閱讀與欣賞：西西《我城》
(網上研討會)
西西《我城》教學設計 鮑國鴻老師
2020年11月27日
西西作品與高中教學
舊會考中文科：〈店鋪〉(散文)
現行文學科：〈碗〉(小說)
近年部分中文教科書選用：
〈貴子弟〉、〈浮城誌異〉 (小說)
〈家具朋友〉、〈店鋪〉 (散文)
《我城》簡介
教育統籌局課展發展處中國語文教育組
《中六中國文學─ ─名著選讀簡介》(2003)：
……(
《我城》)是香港以城市為題的小說中，最 具代表的作品。西西寫《我城》，最初是感到七十年代中期文學上那種「冷漠而陰暗」的調子不 合她的「個性」，於是她「決定寫個活潑的小說
，就寫年輕的一代，寫他們的生活他們的城，用 他們的感覺去感覺，用他們的語言去說話。」(節
錄自《我城》的序文)
《我城》簡介
「《我城》以人物(我)為經，空間(城)為緯。」 (見何福仁《〈我城〉的一種讀法》) 《我城》裏不 少事件都是取材自七十年代的香港社會，當時發生 的大事件如石油危機、人口問題、環境污染問題、
香港水荒和治安問題等，都一一融入小說裏。至於 本地市民生活，例如小市民日常的消遣娛樂、年青 人的衣著打扮，以及書中很多街道名稱或事物，都
是當時本地生活的寫照。
《我城》的出版
《快報》連載 (1974-75)
素葉版 (1979)
允晨版 (1989)
素葉增訂版 (1996)
洪範版 (1999)
廣西師範大學版 (2010)
《我城》教學的「難點」
長篇小說
不是以情節為主導的敘事模式
多重觀點敘述故事
超現實的想像
特殊的「文學語言」
童話化的手法和兒童的口吻 (童趣)
規範以外的表達，例如破折號代替引號
《我城》教材選取準則
大前提：
選取合乎教學需要的章節段落
對 象：
文學班為主 (備評估練習)，語文班亦可按校情採用
程 度：
一般程度高中學生
篇 幅：
結構相對完整，不宜太長。
內 容：
《我城》時代和現實的反映→ 呈現七十年代城市和社會生活面貌
→ 年輕人抱著積極正面的生活態度 (有助品德情意培養)
《我城》的教材選取
有利創作學習：
→ 觀察的角度、抓住特徵
→ 具體呈現的表達手法
→ 敘事觀點和人稱變換
→ 想像和聯想
(超現實的想像，以容易理解為合)
→ 人物形象刻畫
→ 多樣化的表達手法
《我城》的教材選取
以洪範版為依據
選用學習材料
1 第 5 章 (節錄)，頁51-55
「阿髮有一張寫字桌。……把所有的三明治都 吃掉了。」
2 第 8 章 (節錄)，頁100-109
「我來幫他們做事了，……送給大會堂的兒童 圖書館。」
學習重點
理解作品的內容，分析作品呈現的時代風貌，例 如社會問題、市民生活等，領會作品的思想感情。
分析作品的人物形象。
分析作品的藝術特色，例如人物描寫手法、語 言特色、超現實想像等。
欣賞作品的創意。
提高閱讀西西作品的興趣。
培養創作的興趣。
培養積極正面的人生態度。
教學資源：短片
《我們在島嶼寫作：西西〈我城〉》
香港貿易發展局《2011年度作家西西：創作驚喜 不絕 說夢童心未泯》
「我城我書」計劃訪問短片
許迪鏘編劇《我們總是讀西西》
《作家的作家 | 梁靖芬：遇見住在我城裏的西西 》
教學資源：參考資料
教育統籌局課展發展處中國語文教育組
《中六中國文學──名著選讀簡介》(2003)
西西〈《我城》序〉
西西〈胡說怎麼說──談《我城》〉
何福仁〈 《我城》的一種讀法〉
黃繼持〈西西連載小說：憶讀再讀〉
潘國靈〈 《我城》與香港的七十年代〉
梁敏兒〈 童話小說：《我城》的人物、魔幻與喜劇手法〉
王家琪等編《西西研究資料》
教學導引
選取短片觀看，閱讀參考資料，對《我城》一書 要有概略的認識。
《我城》雖以20世紀70年代的香港為原型，不少 情節和描寫內容取材自當時的社會，但是小說經 過藝術加工，「我城」就是「我城」，不一定等 同於香港。
賞析《我城》的節錄文本，需要了解作者的創作 原意，包括目的、表達手法等，並透過小說體裁 的特點切入閱讀。
教學導引
西西〈《我城》序〉：
我決定寫個活潑的小說，就寫年輕的一代
，寫他們的生活和他們的城，用他們的感覺去感 覺，用他們的語言去說話。
教學導引
西西〈胡說怎麼說──談《我城》〉：
一般小說都寫成年人，悲哀愁苦，板起臉孔
，寫十分嚴肅的問題。……為甚麼不寫寫青年人 的生活，活潑些，從他們的角度看問題呢？……
寫年輕人，我想用一種活潑，接近年輕人的語言
，最好能夠產生喜劇效果，是否也能夠產生陌生 化的效果呢？
《我城》第 5 章 (節錄)
第5章選取前半部分，約2300字。
運用第三人稱敘述，寫小學生阿髮面對龐大的 學習壓力，仍然勤奮上進，積極準備，對未來 懷有希望和理想。
第 5 章 (節錄)：主題與情節
以阿髮日常在家的學習生活為情節
描寫阿髮的學習工具 (寫字桌、書架、字典等)，
敘述阿髮作息的情況，具體呈現阿髮準備升中考 試的過程。文中亦提及老師對阿髮的期盼和影響
。
第 5 章 (節錄)：主題與情節
整理情節，概括歸納
學習 特點
學習條件 學習條件相對充裕 學習課程 中、英、數為主 學習方法 反復操練
學習生活 生活刻板
第 5 章 (節錄)：主題與情節
升中教育弊端：
→ 學生功課繁重，壓力大
→ 過份重視主科(中、英、數)學習
→ 反復操練令學習枯燥乏味
→ 學生缺乏休息和遊戲的時間
主題：
暴露當時升中教育現象的弊端。
第 5 章 (節錄)：人物形象與塑造
西西〈胡說怎麼說──談《我城》〉：
我們的生活環境的確有許許多多的問題。而 年輕人怎樣應付呢？……用另外一種眼光去看，
另外一種態度，一種樂觀、善意的態度。……年 輕人大概只能這樣，做好本份，一切從自己開始
。然後，希望明天比今天更好；否則，沒有希望 的話，人怎麼活下去呢？
第 5 章 (節錄)：人物形象與塑造
阿髮的形象：
勤奮上進、自律堅毅、懷抱理想、聽從教導。
人物描寫手法：聚焦間接描寫
例如以書架全是練習和書架的負重間接描寫 阿髮的學習壓力沉重。 (頁52)
第 5 章 (節錄)：超現實想像
藉著超現實想像塑造阿髮的形象
掛在頸上的鬧鐘(頁52-53) → 象徵學習壓力
→ 鬧鐘與時間有關，阿髮功課繁重，要爭分 奪秒地完成。
→ 鬧鐘掛在身上，她總是跑得很慢，可見她 的學習壓力沉重。
→ 阿髮按鬧鐘響鬧做作業和遊戲，藉此刻畫 她適當分配時間，懂得自律，勤奮上進。
第 5 章 (節錄)：超現實想像
比電話簿還厚的字典 (頁54-55) → 象徵大量知識或溫習內容
→ 把字典當作枕頭，休息也要把頭擱上去，
想像字都擱進腦袋，一方面象徵阿髮學習 壓力沉重，上床也不忘溫習，一方面刻畫
阿髮學習主動積極。
第 5 章 (節錄)：超現實想像
作業變成三明治吃掉(頁55) →
象徵作業繁多，反復操練，枯燥乏味
→ 作業變成三明治，早午晚三餐都吃，象徵 作業繁多，日夜反復操練，且操練的都是 相同的內容，枯燥乏味。
→ 幾個星期才吃掉，暗示為了應考，三個星 期作密集的操練。
第 5 章 (節錄)：具象呈現
通過比較掌握具象呈現的表達手法
原文 改寫
阿髮有一個書架。/ 書架站在大木 頭寫字桌的旁側牆邊，它和阿髮 一般高，可是書架上一本圖書也 沒有。那麼，書架上有些甚麼呢？
有人不免要問了。有的是，全是，
作業簿。/ 一格中文作業，兩格數 學作業，三格英文作業。/ 因為作 業多，把書架堆得塌彎了，故此，
阿髮給倒霉書架起了個名字，稱 它為阿髮斜塔。
阿髮有一個書架。/ 書 架上沒有書，只有作 業。 / 其中英文最多，
數學次之，最少是中 文。/ 因為作業多，把 書架堆得塌彎了。/ 阿 髮的學習壓力真大。
第 5 章 (節錄)：延伸閱讀
《我城》第 2 章，頁15-16
賞析作品怎樣具體呈現悠悠居住空間狹窄 的情況
〈貴子弟〉(西西《手卷》)
以創新的形式探討教育問題
第 8 章 (節錄)
第 8 章選取後半部分，約4300字。
以阿果為第一人稱敘述。阿果是電話技工
，剛出來社會工作。本章寫阿果第一天上
班，跟隨麥快樂上街換電話線的遭遇和所
見所聞。結尾寫過了幾天，阿果已經完全
適應工作。
第 8 章 (節錄)：主題與情節
以阿果首日上班的遭遇和所見所聞為情節
→ 劃分層次，概述大意。
→ 以時間為序，製作圖表以整理阿果第一天上 班遭遇的事情和見聞，以及上班幾天後的收 穫。
第 8 章 (節錄)：主題與情節
本章詳細敘述換電話線的工作，包括群體在街上 換電話線、二人一組梯上梯下合作的方法、電話 線分辨、更換工序、在牆上釘碼子的方法等。
潘國靈〈《我城》與香港的七十年代〉：
小說有很多關於電話群體工作的描述，如在 街上鋪設電話線、上門修理電話、到郊外種「電 話柱」(第16章)，小說以陌生化語言形容為種植
「郊外的新生樹木」、「現代的稻草人」，有趣
第 8 章 (節錄)：主題與情節
地帶出「我們沒有使甚麼倒下，我們豎立。我們 不破壞，我們建設」的正面訊息。……
七十年代初，香港眾公用事務發展中，電話業務 佔重要地位。小說中，這群體工作象徵著社會的 集體建設、城市的進步和現代化，及與外界溝通 的上升欲求。小說裏，電話技工這職業選擇並非 隨意，而是富有時代意義的。
第 8 章 (節錄)：人物形象與塑造
阿果和麥快樂是年輕人的代表，阿果在街 上也看見其他年輕人。
通過阿果眼中所見，以及和麥快樂的對話
，用圖表整理與當時年輕人衣著打扮和放
假消遣有關的內容，歸納年輕人的形象特
點。
第 8 章 (節錄)：人物形象與塑造
年輕人的形象：
→ 男生長頭髮、穿牛仔褲、涼鞋，有些電髮、長 鬍子等；女生穿高的水松底鞋 → 適性隨意，
不受拘束，突破傳統
→ 牛仔褲漂得又舊又白、褲管鑲布花邊、鞋子 畫圖案 → 顯露個性，有自己的一套看法
→ 放假去游泳、爬山、釣魚、遠足、踢足球、
划艇等 → 喜歡戶外活動，活潑、健康、有朝 氣，敢探索冒險。
第 8 章 (節錄)：人物形象與塑造
阿果有別於「他們」 (其他工人)(頁106)
阿果與「他們」一起上茶樓午膳，通過他的所見所聞，
刻畫「他們」生活的一面。
「他們」不少人專心鑽研動物報 (馬經)，也有少數人流 連馬加澳 (澳門) 的賭場 → 沉迷賭博，希望一朝發達。
阿果說「我做了幾種他們做的事，如喝普洱茶，來兩碗 白飯，用牙籤剔牙」，但十分刻意強調「我也有沒有做 他們做的事。我沒有把腳擱在凳上，也沒有研究動物報
」可見阿果與他們有不同之處。
第 8 章 (節錄)：人物形象與塑造
西西〈胡說怎麼說──談《我城》〉：
我們的生活環境的確有許許多多的問題。而 年輕人怎樣應付呢？……用另外一種眼光去看，
另外一種態度，一種樂觀、善意的態度。……年 輕人大概只能這樣，做好本份，一切從自己開始
。然後，希望明天比今天更好；否則，沒有希望 的話，人怎麼活下去呢？
第 8 章 (節錄)：人物形象與塑造
阿果換電話線敬業樂業的工作態度：
虛心學習：
向麥快樂學習分辨和拆電話線、摸索釘牆經驗。
不畏辛苦：
不畏滿臉是灰、鎚敲在手指上仍沒退縮。
熱愛工作：
覺得工作有趣、學會在大街上度過快樂時光、想 像可以爬上天。
第 8 章 (節錄)：人物形象與塑造
麥快樂對待新人的態度：
用心照顧：收拾工具、帶他午膳。
用心指導：
示範和指導工作、指導衣著、教他工作程序。
表達關心：
叫他不要抬頭看他在梯上工作，免得灰泥掉下來 要擦眼睛
親切友善：
聊興趣、請飲汽水、分享畫鞋和改褲的經驗。
第 8 章 (節錄)：人物形象與塑造
西西〈胡說怎麼說──談《我城》〉：
那時，香港也有許多這樣的青年人，活潑，充滿 朝氣，穿牛仔褲唱民歌，難得的是相當明白事理，有正 義感，但這種正義感不會放在嘴邊，對生活的要求很踏 實，很樸素；他們不肯認同，不肯依循上一輩的法則，
──上一輩當然覺得奇怪，但他們其實很善良。……我寫 他們，寫他們的生活態度。……他們做的不過是卑微的 工作：看守公園，修理電話，沒有甚麼了不起，生活環 境卻困難重重，可都努力去做，而且做得快快樂樂。這 小說是獻給這些無名英雄的。
第 8 章 (節錄)：人物形象與塑造
何福仁〈《我城》的一種讀法〉：
如果說《我城》是有關某個時空的年輕人的小說，
……他體現了年輕人美好的質素：開放、樂觀進取、不 斷發展、充滿可能。……《我城》的眾我，是對這平凡
、大眾的肯定，一種出於對群體的『同命感』；又同時 意識到自身與環境的困限，這個我，置身在各樣的人際 關係、城裏城外各種環境裏，不過是群體裏的一號，沒 有甚麼了不起，必須謙虛地學習，要改善環境，就得從 改進自我出發，踏實虔誠，彼此協心，然後才能眾志成 城。然則這樣子的我，平凡裏已見不平凡。
第 8 章 (節錄)：人物形象與塑造
陳燕遐〈文學之必要，想像之必要：從《我城》
、浮城，到《飛氈》〉：
《我城》的主人公盡是草根人物：電話修理員阿果
、小學生阿髮、家庭主婦悠悠、公園管理員麥快樂……
西西讓這些小人物用單純的眼光看世界，他們對生活有 不同的關注，有各自的煩惱與難題，相同的是，對世界 充滿善意，積極樂觀。……電話修理員阿果對世界充滿 好奇，把每天工作上學到的大小事情都看作學問，慶幸 學會了如何在大街上度過每日快樂的時光。這些青年人 平凡微小，卻腳踏實地，生活積極，敢於探索冒險……
第 8 章 (節錄)：人物形象與塑造
人物描寫手法重溫：
外貌描寫、語言描寫、行動描寫、
心理描寫
間接的人物描寫手法
正襯： 以麥快樂正面襯托阿果
反襯： 以其他工人反襯阿果
第 8 章 (節錄)：敘述觀點和人稱
以阿果為第一人稱敘述觀點，以麥快樂為 第一人稱敘述觀點，各有甚麼表達效果？
或 哪種表達效果較為理想？
以阿果為第一人稱敘述，或全文改為第三
人稱敘述，哪種的效果較為理想？
第 8 章 (節錄)：其他表達手法
頁108-109寫認識了牆。這段描寫有甚麼特 色？產生甚麼效果？
把牆擬人化，想像不同的牆為不同類型的人，需 要以不同方法應對，超現實的想像富有童話味道
。阿果不以應付不同種類的牆為苦差，童話的想 像傳達了享受工作的態度。
第 8 章 (節錄)：其他表達手法
頁109 末段引用童話故事帶來甚麼表達效果
？
融化童話故事，加以轉化。爬上天有所獲象徵志 比天高，終有得着；把生金蛋的母雞送給兒童圖 書館，是想告訴兒童，「童話」是會實現的，要 敢於做夢，敢於追求，夢想終會實現。
第 8 章 (節錄)：延伸閱讀
西西《我城》第 3 章，頁25-28
節錄寫搬家的部分：「他們帶來十個竹籮
，……並且各式線路也已裝置妥善。」
賞析作品如何運用童趣的語言和角度寫搬
家，充滿創意。
第 8 章 (節錄)：延伸閱讀
西西《我城》第 12 章，頁137-163
寫阿果跟隨麥快樂等一群年輕人往離島進 行戶外活動，欣賞年輕人活潑、健康、有 朝氣，敢探索冒險的表現。
