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屏東地區國小五年級原住民學童數學學習成就與數學焦慮之相關研究

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Academic year: 2021

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本研究以調查研究為主,所得資料可作為後續研究之參考,但在研究結果的推論上,仍 因量化資料不夠深入完整而受到限制,建議未來研究可輔以質性資料,如藉由訪談,瞭解所 呈現量化資料結果的背後原因與其深層意義,以增加研究的深度。

參考文獻

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數據

表 4-5  不同性別與不同家庭結構的原住民學童在數學學習成就測驗之「總分」的平均數及 標準差            雙親家庭       單親家庭         他人照顧        總和          M(SD)        M(SD)          M(SD)         M(SD) 男童   13.867(5.104)  14.600(3.521)  14.923(5.809) 14.293(4.860) 女童   17.500(4.296)  18.000(4.770)  16.
表 4-9  不同性別與不同家庭結構的原住民學童在數學學習成就測驗之「量方面」的平均數及 標準差             雙親家庭        單親家庭        他人照顧         總和          M(SD)         M(SD)          M(SD)         M(SD) 男童    4.333(1.709)   4.267(1.280)   4.308(1.843)  4.310(1.614) 女童    5.469(1.545)   5.000(2.000)
圖 4-3 原住民學童在「形方面」各題答對率長條圖 由圖4-3知,原住民學童在「形方面」的答題表現情形中,第14題(正方體的性質)的答 對率在70 ﹪以上,屬於表現良好的情形。第21題(三角形的性質:鈍角三角形)的答對率介 於60﹪至70﹪之間,屬於表現中等的情形。其餘第8題(三角形的性質:最多有幾個直角) 第13題(三角形的性質:正三角形的每一內角幾度)、第15題(垂直和平行)、第18題(圓 錐的性質:展開圖中側面的形狀)、第20題(圓錐的性質:展開圖中底面的形狀)、第22題 (三角形的性質:兩邊之和大於

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