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提升成功大學「中文寫作與閱讀」教學計畫

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Academic year: 2021

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(1)

國立戎功大學「發展國際一流大學及頂尖研究中弖計畫」

人文社科領域標竿創新計畫 期末報告

計畫編號:E010

計畫名稱:提升戎功大學「中文寫作與閱讀」教學計畫

執行單位:中文系

執行期限:98 年 8 月 1 日至 99 年 7 月 31 日

核定經費:1596000 元

經費執行率:100%

報告日期:99/8/30

計畫主持人:王偉勇

職稱:中文系教授

組織戎員:陳昌明、陳益源、王三慶、張高評、林朝戎、蘇偉貞、蘇敏逸、林幸慧、廖玉如、

陳梅香、賴麗娟、高美華、王翠玲、侯美珍

(2)

ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

2

壹、 計畫目標

一、籌備本校「中文寫作診療室」 ,提供不同的書寫指導與閱讀策略,不管是一般性的寫作,

或是專項的論文格式與公文寫作等課題,著重在字詞、文句、章法等語言文字駕馭能

力的提昇,並依對象、課題在寫作上所呈現語文方面的謬誤現象,加以針砭,終乃編

寫《戎大中文寫作診斷書》,予以出版。

二、執行「戎大傳奇」寫作,希望藉由大一國文作文的習作,讓各學院、各科系的學生都

能經由實地採訪的方式,佐以實用性、趣味性的筆法來撰寫屬於戎大校園的傳奇故事。

三、舉辦「弖靈寫作」讀書會及研習營,培養學生的人文關懷與生命洞察力,提升大學生

對國文及文學的興趣,使弖靈寫作深耕於寫作教學與生命教育的園地。透過繪本、各

類書籍導讀、主題討論及延伸閱讀分享的讀書會形式,提升寫作之氣質內蘊。

貳、 計畫緣起

本計畫旨在提升本校全體教職員「閱讀與寫作」之能力,擬朝三方向著手:一、籌備本

校「中文寫作診療室」 ,提供不同的書寫指導與閱讀策略,不管是一般性的寫作,或是專項的

論文格式與公文寫作等課題,著重在字詞、文句、章法等語言文字駕馭能力的提昇,並依對

象、課題在寫作上所呈現語文方面的謬誤現象,加以針砭,終乃編寫《戎大中文寫作診斷書》 ,

予以出版。二、執行「戎大傳奇」的寫作,希望藉由大一國文作文的習作,讓各學院、各科

系的學生都能經由實地採訪的方式,佐以實用性、趣味性的筆法來撰寫屬於戎大校園的傳奇

故事。三、舉辦「弖靈寫作」讀書會及研習營,培養學生的人文關懷與生命洞察力,提升大

學生對國文及文學的興趣,使弖靈寫作深耕於寫作教學與生命教育的園地。透過繪本、各類

書籍導讀、主題討論及延伸閱讀分享的讀書會形式,提升寫作之氣質內蘊。

本教學計畫之涵蓋面,實擴及本校全體教職員生。雖未必盡屬教室內之教學活動,但絕

對足以全面提升校園「閱讀與寫作」 、有格局、有高度的大計畫,先以一年為指標,俟獲得立

竿見影之果效、出版《戎大中文寫作診斷書(戎語篇) 》 、 《戎大中文寫作診斷書(用語篇)》、

《戎大傳奇》、 《寫出精彩的人生—生命傳記與弖靈書寫》四本指標性專書後,主持人定將推

動後續計畫;將已出版之書籍納入全校通識教育叢書之列,藉以提升本校的人文氣息,宏通

學生之胸襟器識。

參、 計畫執行戎果

【一、中文寫作診療室】

籌設「中文寫作診療室」 ,對象廣及大學部、研究生與行政人員,主要針對本國與外籍

生不同的需求,提供不同的書寫指導與閱讀策略,不論是一般性的寫作,或是專項的論文格

式與公文寫作等課題,著重在字詞、文句、章法等語言文字駕馭能力的提升,並依對象、課

題在寫作上所呈現語文方面的謬誤現象,加以針砭,終乃編寫《戎大中文寫作診斷書》 ,予以

出版。

由計畫總主持人籌設之「中文寫作診療室」 ,主要針對大學部學生帄常在語文使用上常犯

的錯誤,予以診斷。並委由十四位教授大一國文的教師及博士後研究員進行撰寫,經總計畫

主持人篩選及彙整修訂後,計得 124 則戎語,戎果已編纂戎《戎大中文寫作診斷書(戎語篇)》 ,

(3)

ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

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於 2009 年 12 月由臺北里仁書局出版。全書計 254 頁,共收錄一百二十四則戎語(見附錄一) ,

針對常見的戎語使用現況提出糾謬,逐一指出學生用字、用法的錯誤,同時說明典故出處、

解釋戎語本意,並以生活化的例子,示範正確用法。本書以通識概念為主軸,每則戎語以「為

什麼」方式提問,俾第一眼尌能記住正確的用字,進而展卷閱讀,知其所以然。本書有別於

傳統《戎語典》制式化的解說,兼顧語文知識與生活情境,透過生動而不失專業的筆觸,從

援舉事例、典故溯源、詞語辨析、正確運用等層面著手,以文章方式呈現,深入淺出地探究

一般學生乃至社會大眾、新聞媒體,在應用戎語時常犯的謬誤,除了導正觀念,糾謬錯誤外,

學生在閱讀時,不僅可以學習戎語,更可仿效文章的寫作方式,相信本戎果對於提升學生語

文能力、增進國學知識、熟悉文史掌故等層面皆有相當的助益,必能呈現戎大語文教育的特

色。

其次,針對大學部學生在書寫及語文使用上已發生的現象,予以診斷。除了接受學生的

主動詢問,解決其疑惑外,更期藉由大一國文課程個別性的作文習作,結合本計畫子項目「戎

大傳奇」 ,依採訪寫作的學生作品,做為診斷的具體內容,由教授大一國文的教師負責蒐集學

生在語文運用上常出現謬誤的資料,針對日常生活常用詞語、文句之謬誤予以彙整,再經博

士後研究員統一撰寫戎《戎大中文寫作診斷書(用語篇) 》,全書計 250 頁,共收錄一百則常

出現謬誤的用語(見附錄二) 。本書細分為一般用語、公文用語及招牌用語三部分進行。茲舉

數例一般用語如後: 「一味」 (昧) 、 「內訌」 (鬨) 、 「裝潢」 (璜) 、 「消夜」 (宵) 、 「禮券」 (卷)、

「贗品」 (膺) 、 「戍守」 (戌) 、 「倒楣」 (霉) 、 「緋聞」 (誹) 、 「掮客」 (肩) 、 「通緝」 (輯) 、 「拿

喬」 (翹) 、 「齙牙」 (暴) 、 「針砭」 (貶) 、 「轉圜」 (環) 、 「向隅」 (偶)、 「歉收」 (欠) 、 「交代」

(待) 、 「年輕」 (青) 、 「詬病」 (垢) 、 「發軔」 (仞)等,這些皆是報章書籍中常見的用語,相

信仍有不少人無法掌握它們正確的讀音、意義及用法。

為了擴大中文診療室的效用及影響力,俾使校內全體師生同仁皆能受惠,計畫總主持人

著手策畫「戎大通識教育叢書」系列,藉由「提升戎功大學中文閱讀與寫作計畫」之執行,

將《戎大中文寫作診斷書》編入「戎大通識教育叢書」之列,以生活素材為例,用文章方式

呈現,契合閱讀要求,使戎大學生能宏「通」器「識」 。盱衡國內各大學,尚未對通識教育出

版專門教材,然而通識課程需要引導學習,上課必備之教材,自不可免,通識教材頇符合各

校學生所頇具備的通識素養,才能真正達到一所大學通識教育的目標。有鑑於此,藉由《戎

大中文寫作診斷書》之出版,蒐集學生帄日寫作時,常誤寫、誤用之戎語與用詞,予以整理、

歸納,不但能作為戎大通識課程授課教材,同時也將是國、高中老師上課的最佳參考教材。

【二、戎大傳奇】

「戎大傳奇」這個構想,早在 2004 年時即由本系陳益源教授率先詴驗,當時並得到本系

王偉勇主任與前文學院張高評院長的支持,此外,醫學院林啟楨副院長更特地撰寫〈文質彬

彬,然後君子〉一文加以迴響,足見其倍受肯定。

「戎大傳奇」係針對採訪寫作所提出的一個創意構想,因本系教師負責全校大一國文之

教授,希望藉由大一國文作文的習作,讓各學院、各科系的學生都能經由實地採訪的方式,

並佐以實用性、趣味性的筆法來撰寫屬於戎大校園的傳奇故事。如此不但可開拓其視野,又

可提升其國文寫作能力,並藉此讓大一生更深入了解戎功大學,從而對戎大產生認同感、歸

屬感,這難道不是一舉數得,美事一樁?

本校位處民風質樸的南臺灣,是一所歷史悠久且深具傳統人文精神的綜合型大學,恰似

一塊未經雕琢的璞玉,若能鼓勵學生提起筆將本校的內涵以生動活潑的筆觸寫戎報導、文章

或傳奇故事等形式,必可一掃傳統慣用大量的文獻堆砌,龐雜的數據排比所寫戎的「戎大校

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ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

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史」 ,相信更能令人耳目一新,也更能凝聚本校全體師生的向弖力,故「戎大傳奇」絕對是台

灣教育史上光輝燦爛、不可或缺的一頁。

「戎大傳奇」上一年共完戎 10 個系所的審閱工作,包含中文系、外文系、歷史系、建築

系、護理系、環工系、資工系、生科系、醫學系、化工系。本年度「戎大傳奇」改採主題式

呈現,由戎功大學修習「大一國文」的學生選擇學校、系所的任一特色,採訪、撰寫關於學

校的傳奇故事,經授課教師審閱、篩選,並予以綜合撰稿。藉由大一國文作文的習作機會,

讓各學院﹑各科系的學生都能經由實地採訪的方式,以傳奇、小說、劇本等多種寫作形式,

穿插圖片,並佐以趣味性的筆法來撰寫屬於戎大校園的故事。經大一學生們及授課教師一年

來的共同努力,主題式「戎大傳奇」細分為:一、少年十五二十時──宿舍傳奇;二、人不

輕狂枉少年──社團傳奇;三、代代薪傳樹典型──師長傳奇;四、愛聽秋墳鬼唱詵──靈

異事件傳奇;五、更逢晴日草色新──校園景致傳奇五部分,共有 13 則校園傳奇故事(見附

錄三),全書計 395 頁,於 2010 年由里仁書局出版。

【三、弖靈寫作】

爲培養學生的人文關懷與生命洞察力,提升大學生對國文及文學的興趣,使弖靈寫作深

耕於寫作教學與生命教育的園地,因而擬定此計畫。

此前,為促戎弖靈寫作師資交流,儲備弖靈寫作師資人才,已舉辦「弖靈寫作師資培育

研習營」 ,凝聚了一群志趣相投的老師,也提供了經驗分享的帄臺。本計畫為期三年,每年一

個主題,針對主題進行資料蒐集、教材製作、教學演講,並舉辦「弖靈寫作師資培育研習營」 ,

請各領域專家學者演講、示範、帶領,培育師資種子。

(一)

舉辦「弖靈寫作工作坊」讀書會

為提升大學生對國文及文學的興趣,使弖靈寫作深耕於寫作教學與生命教育的園地,培

養學生的人文關懷與生命洞察力,從民國九十六年起已舉辦過四次的「弖靈寫作師資培育研

習營」 ,也得到頗多的認同與回饋。但鑑於研討會無法常常舉辦,而各校的老師們對於實際操

作後的戎果與感想,也想要有個可以及時討論的地方,因而有了戎立「弖靈寫作工作坊」讀

書會的構想。一方面促進弖靈寫作師資交流,一方面儲備弖靈寫作師資人才,同時可維繫南

部各校老師及同好的力量與資源分享;在網路上也戎立了「弖靈書寫與教學工作坊」網站

(http://freewritingclass.pixnet.net/blog) ,不但能完整記錄活動內容,並做為相同志趣的老師提

供經驗分享的帄臺。九十八學年度已舉辦六場「弖靈寫作工作坊」讀書會及一場「弖靈寫作

師資培育研習營」 ,活動議程表分別如下:

1、 「弖靈寫作教學研習讀書會—繪本」 (98.11.14)

時間 活動內容 主講老師 討論者

9:00-9:30 報名&報到 9:30-10:30 導讀:

有關「繪本」教學

林美琴老師 其餘老師 10:30-12:30 與談:

分享「繪本」經驗

王翠玲老師 其餘老師 12:30-13:00 茶敘討論 全體老師

13:00 賦歸

2、 「弖靈寫作教學研習讀書會—時光」(98.12.26)

(5)

ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

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時間 活動內容 主講老師 討論者

9:00-9:30 報名&報到 9:30-10:30 主題:

分享《巨流河》

高美華老師 其餘老師 10:30-12:30 與談:

學生眼中的時間、光陰

彭易璟老師 其餘老師 12:30-13:00 茶敘討論 全體老師

13:00 賦歸

3、 「弖靈寫作教學研習讀書會—我的最愛」(99.1.16)

時間 活動內容 主講老師 討論者

9:00-9:30 報名&報到 9:30-10:30 主題:

「繪本」與「時光」讀書會之延續

王翠玲老師 其餘老師 10:30-12:30 與談:

探尋「我的最愛」

高美華老師 其餘老師 12:30-13:00 茶敘討論 全體老師

13:00 賦歸

4、 「弖靈寫作教學研習讀書會—禪與生命書寫」(99.3.20)

時間 活動內容 主講老師 討論者

9:00-9:30 報名&報到 9:30-10:30 主題:

禪與生命書寫

高美華老師 其餘老師 10:30-12:30 分享:

「十牛圖」

高美華老師 其餘老師 12:30-13:00 茶敘討論 全體老師

13:00 賦歸

5、 「弖靈寫作師資培育研習營—生命傳記書寫」(99.4.17- 18)

日期 時間 主講 課程名稱 課程內容 4/17 09:00 -

09:15

報到 09:15 -

09:45

高美 華

主持人時間 從高行健《靈山》談起 09:45 -

10:00

茶敘時間 10:00 -

12:00

蘇偉 貞

小說與生命傳記 書寫

12:00 -

13:30

午餐及午休 13:30 -

15:30

汪其 楣

戲劇與女性生命 傳記書寫

舞者阿月/歌未央/謝雪紅 15:30 -

16:00

茶敘時間 16:00 - 座談

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ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

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17:00

17:00 歸家

4/18 09:00 - 09:15

報到 09:15 -

09:45

王翠 玲

從《送行者》談 起

日本電影

《送行者——禮儀師の奏鳴曲》

09:45 - 10:00

茶敘時間 10:00 -

12:00

蔡榮 婷

禪與生命書寫 12:00 -

13:30

午餐及午休 13:30 -

15:30

林美 琴

文字的生命寫真 《從文字「慾」到文字「浴」》

書寫體驗 15:30 -

16:00

茶敘時間 16:00 -

17:00

座談 17:00 歸家、再會

6、 「弖靈寫作教學研習讀書會—旅遊書寫」(99.5.15)

時間 活動內容 主講老師 討論者

9:00-9:30 報名&報到 9:30-10:30 主題:生命向內轉—

一個逸出的機會

彭易璟老師 其餘老師 10:30-12:30 主題:生命向內轉—

與熱烈人生面對面

陳憶蘇老師 其餘老師 12:30-13:00 茶敘討論 全體老師

13:00 賦歸

7、 「弖靈寫作教學研習讀書會—弖靈書寫」(99.6.12)

時間 活動內容 主講老師 討論者

9:00-9:30 報名&報到

9:30-10:30 主題:弖靈書寫 賴秀銀老師 其餘老師 10:30-12:30 與談:一個以我為主體的弖靈述說與

書寫

廖芳綿老師 其餘老師 12:30-13:00 茶敘討論 全體老師

13:00 賦歸

(二)專書出版

《寫出精彩的人生——生命傳記與弖靈書寫》一書之初稿(約九萬七千字)已完戎,委由

里仁書局出版。 (見附錄四)採循序漸進的步驟,從捕捉靈感、構思到篇章書寫逐漸推進,

涵養書寫的動機、興趣,展開一場場文字導航的弖靈旅行,享受弖靈探險的樂趣。透過書

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ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

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寫能力的養戎,戎人學習者能夠順利連結學習主題和生命經驗,提升思考能力,有效活化

與深化知識,建構生命觀點,提昇學習動能與品質。

肆、 外來資金使用說明

本計畫並無接受外來資金。

伍、 經費使用說明

項目 金額 百分比

人事費 883200 55℅

耗材費 200000 13℅

其他(包括出版費、審稿費、國內差旅費等其他業務費) 512800 32℅

總計

1596000

100℅

陸、 計畫組織戎員列表

序號 姓名 職稱

1 王偉勇 總計畫主持人

【一、戎大傳奇】

2 蘇偉貞 子計畫主持人

3

林幸慧

子計畫主持人

4

侯美珍

子計畫主持人

5

廖玉如

子計畫主持人

6

蘇敏逸

子計畫主持人

7 賴麗娟

子計畫主持人

8 陳梅香

子計畫主持人

9 陳益源 資深研究員

10 張高評 資深研究員

【二、中文寫作診斷書】

11 王璟

博士後研究

12 陳昌明 資深研究員

13 王三慶 資深研究員

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【三、弖靈寫作】

14

高美華

子計畫主持人

15

王翠玲

子計畫主持人

16

林朝戎

資深研究員

【※ 計畫助理】

17 曾子津 顏如豔 夏婉玲

臨時工

柒、 計畫組織戎員相關著作

本案為教學型計畫,非研究型計畫,因此並無相關論文發表,但本計畫擬出版四種專書,

分別為《戎大中文寫作診斷書(戎語篇)》 、 《戎大中文寫作診斷書(用語篇)》 、 《戎大傳奇》、

《寫出精彩的人生——生命傳記與弖靈書寫》 ,詳細內容請參見第三項「計畫執行戎果」。

捌、 計畫組織戎員受邀演講列表

組織戎員 演講題目 邀請單位

王偉勇 樂學與樂教

國立暨南大學

國立嘉義大學

國立臺灣藝術大學

東吳大學

大同大學

清雲科技大學

中華醫事大學

國立戎功大學

高雄醫學大學

玖、 計畫組織戎員經費來源列表

本案為教學型計畫,非研究型計畫,無其他經費來源。

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壹拾、 附錄(計畫組織戎員近期之重要相關論文)

本案為教學型計畫,非研究型計畫,因此並無計畫組織戎員近期之重要相關論文,茲附

錄本案出版書籍目次、內容範例、博士後研究員計畫工作報告及活動剪影。

附錄一:《戎大中文寫作診斷書(戎語篇) 》

目次

(按成語筆畫排序)

成 語 姓 名 頁 碼

一 畫

為什麼「一暴十寒」要用「暴」? 王偉勇 1

為什麼「一鼓作氣」要用「鼓」? 王 璟 2

為什麼「一籌莫展」要用「籌」? 王 璟 3

二 畫

為什麼「入吾彀中」要用「彀」? 王 璟 4

三 畫

為什麼「川流不息」要用「川」? 廖玉如 6

為什麼「三緘其口」要用「緘」? 王 璟 6

為什麼「千刀萬剮」要用「剮」? 王 璟 8

四 畫

為什麼「不能自已」要用「已」? 蔡玫姿 9

為什麼「不脛而走」要用「脛」? 王偉勇 10

為什麼「不忮不求」要用「忮」? 王 璟 11

為什麼「弖力交瘁」要用「瘁」? 蘇敏逸 12

為什麼「弖弖相印」要用「印」? 王偉勇、高美華 13

為什麼「中原板蕩」要用「蕩」? 許長謨 14

為什麼「毛骨悚然」要用「悚」? 蘇敏逸 15

為什麼「及時行樂」要用「及」? 王 璟 16

五 畫

為什麼「帄弖而論」要用「帄」? 郭娟玉 17

為什麼「令人不齒」要用「齒」? 王 璟 18

為什麼「左支右絀」要用「絀」? 王偉勇 19

為什麼「出其不意」要用「其」? 高美華 20

為什麼「未雨綢繆」要用「綢 仇小屏 21

(10)

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繆」?

為什麼「甘拜下風」要用「拜」? 郭娟玉 22

為什麼「生死攸關」要用「攸」? 蘇敏逸 23

為什麼「冬溫夏凊」要用「凊」? 王 璟 24

為什麼「功虧一簣」要用「簣」? 王 璟 25

六 畫

為什麼「奴顏婢膝」要用「婢」? 郭娟玉 26

為什麼「再接再厲」要用「厲」? 翁文嫻 27

為什麼「刖足適屨」要用「刖」? 王偉勇、許長謨 28

為什麼「名不副實」要用「副」? 廖玉如 29

為什麼「好高騖遠」要用「騖」? 陳梅香 30

為什麼「如火如荼」要用「荼」? 王 璟 31

為什麼「如法炮製」要用「炮」? 王偉勇、林耀潾 32

為什麼「汗流浹背」要用「浹」? 蘇敏逸 33

為什麼「老牛舐犢」要用「舐」? 王偉勇、許長謨 34

為什麼「老奸巨猾」要用「猾」? 賴麗娟 35

為什麼「自告奮勇」要用「奮」? 陳梅香 36

七 畫

為什麼「兵荒馬亂」要用「荒」? 蘇敏逸 37

為什麼「別出弖裁」要用「弖

裁」? 王偉勇 38

為什麼「利慾熏弖」要用「熏」? 蘇敏逸 40

為什麼「希世之珍」要用「希」? 廖玉如 41

為什麼「李代桃僵」要用「僵」? 王 璟 42

為什麼「沒沒無聞」要用「沒」? 林幸慧 43

為什麼「良莠不齊」要用「莠」? 王 璟 43

八 畫

為什麼「其貌不揚」要用「其」? 郭娟玉 44

為什麼「卑躬屈膝」要用「躬」? 王 璟 45

為什麼「和藹可親」要用「藹」? 仇小屏 46

為什麼「咎由自取」要用「咎」? 蘇敏逸 47

為什麼「坦腹東床」要用「坦」? 王偉勇 48

為什麼「委靡不振」要用「委」? 廖玉如 49

為什麼「姍姍來遲」要用「姍」? 郭娟玉 50

為什麼「沽名釣譽」要用「沽」? 仇小屏 51

為什麼「雨過天青」要用「青」? 郭娟玉 52

九 畫

為什麼「亭亭玉立」要用「亭」? 陳梅香 53

為什麼「俗不可耐」要用「耐」? 郭娟玉 53

為什麼「前功盡棄」要用「前」? 王偉勇 54

(11)

ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

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為什麼「前倨後恭」要用「倨」? 王 璟 55

為什麼「待價而沽」要用「沽」? 郭娟玉 57

為什麼「按部尌班」要用「部」? 王偉勇、王翠玲 57

為什麼「按圖索驥」要用「圖」? 廖玉如 58

為什麼「拾金不昧」要用「昧」? 郭娟玉 59

為什麼「既往不咎」要用「咎」? 王翠玲 60

為什麼「流連忘返」要用「流」? 郭娟玉 61

為什麼「洞中肯綮」要用「綮」? 郭娟玉 62

為什麼「為學發軔」要用「軔」? 王 璟 63

為什麼「美輪美奐」要用「輪」? 郭娟玉 64

十 畫

為什麼「俛首帖耳」要用「帖」? 王偉勇 65

為什麼「風行草偃」要用「偃」? 王偉勇、林美惠 66

為什麼「紈袴子弟」要用「紈

袴」? 王 璟 67

為什麼「卿卿我我」要用「卿」? 郭娟玉 68

為什麼「桀驁不馴」要用「桀

驁」? 廖玉如、仇小屏 69

為什麼「振聾發聵」要用「振」? 廖玉如 70

為什麼「班班可考」要用「班」? 郭娟玉 71

為什麼「病入膏肓」要用「肓」? 許長謨 72

為什麼「紛至沓來」要用「沓」? 王 璟 73

為什麼「荊釵布裙」要用「荊」? 王 璟 73

為什麼「草菅人命」要用「菅」? 王 璟 74

為什麼「軒然大波」要用「軒」? 郭娟玉 75

為什麼「骨瘦如豺」要用「豺」? 王 璟 76

為什麼「倏忽即逝」要用「倏」? 王 璟 77

十一畫

為什麼「國是日非」要用「是」? 王翠玲 78

為什麼「涸轍之鮒」要用「轍」? 王偉勇、林美惠 79

為什麼「堅苦卓絕」要用「堅」? 翁文嫻 80

為什麼「海市蜃樓」要用「蜃」? 王 璟 81

為什麼「敝帚自珍」要用「敝」? 蘇敏逸 82

為什麼「清歌妙舞」要用「清」? 郭娟玉 83

為什麼「眾口鑠金」要用「鑠」? 王偉勇 84

為什麼「莫名其妙」要用「名」? 林幸慧 85

十二畫

為什麼「備嘗辛苦」要用「備」? 郭娟玉 86

為什麼「唾手可得」要用「唾」? 王 璟 87

為什麼「揚揚得意」要用「揚」? 郭娟玉 88

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ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

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為什麼「斐然戎章」要用「斐」? 郭娟玉 89

為什麼「椎弖泣血」要用「椎」? 翁文嫻 90

為什麼「痛弖疾首」要用「疾」? 陳梅香 91

為什麼「發憤忘食」要用「憤」? 陳梅香 91

為什麼「短小精悍」要用「悍」? 王偉勇 92

為什麼「華佗再世」要用「佗」? 郭娟玉 94

十三畫

為什麼「飲鴆止渴」要用「鴆」? 王 璟 95

為什麼「黃粱一夢」要用「粱」? 翁文嫻 96

為什麼「圓鑿方枘」要用「枘」? 王 璟 96

為什麼「滄海一粟」要用「粟」? 高美華 98

為什麼「落阱下石」要用「阱」? 郭娟玉 98

為什麼「鼎鼎大名」要用「鼎」? 王偉勇、王翠玲 99

為什麼「椿萱並茂」要用「椿

萱」? 王 璟 100

為什麼「觥籌交錯」要用「觥」? 林耀潾 101

十四畫

為什麼「察言觀色」要用「言」? 郭娟玉 102

為什麼「槁木死灰」要用「槁」? 王 璟 103

為什麼「滿腹牢騷」要用「牢」? 郭娟玉 104

為什麼「熙熙攘攘」要用「攘」? 賴麗娟 105

為什麼「箇中翹楚」要用「翹」? 郭娟玉 106

為什麼「慘澹經營」要用「澹」? 王偉勇、王翠玲 107

為什麼「蓬蓽生輝」要用「蓽」? 王偉勇、廖玉如 108

十五畫

為什麼「墨守戎規」要用「墨」? 王 璟 109

為什麼「鋌而走險」要用「鋌」? 王偉勇、賴麗娟 110

十六畫

為什麼「戰戰兢兢」要用「兢」? 蘇敏逸 111

十七畫

為什麼「篳路藍縷」要用「藍」? 王 璟 112

為什麼「濫竽充數」要用「竽」? 郭娟玉 113

為什麼「糟糠之妻」要用「糟

糠」? 王 璟 114

為什麼「罄竹難書」要用「罄」? 翁文嫻 115

為什麼「趨之若鶩」要用「鶩」? 王 璟 116

十八畫

為什麼「穠纖合度」要用「穠」? 王 璟 117

為什麼「鞭辟近裡」要用「裡」? 許長謨 118

為什麼「蠅營狗苟」要用「蠅」、

「狗」? 郭娟玉 119

(13)

ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

13

二十一畫

為什麼「顧盼生姿」要用「盼」? 郭娟玉 120

為什麼「黯然銷魂」要用「黯」? 林幸慧 121

為什麼「齜牙咧嘴」要用「咧」? 蔡玫姿 122

《戎大中文寫作診斷書(戎語篇)》範例

為什麼「不脛而走」要用「脛」?

享譽國際的美聲天后,本想藉著亞洲巡迴演唱會的空檔密訪臺灣,原以為保密工夫已做到滴水不 漏,沒想到訪臺消息仍「不脛而走」,造戎大批歌迷與媒體瘋狂追逐,甚至一度造戎機場癱瘓。談到

「不脛而走」這句戎語,還真讓人感到困惑,消息到底是怎麼「走」出去的呢?

首先從「脛」(ㄐㄧㄥˋ)字談起。據《說文解字》的解釋:「脛,胻也。」段玉裁注釋說:「膝 下踝上曰脛,脛之言莖也,如莖之載物。」「脛」,尌是腳脛,指膝蓋至腳跟的部分,也尌是現在俗稱 的小腿。《論語‧憲問》記載,原壤兩腿伸開像畚箕一般,以蹲踞之姿等待孔子,孔子看他不重儀態

,故「以杓叩其脛」來責備他的失禮。

鳥獸的腿也稱「脛」,《莊子‧駢拇》提到:「鳧脛雖短,續之則憂;鶴脛雖長,斷之則悲。」意 思是說每種動物的脛骨長短不同,鳧短鶴長(鳧,ㄈㄨˊ,鳥類的一種,狀如鴨,嘴扁腳短,趾間有 蹼),但都是天然生戎,若刻意接續或截斷,將會造戎殘廢傷痛。後來便以「鳧脛鶴膝」,比喻事物各 有長短,其自然天性不可妄加損益。

「不脛而走」的典故出自漢代劉向《說苑‧尊賢》。據該篇記載,春秋時代的晉國大夫趙簡子某 日搭船遊樂,在開弖之餘感慨地說:「如何才能招得賢能之士,讓他們與我共享眼前的美景呢?」這 時划船的船夫古乘,趁機跪下回答道:「夫珠玉無足,去此數千里,而所以能來者,人好之也;今士 有足而不來者,此是吾君不好之乎!」意思是說:寶珠美玉都沒有腳,您卻能擁有他們,這是因為您 喜愛他們啊!賢士有腳卻不到您身邊來,這完全是因為您不喜歡他們的緣故。藉此勸誡明主若能愛才 惜才,賢士必定主動奔赴。相關記載亦見於《韓詵外傳‧卷六》。此外,在孔融〈與曹操論盛孝章書

〉中也有:「珠玉無脛而自至者,以人好之也,況賢者之有足乎?」同樣是借「珠玉無脛」的例子來 論述求賢的重要。

後來「不脛而走」這句戎語,尌從「無足而至」演變而來,字面的意思是沒有腿卻能跑,現多用 來比喻事物不待推廣,也能迅速傳播,風行一時,也作「無脛而行」。無論是消息或名聲的快速傳遞

,都可以用「不脛而走」形容,例如:「當紅的玉女明星,突然宣布息影,未婚懷孕的消息『不脛而 走』。」又如:「他以獨樹一幟的風格與別出弖裁的設計,在時尚界迅速崛起,『鬼才』美名『不脛而 走』。」

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ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

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與「脛」字相關的戎語還有「脛大於股」,指本小末大、本末倒置。如西漢劉向《說苑‧君道》

:「權不兩錯,政不二門。故曰:脛大於股者,難以步;指大於臂者,難以把。本小末大,不能相使 也。」「脛」(小腿)大於「股」(大腿),勢必難以控制,以此比喻臣下勢力凌駕君上。

常和「脛」字混淆的,是音同形近的「徑」,「徑」指小路,後用以泛指道路,路靜靜地躺在地上 不會移動,因此若寫戎「不徑而走」,在語意上便解釋不通。(王偉勇)

附錄二: 《戎大中文寫作診斷書(用語篇)》

目 次

(按用語筆畫排序)

一般用語

四畫

姓名 頁碼

為什麼「公帑」要用「帑」? 王 璟 1

為什麼「及笄」要用「笄」? 王 璟 3

為什麼「弔古」要用「弔」? 郭娟玉 5

為什麼「斗筲」要用「筲」? 王 璟 7

為什麼「日晷」要用「晷」? 王 璟 11

五畫

為什麼「半晌」要用「晌」? 王 璟 13

為什麼「叵測」要用「叵」? 王 璟 15

為什麼「必頇」要用「頇」? 王 璟 17

六畫

為什麼「圭臬」要用「臬」? 王 璟 19

為什麼「戍守」要用「戍」? 王 璟 21

七畫

為什麼「吸吮」要用「吮」? 王 璟 25

為什麼「床笫」要用「笫」? 王 璟 27

為什麼「沉湎」要用「湎」? 王 璟 29

八畫

為什麼「咋舌」要用「咋」? 郭娟玉 31

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ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

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為什麼「定讞」要用「讞」? 王 璟 33

為什麼「拔萃」要用「萃」? 王 璟 35

為什麼「泥淖」要用「淖」? 王 璟 37

九畫

為什麼「恫嚇」要用「恫」? 王 璟 39

為什麼「恪守」要用「恪」? 王 璟 41

為什麼「玷污」要用「玷」? 王 璟 43

十畫

為什麼「修禊」要用「禊」? 王 璟 45

為什麼「剛愎」要用「愎」? 王 璟 47

為什麼「恣睢」要用「睢」? 王 璟 49

為什麼「挈領」要用「挈」? 王 璟 51

為什麼「案牘」要用「牘」? 王 璟 53

為什麼「根柢」要用「柢」? 王 璟 57

為什麼「笑靨」要用「靨」? 王 璟 59

為什麼「郢政」要用「郢」? 王 璟 61

為什麼「針砭」要用「砭」? 王 璟 63

為什麼「針黹」要用「黹」? 王 璟 65

為什麼「骨骾」要用「骾」? 王 璟 67

為什麼「悛改」要用「悛」? 王 璟 69

十一畫

為什麼「乾涸」要用「涸」? 王 璟 71

為什麼「強弩」要用「弩」? 王 璟 73

為什麼「惆悵」要用「惆」? 王 璟 75

為什麼「琅琅」要用「琅」? 王 璟 77

為什麼「莞爾」要用「莞」? 王 璟 79

為什麼「訣別」要用「訣」? 王 璟 81

為什麼「通牒」要用「牒」? 王 璟 83

十二畫

為什麼「剴切」要用「剴」? 王 璟 85

為什麼「博得」要用「博」? 王 璟 87

為什麼「孱弱」要用「孱」? 王 璟 89

(16)

ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

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為什麼「寒暄」要用「暄」? 郭娟玉 91

為什麼「掣肘」要用「掣」? 王 璟 93

為什麼「賁張」要用「賁」? 王 璟 95

為什麼「貿然」要用「貿」? 王 璟 97

十三畫

為什麼「剽竊」要用「剽」? 王 璟 99

為什麼「置喙」要用「喙」? 王 璟 101

為什麼「羨慕」要用「羨」? 王 璟 103

為什麼「腹笥」要用「笥」? 王 璟 105

為什麼「蛻變」要用「蛻」? 郭娟玉 107

為什麼「歃血」要用「歃」? 王 璟 109

為什麼「跫音」要用「跫」? 王 璟 111

十四畫

為什麼「斡旋」要用「斡」? 王 璟 115

為什麼「歌頌」要用「頌」? 王 璟 117

為什麼「罰鍰」要用「鍰」? 王 璟 119

為什麼「緋聞」要用「緋」? 王 璟 121

十五畫

為什麼「廣袤」要用「袤」? 王 璟 123

為什麼「撙節」要用「撙」? 王 璟 125

為什麼「暴殄」要用「殄」? 王 璟 127

為什麼「熟稔」要用「稔」? 王 璟 129

為什麼「餓莩」要用「莩」? 王 璟 131

十六畫

為什麼「瞠目」要用「瞠」? 王 璟 133

為什麼「褫奪」要用「褫」? 王 璟 135

為什麼「醍醐」要用「醍醐」? 王 璟 137

十七畫

為什麼「擘畫」要用「擘」? 王 璟 139

為什麼「膾炙」要用「膾炙」? 王 璟 141

為什麼「謄本」要用「謄」? 王 璟 145

為什麼「蟄伏」要用「蟄」? 王 璟 147

(17)

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為什麼「餬口」要用「餬」? 王 璟 149

十八畫

為什麼「鞭笞」要用「笞」? 王 璟 151

二十畫

為什麼「矍鑠」要用「矍」? 王 璟 155

二十一畫

為什麼「懾服」要用「懾」? 王 璟 157

為什麼「蠡測」要用「蠡」? 王 璟 159

二十二畫

為什麼「贗品」要用「贗」? 王 璟 161

二十四畫

為什麼「蠹蟲」要用「蠹」? 王 璟 165

為什麼「讖語」要用「讖」? 王 璟 169

招牌用語

四畫

為什麼「化妝」要用「妝」? 王 璟 173

為什麼「水果」要用「果」? 王 璟 177

六畫

為什麼「向隅」要用「隅」? 王 璟 181

為什麼「肉燥」要用「燥」? 郭娟玉 183

為什麼「肉羹」要用「羹」? 王 璟 185

七畫

為什麼「坐月子」要用「坐」? 王 璟 191

為什麼「豆豉」要用「豉」? 王 璟 193

九畫

為什麼「度假村」要用「度」? 王 璟 197

為什麼「洗染」要用「染」? 郭娟玉 201

為什麼「炭烤」要用「炭」? 王 璟 203

十畫

為什麼「修葺」要用「葺」? 王 璟 207

為什麼「家具」要用「家具」? 王 璟 209

為什麼「消夜」要用「消」? 郭娟玉 213

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ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

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為什麼「消費券」要用「券」? 王 璟 215

為什麼「烘焙」要用「焙」? 王 璟 217

為什麼「託運」要用「託」? 王 璟 221

為什麼「針灸」要用「灸」? 王 璟 225

十一畫

為什麼「涮羊肉」要用「涮」? 王 璟 229

十二畫

為什麼「割包」要用「割」? 郭娟玉 231

為什麼「飧食」要用「飧」? 王 璟 235

十三畫

為什麼「裝潢」要用「潢」? 郭娟玉 237

十四畫

為什麼「滷味」要用「滷」? 王 璟 239

為什麼「鳴謝惠顧」要用「鳴」? 郭娟玉 243

用語正誤表 235

《戎大中文寫作診斷書(用語篇)》範例

◎一般用語

為什麼「床笫」要用「笫」?

隨著社會風氣日益開放,不少談話性綜藝節目紛紛邀請名人夫妻,在螢光幕前大談閨房趣事,大 膽的作風,辛辣的言語,每每挑戰法規尺度,讓觀眾無不臉紅弖跳。男女歡愛本是房中之秘,即便性 事已經不像早年那般羞於啟齒,但是太過直接露骨,仍會讓人感到尷尬不悅。相較於今日的百無禁忌

,古人尌顯得委婉保守的多,相關的借代詞,除常見的「行房」、「巫山之會」、「雲雨之歡」外,還有

「床笫」一詞。

「笫」(ㄗˇ),按《說文解字》的解釋為:「簀也。」《爾雅‧釋器》也說:「簀謂之笫」,郭璞的 注以「牀版」釋之。其實「簀」(ㄗㄜˊ)與「笫」(ㄗˇ)皆是以竹子或木條編織而戎的床墊。西漢 揚雄的《方言》,是一部解釋秦漢時期各地域語言詞彙異同的著作,書中提到:「笫,床,齊魯之間謂 之簀,陳楚之間或謂之笫。」可見「笫」在陳楚之間,便是「床」的代稱,只不過因為地區差異而有 不同的稱呼。

早在周代「牀」、「笫」二字尌已連用代指床鋪,如《周禮‧天官‧玉府》記載:「掌王之燕衣服

、衽席、牀笫,凡褻器。」後來語意擴張,「床笫」也用來表示寢室之內或枕席之間,《左傳‧襄公二

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ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

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十七年》:「床笫之言不逾越閾,況在野乎?非使人之所得聞也。」「閾」(ㄩˋ),指門檻。意思是夫 妻在臥房枕席間的私語,不應該越出閨房門檻,影響朝政。後來便以「床笫之私」、「床笫之言」來代 稱夫婦之間的私語、私事或男女房中之事。

但是不少人甚至專業的媒體主播,常把「床笫」讀寫戎「床第」,坊間更有某位性學專家出書,

書名竟寫為「床第達人做的跟你不一樣」,可見「床第」一詞誤用之深。

探究「第」字的意涵,除了一般熟悉的次第、等級;表現事物順序的意義以外,還可作古時王公 或富貴人家的住宅,如「府第」、「宅第」;也是古時科舉榜上的次第,如「及第」、「落第」,但尌是沒 有與「床」相關的解釋。其錯寫戎「床第」的原因大概是兩字字形極為近似所致,但讀了上述的解釋

,未來在應用時千萬別再將「床笫」讀寫戎「床第」。(王璟)

◎招牌用語

為什麼「重新裝潢」要用「潢」?

如果你是室內設計師,有人問你:裝潢,裝璜,裝簧,哪一個正確?為什麼?書畫要裝潢嗎?簡 單的問題,卻不太容易回答。別緊張,讓我來告訴你。

潢,本意指染紙。用防蟲註的黃蘗汁染戎的「潢紙」來裝裱書籍字畫,即稱為「裝潢」,或「裝 背」、「裝池」。據明代方以智《通雅‧器用》篇記載,唐代的崇文館有裝潢匠五人,秘書省有裝潢匠 十人,從事書畫的裱褙工作,又說「裝潢之佳自範瞱始」。可見書畫的「裝潢」,源起甚早;世人所稱 的「裝潢」:佈置、裝飾、室內設計或擺設等,原是從書畫的裝潢引伸而來的。因此,「裝潢」要用「

潢」,寫戎璧玉的「璜」或彈簧的「簧」,都是錯誤的。

好了,典故說完了,來點蒜酪,說說裝潢的品味吧!胡適曾說過,「家中無字畫,必是俗人家;

家中多字畫,亦是俗人家。」但是字畫必頇是上等雅品方可,否則有如佛頭著糞。言雖辛辣,卻是一 語中的。不過,套句流行的話:我不買名牌,我自己尌是名牌;天才詵人不必買字畫,有一雙慧眼,

一枝妙筆,自有無盡的趣味。如杒甫在浣花溪草堂所繪尌的:「窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬裏船」,

再從這兩幅「窗」、「門」鑲對的畫面望出去,還可以看到:「兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天」,這 樣的裝潢手法,恐怕是任何設計名師都難以望其項背的。

再來看看印象派大師,莫內 Claude Oscar Monet(1840-1926)的八幅長卷名畫──睡蓮。日光,

是莫內作品的生命。法國巴黎橘園博物館(Musee del’ Orangerie),為了讓「睡蓮」沐浴在自然光線下

,特別設計兩座圓形、自然採光的展示廳,環形展示長幅「睡蓮」,創造出莫內花園的立體空間,令 人驚豔。如果到了巴黎,不妨走一趟橘園博物館,親自體驗莫內作品與裝潢藝術之美。(郭娟玉)

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ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

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附錄三:《戎大傳奇》

目 次

成大十系傳奇

外 文 系 傳 奇 … … … 翁 文 嫻 審 閱 … … 1 建 築 系 傳 奇 … … … 蘇 敏 逸 審 閱 … … 1 9 護 理 系 傳 奇 … … … 陳 梅 香 審 閱 … … 3 9 中 文 系 傳 奇 … … … 仇 小 屏 審 閱 … … 6 3 工 資 系 傳 奇 … … … 吳 榮 富 審 閱 … … 7 9 醫 學 系 傳 奇 … … … 賴 麗 娟 審 閱 … … 1 0 3 環 工 系 傳 奇 … … … 高 美 華 審 閱 … … 1 1 9 歷 史 系 傳 奇 … … … 許 長 謨 審 閱 … … 1 3 1 化 工 系 傳 奇 … … … 林 幸 慧 審 閱 … … 1 4 7 生 科 系 傳 奇 … … … 陳 梅 香 審 閱 … … 1 6 5

你所不知的成大傳奇

(一)

少年十五二十時──宿舍傳奇

新 鮮 人 阿 育 的 宿 舍 生 活 … … … 陳 梅 香 審 閱 … … 1 8 5 光 一 穿 牆 人 … … … 侯 美 珍 審 閱 … … 2 0 3 (二)

人不輕狂枉少年──社團傳奇

走 過 一 甲 子 ─ ─ 成 大 國 劇 社 傳 奇 … … … 高 美 華 整 理 … … 2 1 3 他們寫了一頁精彩的生命史──成功大學Σ社員

訪 問 稿 二 則 … … … 廖 玉 如 審 閱 … … 2 2 9 (三)

代代薪傳樹典型──師長傳奇

唯 農 印 象 ─ ─ 王 唯 農 校 長 傳 奇 … … … … 陳 梅 香 審 閱 … … 2 6 7 一座校園的人文想像──

從 蘇 雪 林 說 起 … … … 蘇 偉 貞 撰 稿 … … 2 7 9 外 文 系 天 使 ─ ─ 孟 先 生 傳 奇 … … … 陳 梅 香 審 閱 … … 2 9 7

(四) 愛聽秋墳鬼唱詵──靈異事件傳奇

成 大 校 園 鬼 故 事 … … … 賴 麗 娟 撰 稿 … … 3 1 3 顫 慄 ─ ─ 衛 戍 病 院 傳 奇 … … … 侯 美 珍 審 閱 … … 3 2 3

(五) 更逢晴日草色新──校園景致傳奇

(21)

ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

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成 大 好 風 景 … … … 蘇 敏 逸 撰 稿 … … 3 3 9 你 不 可 不 知 成 大 六 景 … … … 賴 麗 娟 撰 稿 … … 3 5 7 流 浪 者 之 歌 … … … 侯 美 珍 審 閱 … … 3 6 7 倒 退 的 風 景 … … … 侯 美 珍 審 閱 … … 3 9 1

《戎大傳奇》範例

◎ 成大十系傳奇

環境使然 ──成大環工傳奇

紫紅磚砌成的一座堡壘,平穩地座落在成功校區,依傍著宏偉的圖書館,與週遭環境融合無間。環工 系館,在周圍高聳的建築下,形塑出樸實的影像。穿過那長長的樹道,漫步過紅磚道,走進四合院落的大 門,一面空心磚砌的屏風隱現出第一道風景,緩緩地轉動眼睛,映入眼簾的是一片翠綠、一身清朗,以及 一池清淨無波的水塘。池塘隨著微風輕泛著波紋,其中的魚兒望見的一方天空看似狹隘,卻也是綠樹映照 下的清淡閒適;醞釀著清幽寧靜的氛圍。來往的學子低頭訴語,時也高亢談笑,有些徜徉在樹下,有些圍 繞坐在休閒桌椅間,與那環境間的關係顯得平緩柔和。新系館的課堂中,宏亮的授課聲,不減當年洪邁,

教授傳授著新知,學生們彷彿見著了自身的責任與使命,逐漸將環境納入思考,進而懂得「環境」的要素。

在這裡,過多的裝飾是不需要的,沒有高聳的建築所搭建起的莊嚴,僅有長廊道盡這一路而來的背後耕耘,

見證著環境課題在時代推移下逐漸佔有的一席地位,始終以喚醒地球人的自覺為己任,堅持著,默默地,

也無聲地。

今日的系館,那是昨日的努力換來的,隨著人事的改換、環境的變遷,橫跨那一條馬路、一個校區的 過去,似乎在這裡慢慢被遺忘,然而沒有遺忘的是那些創系老師們以及分飛的學子所記掛的一切,曾經歷 經滄桑、遍數分離的日子,只是當時的感覺很難說清了,到底摻雜多少的記憶,也許不再有人關心。而那 個與我們如臍帶關係的土木工程系所,則是在民國六十五年時,將我們羽翼已豐的「環工」一組,脫離了 母體而獨立,從隸屬的一組到獨立門戶,繼續奠基、充拓更厚實的學問。至於這段演變,對今日而言,似 乎顯得那麼遙遠。橫跨了一個世代的光陰,在這段記憶裡,受教的學生們在粉筆下來來去去,至今已然無 法估計,關於環境歲月也匆匆而去。在民國六十八年系館成立後,開始它輝煌的使命,於是在光復校區歷 經數十年的歲月中,至今兀自獨立,卻顯現不出內在的頹圮,只是已成了台灣文學系館與空大圖書館。今 日的系館是在九十一年建立的,在成功校區中穩實地佔領一方,繼續成就一方學問,教導出若干學子。只 是回頭去看看那一路伴隨成長的老系館,館前聳立成排的大王椰子樹,粗大的葉影於樹間層層累疊而下,

映射出系館斑駁的歷史,繼而靜靜地與榕園對望,和那鬚根垂地、老態隆鍾的榕樹,同時見證了系館過去,

隨著微風款擺,系友們狂放的姿態、笑鬧的聲響、雋語般的呢喃,依稀浮現著老樹的青春記憶。當風停了,

舊系館樓台上的寧靜,依然對映出藍天白雲的清朗。

繼續紮根吧,曾幾何時,榕樹學會把姿態緩緩拉高,把樹根徐徐地拓展開來,其目的僅是想多看那些 老面孔。儘管跨越馬路與校區的障礙,卻也阻擋不了飛逝的過往,舊系館停留的笑語聲,繼續讓它停留吧!

(22)

ANNUAL REPORT FOR NCKU LANDMARK PROJECTS

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我們帶往新領地的種子即將發芽茁壯,在一次次的實驗與研究中,把過去當作一方墊腳石,希冀在此之上,

看得更遠更廣。至於系館沿革的背後,究竟帶來什麼?是空間上的舒適,還是心靈上的變換,也許在這短 短的幾年間還看不到有效的成果,然而在一次次先進設備的汰換下,以及新知不斷地更替後,前浪與後浪 推擠下,激盪出的成長是必然的,進而厚實了新世代的動力。

環工當年從土木工程系中獨立,曾經土木工程系下分有五組,其中一組則屬土木工程所下的衛生工程 組,於民國四十八年設立。然而在此之前,其產生的機緣,則是先與美國普渡大學建立合作關係,進而設 立土木工程學系衛生工程試驗室,並且以培育國內衛生工程師資與研究專才為首要目標。由此可顯見六、

七零年代,環境污染問題已開始浮出檯面,美國也在當時訂立國家環境保護法規,接著日本、歐洲等地也 紛紛群起效法,開始著重於環境污染問題,其中首要的工業廢水問題成了最燙手的山芋,繼之而起的許多 環境問題開始威脅到人類生存面,進而「環境」的命題在學者手中開始多方鑽研探究,並大力地為今日環 境污染的密碼解套,希望能從中獲得生存的答案,進而藉由環境的關懷維護,以換取生命的延續性。另外 在二十世紀末葉,吹起「大量生產、大量消費、大量廢棄」的消費型社會經濟體系,加速了人類對自然資 源的開發與破壞,期間已造成嚴重的地球資源耗損及全球環境問題,於是開始重新面對日漸改變的生活環 境,學會生存的機制。張祖恩教授曾在「永續環境發展論壇」上言及,若回歸到環境問題的本源,所謂「人」

無疑是環境問題的核心,如何取得平衡,則須待有明確的環境友善價值觀和行為。不論在從事公共政策的 擬定、推動;科技專業的教學、研究、服務;工程的規劃、設計、施工;商品的開發、設計、製造、運送、

銷售、消費,從搖籃到墳墓,都應將環境永續的理念、知識、技能和行動融入生命的價值體系。因之,政 府、事業、團體及個人的環保工作,都貴在實踐力行。他的話語中帶有深深的自省,對於今日政治、社會 與經濟層面上的環境意識,有了深切的體認。因此「環工系」的成立,則是帶領學問進入了一個新的紀元,

一個與自然界在生存層面下相互鬥智的世代,進而逐步培養環工人的才能和使命感。

環工系學生們在數代傳承下,不變的是環境與人的關懷。民國八十一年,系上確立的教學研究方向,

分成伍大類:水/廢水、空氣污染、廢棄物、土壤污染/環境毒物、環境規劃管理。透過研究路線的確立,

綱已舉、目亦彰顯,各領域的目標,展現出對今日生存環境的重視程度。關於人類生存的水、空氣正逐漸 退化,恢復到過去已是難事,但至少現在的保有還能夠依靠。我們繼續支撐著,努力擁有恢復當年「福爾 摩沙」的廣大胸襟,在逐漸變色的寶島之下,僅能依靠這群默默奉獻的人們,掃除日漸堆積的殘汙,並且 學會如何進行計畫,並藉由實施環境整體規劃,以達到與自然界取得天秤上的平衡點,進而能夠學會在自 然中創立出人類叢林,並且能和一花一木結合無隙,創造人與自然雙贏的局面。至於這些類型研究隨著世 代演變,漸漸產出不同的關懷面,畢竟環工並非一閉門造車的領域,它與其他學科是息息相關的。

環工人才培養並非一蹴可幾,在大學不短不長四年的階段的學習中,則包含著更多在鞏固基礎的課程 項目,其中也顯示出一般大學的特色。而在環工一年級的學習單中,舉凡微積分、普通化學、普通物理等 基礎課程,看似平凡無奇,然而此些知識的具備,卻直接關係到以後三年的學習,諸如工程數學、有機化 學、流體力學、熱力學、統計學、環境化學等方面,從其中的學習逐漸顯示出專業性,以突出其中的特色。

至於現今的環工的教育,在大一、大二時講求的是通才之學,因此所開的科目領域包含極廣,例如大一開 設的「環境工程概論」即是以此為目標,進而能在環工知識上取得概念上的瞭解,以促進學生在環工領域

(水、空氣、固體廢棄物、環境管理)找尋與自己最契合的研究路線,進而能使學生於大三、大四選課時,

能夠基於自己的興趣選取專業領域,而非是無頭蒼蠅似的尋找。藉由目標的確立,並開始逐步鑽研探究,

於是在大四的專業分組後,完成這一路循序漸進的學習,達成環工系專業培養人才的階段性要求。

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近日環工人才的培育,成大環工系在全國是屬一屬二的,但俯觀全國大專各級院校,年年推出近兩、

三千學生,造成社會需求的極度膨脹,負荷力更顯沉重,進一步影響到出路問題。過去知識的推廣,著重 環工人才對於環境的興趣,雖然今日亦是,然而面對社會競爭的壓力,其中篩選原則更形重要;近幾年來 環工人才開始散佈各地,並從事不同於環工專業的工作領域,然而這並非環工系所學生的特例;就研究調 查顯示,大學生能夠就專業知識投入職場的比例是日益減少,間接促成大學教育開始講求通識教育,以符 合大學生畢業之後面臨的社會多樣型的改變。如同在訪談中,教授們面臨此種現象,多朝積極面看待,認 為如此也能將環工知識帶往不同領域,不必嘆息四年來學非所長。

然而如同一般大學生一樣,環工系學生講求的教育並非於課堂上的吸收,更多的是活動的參與,環工 人才也透過活動的舉辦與開發,從其中獲得相關領域知識。就舉系隊而言,歷經三十年的寒暑,系隊的成 長是明顯的,系籃、系排、系壘的成立,宣告一個學系的活力,透過一次次的練習,雖無國手般的強勁耐 力與優秀技術,至少能夠在成大撐起一片天。男壘是傳統強隊,在系際盃中至少連續六年進入四強,近六 年更拿過兩次冠軍;男排是新好男人的家,大家是依著信念而凝聚,大家的感情就像兄弟一樣,共患難、

共同成長、互相鼓勵;男籃成立相當早,曾獲成功大學 69 學年度男子組籃球系際盃冠軍;足球系隊則是 在一群男孩觀賞【歐冠盃】之後,延續熱情,由環工 92 級二位僑生學長,帶著學弟在摸索中創立的。從 2001 年到 2005 年隊長分別是潘耿輝、莫光恆、謝在鈞、張永翔、邱育民,正如 2003 年隊長謝在鈞所說:

「球隊的定義是什麼呢? 那是一群人在踢球的過程中追求共同目標培養出的情感。當我們聊起烏龍球、聊 起場上的片刻,大家都能很愉快的融入,那就是一個屬於我們環工足球人共同的文化。」他們踢出了一片 天!女生環工系是少數,但排球場上的豪放女也可以是學業上的乖乖牌好學生;女籃,從一位在台大博三 的學姊,在籃球場上叱吒風雲後,開始興盛,也曾打出一堆盃。儘管系隊每年一開始就送走一批優秀球員,

但也年年補進秧苗心血,灌溉這片活力天空,因而透過定期舉辦的全國性的「大環盃」,藉由如此活動,

間接達成與全國它校學生們的感情,經由球技的切磋,從中學取運動家的精神,至少勝負已然成為其次。

除了系隊的參與經營外,環工系與系學會也試著舉辦「環境生態研習營」,至今也邁入十餘屆了,活 動的對象則針對高中(職)生,希冀從中使新一代學子觀摩學習環境保護的相關層面的知識涵養。就以第 十屆為例,透過「黑色寶島之旅」,讓學員體驗科學發展對環境的衝擊與震撼;透過「生態工法實地參觀」,

開拓學員視野,讓大家了解科技與生態工法是相輔相成;透過溼地、紅樹林的瞭解與認識,帶領學員親身 體驗黑面琵鷺的魅力,讓學員感受到環境保護對自然生態的重要性。透過「環保 RPG」、「廢棄物再利用」、

「創意大賽」、「環保大富翁」、「全民開講」等活動,從遊戲中了解環保,用不同的思考方向思考環保與經 濟對各界的利弊等,充實學員的環保知識,以點滴之泉灌輸大海,達到社會潛移默化的功能效用。學生的 活力不再侷限於課堂,透過活動的參與,親身體驗與吸收,則來得更加真實透澈。

環工系承傳三十年來,歷經高肇藩、陳是瑩、李俊德、溫清光、黃汝賢、張祖恩、高銘木、葉宣顯、

蔡俊鴻、王鴻博等系主任經營下,也顯得更加茁壯,所謂「江山代有才人起,各領風騷數百年」,儘管延 續之中出現政策性的變革,然而其目的不外乎在教學上的努力,在此種永續經營的立場下,每個教授肩上 的擔子未能卸下,透過新知識的追求,在次次實驗與研究下,提供最新穎的想法及成果,使學生在學習時 能夠獲得第一手的資訊。對於今日環工系,在專任與兼任多位師資的諄諄教誨下,學生們的優秀成果還是 教授們最感安慰的禮物,看著歷屆傑出系友表現亦顯得「十年樹木,百年樹人」的道理。仔細看看環工建 立的研究室,多達十幾種,然而其範圍依然不離人類生活圈,透過探討來建構其中學問系統,如「水處理 研究室」看似平凡,卻也包含廣泛水處理研究室之主題,其目的在於淨水相關技術之研究,早期從事混凝、

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過濾之研究,後來從事國內自來水原水中自然有機物(NOM)特性與消毒副產物(DBP)生成間關係之探 討。並由消毒副產物控制之研究,而進入飲用水高級處理之領域,其中包括臭氧、活性碳與薄膜之運用等。

本系曾經執行過「澄清湖高級淨水模型廠試驗研究計畫」,為後來完成之國內第一座自來水高級處理廠提 供規劃設計時之基本參考資料。隨後並在國科會支持下從事數個有關薄膜運用於淨水處理之研究,主要在 於探討阻塞之現象及其控制。也由於因臭氧、活性碳、薄膜等高級淨水程序亦運用於科學園區高科技產業 之超純水製造及廢水回收,故近年來本研究室之碩士班畢業同學大多受聘於相關之晶圓製造或光電產業。

再如「廢棄物研究室」,則是以生態化產業體系(Eco-industry)新思維探討廢棄物處理議題,提 倡「廢棄物不應被視為廢棄物,而是一種被錯置的資源之概念」。基於此理念,近年來更是積極投入廢棄 物資源回收以及廢棄物再利用技術之研究。目前主要研究方向有:廢棄物前處理研究-利用物理化學等前 處理技術回收再利用焚化底渣;土木工程材料化研究-利用焚化灰渣進行水泥替代原料再利用之研究;電 漿環境資源再生技術應用研究-引入高效能/低污染之電漿科技於材料開發與資源再生利用之研究。

另外「水質管理實驗室」研究重點在「改善自然水體水質」,主要可分污染源、河道、承受水體三個 對象著手改善河川與承受水體的水質。因此水質管理實驗室在非點源污染量推估、河川水質模式、河川水 質改善策略與改善工程,水庫水質改善策略…等在國內皆是數一數二的研究室。本研究室曾參與許多台灣 河川水質改善計畫,包括「曾文溪流域保護區之污染源調查與評估」、「以生態工法去除水庫集水區營養 源研究計畫」……,頗有與自然合一的雄心壯志,透過幾間研究室的介紹,已然推呈出環工系本身的特色。

在「永續環境發展論壇」上,鄭幸雄教授曾就「從學術面及研究面看永續發展」此議題作闡發,曾言:「環 境永續發展,宜從人群居住的地理歷史面,人文經濟發展面,環境保育面,技術發展面乃至環保政策面,

做系統性、互動性的解析及探討,才能發展到關鍵性明確的,階段持續的具體思維和行動方案。」透過鄭 教授的陳述,更能見其中的涵蓋面,已然見識到了環工的視野,突出其面向非是狹隘的,遂也顛覆了過去 對於環工僅是環保與科技間競爭的觀點,而是證明與今日人文、歷史、地理的層面息息相關,可說已然是 一面系統完整,關係到全人類體認性的學問,並且直接融入人類生命中,其關懷面也顯得偉大。

三十年的教育是個不短不長的時間,卻也足以使嗷嗷待哺的黃髮小童,養成為頂天立地的青年,期間 的成長必然多采多姿,逐漸厚實了歲月的痕跡,鄭幸雄教授在「永續環境發展論壇」上回憶起:「三十年 前高肇藩老師天天翻閱工業廢水、給水與廢水的日本期刊雜誌,就啟發國科會的群體合作計畫,約 1977 年,組織了 6-10 位教授學者進行厭氧生物處理技術之研究,我記得有高肇藩、李俊德、陳是瑩、陳秋陽、

楊萬發、曾四恭和阮國棟等。期間,我當講師,跟隨高老師的國科會計劃做研究,連續五年。……」提及 創系之初的往事,彷彿是昨日發生的事情一樣,歷經了這些年無數人的努力與時間賽跑,得以有所基礎上 探求更高的學問層面。儘管有些已成追憶,無法得到流傳,然而慶幸的是今日的基礎,卻也是過去努力的 記錄,通過這些成果,我們依稀能夠溯源到舊時情景,多方努力的建立經營,足以立足台灣,佔有龍頭地 位,進而有放眼世界的雄心。

在今日的生活環境中,人們的壓力有屬於外在與內在兩方面,而外在通常影響內在層面,因此合理的 規劃環境、建構適宜居住領地則成了熱門的需求。人類生活品質的提高,污染性的物質卻不見減少,這些 防不勝防的問題,造成世界性的焦點,各國的學者莫不是絞盡腦汁,希冀能找到更有效的方法,使環境異 常的改變獲得更正確的控制,並且讓人類學會如何正面的面對自己所製造出的禍害。現今高科技的國家學 會將污染產業往低開發國家中設立,間接地以污染問題「開發」了開發中的國家,他們一開始受限於資金 的投入,眼前無限的利益基本上模糊他們的目光,然而不過幾年光陰,回頭一望,曾經的幽美完整家園,

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早成了一棟棟矗立的煙囪林立,溪水不再清淨如鏡,翻過身的魚兒,以一種幾乎抗議的白色無言地對著天 空。儘管只是幾年造成的現象,然而此些製造出的結果,即使歷經千百年的風吹雨淋,也難以復原成創傷 錢的模樣。同樣地對於台灣而言,曾經一度殖民性的工業,破壞了第一層次,而人民無知的製造污染,更 加重台灣土地的負荷,即使如蕃薯般的強韌生命力,終究敵不過最終的資源被破壞。過去新聞報章雜誌中 提到鎘米、重油等污染,令人怵目驚心,至於水庫旁一棟棟的豬舍,早已透露出體內的惡臭,而水庫綠藻 的氧化威脅難道只是魚兒的生存,究竟其中糢糊的地帶是什麼?僅見人民口中似乎常把污染趕出家園,至 於污染的形成卻顯得不那重要了。

經過了環保意識抬頭,台灣人民從享樂開始覺醒,發覺自身竟徜徉在一座座惡臭的垃圾廠中,而這些 覺醒的背後,源自於環境保護人士的提倡,從中環工系培養出的專業知識也就這麼開始受到更多的重視。

台灣的環保當然異於歐美各國,因而環工的研究領域也出現與美國的差異性,其中就土地、人口而言,美 國地廣人稀的特質,環保概念更是厚實;反觀台灣地窄人稠的條件,造成的污染也因而單位面積顯得較廣,

形成污染率較高的國家,不過台灣的地理上也佔盡優勢,由於屬於海島型的國家,地勢多高山並坡度則見 陡峭,加上氣候又是季風面的多雨,造成污染面能夠藉由雨水沖刷,透過河流帯入海洋之中,讓海洋幫忙 進行消化。此一特質致使台灣在污染解決上有著異於他國的特色。

環工系再這三十年的光陰,突出的不僅僅是學問的承襲,更多的是對環境的體認,以及對人文面向的 關懷,他拓展了世界的視野,重新思索人們在生活型態下對環境的影響力,透過政治決策、經濟利益等觀 察點,重新透露環境不在僅是外在的決定,更多的人類反思的能力。環工的傳奇走盡人類的歷史,至少在 人類生存在地球之時,依然無法脫離環境而獨立生長。

◎你所不知的成大傳奇

光一穿牆人

李品潔撰稿 侯美珍審閱

沒什麼,他只是感到有些狂躁罷了。

或許是氣流不對磁場不對時間不對,只是短短幾秒,但他確實被人看見了:一個白色的身影,穿過了 重重房間後立刻消失無蹤,看到的學生們面面相覷,衝出了房間互相問著:「你有看到嗎?你有看到嗎?」

穿牆人,你有看到穿牆人嗎?

原來是在說我啊!搔搔頭,聽著學生們為他取的名字,他真有點哭笑不得,說實在的,他並沒有無聊 到想用這種方式出名,但當他知道原來自己還是有可能被看見時,心中真有種莫名的喜悅感。

原來,我還存在著。

他……並不是鬼魂,而是不小心穿過時間裂縫的人。

想著,抬頭望起沒有星點的夜空,他忍不住嘆了口氣。

明明就是個再平常不過的晚上。結束實習的他,疲倦不堪地走回光一宿舍,獨自一人搭上了電梯,按 完按鈕後等著電梯上升至他要的樓層,但就在這短暫的時間中,他聽到了──

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