的重要內涵
評量學生的 學習功能及
需要 參
照 實 施 規 範
擬定適性的 教育方案
實 施 教 資賦優異 學
學生 身心障礙
學生
IGP IEP
(融入家長及相關 專業人員的建議)
柒、實施要點
身心障礙 資賦優異
學生
IEP結合IGP
教學實施
實施規範的重要內涵
01
02
03
04
社群
家長學習 親師共學
家長參與
公開授課等課 程與教學活動
IEP參與成員
家長.相關專業.
學生.相關人員.
社會資源
民間組織 產業界
支 持 學 生 適 性 發 展
柒、實施要點
家長與民間參與
實施規範的重要內涵
課 程 發 展
柒、實施要點
•凡本課程實施規範未規定者，須依總綱之規定辦理
•實施規範的定期檢視：必要時得依相關法律程序修改
•特殊教育學生或其監護人、法定代理人於學生學習、輔導、
支持服務或其他學習權益受損時的申訴：依循〈特殊教育學 生申訴服務辦法〉。
•原住民族課程相關注意事項
附 則
感謝聆聽 敬請指教
54
