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(2)三 自我之旅 探索自己需求、能力,評估他人心中的我

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Academic year: 2021

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(1)

* 附錄一

團體輔導方案

一、主題:向日葵小團體

二、緣起:為了更了解與貼近外籍配偶子女的心,並給予最適切的支持與協助,

因此我們於本學期開始,安排了小團輔課程,增進其自我概念,培養 其良好的生活適應能力。

三、目標:

1增進學生自我概念

2增進學生的人際溝通技巧 3增進學生生活適應能力

四、成員:外籍配偶子女在本校求學之學生共 4 名 五、領導員:黃旭君老師

六、時間:民國 95 年 11 月至 96 年 1 月每週五社團活動時間,連續九週 七、地點:苗栗縣立微微國中

八、活動設計:

階段 週次 單元名稱 目 標

一 自我形象 覺察身心特徵,增進彼此相互了解。

二 個人盾牌 探討自我已覺察及尚未覺察的內在世界。

(2)

三 自我之旅 探索自己需求、能力,評估他人心中的我。

四 我的家庭 省思與家人的互動,覺察家庭中的我。

五 學校點滴 省思與教師、同儕互動,覺察學校的我。

六 超級變變變 正視自己缺點,提出改善策略。

七 一分鐘愛一生 強化人生目標,增強自我信心。

八 讚美的心 學習對他人表達讚美和關懷。

九 祝福與道別 向日葵的惜別餐會

(3)

第一週

單元名

自我形像

活動目

1. 增進彼此間的認識與了解。

2. 覺察自己與他人的身心特徵。

3. 學習傾聽、接納他人。

4. 了解與遵守團體公約。

準備事

1. 每人一張「自我形象」活動單。

2. 一張壁報紙(書寫團體公約),每人一張團體公約。

活動步

(一)引起動機

(二)說明與簽訂團體公約

為了團體順利進行,先發給每位成員一張「遵守團體公約同意書」,再 輔以壁報紙,說明團體公約。

(三)填寫「自我形象」活動單 (四)經驗分享:

先引導成員「愛的鼓勵」一次,再分組經驗分享下列題目:

1. 說說自己的身心特徵?

2. 說說自己最想改變的身心特徵?為什麼?

3. 說說自己最難以改變的身心特徵?為什麼?

4. 最想告訴自己的一句話?為什麼?

(五)結語:

好看的定義,並不在容貌、外表的長相,而在乎是否用心去欣賞,是否 欣賞自己的特點,認識別人不能只從外表,結交朋友也不應該以外表作為選 擇的唯一依據。

(4)

改變的身心特徵,我們要學習展現自己的優點,接納自己的缺點,欣賞別人 的優點,包容別人的缺點,才能不斷自我成長,獲得更多友誼。

家庭作

請成員觀察自己一週的優良事蹟,並事先寫下「一件值得讚美的事、一 句讚美的話」。

注意事

1. 輔導成員要傾聽,接納他人,並尊重、關懷他人。

2. 經驗分享時,應避免以語言傷害成員並保持目光的接觸。

3. 若有少數成員干擾他人或主導團體,宜強調守秩序與相互分享、尊 重,但不宜責備學生。

4. 若成員「最想告訴自己的一句話」偏負向敘述,宜引導正向思考或努 力目標,並提醒成員往積極方向勉勵自己。

(5)

「自我形象」活動單

一、身心特徵的滿意度:

身心特徵 滿意度 為什麼?

身高 □非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

體重 □非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

容貌(五

官) □非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

外表(身

材) □非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

興趣 □非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

專長 □非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

個性 □非常滿意 □滿意 □不滿意 □非常不滿意

其他

( )

註:1.滿意度分成「非常滿意、滿意、不滿意、非常不滿意」四級。

2.優點或空白處可填最想告訴同學的事。

二、以上的身心特徵,我最想改變的是:

為什麼:

三、以上的身心特徵,我覺得最難以改變的是:

為什麼:

四、最想告訴自己的一句話:

(6)

第二週

單元名稱 個人盾牌

活動目標

1. 更深入探索自我覺察、尚未覺察的內在世界。

2. 增進學生間相互了解。

3. 觀察他人優點給予讚美。

4. 增進參與團體默契,增進團體的凝聚力。

準備事項 每人一張「個人盾牌」。

活動步驟

(一)引起動機

(二)「讚美」時間:請每位夥伴就你所觀察的結果,來發表說出自己一週內

「一件値得讚美的事、一句讚美的話」。

(三)製作盾牌前之說明:

1. 請每位成員用繪畫來製作個人盾牌。繪畫和文字表達最大的差別在於

「文字雖然比較直接、清楚,但表達的資料不如繪畫豐富,如我現在 最想做的事是:吃飯,用文字說明只是「吃飯」兩個字,但是繪畫可 以畫「一碗飯、四菜一湯、全家圍桌相聚進餐、或在大餐廳享用大餐」,

畫中每個人的表情、動作都有它的意義。

2. 強調繪畫只是表達想法或意見,不在好不好看,而在能不能表達你的 想法。往往人類的「第一個直覺想法」是最重要、最真實的訊息,大 家可以將看到題目的「第一個直覺想法」畫下來,記住:不要在乎好 不好看,而應該在乎能不能表達你的想法。

(四)製作盾牌:

請每位成員在「個人盾牌」內繪出下列六件事:(1)從出生到現在最重要的事?

(2)到目前為止我最開心的事?(3)到目前為止,我苦煩惱的事?(4)我在假日 最想做的事情?(5)寫出一項我的專長(6)寫出我最欣賞或崇拜的人物?

(五)經驗分享:討論下列四個問題,若成員語言表達欠佳,可讓成員先寫下 來再討論:

(六)結語:「讚美時間」,我們可以發現,其實每個人都有優點,重要的是:

(7)

從「個人盾牌」活動,可以發現同學有些共同喜歡的動物、植物,共同開心 或煩惱的事情,共同的崇拜偶像或假日活動,但看法有也不同的地方,重要 的是:相互接納、尊重,而不是相互批評、指責。

好看的定義,並不在容貌、外表的長相,而在乎是否用心去欣賞,

是否欣賞自己的特點,認識別人不能只從外表,結交朋友也不應該以外表作 為選擇的唯一依據。

家庭作業 請成員對同學或家人值得讚美的事情,給予立即讚美。

注意事

1. 成員要傾聽,接納他人,並尊重、關懷他人。

2. 若成員「座右銘」偏負向敘述,宜引導正向思考或努力目標,並提醒 成員往積極方向勉勵自己。

(8)

「個人盾牌」活動單

寫出一項你的專長 寫出我在假日最想做的事情

從出生到現在最重要的一件事

寫出我最欣賞或崇拜的人物

到目前為止,我最苦惱的事 到目前為止,我最開心的事情

(9)

第三週

單元名稱 自我之旅

活動目標

1. 探索自己的需求、能力。

2. 探索未來的我。

3. 評估自己在他人心中的我。

4. 增進學生自我開放,減少對團體抗拒。

準備事項 每人一張「自我之旅」活動單。

活動步驟

(一)引起動機 (二)先放鬆再幻遊

(三)語句完成:發給每位成員一張「自我之旅」活動單,在請成員完成活 動單。

(四)輪流說出「自我之旅」:成員可以提出問題、相互討論,但若不想回 答,可以不回答。

(五)經驗分享:

請成員分享下列問題:

1. 感覺身體重量平衡、感覺呼吸的感想?

2. 回想小時候到現在,從現在到未來的感覺?

3. 其他同學的「自我之旅」,和自己有什麼不同?

4. 參加這次活動的感受?

(六)領導員結語:經過這次活動,相信大家更能了解自己,發現自己的需 要和想法、對未來的期待,了解自己和別人比較的情形。每個人的自我之 旅,或許有些相同,或許不相同,但是如果能更深入了解自己真正的需要、

人生目標,將讓你早一點掌握人生方向。

家庭作業 請成員準備書包及五、六條蒙眼睛之布或手帕,於下次活動時間帶 來。

注意事項

1. 引導放鬆與幻遊時,聲音應儘量「低、柔、慢」。

2. 行放鬆、幻遊活動「銜接」時,不宜中斷,以免減弱放鬆。

(10)

「自我之旅」活動單

姓名: 班 級: 年 班

請你仔細閱讀每一個「題目」,然後把您直接想到事情、想法或意見,「立 刻寫下來」。如果某一個句子不太容易填寫的話,可以「跳過去」回頭再填。不 瞭解的地方先想一想,如果還是不懂,可以問老師。填寫的時候,不必要求「句 子的完美」,只要求將「真實的想法很快的寫出來」,請盡量填完每一句。

1.我是 2.我需要 3.我想要 4.我想要變成 5.我需要知道

6.我覺得自己的能力 7.和別人比起來,我 8.在別人心目中,我 9.回想過去,我 10.展望未來,我

11.如果時間能倒流的話,我 12.如果我現在離開人間,我

(11)

第四週 參考節錄至 2005 學校推行家庭教育課程研討會研習手冊 p37-44 單元名稱 我的家庭

活動目標

1.學生從對家人的描述,瞭解自己對家人的情感和感覺,和認識自己 與家人的關係。

2. 協助學生瞭解自己與父母的溝通情形並學習有效的親子溝通技 巧。

準備事項

1. 每人一張「我得家庭樹」活動單。

2. 每人一張「親子溝通溫度計」活動單

活動步驟

(一)引起動機:家人的聯想

舉例:家人好像是哪一種水果…..因為…

●媽媽-像葡萄,因為媽媽總是照顧家裡每個人,讓大家的心都連在一起。

●爸爸-像椰子,因為爸爸堅硬、強壯又可以解渴。

●妹妹-像草莓,因為她常常動不動就哭,我們都笑她是草莓族。

1.每一組同學發一張白紙,寫下每個組員所聯想到的家人。

2.每一組派一人寫在黑板上。

3.教師:我們可以看到每位同學對家中成員的各種不同面向感覺和描 述,可以看出:每個人的家裡的成員都很不同,每個人對家人的瞭解程 度也很不一樣,透過今天的活動,希望同學多去了解和關心自己的家人。

(二) 我的家庭樹:

1. 教師:這是一棵屬於你的家庭樹,你可以幫這棵樹取一個名字。試著 用這棵樹,來介紹你的家人。

2. 先想像自己像哪一種水果,把自己在家裡的性格、樣子描述出來,並 且畫在樹上。用水果描述家中每一位成員,並依照自己與家人的關係 遠近、親疏,分別將家人的位置放在樹的各個地方。聯想的內容愈豐 富,表示你對家人的了解愈多。(以寫出正向的形容詞為主)

3. 請同學各自完成活動單。

4. 請同學在小組內彼此介紹自己的家長,提醒分享時,同學應以接納與

(12)

(三)親子溝通溫度計:

1.引導同學思考並畫出目前與父母的親子溝通溫度計,並說明原因。

(1)親子溝通溫度計分為三區:冷凍區(症狀:意見不同、冷戰不 說話、生悶氣、勉強彼此)、常溫區(症狀:意見能溝通、氣氛融 洽、無話不說、彼此瞭解)、發燒區(意見衝突、氣氛緊張、怒言 相向、彼此生氣)。

(2)引導學生思考平日最常因為什麼事件與父母溝通,且與父母溝 通這些事件時,自己與父親或母親的親子溝通溫度計常處於哪一 區,並說明原因。

2.請同學分享

(1)最常與父母溝通的三個話題。

(2)自己的親子溝通溫度計。(親子溝通處於常溫區的可以分享溝通 時的優點,處於冷凍區及發燒區的可以分享溝通時的缺點)

(3)親子溝通殺手排行榜

教師說明,當親子溝通溫度計處於冷凍區及發燒區時,代表的是 親子溝通不良的情形。

自己與父母常因為討論什麼樣的話題,使親子溝通溫度計處於冷 凍區及發燒區。

(四)溝通智慧王

針對選出的六個親子溝通殺手話題,簡要描述溝通情形。

(1)造成溝通不良的原因為何?

(2)如何改善溝通不良的現象,達到有效的親子溝通。

(3)親子溝通除了口語外,還可透過什麼方式來溝通?

(五)結語:溝通是一種知己知彼的過程,試著瞭解自己與父母的溝通情 形。

瞭解不良的親子溝通原因後,試著嘗試用這堂課所學到的新方法與父母 溝通。

(13)

我的家庭樹

班級:________姓名:______________座號:_______

這是ㄧ棵專屬於你的家庭樹,你可以幫它取名叫 ,請 以不同的水果來形容你的家人,並為他們在樹上找ㄧ個合適的位置。

例如: 哥哥,國三,是外剛內柔的人,有的人不敢親近他,但好朋友

們可是對他無限著迷唷!

(14)

親子溝通溫度計

班級:________座號:______________姓名:_______

請同學想一想,你和父母親的溝通情形,經常處於哪一區呢?請圈選出來:

◎ 冷凍區症狀:意見不同、冷戰不說話、生悶氣、勉強彼此

◎ 常溫區症狀:意見能溝通、氣氛融洽、無話不說、彼此瞭解

◎ 發燒區症狀:意見衝突、氣氛緊張、怒言相向、彼此生氣

(一)我與父母最常溝通的話題為(舉出三件事)

1. 2. 3.

(二)我與父親的溝通情形,常處於哪一區?(請著色)

若你與父親的溝通情形是常溫區,你覺得你們溝通時的優點是 若你與父親的溝通情形是冷凍區或發燒區,你覺得你們溝通時的缺點是

(三)我與母親的溝通情形,常處於哪一區?(請著色)

若你與母親的溝通情形是常溫區,你覺得你們溝通時的優點是 若你與母親的溝通情形是冷凍區或發燒區,你覺得你們溝通時的缺點是

冷凍區 常溫區 發燒區

冷凍 常溫 發燒

冷凍 常溫 發燒

(15)

親子溝通智慧王

班級:________座號:______________姓名:_______

一、親子溝通殺手話題排行榜(你在和父母討論什麼話題時最容易溝通不良)

1. 2. 3.

4. 5. 6.

二、親子溝通智慧王

(一)溝通殺手話題: 。

(二)溝通事件描述:你在和父母談論殺手話題時,

父母通常會說的話及語調:

父母溝通時會有的表情、肢體動作:

你通常會說的話及語調:

你通常會有的表情、肢體動作:

(三)造成親子溝通不良的原因

(四)改善親子溝通的方法 態度上要:

言語、語調上要:

表情、肢體動作要:

其他:

除了口語外,可嘗試的其他溝通方式有:

(16)

第五週

單元名稱 學校點滴

活動目標

1. 省思與教師互動的情形。

2. 探索與他人互動關係。

3. 評估自己對學科的喜好。

4. 增進學生自我開放,減少對團體抗拒。

準備事項

1.每人一張「學校生活點滴」活動單。

2.每人一張「最佳主角」活動單。

活動步驟

(一)引起動機:「超越障礙」活動

(二)學校生活點滴:每位成員拿出填寫好的一張「學校生活點滴」活動 單。

(三)分享「學校生活點滴」:領導員請成員輪流說出自己的「學校生活 點滴」。。

(四)討論解決方法:領導員請成員討論下面三個問題的解決辦法:

1. 和老師相處不愉快,怎麼改善?

2. 和同學相處不愉快,怎麼改善?

3. 面對最不喜歡科目,怎麼改善?

(五)結語:從參加「超越障礙」活動,或許大家會發現,徬徨無助時,

最需要別人的協助。經過「學校生活點滴」活動,相信大家更能了解自 己在學校生活的點點滴滴,不管是喜歡上學、或不喜歡上學,人都需要 別人的協助,才能成長得更好,解決一些問題。往後,希望大家碰到困 難,能尋求同學、師長或家人的協助。

家庭作業

1.發給每位學生一張「猜猜我是誰」、「最佳主角」活動單。

2.請成員詢問家人或師長、同學,將自己最常出現的「招牌動作或口 頭禪」,詳細記錄下來,便於下一次進行「最佳主角」活動。

注意事項 1. 超越障礙時,必須留意成員安全。

(17)

「學校生活點滴」活動單

姓名: 班 級: 年 班

1.寫出:和某位老師相處最愉快的一 件事。

2.寫出:和某位老師相處最不愉快的一 件事。

3.寫出:和班上同學相處最愉快的一 件事。

4.寫出:和班上同學相處最不愉快的一 件事。

5.寫下:最喜歡的科目。 6.寫下:最不喜歡科目。

7.寫下「最想告訴老師或同學的一句話」

(18)

第六週

單元名稱 超級變變變

活動目標

1. 更深入探討自己的人格特質或特點。

2. 正視自己缺點,提出改善策略。

3. 激勵學生提出解決問題策略,增進解決問題能力。

準備事項

1. 每人一張「猜猜我是誰」活動單。

2. 每人一張「最佳主角」活動單。

3. 準備一個盒子或袋子,當活動袋。

活動步驟

(一)引起動機 (二)猜猜我是誰

1. 發予每人一張「我是誰」活動單,準備活動袋(盒子或袋 子)。

2. 領導員請成員在「我是誰」活動單中,寫下足以代表你自 己「人格特質、興趣、專長或其他特徵」的五個句子。但 不可以寫下自己的姓名、班級、學號、或座號。

3. 領導員成員寫好後,請其將「我是誰」活動單對摺,放入 活動袋。

4. 領導員徵求一位志願者先開始,先抽取一張活動單,唸出 五個句子請組內其他成員猜測,愈早猜出愈佳。第一個猜 出後,依序抽出其他活動單,直到全部猜完。

(三)經驗分享「猜猜我是誰」:老師請討論下列主題:

1. 那位同學描述自己最清楚?最具體?

2. 為何會以活動單的五個句子描述自己?

3. 如何描述自己的人格特質?如何凸顯自己的特點?

(四)最佳主角:

(五)結語:經過「猜猜我是誰」、「如果要改變自己」兩項活 動,大家更該更了解自己,更知道應該改善哪些自己的缺點,也 知道怎麼來改善自己的缺點,但是「去做」比「知道」重要,請

(19)

「猜猜我是誰」活動單

姓名: 班 級: 年 班

請在這張活動單上,寫下足以代表你自己人格特質、興趣、專長或 其他特徵的五個句子,可以提供別人認識你的線索。但不可以寫下自己的姓 名、班級、學號、或座號。

一、

二、

三、

四、

五、

(20)

「最佳主角」感想單

姓名: 班級: 年 班

一、家人、師長、同學觀察到我的「招牌動作或口頭禪」是:

招牌動作:

口頭禪:

二、我喜歡或不喜歡自己「招牌動作或口頭禪」的程度:

招牌動作:□非常喜歡,□喜歡,□不喜歡,□非常不喜歡。

口頭禪:□非常喜歡,□喜歡,□不喜歡,□非常不喜歡。

三、自己的「招牌動作或口頭禪」是如何產生的?

四、如果不滿意「招牌動作或口頭禪」,要怎麼做?是否需要同學幫忙?

五、對此次活動的感想?

(21)

第七週

單元名

如果要改變自己

活動目標

1. 強化人生目標,增強行為動機。

2. 引導正向思考,強化正向自我。

3. 增強自我指導能力,自我解決問題信念。

準備事項 每人一張「如果要改變自己」活動單。

活動步驟

(一)引起動機

(二):如果要改變自己

1. 每位成員拿出所填寫「如果要改變自己」活動單。

2. 領導員引導大家沈思,在你靜下心來後,請大家想一想你有什麼 優點,有什麼缺點,優點大家都想保留,但是缺點大家比較不願 意面對。但是如果大家都不去面對、改善缺點,將沒有辦法讓自 己更完美,讓自己更美好。現在請大家想一想,「你有哪些缺點,

哪些缺點可以改變,如何改變」,「請你挑選三項可以改變的缺 點,如何改變這三項缺點」,請你想一想,想一想。(讓成員想 2 分鐘)。

3. 領導員繼續說:好,現在請大家慢慢的睜開眼睛,慢慢的把身體 動一動,慢慢的睜開眼睛,慢慢的把身體動一動,然後在「如果 要改變自己」活動單,寫下想改變的三項缺點,以及如何改變。

4. 領導員提醒成員寫「如果要改變自己」活動單,要具體、詳細寫 下想改變的缺點、想改變的原因、或怎麼做才會改善的策略,不 應太籠統。

5. 領導員舉例說明:(1)想改變缺點:「我最近上數學課時時常不 專心」比「我不專心」來具體明確。(2)改變原因:「最近一次 月考我的數學退步 10 分,應該不是我的數學學習能力不好,而 是這次月考錯的地方,剛好是我不專心沒聽到的地方」比「最近 數學成績退步」來得具體。(3)改善策略:「我上數學課前要先 預習,上課時做筆記,記下老師上課重點,上課後要復習,而且 請我的好朋友○○○督促我」比「我要努力學數學」來的具體詳

(22)

要改變自己」活動單,再討論下列三個問題:

1. 成員所說「想改變的缺點」具體詳細的程度?

2. 成員所說「想改變的原因」具體詳細的程度?

3. 成員所說「怎麼做才會改善的做法」的可行性?可能改變的程 度?

4. 有沒有其他改善的做法,可以供成員參考?

(四)領導員結語:如果大家能夠時常反省自己,將更能掌握人生目標,

更能以快樂心情面對所有事情,更能以信心突破重重困難。祝大家「美 夢成真」、「天天快樂」。

家庭作業

1. 把「如果要改變自己」活動單結果,帶回家和父母分享,請父母 共同幫忙改善自己的缺點。

2. 每人一張「讚美的心學習單」,請同學先找師長、友人填寫。

注意事

1.「如果要改變自己」活動單的敘述,若不夠具體,教師可中斷討 論向全體說明後再繼續進行討論。

2.「如果要改變自己」活動宜強調實踐的重要性,活動後宜進行追 蹤。

(23)

「如果要改變自己」活動單

姓名: 班 級: 年 班

想改變的缺點 想改變的原因 怎麼做才會改善 例如:我最近上數學課時時

常不專心。

例如:最近一次月考 我的數學退步 10 分,應該不是我的數 學學習能力不好,而 是這次月考錯的地 方,剛好是我不專心 沒聽到的地方。

例如:我上數學課前要 先預習,上課時做筆 記,記下老師上課重 點,上課後要複習,而 且請我的好朋友○○○

督促我

一、

一、 一、

二、

二、 二、

三、

三、 三、

註:1.說明必須具體、詳細,不可以太籠統。

(24)

第八週

單元名稱 讚美的心

活動目標

1. 省思他人優點,運用直接溝通。

2. 彼此討論優點,提高自信心。

3. 學習對他人表達關心與讚美。

準備事項

1. 準備五句「耳邊傳話」用的題目。

2. 每人一張「讚美的心」活動單。

活動步驟

(一)引起動機

(二)耳邊傳話:引導成員思考,請他人傳話經常會傳錯話,因此,

溝通最好採取直接溝通的方式。

(三)填寫「讚美的心」活動單:

1. 領導員請成員輪流唸出自己的「我的一分鐘目標」。

2. 每位成員唸完後,組內其他成員均必須說:「祝你美夢成真」。

3. 成員相互檢核是否符合下列五項要素:我、現在式、努力過 程、正向結果、精簡扼要。

4. 若成員未符合五項要素,宜相互修改後再唸出「我的一分鐘 目標」。

(四)分組分享「讚美的心」活動單:

1. 成員輪流唸出他人對自己的讚美與叮嚀,唸完後其他成員補 充說明原因。

2. 說出對讚美與叮嚀的感想。

3. 討論自己參加團體的收獲或感受。

(五)結語:現在雖然自我成長團體的活動要結束,但是在每次的活 動中看到大家愈來愈了解自己,愈來愈了解團體的成員,老師感到 非常高興。希望,大家在團體結束之後,將在團體中學習到的內容,

用到日常生活,你將會成長得更好!

家庭作業 每位同學回家告知家長,下週五放學後老師要帶大家一同外出聚

(25)

「讚美的心」活動單

一、我是( )請寫下我的優點或對我的叮嚀

稱謂 你的優點或在團體進步情

叮嚀或最想告訴你的一句話

二、針對同學對我說的優點與叮嚀,我的感想是:

(26)

*附錄二 摘自成功大學教育研究所 林家屏青少年自我概念與行為困擾之相關研究

青少年自我概念語句完成測驗

親愛的同學您好:

你有沒有想過「我是怎樣的一個人?」、「別人又是怎麼看待我這個人」

這些問題呢?今天我們要談的就是「我是誰?」,這份測驗沒有對錯,你也 不必寫上你的姓名,所以你可以放心填答。

在下面的問題中,請你用心看完語句後把你想到接下去的話寫在後面,

記得要盡量把空格填滿喔!!

例句示範:

我覺得我是一個很有人緣的人,因為我有很多的朋友。

1、我覺得我的身體是____________________________________________________

2、我認為我的健康______________________________________________________

3、我認為我的外表______________________________________________________

4、我想成為____________________________________________________________

5、常常有人說我________________________________________________________

6、家人常常說我________________________________________________________

7、同學們說我是________________________________________________________

8、我覺得我的功課______________________________________________________

9、運動對我而言________________________________________________________

10、我可以_____________________________________________________________

11、我喜歡_____________________________________________________________

12、我不能_____________________________________________________________

13、當我看到我陌生人的時候_____________________________________________

14、當我很煩的時候_____________________________________________________

15、當我很開心的時候___________________________________________________

16、當我做錯事的時候___________________________________________________

17、當我有困難的時候___________________________________________________

18、當我覺得___________________________________________________________

19、當我考試沒考好的時候_______________________________________________

20、我覺得我的生活_____________________________________________________

21、最近這一個禮拜我的感覺是___________________________________________

22、有時候我會希望_____________________________________________________

23、雖然_______________________________________________________________

(27)

25、我覺得我的家_______________________________________________________

26、在學校裡___________________________________________________________

27、和異性在一起_______________________________________________________

28、我常常和同學一起___________________________________________________

29、我覺得朋友對我而言_________________________________________________

30、我和我的朋友_______________________________________________________

31、我覺得我的老師_____________________________________________________

32、我和我的老師_______________________________________________________

各位同學辛苦了! 謝謝您的作答!

(28)

* 附錄三

訪談同意書(學生)

親愛的 同學您好:

我是台灣師範大學人類發展與家庭教育學系研究所家政教學碩士班的學生,

在林歐貴英教授的指導下,正著手畢業論文的研究。研究主題是有關東南亞籍配 偶之國中階段子女的自我概念,主要目的是希望瞭解您對自己的看法與生活經驗。

因目前台灣外籍配偶日益增多,子女也漸進入國中,期盼您能提供個人的想 法和體驗協助本研究進行,此將有助於您對自己的了解,也能使社會大眾、學校 教師更明瞭東南亞籍配偶國中階段子女的內心世界,並給予更適切的關懷與幫 助,因此您的參與意義非凡。

本研究採團體輔導方案進行,約需進行 9 次活動,每次約 30~50 分鐘,活動 的地點在學校親師聯室,日期則視您個人的意願選擇。同時,為了資料的整理與 分析,希望您同意於活動過程中錄音。您所提供的資料,研究者保證不公開,惟 必須與指導教授分析、討論。研究者會將您的資料保密,並以匿名方式呈現,因 此,希望您能提供真實的意見,以增加研究資料的正確性。

訪談期間您有權利選擇退出,且沒有義務告知原因。研究者會將資料一併歸 還給您(包括錄音帶及書面資料)。若您對本研究有任何意見,歡迎隨時提供給研 究者,並誠摯地邀請您參與本研究。

指導教授:林歐貴英 研究生:黃旭君

現職:國立台灣師範大學 現職:國立台灣師範大學

人類發展與家庭教育學系副教授 人類發展與家庭教育學系研究所學生 國中教師

同意受訪參與本研究

請簽名 日期: 年 月 日 同意研究者使用訪談過程中的內容

請簽名 日期: 年 月 日 敬祝

學安

(29)

訪談同意書(家長)

親愛的 同學您好:

我是台灣師範大學人類發展與家庭教育學系研究所家政教學碩士班的學生,

在林歐貴英教授的指導下,正著手畢業論文的研究。研究主題是有關東南亞籍配 偶之國中階段子女的自我概念,主要目的是希望瞭解他們對自己的看法與生活經 驗。

因目前台灣外籍配偶日益增多,子女也漸進入國中,期盼您能提供個人的想 法和體驗協助本研究進行,此將有助於您更了解您的小孩,也能使社會大眾、學 校教師更明瞭東南亞籍配偶國中階段子女的內心世界,並給予更適切的關懷與幫 助,因此您的參與意義非凡。

本研究採訪談法,約需進行 1-2 次訪談,每次約 30~50 分鐘,訪談的地點及 日期則視您個人的意願選擇。同時,為了資料的整理與分析,希望您同意於訪談 過程中錄音。您所提供的訪談資料,研究者保證不公開,惟必須與指導教授分析、

討論。研究者會將您的資料保密,並以匿名方式呈現,因此,希望您能提供真實 的意見,以增加研究資料的正確性。

訪談期間您有權利選擇退出,且沒有義務告知原因。研究者會將資料一併歸 還給您(包括錄音帶及書面資料)。若您對本研究有任何意見,歡迎隨時提供給研 究者,並誠摯地邀請您參與本研究。

指導教授:林歐貴英 研究生:黃旭君

現職:國立台灣師範大學 現職:國立台灣師範大學

人類發展與家庭教育學系副教授 人類發展與家庭教育學系研究所學生

國中教師

同意受訪參與本研究

請簽名 日期: 年 月 日 同意研究者使用訪談過程中的內容

請簽名 日期: 年 月 日 敬祝

參考文獻

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