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仁濟醫院王華湘中學 雷國威
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以提問引導閱讀——如何設問
議論文閱讀步驟
結語
以提問引導閱讀
找出「矛盾」，正反兩端推敲，發掘材 料的特徵
連結生活經驗
深究主旨
以主旨分析取材
擬設核心問題的方法
擬設核心問題，實踐閱讀的意義
找出「矛盾」，正反兩端推敲，發掘材料的特徵（精準理 解詞句、文意：理）
連結生活經驗（調動、印證、重組以往的經驗：情）
深究主旨
~ 進入他人的細膩心思，與作者同感同想，同喜同悲（趣味）
~ 通過閱讀，有移情或同理心的經驗（培養品德）
~ 反思生活經驗，變化氣質（成長）
以主旨分析取材（培養思辨能力）
作品
作者 讀者
時空、世界
如何設問？
通過以下作品，說明如何擬設核心問題：
《背影》 朱自清
《山陰道上》 徐蔚南
《寒花葬志》 歸有光
以朱自清《背影》為例
問：文章前半部分，父子的關係如何？
相關材料：
作者對父親舉動的即時反應：
其實我那年已二十歲 （第3段）
總覺他說話不大漂亮 （第4段）
我心裏暗笑他的迂 （第4段）
分析：
二人互動特徵：
兒子對父親的觀感並不會說出口
父親堅持做自己覺得該做的事 答案：
關係疏離
理想的父子 文中的父子
• 父慈子孝 • 兒子不理解父親，不想理解他
• 兒子不願意在父親面前多說什麼
• 兒子有點瞧不起父親
從作者的反應分析父子關係：
二人欠缺溝通，存在隔膜
作者覺得父親不甚高明，甚至有點瞧不起他
作者對父親為他所做的一切，都反應冷淡，並不 感恩
發掘材料的特徵
反思：
在現實生活中有沒有經歷過相似的父 子 / 母子相處片段呢？你的感受是甚 麼？
連結生活經驗
問：第5段「心裏很輕鬆」一句，反映父親甚麼 感受？綜合全篇，反映父親對兒子的情感是 怎樣的？
父親因為已替作者安排妥當而感到放心，而 對兒子的感情是沒有感覺、並不在意的，只 是做完了自己認為該做的，就「心裏很輕鬆」
了。
由父親替作者打點、安排坐火車回北京，以 及買橘子一事來看，他不太理會兒子的反應，
對兒子的愛是不求回報的。
理想的人際互動 文中父子的交往
• 坦誠
• 彼此尊重
• 有交流（互動）
• 父親對兒子的關懷 是單向的
• 好像不介意自己能 否被理解（一心對 他好）
發掘材料的特徵
延伸思考 ：
「一心對他好」：
嚴父為的是兒子將來能成才，不是為了建立良 好親子關係（寧願兒子不喜歡自己）
用自己的判斷去為子女安排一切
討論點：
這種教育觀所持的觀點為何？有何好處和壞處？
連結生活經驗
取材特徵 第3、4段 第5段
父子距離 在身邊 兒子隔着一段距離觀察
父子交流
父親多做少說，兒 子滿腹心思
二人存有隔膜
兒子觀察父親背影
父 親 肖 像
描寫 略／無 詳寫 第5段的取材與第3、4段的比較：
找出矛盾，正反兩端推敲
問：承上題，「這時我看見他的背影，我的淚很快 地流下來了」，為何作者對父親的觀感有如此 大的轉變？試就以上「取材特徵」分析原因？
原本兩個人距離相近的時候，兒子不理解父親 過於殷勤的行為，不願意多說心底話，甚至瞧 不起在身邊的父親，自然缺少對父親外在的觀 察，作者對父親是冷漠的；
當父親跨過月台買橘子，作者得以觀察父親整 個形象，才發現父親衰老笨拙仍然不辭勞苦為 自己買橘子，因此在這刻深受感動，並自責自 己之前對父親的麻木。
問：為甚麼作者哭不讓父親知道？
開頭不理解、不珍惜父親的感情是隱藏無聲的，
父親並沒有察覺，故懊悔之情也不便提起。
父與子的感情交流始終顯得內斂，不好意思說 出、表達內心感受。
把之前壓抑的自責、悲傷傾瀉出來。
問：承上題，同段中作者第二次哭，除了與父親 離別傷心而哭，所抒發的感情是甚麼？
本文寫於1925年，買橘子一事發生於1917年，第六段「觸他 之怒」、「待我漸漸不同往日」作者似乎寫得非常省略，以 下是一些背景資料：
1917年
• 父親時任徐州榷運局長。在徐州納了幾房妾。此事被當年姓潘的姨 太得知，她趕到徐州大鬧一場，終至上司怪罪下來，撤了父親的差。
為打發潘姨太太，父親花了許多錢，以至虧空五百元，要家裏變賣 首飾。祖母不堪承受此變故而辭世。父親從此在徐州賦閒失業。
1920年 至 1921年
• 朱自清從北大畢業，回揚州任揚州省立八中教務主任，父親朱鴻鈞 憑藉與校長的私交，直接拿走了朱自清當月的全部薪水。朱自清憤 然辭職，到外地寧波、溫州等地執教。父子從此失和。
• 父親的妾在中間挑唆，父子之間的摩擦衝突增加。
1921年 • 冬天朱自清接出妻兒，在杭州組織了小家庭。這又使父親朱鴻鈞感 到兒子拋棄了自己，激怒之下不肯原諒朱自清。
1925年 • 在清華大學謀得一教職，將生母及妻兒接往北京。
• 寫作本文。
問：看完以上資料，你認為作者寫第六段（「近幾年來」到
「惦記著我的兒子」）的用意是什麼？
對父親的維護和原諒；懺悔自己多年來不理解父親。
憶述作者和父親回家奔喪後，作者回北京唸書，
父親到火車站送行，為作者悉心打點一切，然 而作者並不理解父親。
作者詳細描述父親爬月台為他橘子一事，從中 表達父親對他無微不至的關懷，令他深受父愛 感動。撫今追昔，作者才真正理解、體會父親 之苦，抒發了對父親的思念和懺悔之情。
深究主旨
問：說明本文主旨
作者對父親的感動和對自己的自責是隱藏的，
而父親對兒子的愛是不求回報的。
這對父子的愛是曲折的、有隔膜的。
觀察父親的背影才理解父親的愛，而不是正面 互相表白、溝通，這樣的取材符合父子的情感 關係。
以主旨分析取材
問：打動作者的是父親的背影，而作者很少寫父親 的正面，這與本篇文章抒發的情感有何關係？
一條修長的石路，右面盡是田畝，左面是一條清澈的 小河。隔河是個村莊，村莊的背後是一聯青翠的山岡。這 條石路，原來就是所謂「山陰道上，應接不暇」的山陰道。
誠然，「青的山，綠的水，花花世界。」我們在路上行時，
望了東又要望西，苦了一雙眼睛。
以徐蔚南《山陰道上》為例
找出矛盾，正反兩端推敲
縱目飽覽
「苦」?
問：作者懷着什麼心情看風景？
問：作者看風景的心態如何？
看到許多粗俗不通的文句的幾種反應 覺得有礙
觀瞻，令 人憤慨
覺得不堪 入目，令 人婉惜
令人看了 發笑
覺得吾道不 孤，恨不識 其為人
找出矛盾，正反兩端推敲
我們正愛那清冷，一月裏總來這道上散步二三次。道 上有個路亭，我們每次走到路亭裏，必定坐下來休息一會。
路亭的左右牆上，常有人寫上許多粗俗不通的文句，令 人看了發笑。
隨意從容（推論：他的個性不會太嚴肅）
常見的描寫 作者的描寫 河水清澈，淙淙作響，
悅目悅耳。 橋下的河水，清潔可鑑。它那 喃喃的流動聲，似在低訴那宇 宙的永久祕密。
找出矛盾，正反兩端推敲
喃喃：不清脆的聲音
喃喃自語：不清晰的說話內容
流水「清潔可鑑」
流動聲「喃喃」，含糊的聲音讓人浮想聯翩
清楚的視覺形象和隱約的聲音造成「矛盾」
讓人去追溯，卻永遠找不到答案
和宇宙、人生相似，是永不止息的深尋過程，
充滿冒險、充滿神祕 美感教育：
美不一定是本身具備很多漂亮的元素
美可以是讓人好奇、讓人想像、讓人想到自 己似知未知的地方
找出矛盾，正反兩端推敲
問：作者描寫的流水有何特點？這帶來怎樣的 效果？
遠地的山岡，不似早春時候盡被白漫漫的雲霧罩著了，
巍然站在四圍，閃出一種很散漫的青的薄光來。山腰裏寥落 的松柏也似乎看得清楚了。橋左邊山的形式，又自不同，獨 立在那邊，黃色裏泛出青綠來。不過山上沒有一株樹木，似 乎太單調了；山麓下卻有無數的竹林和叢藪。
美感教育：
淡之美 —— 散漫、寥落也很好，只是單調就不好了
參差錯落的形式美
問：這是何種美？隱與顯？
這段很容易被忽略
「早春」不是「早上」
廣闊的空間加上縱深的時間
離橋頭右端三四丈處，也有一座小山，只有三四丈高，
山巔縱橫四五丈，方方的有如一個露天的戲台，上面鋪著短 短的碧草。我們每登上這山頂，便如到了自由國土一般，將 久被遏制著的遊戲本能，盡情發泄出來，我們毫沒一點害羞，
毫沒一點畏懼，盡我們的力量，唱起歌來，做起戲來。我們 大笑，我們高叫。啊！多麼活潑，多麼快樂！幾日來胸中鬱 積的煩悶都消盡了。玩得疲乏了，我們便在地上坐下來，臥 下來，觀看那青空裏的白雲。白雲確有使人欣賞的價值，一 團一團的如棉花，一捲一捲的如波濤，連山一般地擁在那兒，
野獸一般地站在這邊：萬千狀態，無奇不有。這一幅最神祕，
最美麗，最複雜的畫片，只有睜開我們的心靈的眼睛來，才 能看出其間的意義和幽妙。
享受自由，揮灑生命力的快樂
（正反思考，可配合寫作時代背景）
為自己善於感受而感到喜悅 （呼應前段，分析結構）
肯定生命的意義和幽妙
太陽落山了，它的分外紅的強光，從樹梢頭噴射出 來，將白雲染成血色，將青山也染成血色。在這血色中，
它漸漸向山後落下，忽而變成一個紅球，浮在山腰裏。
這時它的光已不耀眼了，山也暗澹了，雲也暗澹了，樹 也暗澹了——這紅球原來是太陽的影子。
強光 暗澹
太陽 浮在山腰裏的紅球（太陽的影子）
變幻：強變暗；輕而浮；混同實物和影子
呼應前文大自然或生命的幽玄和變幻
始與終
發掘材料的特徵
本文描寫山陰道上的自然景色，作者從色彩絢 麗、氣韻生動的景致中，表達自由和友誼的可 貴，讚嘆宇宙和生命的神秘，具敏於欣賞和探 索的積極精神。
深究主旨
問：說明本文主旨
符合後文「只有睜開我們的心靈的眼睛來，才 能看出其間的意義和幽妙」。
站在視野廣闊之處善於發現，耐心觀察和聯想，
只站在一處，即有無數美景。相反，到處走到 處看，似走馬看花，則只重外界，而未能凸顯 心靈的自由。
以主旨分析取材
問：文中由橋欄賞景，寫出三段三種景色，作者只 駐足一點，你有何評價？
戛然而止，美感中止（不是漸漸消逝）
美感、靈感，霎時的領會 ，更顯珍貴、更顯神 秘
以主旨分析取材
問：如何評價文章結尾？
蒼茫暮色裏，有幾點星火在那邊閃動，這是城中電 燈放光了，我們不得不匆匆回去。
以歸有光《寒花葬志》為例
婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉 五月四日 死，葬虛丘。事我而不卒，命也夫！
婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。
一日，天寒，爇火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余
入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。
孺人每令婢倚几旁飯，即飯，目眶冉冉動。
孺人又指予以為笑。
回思是時，奄忽便已十年。吁，可悲也已！
一般常見的賞析文章
作者以六十餘字塑造了一個小婢女寒花的形象。
作者通過三個方面刻畫了小婢女寒花的形象。其一 是初來時的打扮：「垂雙鬟，曳深綠布裳」，記敍 她稚態可愛。其二是削荸薺時的調皮：「予入自外，
取食之，婢持去不與」，寫出她嬌態可噱。其三是 吃飯時的神情：「即飯，目眶冉冉動」，刻畫她憨 態可掬。至此，作者通過簡潔的白描，傳神地寫出 了小婢女寒花「稚、嬌、憨」的神情，表現出一種 人情之美，仿佛作者把寒花當成自己的女兒一般對 待。自然，十年之後，追想自己的妻子時，一定也 會思念這個可愛的小姑娘。
找出矛盾，正反兩端推敲
皮很硬，容易削到手
削小了就沒肉吃
要削成又小又滑的，很費工夫 問：削荸薺有什麼困難？
用荸薺的難削，反映寒花的勤勞
一日，天寒，爇火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取 食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。
問：從「婢持去，不與」，可見寒花是個怎樣的人？
手巧
做事有耐性 /工作認真 / 勤勞
一日，天寒，爇火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取 食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。
問：從「婢削之盈甌」，可見寒花是個怎樣的人？
一般婢僕 寒花
對主人必恭必敬 沒大沒小，不懂禮儀
沒大沒小，不懂禮儀
性情率真
問：作者是個怎樣的主人？
一笑丈夫吃不到荸薺，二笑寒花個性憨直
她是個寛容，隨意的人
問：魏孺人為什麼笑？這反映她是個怎樣的人？
喜歡真誠待人的婢僕（小女生一心一意、真誠 地工作，倔強的樣子很可愛）
不喜歡矯飾、虛情假意的人
一日，天寒，爇火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取 食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。
一般主人 作者 / 魏孺人 要求婢僕必恭必敬 欣賞婢僕真誠地工作
某些婢僕 寒花 禮別尊卑，必恭必敬
心存城府
沒大沒小，不懂禮儀 真誠坦白
問：推敲作者寫一位沒大沒小婢僕的寄意。
表達對寒花的欣想和思念：寒花雖然沒大沒小，
但一心一意、真誠地工作，倔強的樣子很可愛
流露對僵化的社會教條的厭惡；認為坦率、直 性子比虛情假意的笑好
在聖誕節的前夜，他沒有上床睡覺。他 等到老闆夫婦和師傅們出外去做晨禱後，
從老闆的立櫃裡取出一小瓶墨水和一支 安著銹筆尖的鋼筆，然後在自己面前舖 平一張揉皺的白紙，寫起來。
契訶夫《萬卡》
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「明子！」
「小英子！
「你受了戒啦？」
「受了。」
「疼嗎？」
「疼。」
「現在還疼嗎？」
「現在疼過去了。」
汪曾祺《受戒》
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議論文閱讀步驟
理解立場和論點
檢視論點與例子是否扣連
另舉例子證明其論點為真
檢視「論點的相反」是什麼，從而判定立 場、論點是否堅實
（嘗試補充論點、分析）
（嘗試舉出反例及完整反駁）
評價文章
理解立場和論點
我說人生最苦的事，莫苦於身上背着一種未來的責任
檢視論點與例子是否扣連
據：答應人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受 了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮
理：不獨是對於一個人如此，就是對於家庭，對於社 會，對於國家，乃至對於自己，都是如此。凡屬 我受過他好處的人，我對於他便有了責任；凡屬 我應該做的事
另舉例子證明其論點為真
學生欠功課、家長日的誠諾沒做到
以梁啟超《最苦與最樂》為例
檢視「論點的相反」是什麼，從而判定立場、論點 是否堅實（嘗試舉出反例及完整反駁）
最苦是窮？窮而知足不苦，窮而奮鬥可擺脫。
最苦是不自由？錯不在自己，起碼理直氣壯， 睡 得安穩，頂多是不甘心，也可繼續追求自由。
——逃避責任，擔驚受怕最苦
（嘗試補充論點、分析）
問：作者的假設前題是？
人人有良心。
問：這前題能否被推翻？
大致不能，惡人多由成長背景造成，有良知的 則幾乎人人皆是。
評價文章
問：如假設前題必需先確立，論點才具說服力，則 作者沒有先證明人人皆有良心，你如何評價？
作者在舉出論據時，運用設例一併說明了。（凡 屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和 將來的自己立了一種契約，便是自己對於自己加 一層責任。有了這責任，那良心便時時刻刻監督 在後頭）這設例描述普遍現象，即同時說明了人 人都有良心。
以上除了是論據（設例），同時補充說明了人人 皆有良知，論點在前，而補充的說明在後，結構 顯得穩健而又論理清楚。
總結：讀本教學的意義
透過文章讓學生認識自己、社會和世界，
從而成長
