第 肆 章 結 果 分 析 與 討 論
本 章 的 主 要 目 的 是 依 據 研 究 目 的 來 分 析 研 究 資 料 所 獲 得 的 結 果，再針對結果提出討論，期能對研究結果作更深入探討。全章共分 為四節：第一節為基本資料分析與量表信效度考驗；第二節休閒活動 內涵的重要性分析；第三節高雄市肢體障礙學生休閒現況之差異性考 驗；第四節為高雄市肢體障礙學生參與休閒運動之積差相關及迴歸分 析。
第 一 節 基 本 資 料 與 量 表 的 信 效 度 考 驗
本節主要探討高雄市肢體障礙學生參與休閒活動之基本資料與 本研究所採用之休閒活動傾向量表及參與休閒活動之阻礙因素量表 之信、效度以及因素負荷量，如附錄二及附錄三。以做為研究結果分 析與討論之參考。
基於研究需要，將題目分為休閒活動之傾向、休閒活動之阻礙因
素、個人基本資料三個部分，分別調查高雄市肢體障礙學生，所得結
果如表 4-1-1 所示：
表 4-1-1 高雄市肢體障礙學生休閒活動現況調查問卷之個人基本資料分析 國 中 學 生
（ N = 3 7 ）高 中 職 學 生 全 體 學 生 變 項 名 稱 人 數 比 例 人 數 比 例 人 數 比 例
ㄧ 、 性 別1 . 男
2 1 5 6 . 8 ﹪ 3 4 4 7 . 9 ﹪ 5 5 5 0 . 9 ﹪
2 . 女
1 6 4 3 . 2 ﹪ 3 7 5 2 . 1 ﹪ 5 3 4 9 . 1 ﹪
二 、 就 讀 學 校 層
1 . 國 中
3 7 3 4 . 3 ﹪ 0 0 3 7 3 4 . 3 ﹪
2 . 高 中 職
0 0 7 1 6 5 . 7 ﹪ 7 1 6 5 . 7 ﹪
三 、 四 家 庭 社 經
1 . 一 級
0 0 3 4 . 2 ﹪ 3 2 . 8 ﹪
2 . 二 級
6 1 6 . 2 ﹪ 6 8 . 5 ﹪ 1 2 1 1 . 1 ﹪
3 . 三 級
1 7 4 5 . 9 ﹪ 1 6 2 2 . 5 ﹪ 3 3 3 0 . 6 ﹪
4 . 四 級
1 3 3 5 . 1 ﹪ 3 6 5 0 . 7 ﹪ 4 9 4 5 . 4 ﹪
5 . 五 級
1 2 . 7 ﹪ 1 0 1 4 . 1 ﹪ 1 1 1 0 . 2 ﹪
五 、 休 閒 活 動 費
1 . 5 0 0 元
2 1 5 6 . 8 ﹪ 3 4 4 7 . 9 ﹪ 5 5 5 0 . 9 ﹪
2 . 5 0 0 - 1 0 0 0 元
1 2 3 2 . 4 ﹪ 1 7 2 3 . 9 ﹪ 2 9 2 6 . 9 ﹪
3 . 1 0 0 1 - 2 0 0 0 元
2 5 . 4 ﹪ 11 1 5 . 5 ﹪ 1 3 1 2 . 0 ﹪
4 . 2 0 0 1 - 3 0 0 0 元
1 2 . 7 ﹪ 6 8 . 5 ﹪ 7 6 . 5 ﹪
5 . 3 0 0 1 - 4 0 0 0 元
1 2 . 7 ﹪ 2 2 . 8 ﹪ 3 2 . 8 ﹪
6 . 4 0 0 1 元
0 0 1 1 . 4 ﹪ 1 0 . 9 ﹪
六 、 身 心 障 礙 等
1 . 輕 度
1 2 3 2 . 4 ﹪ 2 0 2 8 . 2 ﹪ 3 2 2 9 . 6 ﹪
2 . 中 度
1 8 4 8 . 6 ﹪ 3 1 4 3 . 7 ﹪ 4 9 4 5 . 4 ﹪
3 . 重 度
7 1 8 . 9 ﹪ 2 0 2 8 . 2 ﹪ 2 7 2 5 . 0 ﹪
續表 4-1-1 高雄市肢體障礙學生休閒活動現況調查問卷之個人基本資料分析 國 中 學 生
（ N = 3 7 ）高 中 職 學 生 全 體 學 生
變 項 名 稱 人 數 比 例 人 數 比 例 人 數 比 例
七 、 休 閒 訊 息 來1 . 家 人
1 1 2 9 . 7 ﹪ 1 5 2 1 . 1 ﹪ 2 6 2 4 . 1 ﹪
2 . 師 長
1 2 . 7 ﹪ 4 5 . 6 ﹪ 5 4 . 6 ﹪
3 . 朋 友
1 8 4 8 . 6 ﹪ 2 9 4 0 . 8 ﹪ 4 7 4 3 . 5 ﹪
4 . 同 學
1 2 . 7 ﹪ 11 1 5 . 5 ﹪ 1 2 1 1 . 1 ﹪
5 大 眾 傳 播
4 1 0 . 8 ﹪ 1 0 1 4 . 1 ﹪ 1 4 1 3 . 0 ﹪
6 . 政 府 宣 導
0 0 0 0 0 0
7 . 肢 體 障 礙 團 體
2 5 . 4 ﹪ 1 1 . 4 ﹪ 3 2 . 8 ﹪
8 . 其 他
0 0 1 1 . 4 ﹪ 1 0 . 9 ﹪
八 、 休 閒 伙 伴
1 . 父 母
1 2 3 2 . 4 ﹪ 1 8 2 5 . 4 ﹪ 3 0 2 7 . 8 ﹪
2 . 師 長
0 0 ﹪ 1 1 . 4 ﹪ 1 0 . 9 ﹪
3 . 同 學
9 2 4 . 3 ﹪ 2 4 3 3 . 8 ﹪ 3 3 3 0 . 6 ﹪
4 . 朋 友
1 3 3 5 . 1 ﹪ 2 4 3 3 . 8 ﹪ 3 7 3 4 . 3 ﹪
5 . 兄 弟 姊 妹
3 8 . 1 ﹪ 4 5 . 6 ﹪ 7 7 ﹪
6 . 肢 體 障 礙 朋 友
0 0 ﹪ 0 0 ﹪ 0 0 ﹪
7 . 其 他
0 0 ﹪ 0 0 ﹪ 0 0 ﹪
九 、 導 致 障 礙 原
1 . 先 天 （ 出 生 即
2 8 7 5 . 7 ﹪ 3 9 5 4 . 9 ﹪ 6 7 6 2 ﹪
2 . 疾 病 而 致
2 5 . 4 ﹪ 1 5 2 1 . 1 ﹪ 1 7 1 5 . 7 ﹪
3 . 交 通 事 故
2 5 . 4 ﹪ 3 4 . 2 ﹪ 5 4 . 6 ﹪
4 . 其 他 意 外 傷 害
5 1 3 . 5 ﹪ 1 4 1 9 . 7 ﹪ 1 9 1 7 . 6 ﹪
十 、 肢 體 障 礙 部
1 . 上 肢
9 2 4 . 3 ﹪ 2 3 3 2 . 4 ﹪ 3 2 2 9 . 6 ﹪
2 . 下 肢
1 9 5 1 . 4 ﹪ 2 8 3 9 . 4 ﹪ 4 7 4 3 . 5 ﹪
3 . 軀 幹
0 0 ﹪ 5 7 ﹪ 5 4 . 6 ﹪
4 . 四 肢
9 2 4 . 3 ﹪ 1 5 2 1 . 1 ﹪ 2 4 2 2 . 2 ﹪
本研究共彙集高雄市國、高中職之肢體障礙學生有效問卷 108 份 進行統計分析。謹將研究對象之基本資料說明如下：
ㄧ、就性別變項而言：
「男生」共計 55 人，佔全體人數的 50.9﹪； 「女生」共計 53 人，
佔全體人數的 49.1﹪，男女生的比例大致平均。
二、就讀學校層級而言：
資料中顯示國中學生有 37 人，佔全體人數的 34.3﹪；高中職學 生有 71 人，佔全體人數的 65.7﹪。高中職人數較多，可能因素是高 中、職是跨學區，學生來源人數較廣。另外從導致障礙原因可看出高 中、職肢體障礙學生在非先天原因的人數比國中肢體障礙學生多出 23 人，顯示青少年因意外造成肢體障礙的人數在高中職有增加的趨勢。
三、就家庭社經地位而言：
一級： 3 人，佔全體學生 2.8 ﹪。
二級：12 人，佔全體學生 11.1﹪。
三級：33 人，佔全體學生 30.6﹪。
四級：49 人，佔全體學生 45.4﹪。
五級：11 人，佔全體學生 10.2﹪。
由資料可瞭解高雄市肢體障礙學生家庭社經地位集中在三、四層 級，顯示高雄市肢體障礙學生大部分都是中下階級的家庭。
四、就休閒活動費用而言：
500 元： 55 人，佔全體學生 50.9﹪。
500-1000 元： 29 人，佔全體學生 26.9﹪。
1001-2000 元：13 人，佔全體學生 12﹪。
2001-3000 元： 7 人，佔全體學生 6.5﹪。
3001-4000 元： 3 人，佔全體學生 2.8﹪。
4001 元： 1 人，佔全體學生 0.9﹪。
高雄市肢體障礙學生每月休閒活動費用大部分是 5 0 0 元 ， 佔 全 體 人 數 一 半 以 上 ， 其 次 是 5 0 0 - 1 0 0 0 元 。 從 資 料 可 瞭 解 到 肢 體 障 礙 學 生 每 月 花 費 休 閒 活 動 費 用 不 高，跟 家 庭 社 經 地 位 相 對 照 ， 因 家 庭 社 經 地 位 不 高 ， 所 以 可 供 休 閒 活 動 花 費 之 金 錢 也 就 不 高 。
五、就身心障礙等級而言：
輕度：32 人，佔全體學生 29.6﹪。
中度：49 人，佔全體學生 45.4﹪。
重度：27 人，佔全體學生 25.0﹪。
從資料可瞭解高雄市肢體障礙學生的障礙程度以中度佔最多，其 次是輕度，最後是重度。
六、就休閒訊息來源而言：
家人：26 人，佔全體學生 24.1﹪。
師長：5 人，佔全體學生 4.6﹪。
朋友：47 人，佔全體學生 43.5﹪。
同學：12 人，佔全體學生 11.1﹪。
大眾傳播：14 人，佔全體學生 13﹪。
政府宣導：0 人，佔全體學生 0﹪。
肢體障礙團體：3 人，佔全體學生 2.8﹪。
其他：1 人，佔全體學生 0.9﹪。
高雄市肢體障礙學生之休閒訊息來源以「朋友」最多，其次是「家
人」 ，再來是「大眾傳播」。值得注意的是，訊息來源自政府宣導的人
數是 0 人。填寫「其他」肢體障礙學生填寫的內容是是-協會。
七、就休閒伙伴而言：
父母：30 人，佔全體學生 27.8﹪。
師長： 1 人，佔全體學生 0.9﹪。
同學： 33 人，佔全體學生 30.6﹪。
朋友：37 人，佔全體學生 34.3﹪。
兄弟姊妹：7 人，佔全體學生 7﹪。
肢體障礙朋友：0 人，佔全體學生 0﹪。
其他：0 人，佔全體學生 0﹪。
從 資 料 可 瞭 解 高 雄 市 肢 體 障 礙 學 生 之 休 閒 伙 伴 所 佔 比 例 依 序 為：1.朋友；2.同學；3.父母；4.兄弟姊妹；5.師長。
八、就導致障礙原因而言：
先天（出生即有）：67 人，佔全體學生 62﹪。
疾病而致：17 人，佔全體學生 15.7﹪。
交通事故：5 人，佔全體學生 4.6﹪。
其他意外傷害：19 人，佔全體學生 17.6﹪。
從資料可看出高雄市肢體障礙學生之導致障礙原因所佔比例依 序為：1.先天；2.其他意外傷害；3.疾病而致；4.交通事故。對照相關 文獻（內政部主計處，2001），統計數據也顯示出導致障礙的年齡有 近六成集中於青少年階段，導致傷殘的年齡的分佈顯示出在青少年前 期受疾病與意外的威脅機率最大，本研究結果可看出高中職學生在疾 病及意外造成的障礙原因有激增的現象。
九、就肢體障礙部位而言：
上肢：32 人，佔全體學生 29.6﹪。
下肢：47 人，佔全體學生 43.5﹪。
軀幹：5 人，佔全體學生 4.6﹪。
四肢：24 人，佔全體學生 22.2﹪。
從數據中可瞭解高雄市肢體障礙學生之肢體障礙部位所佔比例 依序為：1.下肢；2.上肢；3.四肢；4.軀幹。對照文獻可知全國肢體障 礙罹患部位以下肢障礙者佔 50.2﹪，比例最高。本研究結果大致相符。
第 二 節 休 閒 活 動 內 涵 的 重 要 性 分 析
本節主要在探討高雄市肢體障礙學生在休閒活動現況量表之重要 性分析情形，探討重點如下： 「實際參與休閒活動項目為何？」 、 「期望 參與休閒活動項目為何？」 、 「參與休閒活動項目排序比較為何？」 、 「參 與休閒活動阻礙因素為何？」等項。有關高雄市肢體障礙學生在實際 參與休閒活動、期望參與休閒活動及休閒活動阻礙因素之平均數、標 準差與排序情形如表 4-2-1、4-2-2，僅敘述如下：
高雄市肢體障礙學生實際參與和期望參與之休閒活動共計四十六
項，以五點量表所得資料顯示：全體學生實際參與休閒活動項目得平
均數為 2.69，期望參與休閒活動項目之平均數為 3.13，顯現高雄市肢
體 障 礙 學 生 在 休 閒 活 動 參 與 程 度 上 有 期 望 高 於 實 際 的 現 象 （ 如 圖
4-2-1） 。
休閒活動傾向
0 1 2 3 4 5
1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 題目
參 與 程 度
圖 4 - 2 - 1 休 閒 活 動 傾 向 線 型 圖
將實際參與和期望參與用雙樣本 t 檢定，平均數各為 124.30（實 際）、143.00（期望）。t 值-9.77，考驗結果呈顯著（p＜.05），表示期 望參與程度顯著高於實際參與程度。
將回收之問卷之實際參與休閒活動程度進行因素分析，以直交轉 軸法進行分析，KMO 取樣適切性檢定值與 Bartlett 檢定卡方值各為 0.759 及 2289.264，達顯著(p＜.05)。並由因素陡坡圖觀察出有四個主 要因素，四個因素能夠解釋全體變數變異量的 40.01﹪，根據因素包 涵之休閒項目之共同特性作為下列四種分類：
ㄧ、藝能性活動：
聽樂器演奏、品茶、去圖書館、聆聽演講、賞鳥、讀書會、學習技能、
戲劇欣賞、玩樂器、繪畫、下棋、收集紀念品、參觀展覽、釣魚、玩 拼圖。
二、閒逸性活動：
聊天、逛街、逛大賣場、聽音樂、看報章雜誌、看演唱會、看小 說漫畫、看電視、逛書店、聽廣播、閒坐、聚餐。
三、戶外性活動
旅行、戶外踏青、散步、逛公園、露營、逛動物園、放風箏、游 泳。
四、消遣性活動
玩電動遊樂器、組合模型、玩牌、玩電腦、看比賽、球類活動、
期 望 參 與
實 際 參 與
唱歌、逛大型遊樂場、看電影、養寵物。
將參與休閒活動之阻礙因素以直交轉軸法進行分析，KMO 取樣 適切性檢定值與 Bartlett 檢定卡方值各為 0.883 及 1259.000，達顯著(p
＜.05)。並由因素陡坡圖觀察出有三個主要因素，三個因素能夠解釋 全體變數變異量的 61.56﹪，參與休閒活動之阻礙因素經因素分析後 可分為三個主要成分分析如下：
ㄧ、環境因素
個性、課業壓力、心理因素、家人態度、老師態度、興趣、時間、
資訊、同伴。
二、個人因素
障礙程度、體力、安全因素、健康情形、技術。
三、休閒資源
器材裝備、費用、指導人員、場地設備、交通工具。
表 4-2-1 不同層級之肢體障礙學生實際參與休閒活動項目之排序情形
國 中 生 （ N = 3 7 ） 高 中 職 （ N = 7 1 ） 全 體 學 生 （ N = 1 0 8 ）
休 閒 活 動 項 目 平 均 數 標 準 差 排 序 平 均 數 標 準 差 排 序 平 均 數 標 準 差 排 序
1 . 聊 天 4 . 0 5 1 . 2 2 2 4 . 0 3 1 . 0 3 3 4 . 0 4 1 . 0 9 3
2 . 看 電 視 4 . 2 7 0 . 8 7 1 4 . 1 5 1 . 0 1 2 4 . 1 9 0 . 9 6 1
3 . 聽 音 樂 3 . 9 5 1 . 0 0 3 4 . 2 8 0 . 9 1 1 4 . 1 7 0 . 9 5 2
4 . 玩 電 腦 3 . 9 5 1 . 0 5 4 3 . 8 2 1 . 2 2 4 3 . 8 6 1 . 1 6 4
5 . 玩 牌 3 . 1 1 1 . 1 3 8 2 . 9 0 1 . 1 2 1 5 2 . 9 7 1 . 1 2 1 2
6 . 唱 歌 2 . 6 2 1 . 2 1 2 3 2 . 8 5 1 . 1 0 1 7 2 . 7 7 1 . 1 4 2 0
7 . 看 報 章 雜 3 . 0 0 1 . 1 1 1 3 3 . 2 7 1 . 0 7 6 3 . 1 8 1 . 0 8 6
8 . 看 電 影 3 . 0 0 1 . 2 0 1 2 2 . 7 9 0 . 9 4 2 0 2 . 8 6 1 . 0 4 1 7
9 . 逛 大 賣 場 3 . 1 1 1 . 2 2 9 3 . 0 0 1 . 0 6 9 3 . 0 4 1 . 1 1 9
1 0 . 玩 電 動 遊 3 . 0 8 1 . 1 2 1 1 2 . 8 2 1 . 4 1 1 9 2 . 9 1 1 . 3 2 1 5
1 1 . 看 小 說 漫 3 . 1 4 1 . 2 1 6 2 . 9 3 1 . 1 6 1 4 3 . 0 0 1 . 1 8 1 0
1 2 . 下 棋 2 . 5 1 1 . 1 9 2 7 2 . 4 5 1 . 1 4 3 0 2 . 4 7 1 . 1 6 3 0
1 3 . 散 步 3 . 1 1 1 . 0 7 1 0 2 . 9 4 1 . 0 7 1 1 3 . 0 0 1 . 0 7 1 1
1 4 . 聽 廣 播 2 . 8 9 1 . 3 3 1 4 3 . 3 7 1 . 2 4 5 3 . 2 0 1 . 2 9 5
1 5 . 參 觀 展 覽 2 . 5 9 1 . 1 2 2 4 2 . 6 1 0 . 9 2 2 7 2 . 6 0 0 . 9 9 2 7
1 6 . 逛 書 店 2 . 8 1 1 . 1 0 1 9 2 . 9 7 1 . 1 7 1 0 2 . 9 2 1 . 1 4 1 4
1 7 . 逛 街 3 . 1 6 1 . 3 2 5 3 . 1 7 1 . 2 0 8 3 . 1 7 1 . 2 3 7
1 8 . 看 比 賽 2 . 5 4 1 . 3 5 2 5 2 . 4 1 1 . 1 4 3 1 2 . 4 5 1 . 2 1 3 1
1 9 . 戶 外 踏 青 3 . 1 4 1 . 1 6 7 2 . 8 7 1 . 1 3 1 6 2 . 9 6 1 . 1 4 1 3
2 0 . 家 事 技 藝 2 . 8 9 1 . 1 5 1 5 2 . 7 2 1 . 2 0 2 2 2 . 7 8 1 . 1 8 1 9
2 1 . 養 寵 物 2 . 3 2 1 . 2 3 3 3 2 . 6 3 1 . 3 5 2 6 2 . 5 3 1 . 3 1 2 9
2 2 . 聚 餐 2 . 6 8 1 . 2 0 2 1 2 . 9 3 1 . 0 9 1 3 2 . 8 4 1 . 1 3 1 8
2 3 . 組 合 模 型 2 . 2 4 1 . 1 4 3 7 2 . 0 4 0 . 9 9 4 2 2 . 1 1 1 . 0 4 4 0
2 4 . 去 圖 書 館 2 . 4 3 0 . 9 9 3 0 2 . 7 9 1 . 1 6 2 1 2 . 6 7 1 . 1 1 2 3
2 5 . 閒 坐 2 . 8 6 1 . 2 7 1 7 3 . 2 1 1 . 1 6 7 3 . 0 9 1 . 2 0 8
續表 4-2-1 不同層級之肢體障礙學生實際參與休閒活動項目之排序情形
國 中 生 （ N = 3 7 ） 高 中 職 （ N = 7 1 ） 全 體 學 生 （ N = 1 0 8 ）
休 閒 活 動 項 目 平 均 數 標 準 差 排 序 平 均 數 標 準 差 排 序 平 均 數 標 準 差 排 序
2 6 . 玩 樂 器 2 . 3 5 1 . 2 5 3 2 2 . 1 8 1 . 0 3 3 8 2 . 2 4 1 . 1 1 3 6
2 7 . 繪 畫 2 . 8 9 1 . 2 0 1 6 2 . 3 7 1 . 0 9 3 3 2 . 5 5 1 . 1 5 2 8
2 8 . 逛 動 物 園 2 . 0 5 1 . 0 5 3 9 2 . 0 7 0 . 8 2 4 1 2 . 0 6 0 . 9 0 4 2
2 9 . 讀 書 會 1 . 9 5 1 . 0 8 4 2 1 . 8 7 0 . 8 8 4 4 1 . 9 0 0 . 9 5 4 4
3 0 . 聽 樂 器 演 2 . 3 8 1 . 1 6 3 1 2 . 3 1 1 . 0 1 3 5 2 . 3 3 1 . 0 6 3 3
3 1 . 學 習 技 能 2 . 4 6 1 . 1 4 2 9 2 . 8 5 1 . 0 2 1 8 2 . 7 1 1 . 0 8 2 1
3 2 . 看 演 唱 會 2 . 0 0 1 . 1 1 4 0 2 . 1 1 1 . 1 8 4 0 2 . 0 7 1 . 1 5 4 1
3 3 . 收 集 紀 念 2 . 4 9 1 . 1 9 2 8 2 . 6 9 1 . 2 3 2 4 2 . 6 2 1 . 2 1 2 6
3 4 . 球 類 活 動 2 . 8 4 1 . 3 8 1 8 2 . 5 8 1 . 2 7 2 8 2 . 6 7 1 . 3 1 2 4
3 5 . 逛 大 型 遊 2 . 5 4 1 . 3 2 2 6 2 . 6 8 1 . 2 0 2 5 2 . 6 3 1 . 2 4 2 5
3 6 . 游 泳 2 . 3 0 1 . 3 1 3 5 2 . 1 7 1 . 1 0 3 9 2 . 2 1 1 . 1 7 3 7
3 7 . 戲 劇 欣 賞 2 . 3 0 1 . 1 0 3 4 2 . 3 4 1 . 0 7 3 4 2 . 3 2 1 . 0 8 3 4
3 8 . 釣 魚 1 . 4 6 0 . 6 5 4 6 1 . 6 3 0 . 7 8 4 6 1 . 5 7 0 . 7 4 4 6
3 9 . 賞 鳥 1 . 5 7 0 . 7 3 4 5 1 . 8 2 0 . 9 3 4 5 1 . 7 3 0 . 8 7 4 5
4 0 . 聆 聽 演 講 1 . 7 3 0 . 7 3 4 4 2 . 3 8 0 . 9 5 3 2 2 . 1 6 0 . 9 3 3 9
4 1 . 品 茶 1 . 9 5 1 . 1 5 4 3 2 . 2 8 1 . 0 7 3 6 2 . 1 7 1 . 1 1 3 8
4 2 . 旅 行 2 . 8 1 1 . 2 4 2 0 2 . 9 4 1 . 1 2 1 2 2 . 9 0 1 . 1 6 1 6
4 3 . 放 風 箏 1 . 9 7 0 . 8 7 4 1 1 . 9 4 0 . 8 1 4 3 1 . 9 5 0 . 8 2 4 3
4 4 . 露 營 2 . 2 4 1 . 0 4 3 6 2 . 2 5 1 . 0 1 3 7 2 . 2 5 1 . 0 2 3 5
4 5 . 玩 拼 圖 2 . 2 4 0 . 9 8 3 8 2 . 4 8 0 . 8 8 2 9 2 . 4 0 0 . 9 2 3 2
4 6 . 逛 公 園 2 . 6 8 0 . 9 7 2 2 2 . 7 0 1 . 0 6 2 3 2 . 6 9 1 . 0 3 2 2
表 4-2-2 不同層級之肢體障礙學生期望參與休閒活動項目之排序情形
國 中 生（ N = 3 7 ） 高 中 職（ N = 7 1 ） 全 體 學 生（ N = 1 0 8 ）
休 閒 活 動 項 目 平 均 數 標 準 差 排 序 平 均 數 標 準 差 排 序 平 均 數 標 準 差 排 序
1 . 聊 天 3 . 8 4 1 . 1 9 4 3 . 9 6 0 . 8 9 4 3 . 9 2 1 . 0 0 4
2 . 看 電 視 3 . 9 2 0 . 9 5 2 4 . 1 5 0 . 9 0 2 4 . 0 7 0 . 9 2 2
3 . 聽 音 樂 3 . 9 2 1 . 0 4 3 4 . 2 5 0 . 7 7 1 4 . 1 4 0 . 8 8 1
4 . 玩 電 腦 4 . 0 3 0 . 9 9 1 4 . 0 1 0 . 9 8 3 4 . 0 2 0 . 9 8 3
5 . 玩 牌 3 . 2 7 1 . 0 7 1 1 3 . 1 8 1 . 1 6 1 9 3 . 2 1 1 . 1 3 1 7
6 . 唱 歌 3 . 0 0 1 . 1 5 2 2 3 . 3 2 1 . 0 9 1 2 3 . 2 1 1 . 1 2 1 8
7 . 看 報 章 雜 誌 3 . 1 6 0 . 9 0 1 4 3 . 1 4 1 . 0 7 2 3 3 . 1 5 1 . 0 1 2 2
8 . 看 電 影 3 . 5 1 0 . 9 3 5 3 . 5 2 1 . 0 1 9 3 . 5 2 0 . 9 8 7
9 . 逛 大 賣 場 3 . 5 1 1 . 0 2 6 3 . 2 7 1 . 0 7 1 7 3 . 3 5 1 . 0 5 1 0
1 0 . 玩 電 動 遊 樂 3 . 2 7 1 . 0 4 1 0 3 . 2 1 1 . 1 9 1 8 3 . 2 3 1 . 1 4 1 4
1 1 . 看 小 說 漫 畫 3 . 4 9 1 . 0 4 7 3 . 1 5 1 . 0 6 2 2 3 . 2 7 1 . 0 6 1 2
1 2 . 下 棋 2 . 9 7 1 . 0 4 2 3 2 . 8 6 1 . 1 0 3 4 2 . 9 0 1 . 0 8 3 2
1 3 . 散 步 3 . 0 3 0 . 8 3 1 8 3 . 7 7 4 . 8 1 6 3 . 5 2 3 . 9 3 8
1 4 . 聽 廣 播 3 . 1 1 1 . 1 7 1 7 3 . 5 4 1 . 0 1 8 3 . 3 9 1 . 0 8 9
1 5 . 參 觀 展 覽 2 . 7 8 0 . 9 5 3 2 3 . 0 0 1 . 0 0 2 8 2 . 9 3 0 . 9 8 3 0
1 6 . 逛 書 店 3 . 0 3 1 . 0 4 1 9 3 . 2 8 1 . 1 0 1 5 3 . 1 9 1 . 0 8 2 0
1 7 . 逛 街 3 . 4 6 1 . 1 9 8 3 . 5 9 1 . 0 5 7 3 . 5 5 1 . 1 0 6
1 8 . 看 比 賽 2 . 9 2 1 . 2 3 2 8 2 . 9 6 1 . 2 0 3 1 2 . 9 4 1 . 2 1 2 8
1 9 . 戶 外 踏 青 3 . 2 4 1 . 0 1 1 2 3 . 3 0 0 . 9 8 1 4 3 . 2 8 0 . 9 8 1 1
2 0 . 家 事 技 藝 3 . 1 1 1 . 0 2 1 6 2 . 9 2 1 . 1 1 3 2 2 . 9 8 1 . 0 8 2 6
2 1 . 養 寵 物 3 . 0 3 1 . 2 1 2 0 3 . 3 2 1 . 1 9 1 3 3 . 2 2 1 . 2 0 1 6
2 2 . 聚 餐 2 . 9 5 0 . 9 1 2 4 3 . 3 9 1 . 0 8 1 0 3 . 2 4 1 . 0 4 1 3
2 3 . 組 合 模 型 2 . 5 1 1 . 1 7 4 0 2 . 6 6 1 . 2 2 4 1 2 . 6 1 1 . 2 0 4 2
2 4 . 去 圖 書 館 2 . 7 8 1 . 0 0 3 3 3 . 1 4 1 . 0 9 2 4 3 . 0 2 1 . 0 7 2 5
2 5 . 閒 坐 2 . 9 2 1 . 1 4 2 7 3 . 0 0 1 . 0 3 2 9 2 . 9 7 1 . 0 6 2 7
2 6 . 玩 樂 器 2 . 7 0 1 . 2 4 3 5 2 . 6 1 1 . 1 8 4 2 2 . 6 4 1 . 2 0 4 1
2 7 . 繪 畫 3 . 0 3 1 . 2 8 2 1 2 . 7 7 1 . 1 1 3 8 2 . 8 6 1 . 1 7 3 5
續表 4-2-2 不同層級之肢體障礙學生期望參與休閒活動項目之排序情形
國 中 生（ N = 3 7 ） 高 中 職（ N = 7 1 ） 全 體 學 生（ N = 1 0 8 ）
休 閒 活 動 項 目 平 均 數 標 準 差 排 序 平 均 數 標 準 差 排 序 平 均 數 標 準 差 排 序
2 8 . 逛 動 物 園 2 . 4 6 1 . 1 0 4 2 2 . 7 5 1 . 1 2 4 0 2 . 6 5 1 . 1 1 4 0
2 9 . 讀 書 會 2 . 2 4 1 . 0 9 4 5 2 . 5 2 1 . 0 7 4 4 2 . 4 3 1 . 0 8 4 6
3 0 . 聽 樂 器 演 奏 2 . 5 4 1 . 0 2 3 9 3 . 0 4 1 . 1 5 2 7 2 . 8 7 1 . 1 3 3 4
3 1 . 學 習 技 能 2 . 9 5 0 . 9 1 2 5 3 . 3 5 0 . 9 6 1 1 3 . 2 1 0 . 9 6 1 9
3 2 . 看 演 唱 會 2 . 8 9 1 . 2 9 2 9 3 . 1 8 1 . 2 5 2 0 3 . 0 8 1 . 2 6 2 3
3 3 . 收 集 紀 念 品 2 . 6 8 1 . 2 0 3 6 3 . 0 8 1 . 1 3 2 6 2 . 9 4 1 . 1 7 2 8
3 4 . 球 類 活 動 2 . 8 4 1 . 1 2 3 0 3 . 1 8 1 . 2 1 2 1 3 . 0 6 1 . 1 9 2 4
3 5 . 逛 大 型 遊 樂 3 . 1 4 1 . 3 2 1 5 3 . 2 8 1 . 1 2 1 6 3 . 2 3 1 . 1 9 1 5
3 6 . 游 泳 2 . 9 5 1 . 1 3 2 6 2 . 8 6 1 . 2 3 3 5 2 . 8 9 1 . 1 9 3 3
3 7 . 戲 劇 欣 賞 2 . 8 1 1 . 1 7 3 1 2 . 8 7 1 . 1 7 3 3 2 . 8 5 1 . 1 7 3 6
3 8 . 釣 魚 2 . 5 1 1 . 2 8 4 1 2 . 4 9 1 . 1 3 4 5 2 . 5 0 1 . 1 8 4 3
3 9 . 賞 鳥 2 . 3 8 1 . 1 4 4 4 2 . 4 9 1 . 0 8 4 6 2 . 4 5 1 . 1 0 4 4
4 0 . 聆 聽 演 講 2 . 1 1 1 . 1 7 4 6 2 . 6 1 1 . 0 5 4 3 2 . 4 4 1 . 1 1 4 5
4 1 . 品 茶 2 . 4 6 1 . 2 6 4 3 2 . 8 2 1 . 0 5 3 7 2 . 6 9 1 . 1 3 3 9
4 2 . 旅 行 3 . 4 6 1 . 2 2 9 3 . 8 5 0 . 9 0 5 3 . 7 1 1 . 0 3 5
4 3 . 放 風 箏 2 . 6 2 1 . 1 6 3 8 2 . 7 7 0 . 9 6 3 9 2 . 7 2 1 . 0 3 3 8
4 4 . 露 營 3 . 2 2 1 . 1 3 1 3 3 . 1 4 1 . 0 6 2 5 3 . 1 7 1 . 0 8 2 1
4 5 . 玩 拼 圖 2 . 6 8 1 . 2 3 3 7 2 . 8 3 0 . 9 7 3 6 2 . 7 8 1 . 0 6 3 7
4 6 . 逛 公 園 2 . 7 6 1 . 1 4 3 4 3 . 0 0 0 . 9 7 3 0 2 . 9 2 1 . 0 3 3 1
為便於進一步瞭解各個研究內容（實際參與、期望參與），僅將 不同中等學校層級排序情形詳列如表 4-2-3 所示：
由表 4-2-3 得知：就整體而言:
高雄市肢體障礙學生實際參與休閒活動前十項依序為：
1.看電視、2.聽音樂、3.聊天、4.玩電腦、5.聽廣播、
6.看報章雜誌、7.逛街、8.閒坐、9.逛大賣場、10.看小說漫畫。
期望參與休閒活動項目依序為：
1.聽音樂、2.看電視、3.玩電腦、4.聊天、5.旅行、
6.逛街、7.看電影、8.散步、9.聽廣播、10.逛大賣場。
實際參與休閒活動項目與期望參與休閒活動項目大致相同，其中 以旅行、看電影在期望參與休閒活動排名較前，因為從事這兩項活動 的花費較大，從背景資料可發現肢體障礙學生大部分來自中下階級家 庭，每月休閒費用 500 元左右，欲從事高消費性的休閒活動相信會有 困難。
肢體障礙學生想從事旅行活動必須克服環境上及設施的障礙，課 業壓力導致時間難以配合應是因素之一。所以從國、高中職肢體障礙 學生學生現階段來看，除了閒逸性及消遣性活動之外，旅行是想參與 卻又較少參與的休閒活動項目。
高雄市肢體障礙學生實際和期望參與之休閒活動項目，國中學生 與高中職學生的前四項都是：看電視、聽音樂、聊天、玩電腦，與其 他研究肢體障礙者休閒活動的結果大致相同（張照明，1999；鄭淑芬，
1999；陳靜江、鈕文英，2000） ，活動型式比較偏向靜態，但是期望
參與休閒活動項目第五項至第十一項分別是旅行、逛街、看電影、散
步、聽廣播、戶外踏青，可觀察出肢體障礙學生在自家外的休閒活動
有著較大的期望。較少參與的休閒活動的是放風箏、讀書會、賞鳥、
釣魚，可以觀察出戶外或需技巧性較高之休閒活動較少參與。
4-2-3 高雄市不同層級之肢體障礙學生休閒活動項目排序比較
國 中 學 生 高 中 學 生 全 體 學 生
排 序
實 際 參 與 期 望 參 與 實 際 參 與 期 望 參 與 實 際 參 與 期 望 參 與
1 . 看 電 視 玩 電 腦 聽 音 樂 聽 音 樂 看 電 視 聽 音 樂
2 . 聊 天 看 電 視 看 電 視 看 電 視 聽 音 樂 看 電 視
3 . 聽 音 樂 聽 音 樂 聊 天 玩 電 腦 聊 天 玩 電 腦
4 . 玩 電 腦 聊 天 玩 電 腦 聊 天 玩 電 腦 聊 天
5 . 逛 街 看 電 影 聽 廣 播 旅 行 聽 廣 播 旅 行
6 . 看 小 說 漫 逛 大 賣 場 看 報 章 雜 散 步 看 報 章 雜 逛 街
7 . 戶 外 踏 青 看 小 說 漫 閒 坐 逛 街 逛 街 看 電 影
8 . 玩 牌 逛 街 逛 街 聽 廣 播 閒 坐 散 步
9 . 逛 大 賣 場 旅 行 逛 大 賣 場 看 電 影 逛 大 賣 場 聽 廣 播
1 0 . 散 步 玩 電 動 遊 逛 書 店 聚 餐 看 小 說 漫 逛 大 賣 場
1 1 . 玩 電 動 遊 玩 牌 散 步 學 習 技 能 散 步 戶 外 踏 青
1 2 . 看 電 影 戶 外 踏 青 旅 行 唱 歌 玩 牌 看 小 說 漫
1 3 . 看 報 章 雜 露 營 聚 餐 養 寵 物 戶 外 踏 青 聚 餐
1 4 . 聽 廣 播 看 報 章 雜 看 小 說 漫 戶 外 踏 青 逛 書 店 玩 電 動 遊
1 5 . 家 事 技 藝 逛 大 型 遊 玩 牌 逛 書 店 玩 電 動 遊 逛 大 型 遊
1 6 . 繪 畫 家 事 技 藝 戶 外 踏 青 逛 大 型 遊 旅 行 養 寵 物
1 7 . 閒 坐 聽 廣 播 唱 歌 逛 大 賣 場 看 電 影 玩 牌
1 8 . 球 類 活 動 散 步 學 習 技 能 玩 電 動 遊 聚 餐 唱 歌
1 9 . 逛 書 店 逛 書 店 玩 電 動 遊 玩 牌 家 事 技 藝 學 習 技 能
2 0 . 旅 行 養 寵 物 看 電 影 看 演 唱 會 唱 歌 逛 書 店
2 1 . 聚 餐 繪 畫 去 圖 書 館 球 類 活 動 學 習 技 能 露 營
2 2 . 逛 公 園 唱 歌 家 事 技 藝 看 小 說 漫 逛 公 園 看 報 章 雜
2 3 . 唱 歌 下 棋 逛 公 園 看 報 章 雜 去 圖 書 館 看 演 唱 會
2 4 . 參 觀 展 覽 聚 餐 收 集 紀 念 去 圖 書 館 球 類 活 動 球 類 活 動
2 5 . 看 比 賽 學 習 技 能 逛 大 型 遊 露 營 逛 大 型 遊 去 圖 書 館
2 6 . 逛 大 型 遊 游 泳 養 寵 物 收 集 紀 念 收 集 紀 念 家 事 技 藝
2 7 . 下 棋 閒 坐 參 觀 展 覽 聽 樂 器 演 參 觀 展 覽 閒 坐
續表 4-2-3 高雄市不同層級之肢體障礙學生休閒活動項目排序比較
國 中 學 生 高 中 學 生 全 體 學 生
排 序
實 際 參 與 期 望 參 與 實 際 參 與 期 望 參 與 實 際 參 與 期 望 參 與
2 8 . 收 集 紀 念 看 比 賽 球 類 活 動 參 觀 展 覽 繪 畫 看 比 賽
2 9 . 學 習 技 能 看 演 唱 會 玩 拼 圖 閒 坐 養 寵 物 收 集 紀 念
3 0 . 去 圖 書 館 球 類 活 動 下 棋 逛 公 園 下 棋 參 觀 展 覽
3 1 . 聽 樂 器 演 戲 劇 欣 賞 看 比 賽 看 比 賽 看 比 賽 逛 公 園
3 2 . 玩 樂 器 參 觀 展 覽 聆 聽 演 講 家 事 技 藝 玩 拼 圖 下 棋
3 3 . 養 寵 物 去 圖 書 館 繪 畫 戲 劇 欣 賞 聽 樂 器 演 游 泳
3 4 . 戲 劇 欣 賞 逛 公 園 戲 劇 欣 賞 下 棋 戲 劇 欣 賞 聽 樂 器 演
3 5 . 游 泳 玩 樂 器 聽 樂 器 演 游 泳 露 營 繪 畫
3 6 . 露 營 收 集 紀 念 品 茶 玩 拼 圖 玩 樂 器 戲 劇 欣 賞
3 7 . 組 合 模 型 玩 拼 圖 露 營 品 茶 游 泳 玩 拼 圖
3 8 . 玩 拼 圖 放 風 箏 玩 樂 器 繪 畫 品 茶 放 風 箏
3 9 . 逛 動 物 園 聽 樂 器 演 游 泳 放 風 箏 聆 聽 演 講 品 茶
4 0 . 看 演 唱 會 組 合 模 型 看 演 唱 會 逛 動 物 園 組 合 模 型 逛 動 物 園
4 1 . 放 風 箏 釣 魚 逛 動 物 園 組 合 模 型 看 演 唱 會 玩 樂 器
4 2 . 讀 書 會 逛 動 物 園 組 合 模 型 玩 樂 器 逛 動 物 園 組 合 模 型
4 3 . 品 茶 品 茶 放 風 箏 聆 聽 演 講 放 風 箏 釣 魚
4 4 . 聆 聽 演 講 賞 鳥 讀 書 會 讀 書 會 讀 書 會 賞 鳥
4 5 . 賞 鳥 讀 書 會 賞 鳥 釣 魚 賞 鳥 聆 聽 演 講
4 6 . 釣 魚 聆 聽 演 講 釣 魚 賞 鳥 釣 魚 讀 書 會
高雄市不同中等學校層級參與休閒活動之阻礙因素如表 4-2-4 所示：
4-2-4 高雄市不同中等學校層級之肢體障礙學生參與休閒活動之阻礙因素重要性分 析
國 中 生
（ N = 3 7 ）高 中 職
（ N = 7 1 ）全 體 學 生
（ N = 1 0 8 ）休 閒 阻 礙 因 平 均 標 準 排 序 平 均 標 準 排 序 平 均 標 準 排 序
1 、 時 間
2 . 1 1 0 . 9 9 1 0 2 . 3 2 1 . 2 2 1 0 2 . 2 5 1 . 1 4 82 、 費 用
2 . 1 9 1 . 3 1 9 2 . 2 8 1 . 1 5 1 1 2 . 2 5 1 . 2 0 93、器 材 裝 備
2 . 0 5 1 . 1 5 1 2 2 . 4 5 1 . 0 5 5 2 . 3 1 1 . 1 0 74、場 地 設 施
1 . 9 7 1 . 1 4 1 3 2 . 3 8 1 . 2 2 7 2 . 2 4 1 . 2 1 1 05、指 導 人 員
1 . 7 8 1 . 0 8 1 7 2 . 0 6 1 . 1 3 1 7 1 . 9 6 1 . 1 2 1 76 、 體 力
2 . 6 8 1 . 4 5 1 2 . 5 2 1 . 2 2 3 2 . 5 7 1 . 3 0 27 、 同 伴
1 . 8 1 1 . 2 0 1 6 2 . 3 9 1 . 3 3 6 2 . 1 9 1 . 3 1 1 38、 技 術（ 技
2 . 3 5 1 . 3 6 5 2 . 6 2 1 . 0 9 2 2 . 5 3 1 . 1 9 39、家 人 態 度
2 . 2 7 1 . 5 6 7 2 . 1 8 1 . 3 7 1 5 2 . 2 1 1 . 4 3 1 21 0、 課 業 壓 力
2 . 4 9 1 . 2 6 3 2 . 3 2 1 . 3 4 9 2 . 3 8 1 . 3 1 51 1、 障 礙 程 度
2 . 6 2 1 . 4 8 2 2 . 8 2 1 . 3 0 1 2 . 7 5 1 . 3 6 11 2、 安 全 因 素
2 . 4 6 1 . 3 2 4 2 . 5 2 1 . 2 2 4 2 . 5 0 1 . 2 5 41 3、 健 康 情 形
2 . 2 4 1 . 4 0 8 2 . 3 7 1 . 2 2 8 2 . . 3 2 1 . 2 8 61 4 、 興 趣
2 . 3 0 1 . 3 3 6 2 . 2 0 1 . 2 9 1 4 2 . 2 3 1 . 3 0 1 11 5 、 個 性
1 . 9 5 1 . 3 3 1 4 2 . 1 7 1 . 2 9 1 6 2 . 0 9 1 . 3 0 1 61 6、 交 通 工 具
1 . 8 4 1 . 2 4 1 5 2 . 2 4 1 . 2 7 1 2 2 . 1 0 1 . 2 7 1 51 7、 心 理 因 素
2 . 0 8 1 . 3 8 1 1 2 . 2 1 1 . 1 3 1 3 2 . 1 7 1 . 2 2 1 41 8 、 資 訊
1 . 6 8 1 . 0 8 1 9 1 . 9 2 1 . 0 4 1 8 1 . 8 3 1 . 0 5 1 81 9、 老 師 態 度
1 . 7 8 1 . 1 6 1 8 1 . 8 5 1 . 1 3 1 9 1 . 8 2 1 . 1 3 1 9量 表 總 分 2 . 1 4 1 . 2 7 2 . 3 1 1 . 2 1 2 . 2 4 1 . 2 4
從表 4-2-4 可瞭解高中（職）在休閒活動之阻礙程度高於國中生，
各為 2.31 與 2.14。
經整理後如表 4-2-5 可得知，影響高雄市肢體障礙學生參與休閒
活動之阻礙因素前十項依序為：
1.障礙程度、2.體力、3.技術、4.安全因素、5.課業壓力、
6.健康情形、7.器材設備、8.時間、9.費用、10.場地設施。
從前幾個項目可觀察出大多是個人因素，還有休閒活動環境的相 關設備是其阻礙因素。其中指導人員、資訊、老師態度之阻礙因素皆 排序在後，亦即上述變項並非是造成休閒活動阻礙的主因。
進一步分析國、高中職學生阻礙因素之前十項依序為：
國中：1.體力、2.障礙程度、3.課業壓力、4.安全因素、5.技術、
6.興趣、7.家人態度、8.健康情形、9.費用、10.時間。
高中職：1.障礙程度、2.技術、3.體力、4.安全因素、5.器材裝備、
6.同伴、7.場地設施、8.健康情形、9.課業壓力、10 時間。
高雄市肢體障礙學生參與休閒活動的主要阻礙因素是：障礙程 度、體力、安全因素，國中肢體障礙學生在課業壓力上阻礙較大，高 中職則是因為許多的樣本來自高職，所以課業壓力排序較後。值得注 意的是：國中、高中職學生在「安全因素」方面都是在排序第四，顯 見肢體障礙學生對於休閒活動的參與有安全上的顧慮。這樣的結果與 其他學者（許義雄、陳皆榮，1993；張少熙，2000）所做研究成果大 致相符。研究者認為應與肢體障礙者的身心特質與無障礙環境設施未 能在社會各處徹底落實，動輒受限，也間接影響障礙者的休閒意願。
另外在「技術」因素上，肢體障礙學生認為欠缺休閒活動的技巧，亦
是阻礙其參與休閒活動的主要因素。
4-2-5 高雄市不同層級之肢體障礙學生休閒阻礙因素項目排序比較 國 中 生 高 中 職 全 體 學 生
排 序 阻 礙 因 素 阻 礙 因 素 阻 礙 因 素 1 . 體 力 障 礙 程 度 障 礙 程 度 2 . 障 礙 程 度 技 術 體 力 3 . 課 業 壓 力 體 力 技 術 4 . 安 全 因 素 安 全 因 素 安 全 因 素 5 . 技 術 器 材 裝 備 課 業 壓 力
6 . 興 趣 同 伴 健 康 情 形
7 . 家 人 態 度 場 地 設 施 器 材 裝 備 8 . 健 康 情 形 健 康 情 形 時 間 9 . 費 用 課 業 壓 力 費 用 1 0 . 時 間 時 間 場 地 設 施 1 1 . 心 理 因 素 費 用 興 趣 1 2 . 器 材 裝 備 交 通 工 具 家 人 態 度 1 3 . 場 地 設 施 心 理 因 素 同 伴
1 4 . 個 性 興 趣 心 理 因 素 1 5 . 交 通 工 具 家 人 態 度 交 通 工 具
1 6 . 同 伴 個 性 個 性
1 7 . 指 導 人 員 指 導 人 員 指 導 人 員
1 8 . 老 師 態 度 資 訊 資 訊
1 9 . 資 訊 老 師 態 度 老 師 態 度
第 三 節 高雄市肢體障礙學生休閒現況之差異性考驗
本節主要以不同的背景變項，探討高雄市肢體障礙學生參與休閒 活動之差異性比較，共分：不同性別、不同學校層級、不同家庭社經 地位、不同休閒費用、不同障礙程度、不同休閒訊息來源、不同休閒 伙伴、不同障礙原因、不同障礙部位。比較肢體障礙學生實際、期望 參與休閒活動之差異及參與休閒活動之阻礙因素之差異。
（一）不同性別
由表 4-3-1 得知：高雄市不同性別之肢體障礙學生對休閒活動的 實際參與情形程度如下：
在實際參與休閒活動程度方面:
ㄧ、閒逸性活動方面： 「女性」在實際參與程度上顯著高於「男性」。
二、消遣性活動方面： 「男性」在實際參與程度上顯著高於「女性」。
三、藝能性活動與戶外性活動方面並無顯著差異。
在期望參與休閒活動程度方面:
ㄧ、閒逸性活動方面：「女性」參與程度顯著高於「男性」。
二、藝能性活動、戶外性活動、消遣性活動並無顯著差異。
在休閒活動之阻礙因素方面:
ㄧ、不同性別並無顯著差異。
與相關文獻比較，林建地（1996）研究指出女性在選擇休閒活動 大部分偏靜態，與喜歡做旁觀者欣賞，男性則偏向動態，耗體能性活 動，黃嘉宗(1986)的研究也顯示男女生在運動性、技藝性、美術性、
陶冶性的休閒活動上有顯著差異，男生較喜愛運動性的休閒活動 ， 而女生則較喜愛技藝、美術、陶冶、遊樂性的休閒活動。孫孟君（1997）
身體障礙學生不同性別在希望參與休閒類別有顯著差異。男生比女生
較希望參與「體能競技性」活動。究其原因，可能是本研究休閒活動
分類的因素，並沒有明顯觀察出與以上研究者所研究出之相同現象。
表 4-3-1 不同性別肢體障礙學生參與休閒活動現況之差異性比較 不 同 性 別 肢 體 障 礙 學 生 實 際 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
男 N = 5 5 女 N = 5 3 人 數
變 項 名 稱 平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差
t 值 顯 著 性
藝 能 性 活 動 3 4 . 1 2 9 . 6 7 3 4 . 7 7 8 . 2 1 - 0 . 3 7 閒 逸 性 活 動 3 6 . 6 9 6 . 9 0 4 1 . 2 0 7 . 3 3 - 3 . 3 9 ＊ ＊ 戶 外 性 活 動 2 0 . 4 9 5 . 8 1 1 9 . 5 6 5 . 0 6 - 0 . 8 8 消 遣 性 活 動 2 6 . 8 9 6 . 4 6 2 3 . 5 0 5 . 8 3 2 . 8 5 ＊ ＊
不 同 性 別 肢 體 障 礙 學 生 期 望 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
男 N = 5 5 女 N = 5 3 人 數
變 項 名 稱 平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差
t 值 顯 著 性
藝 能 性 活 動 4 0 . 1 4 1 0 . 0 4 4 2 . 8 3 8 . 7 8 - 1 . 4 6 閒 逸 性 活 動 3 8 . 5 8 6 . 9 4 4 4 . 1 6 6 . 2 9 - 4 . 3 7 ＊ ＊ 戶 外 性 活 動 2 3 . 8 5 . 3 2 2 5 . 9 4 7 . 7 5 - 1 . 6 8 消 遣 性 活 動 2 9 . 8 9 6 . 2 3 2 8 . 1 6 6 . 1 9 1 . 4 3
不 同 性 別 肢 體 障 礙 學 生 參 與 休 閒 活 動 之 阻 礙 因 素 之 差 異 性 比
男 N = 5 5 女 N = 5 3 人 數
變 項 名 稱 平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差
t 值 顯 著 性
環 境 因 素 1 8 . 0 5 7 . 9 5 2 0 . 3 5 8 . 2 3 - 1 . 4 7 個 人 因 素 1 2 . 2 1 4 . 8 4 1 3 . 1 5 5 . 3 6 - 0 . 9 4 休 閒 資 源 1 0 . 5 2 4 . 5 2 1 1 . 2 2 4 . 7 3 - 0 . 7 8
＊ ＊ ＊ p ＜ . 0 0 1 ； ＊ ＊ p ＜ . 0 1 ； ＊ p ＜ . 0 5
（二）不同中等學校層級
由表 4-3-2 可瞭解不同中等學校層級在參與休閒活動現況。從數 據中可觀察出，高雄市國中與高中職肢體障礙學生在參與休閒活動現 況並無顯著的的差異。
表 4-3-2 不同中等學校層級肢體障礙學生參與休閒活動現況之差異性比較 不 同 中 等 學 校 層 級 肢 體 障 礙 學 生 實 際 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
國 中 N = 3 7 高 中 職 N = 7 1 人 數
變 項 名 稱 平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差
t 值 顯 著 性
藝 能 性 活 動 3 3 . 2 9 1 0 . 4 6 3 5 . 0 4 8 . 0 7 0 . 9 6 閒 逸 性 活 動 3 7 . 9 1 8 . 3 6 3 9 . 4 2 6 . 9 1 0 . 9 9 戶 外 性 活 動 2 0 . 2 9 5 . 9 6 1 9 . 9 0 5 . 2 0 - 0 . 3 5 消 遣 性 活 動 2 5 . 9 1 6 . 7 1 2 4 . 8 7 6 . 1 9 - 0 . 8 0
不 同 中 等 學 校 層 級 肢 體 障 礙 學 生 期 望 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
國 中 N = 3 7 高 中 職 N = 7 1 人 數
變 項 名 稱 平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差
t 值 顯 著 性
藝 能 性 活 動 3 9 . 6 2 9 . 7 9 4 2 . 4 5 9 . 2 5 1 . 4 7 閒 逸 性 活 動 4 0 . 1 8 8 . 2 7 4 1 . 9 1 6 . 5 0 1 . 1 8 戶 外 性 活 動 2 3 . 7 2 5 . 2 4 2 5 . 4 3 7 . 2 8 1 . 2 6 消 遣 性 活 動 2 8 . 4 8 5 . 4 2 2 9 . 3 3 6 . 6 5 0 . 6 7
不 同 中 等 學 校 層 級 肢 體 障 礙 學 生 參 與 休 閒 活 動 阻 礙 因 素 之 差 異 性 比 較
國 中 N = 3 7 高 中 職 N = 7 1人 數
變 項 名 稱 平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差
t 值 顯 著 性
環 境 因 素 1 8 . 4 5 8 . 0 6 1 9 . 5 6 8 . 2 0 0 . 6 6 個 人 因 素 1 2 . 3 5 5 . 6 4 1 2 . 8 4 4 . 8 3 0 . 4 7 休 閒 資 源 9 . 8 3 4 . 7 0 1 1 . 4 0 4 . 5 1 1 . 6 9
＊ ＊ ＊ p ＜ . 0 0 1 ； ＊ ＊ p ＜ . 0 1 ； ＊ p ＜ . 0 5
（三）不同社經地位
由表 4-3-2 可瞭解不同社經地位之肢體障礙學生參與休閒活動現 況並無顯著差異。其他相關研究（黃文真，1985；翁樹澍，1989）指 出：父母教養方式與家庭社經地位對青少年的休閒學習具有顯著相 關。另一針對肢障者原生家庭的研究顯示肢障者家庭社經地位愈低，
家庭經濟壓力越大，與社會的人際互動也較少（Singhi、Goyal、Pershad
and Singhi, 1990） 。本研究在此並無差異，可能原因是樣本數少，樣
本又集中在三、四層級，其他如ㄧ、二層級人數只有三人。所以無法
觀察出不同社經地位對於肢體障礙學生休閒現況的影響。
表 4-3-3 不同社經地位肢體障礙學生參與休閒活動現況之差異性比較 不 同 社 經 地 位 之 肢 體 障 礙 學 生 實 際 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
1 （ N = 3 ） 2 （ N = 1 2 ） 3 （ N = 3 3 ） 4 （ N = 4 9 ） 5 （ N = 1 1 ） F 值 人 數
變 項 名 稱 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差
顯 著 性
藝 能 性 活 動 3 4 . 3 3 4 . 9 3 3 7 . 0 8 8 . 6 0 3 3 . 2 1 8 . 6 7 3 4 . 9 7 9 . 2 8 3 2 . 7 2 9 . 9 8 0 . 5 7
閒 逸 性 活 動 4 0 . 3 3 6 . 6 5 3 7 . 2 5 6 . 4 6 3 8 . 8 4 7 . 8 3 3 9 . 4 0 7 0 2 5 3 8 . 2 7 9 . 1 0 0 . 2 4
戶 外 性 活 動 2 1 . 3 3 4 . 1 6 2 2 . 2 5 6 . 6 4 2 0 . 1 2 5 . 3 3 2 0 . 1 6 5 . 3 7 1 6 . 4 5 3 . 9 8 1 . 7 8
消 遣 性 活 動 1 8 . 3 3 4 . 9 3 2 5 . 1 6 7 . 5 1 2 5 . 5 7 6 . 4 4 2 5 . 8 6 . 3 6 2 3 . 5 4 4 . 4 5 1 . 2 1
不 同 社 經 地 位 之 肢 體 障 礙 學 生 期 望 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
1 （ N = 3 ） 2 （ N = 1 2 ） 3 （ N = 3 3 ） 4 （ N = 4 9 ） 5 （ N = 1 1 ） F 值 人 數
變 項 名 稱 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差
顯 著 性
藝 能 性 活 動 4 0 . 6 6 5 . 1 3 4 6 . 4 1 5 . 7 1 3 9 . 7 1 8 . 3 9 4 2 . 1 2 9 . 7 4 3 8 . 5 4 1 3 . 7 7 1 . 4 4
閒 逸 性 活 動 4 2 . 6 6 1 2 . 7 4 4 0 . 4 1 6 . 4 1 4 0 . 7 2 7 . 4 8 4 1 . 6 7 6 . 9 7 4 2 . 1 8 7 . 4 6 1 . 9 4
戶 外 性 活 動 2 7 . 0 0 1 . 0 0 2 6 . 7 5 4 . 7 6 2 4 . 0 0 5 . 1 4 2 4 . 3 8 4 . 8 8 2 6 . 8 1 1 5 . 4 9 0 . 7 4
消 遣 性 活 動 2 1 . 0 0 7 . 2 1 2 9 . 5 0 6 . 0 6 2 8 . 4 2 5 . 7 1 2 9 . 5 7 6 . 8 3 3 0 . 2 7 3 . 7 4 1 . 5 6
不 同 社 經 地 位 之 肢 體 障 礙 學 生 參 與 休 閒 活 動 阻 礙 因 素 之 差 異 性 比 較
1 （ N = 3 ） 2 （ N = 1 2 ） 3 （ N = 3 3 ） 4 （ N = 4 9 ） 5 （ N = 1 1 ） F 值 顯 著 性 人 數
變 項 名 稱 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 環 境 因 素 2 3 . 3 3 9 . 0 6 2 3 . 1 6 1 0 . 3 6 1 9 . 5 1 8 . 2 0 1 8 . 4 2 7 . 8 1 1 6 . 0 9 5 . 0 0 1 . 4 5
個 人 因 素 1 6 . 3 3 5 . 0 5 1 5 . 8 3 5 . 1 1 1 2 . 5 1 5 . 6 6 1 2 . 1 6 4 . 7 3 1 1 . 0 0 3 . 6 0 2 . 0 3
休 閒 資 源 1 0 . 6 6 4 . 1 6 1 3 . 0 8 5 . 7 7 1 1 . 4 5 4 . 3 3 1 0 . 0 2 4 . 4 5 1 0 . 5 4 4 . 6 9 1 . 2 6
＊ ＊ ＊ p ＜ . 0 0 1 ； ＊ ＊ p ＜ . 0 1 ； ＊ p ＜ . 0 5
（四）不同休閒活動費用
由表 4-3-3 可得知，不同休閒費用之肢體障礙學生休閒活動現況 並無顯著差異。休閒費用越高，從事消費性休閒活動程度越高。因本 研究因素分素並沒有針對消費性休閒活動分析，又因樣本數量不多，
所以呈現不同休閒費用體障礙學生參與休閒活動現況並無顯著差異
的結果。
表 4-3-4 不同休閒費用肢體障礙學生參與休閒活動現況之差異性比較 不 同 休 閒 費 用 肢 體 障 礙 學 生 實 際 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
5 0 0 N = 5 5
5 0 0 - 1 0 0 0 N = 2 9
1 0 0 1 - 2 0 0 0 N = 1 3
2 0 0 1 - 3 0 0 0 N = 7
3 0 0 1 - 4 0 0 0 N = 3
4 0 0 1 N = 1 人 數
變項名稱 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數
F 值
顯 著 性藝 能 性 3 3 . 2 5 9 . 4 5 3 7 . 1 7 7 . 4 1 3 2 . 9 2 9 . 6 4 3 9 . 4 2 5 . 7 6 2 8 . 6 6 9 . 0 1 2 3 . 0 0 1 . 8 9
閒 逸 性 3 7 . 9 0 7 . 4 1 4 1 . 0 3 7 . 3 5 3 9 . 0 0 6 . 8 5 4 0 . 2 8 6 . 6 7 3 3 . 0 0 1 2 . 2 8 3 9 . 0 0 1 . 1 0
戶 外 性 2 0 . 2 3 5 . 4 2 0 . 0 3 4 . 5 2 0 . 5 3 7 . 7 2 1 . 4 2 3 . 3 0 1 3 . 3 3 4 . 7 2 1 3 . 0 0 1 . 3 9
消 遣 性 2 4 . 4 1 6 . 8 3 2 7 . 0 3 5 . 8 2 2 5 . 8 4 4 . 2 7 2 6 . 1 4 6 . 3 6 1 9 . 0 0 8 . 1 8 2 2 . 0 0 1 . 3 4
不 同 休 閒 費 用 肢 體 障 礙 學 生 期 望 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
5 0 0 N = 5 5
5 0 0 - 1 0 0 0 N = 2 9
1 0 0 1 - 2 0 0 0 N = 1 3
2 0 0 1 - 3 0 0 0 N = 7
3 0 0 1 - 4 0 0 0 N = 3
4 0 0 1 N = 1
F 值
顯 著 性 人 數變項名稱
平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數
藝 能 性 4 1 . 4 0 8 . 9 1 4 3 . 5 5 9 . 8 9 3 8 . 8 3 1 1 . 4 8 4 3 . 2 8 6 . 9 9 3 5 . 3 3 6 . 6 5 2 3 . 0 0 1 . 5 6
閒 逸 性 4 0 . 3 6 7 . 3 7 4 3 . 2 7 7 . 4 4 4 2 . 2 3 6 . 0 0 4 2 . 2 8 4 . 6 8 3 4 . 6 6 8 . 0 8 3 9 . 0 0 1 . 2 4
戶 外 性 2 4 . 6 7 4 . 7 8 2 5 . 3 4 4 . 0 2 2 7 . 4 6 1 4 . 7 8 2 4 . 0 0 3 . 4 1 1 8 . 0 0 2 . 6 4 1 3 . 0 0 1 . 7 8
消 遣 性 2 8 . 4 9 6 . 8 2 3 0 . 0 0 6 . 0 0 2 9 . 6 1 6 . 1 7 2 9 . 0 0 3 . 5 1 2 7 . 3 3 5 . 5 0 3 0 . 0 0 0 . 2 8
不 同 休 閒 費 用 肢 體 障 礙 學 生 參 與 休 閒 活 動 阻 礙 因 素 之 差 異 性 比 較
5 0 0 N = 5 5
5 0 0 - 1 0 0 0 N = 2 9
1 0 0 1 - 2 0 0 0 N = 1 3
2 0 0 1 - 3 0 0 0 N = 7
3 0 0 1 - 4 0 0 0 N = 3
4 0 0 1 N = 1
F 值
顯 著 性 人 數變 項 名 稱
平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數
環 境 因 素 1 9 . 8 1 8 . 4 7 1 8 . 0 6 7 . 1 3 1 9 . 5 3 1 0 . 2 8 2 0 . 4 2 7 . 5 9 1 5 . 3 3 4 . 1 6 1 5 . 0 0 0 . 3 8
個 人 因 素 1 3 . 4 5 5 . 0 6 1 1 . 6 8 5 . 2 6 1 3 . 3 8 4 . 8 2 1 2 . 2 8 5 . 1 5 7 . 0 0 2 . 0 0 9 . 0 0 1 . 4 0
休 閒 資 源 1 1 . 1 0 5 . 2 2 1 0 . 2 4 4 . 2 1 1 1 . 3 8 3 . 6 4 1 0 . 5 7 4 . 2 7 1 0 . 3 3 3 . 0 5 1 3 . 0 0 0 . 2 1
＊ ＊ ＊ p ＜ . 0 0 1 ； ＊ ＊ p ＜ . 0 1 ； ＊ p ＜ . 0 5
（五）不同障礙程度
由表 4-3-5 得知：不同障礙程度之肢體障礙學生參與休閒活動阻 礙因素比較如下：
ㄧ、障礙程度為重度的學生在「個人因素」方面跟中度、輕度之障礙 學生有顯著差異。其餘各層均未達顯著差異。
障礙程度重度的學生在參與休閒活動阻礙因素中「個人因素」方
面跟中度、輕度障礙學生有顯著差異。重度的肢體障礙學生，需要的
特殊需求越多，所以必須克服更多因自身障礙所造成的阻礙。
表 4-3-5 不同障礙程度肢體障礙學生參與休閒活動現況之差異性比較 不 同 障 礙 程 度 肢 體 障 礙 學 生 實 際 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
輕 度 ( N = 3 2 )
中 度 ( N = 4 9 )
重 度 ( N = 2 7 )
F 值 顯 著 性
S c h e f f e 事 後 考 驗 人 數
變 項 名 稱
平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差
藝 能 性 3 5 . 0 6 8 . 5 3 5 . 7 1 8 . 6 6 3 1 . 4 0 9 . 5 2 . 1 6
閒 逸 性 3 8 . 7 5 6 . 6 2 4 0 . 1 0 7 . 1 9 3 6 . 9 2 8 . 5 4 1 . 6 1
戶 外 性 2 0 . 1 8 4 . 4 3 2 0 . 8 7 6 . 3 6 1 8 . 3 3 4 . 4 3 1 . 9 4
消 遣 性 2 6 . 0 3 7 . 3 9 2 4 . 9 1 6 . 0 8 2 4 . 8 5 5 . 6 6 0 . 3 5
不 同 障 礙 程 度 肢 體 障 礙 學 生 期 望 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
輕 度 ( N = 3 2 )
中 度 ( N = 4 9 )
重 度 ( N = 2 7 )
F 值 顯 著 性
S c h e f f e 事 後 考 驗 人 數
變 項 名 稱
平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差
藝 能 性 4 0 . 8 0 9 . 5 1 4 2 6 9 9 . 5 2 4 0 . 0 3 9 . 4 9 0 . 7 8
閒 逸 性 4 0 . 1 8 6 . 1 4 4 2 . 4 8 7 . 7 3 4 0 . 5 5 7 . 1 7 1 . 2 0
戶 外 性 2 3 . 7 1 4 . 1 9 2 5 . 2 6 5 . 7 4 2 5 . 4 4 9 . 9 8 0 . 6 5
消 遣 性 2 8 . 4 6 6 . 8 9 2 8 . 8 9 6 . 5 5 3 0 . 0 0 4 . 8 1 0 . 4 6
不 同 障 礙 程 度 肢 體 障 礙 學 生 參 與 休 閒 活 動 阻 礙 因 素 之 差 異 性 比 較
輕 度 ( N = 3 2 )
中 度 ( N = 4 9 )
重 度 ( N = 2 7 )
F 值 顯 著 性
S c h e f f e 事 後 考 驗 人 數
變 項 名 稱
平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差
環 境 因 素 1 7 . 8 4 6 . 3 0 1 9 . 5 9 9 . 1 7 2 0 . 0 3 8 . 1 3 0 . 6 4
個 人 因 素 1 1 . 0 6 3 . 8 3 1 2 . 1 4 5 . 2 0 1 5 . 5 5 5 . 2 2 6 . 8 3 ＊ ＊ 輕 ＜ 重 ；
中 ＜ 重
休 閒 資 源 9 . 7 8 3 . 6 0 1 0 . 9 1 5 . 1 5 1 2 . 0 7 4 . 4 9 1 . 8 3
＊ ＊ ＊ p ＜ . 0 0 1 ； ＊ ＊ p ＜ . 0 1 ； ＊ p ＜ . 0 5
（六）不同休閒訊息來源
由表 4-3-6 得知：不同休閒訊息來源在實際與期望參與戶外活動 性有顯著差異，以「其他」及「肢體障礙團體」分數較高。在參與休 閒活動阻礙因素方面以肢體障礙團體在個人因素方面有顯著高於其 他不同訊息來源。
不同休閒訊息來源在實際參與戶外活動性有顯著差異，以其他及 肢體障礙團體分數較高。在期望參與休閒活動中戶外活動性有顯著差 異，以肢體障礙團體與其他的參與程度較高。不同休閒訊息肢體障礙 學生參與休閒活動阻礙因素之個人因素有顯著差異，肢體障礙團體顯 著高於其他訊息來源。檢查資料可瞭解訊息來源自肢體障礙團體有三 位學生，另一位填寫「協會」，可以歸類為支持性團體，如表 5-2-1。
顯見有肢體障礙團體的傳播訊息，將有利於肢體障礙學生從事戶外性
活動。不同休閒訊息來源之肢體障礙參與休閒活動之阻礙在個人因素
有顯著差異。
表 4-3-6 不同休閒訊息來源肢體障礙學生參與休閒活動現況之差異性比較 不 同 訊 息 來 源 肢 體 障 礙 學 生 實 際 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
家 人 N = 2 6
師 長 N = 5
朋 友 N = 4 7
同 學 N = 1 2
大 眾 傳 播 N = 1 4
肢 體 障 礙 團 體 N = 3
其 他 N = 1
F 值 顯著 性 人 數
變 項 名 稱
平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數
藝 能 性 3 1 . 5 7 1 1 . 5 4 3 5 . 6 6 . 1 0 3 4 . 4 2 8 . 2 0 3 4 . 2 5 1 . 3 1 3 7 . 1 4 4 . 1 8 4 2 . 3 3 1 5 . 9 4 4 5 . 0 1.31
閒 逸 性 3 5 . 8 4 7 . 4 2 3 9 . 6 8 . 6 4 4 0 . 0 8 7 . 4 4 3 8 . 7 5 1 . 3 5 3 9 . 2 8 7 . 2 3 4 5 . 3 3 4 . 1 6 3 7 . 0 1.35
戶 外 性 1 9 . 8 0 4 . 5 0 1 7 . 0 3 . 4 6 2 0 . 1 4 5 . 7 1 1 8 . 9 1 2 . 4 3 1 9 . 8 5 4 . 4 5 2 5 . 3 3 7 . 0 5 3 6 . 0 2.43 ＊
消 遣 性 2 3 . 9 6 6 . 6 3 2 3 . 8 5 . 1 8 2 6 . 2 5 6 . 7 9 2 5 . 1 6 0 . 6 1 2 4 . 7 8 5 . 1 3 2 7 . 0 0 7 . 5 4 1 9 . 0 0.61
不 同 訊 息 來 源 肢 體 障 礙 學 生 期 望 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
家 人 N = 2 6
師 長 N = 5
朋 友 N = 4 7
同 學 N = 1 2
大 眾 傳 播 N = 1 4
肢 體 障 礙 團 體 N = 3
其 他 1
F 值 顯著 性 人 數
變 項 名 稱
平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數
藝 能 性 3 8 . 2 3 1 1 . 7 2 4 4 . 0 0 5 . 1 4 4 0 . 8 5 9 . 3 8 4 5 . 0 0 8 . 8 8 4 3 . 4 2 3 . 8 5 5 0 . 6 6 8 . 7 3 4 9 . 0 0 1.57
閒 逸 性 3 9 . 3 8 7 . 1 5 4 1 . 4 0 3 . 6 4 4 0 . 8 9 7 . 4 2 4 3 . 2 5 6 . 1 3 4 2 . 6 4 7 . 6 0 5 0 . 6 6 4 . 1 6 4 2 . 0 0 1.45
戶 外 性 2 3 . 1 5 4 . 7 3 2 4 . 8 5 . 1 3 2 4 . 1 2 5 . . 1 3 3 1 . 0 8 1 3 . 1 1 2 2 . 9 2 2 . 9 2 3 1 . 6 6 3 . 0 5 3 5 . 0 0 3.69 ＊ ＊
消 遣 性 2 8 . 4 2 7 . 0 2 3 1 . 8 4 . 3 8 2 8 . 7 4 6 . 1 3 3 0 . 8 3 6 . 6 5 2 8 . 5 7 5 . 7 2 3 1 . 6 6 5 . 8 5 2 3 . 0 0 0.63
不 同 訊 息 來 源 肢 體 障 礙 學 生 參 與 休 閒 活 動 阻 礙 因 素 之 差 異 性 比 較
家 人 N = 2 6
師 長 N = 5
朋 友 N = 4 7
同 學 N = 1 2
大 眾 傳 播 N = 1 4
肢 體 障 礙 團 體 N = 3
其 他 1
F 值 顯著 性 人 數
變 項 名 稱
平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數
環 境 因 素
1 8 . 3 8 9 . 3 6 2 0 . 0 0 8 . 8 8 1 8 . 7 0 7 . 8 2 2 0 . 5 0 8 . 4 1 1 7 . 9 2 5 . 2 5 3 0 . 0 0 7 . 5 4 2 8 1.28
個 人 因 素
1 4 . 0 7 4 . 7 3 1 4 . 6 0 7 . 4 6 1 0 . 6 8 4 . 4 3 1 4 . 1 6 5 . 1 1 1 3 . 2 1 4 . 9 9 1 9 . 3 3 5 . 5 0 1 5 . 0 0 3.03 ＊ ＊
休 閒 資 源
1 0 . 9 2 5 . 1 8 1 1 . 6 0 6 . 0 6 1 0 . 2 1 4 . 2 4 1 2 . 0 8 3 . 9 1 1 0 . 0 7 3 . 4 0 1 6 . 3 3 8 . 3 2 1 7 . 0 0 1.41
＊ ＊ ＊ p ＜ . 0 0 1 ； ＊ ＊ p ＜ . 0 1 ； ＊ p ＜ . 0 5
表 4-3-6-1 訊息來源自肢體障礙團體之學生基本資料分析 所 屬 學 校 性 別 障 礙 程 度 障 礙 部 位 訊 息 來 源 小 港 國 中 女 中 度 四 肢 肢 體 障 礙 團 體 三 信 家 商 女 重 度 上 肢 肢 體 障 礙 團 體 中 正 高 中 男 中 度 下 肢 肢 體 障 礙 團 體
復 華 中 學 男 中 度 下 肢 協 會
（七）不同休閒伙伴
由表 4-3-7 得知：不同休閒伙伴之肢體障礙學生參與休閒活動阻 礙因素之差異性比較如下：
ㄧ、休閒伙伴為父母、師長的肢體障礙學生，在參與休閒活動阻礙因 素中「個人因素」層面有顯著差異，分數高於同學、朋友、兄弟姊妹。
本研究發現：休閒伙伴為父母、師長的學生，在參與休閒活動阻礙因 素中「個人因素」層面有顯著差異，分數高於同學、朋友、兄弟姊妹。
研究者認為父母過度保護將導致肢體障礙者對於自己自身的能力較
沒有自信，於是參與休閒活動的阻礙因素在自身方面成分較高。
表 4-3-7 不同休閒伙伴肢體障礙學生參與休閒活動現況之差異性比較 不 同 休 閒 伙 伴 肢 體 障 礙 學 生 實 際 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
父 母 N = 3 0
師 長 N = 1
同 學 N = 3 3
朋 友 N = 3 7
兄 弟 姊 妹 N = 7 人 數
變 項 名 稱
平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差
F 值
顯 著 性藝 能 性 3 4 . 1 0 1 1 . 8 7 3 0 . 0 0 3 7 . 0 0 8 . 8 7 3 2 . 8 3 6 . 3 6 3 3 . 0 0 5 . 1 6 1 . 0 9
閒 逸 性 3 6 . 6 3 7 . 3 9 4 1 . 0 0 3 9 . 7 5 8 . 1 5 3 9 . 9 1 6 . 5 8 3 9 . 0 0 8 . 4 0 1 . 0 0
戶 外 性 2 0 . 9 6 6 . 3 8 1 6 . 0 0 2 0 . 3 3 6 . 5 3 1 9 . 2 7 3 . 6 6 1 9 . 2 8 3 . 6 8 0 . 5 8
消 遣 性 2 5 . 0 3 6 . 5 0 2 1 . 0 0 2 6 . 0 9 6 . 8 2 2 5 . 8 1 5 . 8 9 1 9 . 5 7 3 . 6 9 1 . 7 7 9
不 同 休 閒 伙 伴 肢 體 障 礙 學 生 期 望 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
父 母N = 3 0
師 長 N = 1
同 學 N = 3 3
朋 友 N = 3 7
兄 弟 姊 妹 N = 7 人 數
變 項 名 稱
平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差
F 值
顯 著性
藝 能 性 4 1 . 1 0 1 2 . 1 5 4 2 . 0 0 4 4 . 4 8 8 . 6 9 3 9 . 5 2 7 . 9 4 3 8 . 8 5 5 . 0 4 1 . 3 7
閒 逸 性 4 1 . 2 3 7 . 3 1 3 9 . 0 0 1 4 . 1 2 8 . 3 4 4 1 . 9 7 6 . 1 8 3 9 . 5 7 7 . 0 9 0 . 2 0
戶 外 性 2 5 . 1 6 5 . 7 0 1 8 . 0 0 2 4 . 9 3 5 . 5 9 2 5 . 1 8 8 . 5 5 2 2 . 2 8 4 . 0 7 0 . 5 5
消 遣 性 2 8 . 9 5 . 7 4 3 6 . 0 0 2 9 . 7 2 7 . 2 0 2 9 . 0 8 5 . 5 8 2 5 . 2 8 6 . 6 7 1 . 0 4
不 同 休 閒 伙 伴 肢 體 障 礙 學 生 參 與 休 閒 活 動 阻 礙 因 素 之 差 異 性 比 較
父 母N = 3 0
師 長 N = 1
同 學 N = 3 3
朋 友 N = 3 7
兄 弟 姊 妹 N = 7 人 數
變 項 名 稱
平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差
F 值
顯 著 性環 境 因 素 1 9 . 6 3 9 . 5 0 1 2 . 0 2 0 . 9 0 8 . 6 1 7 . 6 2 6 . 8 1 8 . 4 2 5 . 2 8 0 . 9 4
個 人 因 素 1 5 . 3 3 4 . 8 5 1 5 . 0 1 2 . 7 8 5 . 3 1 1 0 . 7 5 4 . 3 1 1 0 . 5 7 4 . 1 2 4 . 1 2 ＊ ＊
休 閒 資 源 1 1 . 5 3 5 . 3 1 7 . 0 1 1 . 6 9 4 . 9 8 1 0 . 0 5 3 . 8 5 9 . 0 1 . 1 7 1 . 1 7
＊ ＊ ＊ p ＜ . 0 0 1 ； ＊ ＊ p ＜ . 0 1 ； ＊ p ＜ . 0 5
（八）不同導致障礙原因
由表 4-3-8 可瞭解，不同導致障礙原因肢體障礙學生參與休閒活
動現況無顯著差異。數據顯示肢體障礙學生參與休閒活動現況不受其
導致障礙原因的影響。
表 4-3-8 不同導致障礙原因肢體障礙學生參與休閒活動現況之差異性比較 不 同 導 致 障 礙 原 因 肢 體 障 礙 學 生 實 際 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
先 天
（ N = 6 7 ）
疾 病 而 致 ( N = 1 7 )
交 通 事 故 ( N = 5 )
其 他 意 外 傷 害 ( N = 1 9 ) 人 數
變 項 名 稱
平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差
F 值 顯 著 性
藝 能 性 活 動 3 4 . 1 3 1 0 . 2 0 3 6 . 0 5 5 . 2 9 3 2 . 8 0 1 0 . 3 5 3 4 . 5 2 6 . 5 0 0 . 2 6
閒 逸 性 活 動 3 8 . 9 1 8 . 3 1 3 9 . 4 7 6 . 2 1 3 4 . 8 0 8 . 3 7 3 9 . 4 7 4 . 5 1 0 . 5 7
戶 外 性 活 動 2 0 . 6 4 6 . 0 4 1 8 . 8 2 5 . 5 1 2 1 . 6 0 2 . 5 1 1 8 . 5 7 2 . 9 1 1 . 1 5
消 遣 性 活 動 2 5 . 6 8 7 . 0 6 2 4 . 4 1 5 . 3 5 2 2 . 8 0 4 . 7 6 2 5 . 0 0 4 . 8 9 0 . 4 5
不 同 導 致 障 礙 原 因 肢 體 障 礙 學 生 期 望 參 與 休 閒 活 動 之 差 異 性 比 較
先 天
（ N = 6 7 ）
疾 病 而 致 ( N = 1 7 )
交 通 事 故 ( N = 5 )
其 他 意 外 傷 害 ( N = 1 9 ) 人 數
變 項 名 稱
平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差
F 值 顯 著 性
藝 能 性 活 動 4 1 . 6 3 1 0 . 2 6 4 4 . 4 1 6 . 3 4 3 7 . 6 0 6 . 8 7 3 9 . 3 1 9 . 3 0 1 . 1 5
閒 逸 性 活 動 4 1 . 2 6 8 . 3 3 4 3 . 7 3 4 . 7 1 4 0 . 4 0 3 . 2 0 3 9 . 5 7 4 . 4 8 1 . 0 6
戶 外 性 活 動 2 5 . 6 1 7 . 4 7 2 4 . 6 4 4 . 7 8 2 4 . 2 0 4 . 2 0 2 2 . 5 2 5 . 3 2 1 . 0 7
消 遣 性 活 動 2 8 . 9 5 6 . 7 7 2 9 . 7 6 5 . 8 6 2 7 . 8 0 4 . 3 2 2 9 . 0 5 5 . 0 9 0 . 1 4
不 同 障 導 致 礙 原 因 肢 體 障 礙 學 生 參 與 休 閒 活 動 阻 礙 因 素 之 差 異 性 比 較
先 天
（ N = 6 7 ）
疾 病 而 致 ( N = 1 7 )
交 通 事 故 ( N = 5 )
其 他 意 外 傷 害 ( N = 1 9 ) 人 數
變 項 名 稱
平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差
F 值 顯 著 性
環 境 因 素 1 9 . 4 1 8 . 8 0 1 8 . 5 8 6 . 4 0 2 1 . 6 0 6 . 3 4 1 8 . 2 6 7 . 8 0 0 . 2 7
個 人 因 素 1 3 . 1 0 5 . 6 2 1 2 . 6 4 3 . 5 6 1 3 . 6 0 2 . 9 6 1 0 . 9 4 4 . 6 4 0 . 9 3
休 閒 資 源 1 0 . 9 8 5 . 0 7 1 0 . 8 8 3 . 6 0 1 0 . 4 0 2 . 7 9 1 0 . 5 7 4 . 3 6 0 . 0 5
＊ ＊ ＊ p ＜ . 0 0 1 ； ＊ ＊ p ＜ . 0 1 ； ＊ p ＜ . 0 5
