教育局課程發展處 中國語文教育組主辦 20-21種籽計劃分享：
促進中學中國語文學與教效能 —— 閱讀
蔡鳳詩
佛教茂峰法師紀念中學
5/7/2021
學校經驗分享
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•位於天水圍
•學習多樣性
•教師具協作精神
•校本課程及教材調適
學校背景
興趣
學生特性 能力
校本課程設計的考慮
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有效的學與教
•課程規劃
•學與教(學習活動)
•評估及回饋
•延伸學習
•……
加強閱讀教學
持續優化閱讀教學，針對學生學習難點設計合適的語文學習 活動，加強文本細讀
探討有效地運用課堂學與教策略，如提問、說故事、角色扮 演、朗讀等，讓學生連結生活，加強體驗和感受
創設情境．感受和體驗
4.2.2 學與教策略 (2) 創設情境
教師因應不同的學習內容，創設不同的情境，讓學生在不同情境中感知
、理解學習內容，提高教學的效能：
•
設置情境、激發情感：教師因應學習材料的性質，運用實物、圖畫、音 樂、影像、多媒體網絡，或進行實地觀察，將學習內容具體化、形象化
，展示材料的情調、氣氛，激發學生的情感，讓他們迅速感知、理解材 料的思想和內容，領會材料的意境。
•
易地而處、加深體會：在閱讀教學中，讓學生扮演閱讀材料中的人物，
讓他們代入角色的立場，體會人物的遭遇，加深對閱讀材料的體會。
中國語文教育學習領域課程指引（小一至中六）(2017) 頁40
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創設情境．感受和體驗 提升學習效能
中一 中二 中三 中四
閱讀篇章 《風雪中的北平》
《客至》
《從軍行 (其二)》
《送友人》
《在風中》
《桃花源記》
《歸園田居》
《水調歌頭》
(明月幾時有)
《虞美人》
(春花秋月何時了)
《花潮》
《岳陽樓記》
《始得西山宴遊記》
單元主題 重點
個人情懷 欣賞社區 生活體悟 體認文化
寫作題目 茂峰園圃 動植物公園遊記 遊佛寺有感 試以「屏山文物徑遊記」
設置情境，易地而處
課文 代入的角色 掌握的道理
《活的一課》 老師 老師應信任學生，讓 他們發揮潛能。
《曾子殺豬》 曾子（孩子的父親）
/ 孩子的母親
父母應以身作則，信 守承諾。
《男女當自強》 愛斯基摩人 不論男女也應該自強 不息，不能依賴別人。
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體驗式學習活動
20/21種籽計劃
計劃目標︰
透過適切的活動提升閱讀深度及加強學習連
貫性 —— 優化中一單元中華文化及品德情意
範疇的學習內容 。
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20/21種籽計劃
計劃預期成果︰提升學與教效能
學生：閱讀教學透過適切的學習活動，細讀文 本，以培養學生品德情意，及加強對中 華文化的學習
教師：優化教學設計、教學策略的運用及課程
規劃，有效引導學生學習中華文化、品
德情意
檢視各級單元中華文化及 品德情意範疇的學習重點，
分析初、高中之間的關聯
共同備課：
教學設計及修訂工作紙
課堂教學安排
(網課的考慮) 觀課與交流 檢討與展望
本年度種籽計劃 推行內容
檢視課程 (文化及品德情意)
中一：選取與學生生活相關的課題，如從孝道、
師道、友道及家庭等主題探討文化概念 中二：探討自身情操、追求理想世界的文化概念 中三：探討家國情懷等文化概念
高中：探討欣賞自然、淡泊名利等文化概念
檢視各級單元的文化及品德情意範疇學習重點，
分析初、高中之間的關聯。
中三及高中 螺旋式層層深入 中二
奠定基礎
中一 奠定基礎
檢視課程 (文化及品德情意)
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檢視課程 (文化及品德情意)
檢視中一課程 探討與學生生活相關的課題
共同備課：教學設計及修訂工作紙
單元 修訂閱讀教材 修訂寫作教材
單元四：
親情暖心間 （借事抒情）
《背影》、《父親的愛》
《燕詩》、《母親的臉》、
《我的母親》
短寫：母親，我誤會了你 實用文寫作：家書
單元五：
中國文化專題：
中國傳統節慶食品(借物抒情）
《年夜飯》
《奶奶的糉子》
長作：忘不了的瑣事 實用文寫作：家書
單元六：
道理此中尋 （借事說理）
《文言文兩則》
（《曾子殺豬》、《賣油翁》）
長作：一次_____給我的 啟事
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單元四親情暖心間 一覽表
引起動機 看圖寫作(抒情手法)/其他
第一部分 精讀《背影》
延伸閱讀《父親的愛》
實用文寫作：私人書信
第二部分 精讀《燕詩》
整體考慮與規劃，例如︰
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(五)文化及品德情意
設題目標：連繫課文和現實情況，體會詩歌表達的思想感情，。
《燕詩》的原題是《燕詩示劉叟》，作者在題下自注云：「叟有愛子，背叟逃去，叟甚 念之。叟少年時亦嘗如是，故作《燕詩》以諭之。」大意是一個劉姓老人，他被子女遺 棄，甚感悲傷，原來劉姓老人在少年時同樣離棄了自己的父母。
現在，請你代入雙燕的角色，寫一封信向雛燕表達自己的想法和感受，然後即場演 繹，讀出書信。
創設情境：代入雙燕撰寫家書 《燕詩》
• 學生二人一組，分別代入作者和父親的角色
，朗讀課文第三至第五段。
• 朗讀完畢，提問學生：
作者感受到父親對他的愛嗎？作者在哪個時候 深切體會到父親的愛？
創設情境 / 與語文學習同時進行《背影》
小結：
你認為哪一種表達方 式較為深刻？較能感 動你？(個人感受)
《背影》、《父親的愛》
深化個人感受
《母親的臉》
感受和體驗
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《母親的臉》
感受和體驗
單元總結：(5篇課文)
▪ 找找你印象最深刻的片段。
▪ 哪一位人物的形象(背影/臉/其他)曾令你 留下深刻的印象？
▪ 在日常生活中，作為子女，你應該如何向
結合生活體驗
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單元五：中國傳統節慶食品 （借物抒情）
寫作練習﹕
年夜飯宴會邀請函
邀請對象 大弟
邀請原因 1. 品味美食，創立傳統 2. 親人聯繫，家族團圓
3. 其他原因
日期 二零二二年一月三十一日(年三十)
時間 晚上六時至九時
進食的地點 家中／餐廳／酒店／其他地點：＿＿＿＿＿＿
當日菜餚 創意菜單
例子：年年有餘壓歲魚
寓意
生活富足，每年都有多餘的財富及食糧長久保存。
1. 歲歲平安煎鵝肝 財源廣進，荷包飽滿，油水十足。
身體更健康，遠離脂肪肝。
為了家族團圓、創立傳統，你（謝雨凝）重新製作了一頓新派的年夜飯，並 打算邀請居住澳門的大弟在本年的除夕來港參與年夜飯宴會。試重新設計一個年 夜飯的菜餚，並撰寫一篇私人書信邀請大弟出席。
《年夜飯》
創設情境，
配合實用寫作
單元六借事說理 一覽表
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單元六：道理此中尋 (借事說理)
《曾子殺豬》
代入人物，
深入思考
身教為先
幾乎沒有一個教育家不主張身教的重要性。從儒家 的先哲孔子及孟子，以至歷來的思想家及教育家，
都提倡只有自己行得正，坐得穩，才能去要求別人
，也才能令人信服。
宋代歷史上以改革出名的王安石寫了一篇《原教》
，主張思想工作的方法重在感化。怎樣來感化呢？
就是要通過榜樣的作用。他認為這就是從「本」入 手，如果強調
法令規章，採取強迫命令，這只能看作是表面形式
《曾子殺豬》
文化增潤：
古人教育之道
單元六：道理此中尋 (借事說理)
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《活的一課》
結合生活經驗
單元六：道理此中尋 (借事說理)
單元六：道理此中尋 (借事說理)
《男女當自強》
課堂討論：從愛斯基摩人的習慣看不同的文化價值 文中講述約翰與他的獵人突然連人帶雪橇跌入冰海 裡。作者著急忙叫基．帝安幫忙。但基．帝安卻是 見死不救，頭也不回，迅速登到島上。試從以上事 件評價愛斯基摩人的文化。
評分參考 前題︰
愛斯基摩人認為男子漢應該懂得辨識甚麼是險境，而且應具備自救的 能力，在非緊急的情況下向別人施以援手，對別人是一種侮辱。
評價方向一︰肯定/認同/欣賞/值得學習
因為人在危急的時候能迸發潛能，實行自救，這種求生的本能不應因 受到別人的幫忙而被埋沒。
人們遇難時，往往自有其解困方法，貿然上前幫忙，自然是輕視他人
從文化差異看：
自主自強與惻隱之心
觀課與交流
觀課
——《曾子殺豬》
教學目標：培養學生建立誠信品格；認識「身教為先」的傳 統文化 (教案)
• 教師或以《曾子殺豬》的內容進行角色扮演，讓同學模擬 曾子殺豬與妻子不殺豬的劇情。
• 教師請同學以曾子之子的角度，選擇是否同意殺豬，並說 明選擇原因。
• 教師就學生的答案給予回饋及評估。
教學策略的運用：
創作對話、朗讀、角色扮演、討論、短講分享……
觀課與交流
課堂教學 ：
• 中一級各班同步教授同一環節，以便同儕觀課及互相交流 配合學生的學習需要，運用不同教學策略，例如︰
• 教師讓學生採用平板電腦回應教師提問，可更有效了解整 體學生學習表現，適時作出回饋
• 或讓學生分組演出短劇及在「殺豬」前停住，讓學生共同 思考「曾子殺豬」的用意，理解篇章主題，反思家長「身 教」的意義
觀課與交流
課堂觀察 ：
• 文化、品德情意可隨文而教，讓學生在具體情境下，更易 理解相關內容和意義
• 與語文學習同時進行，引導學生細讀文本，重視體驗和感 受，更易理解文化要義，及更有效培養品德情操
• 學生學習表現
配合不同環節，為學生設置合適的小任務，如討論、填寫 工作紙、角色扮演，學生多能積極投入學習
