社會服務與智障學生的生涯規劃

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基督教中國佈道會聖道學校

社會服務與智障學生的生涯規劃

羅若蘭老師

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學校背景

-學生人數:全校總學額為140人 -中度智障兒童學校

-14班(初小-4、高小-3、初中-2、高中-5) -教師、社工、言語治療師、校護、

教育心理學家(每星期到校兩天)

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服務學習發展歷程

07-08 新高中學制- 設立校本科目- 社區服務

12-13 申請QEF-

正式成立義工隊

14-15 推展生涯規劃

5年 2年

17-18 參加 教育局學習圈

2年 參加生

命教育 課程 嘗試安排

不同探訪 及清潔實

事業探索活動 服務學習

滲透生命教育元素 評估……

檢視 檢視

學習圈共同研習成果 友校校本經驗

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背景-校本科目

高中學科的開設07-08

本校為使學生於畢業後盡快適應成人生活及豐富學生的 其他學習經歷,特於高中班級開設「社區服務」學習,

讓高中學生為未來生活作好準備。學生於當中學習不同

工作的技能、與人相處的態度和服務他人的技巧,並透

過探訪不同類型的機構,實踐所學,服務社會,逐步建

立關懷和回饋社會的意識。從「受助」到「自助」,及

進一步由「自助」到「助人」。

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背景:成立義工隊意義

-家 長:擴闊社交圈子及增加親子的交流機會;

-學 生:增加與人接觸的機會,提升其自信心;

-教職員:作為家長、學校和社區的橋樑;

培養正確的價值觀

透過各類義務工作、親身的體驗及感受服務對象

的生活情況與遇到的問題,令學生的正面價值觀得

以擴展

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背景-申請QEF(12-13)成立義工隊(三年概念圖)

價值觀 同理心

技巧

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生涯規劃目標/階段關係

高中學階

初中學階 高小學階

初小學階

成長階段特點

認識生命

欣賞生命

尊重生命

探索生命

自我照顧/自理

*表達

*群處

自我認識(能力/性向) 興趣

*溝通技巧

自我認識(能力/性向) 職業認識/態度*興趣 個人規劃/目標

職業認識、要求 工作體驗活動

社會及家庭 畢業出路、轉變

*反思能力

主見、肯定 好奇、感官

自我形象、

自我決策 迷惘、支持

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成長階段主要特點

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服務學習的結構

服務學習 事業探索 活動

其他學習 經歷

生命教育 價值觀 生涯規劃元素

初小 參與/接觸

高小 參與/體驗

初中 帶領活動 高中

自發服務 (3節社區服務課) 滲透於活動中,

學生以參與性質 為主,初步接觸 什麼是服務?

學生除了參與活動 外,還會加入體驗 活動

學生嘗試於服務 中協助帶領活動 及遊戲

學生自發策劃、

分工及籌備活動

,覺得是有需要 及有意義

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服務學習

初中 帶領活動

-帶領活動技巧訓 練

-探訪幼兒中心、

肢體傷殘學校等

高中

自發服務/策劃/組織

活動策劃表 -分工

-流程 -活動 -物資

高中

自發服務/策劃/組織

-購買清單 -包裝

-學習製作小 食、紀念品

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服務學習

策劃年度攤位活動17-18 申請基金

**學生自己動手安排及策劃**

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高中社區服務框架(每星期3節課)

義務工作基礎訓練

義務工作的定義、意義和價值

義工應有的態度和責任

義工的權利

義工的服務種類

服務技巧培訓

與服務對象相處的基本原則

與服務對象相處的基本溝通技巧

不同服務對象的特徵、溝通技巧及注意事項

活動帶領技巧

清潔技巧訓練 (高中工作技能課)

包裝技巧訓練 (高中工作技能課)

外賣服務技巧訓練

義務工作實踐

恆常訓練及服務

- 對外: 清潔訓練、探訪獨居長者

- 校內: 外賣服務、愛心清潔隊

服務學習

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高中社區服務框架

個人發展

認識及發掘潛能

了解個人特質及興趣

建立團隊及人際關係

建立價值觀(如關愛、負責心等)

認識、了解和貢獻社會

學涯發展

培養主動學習的態度

時間管理

敬長守規

高中學習內容實踐

職涯發展

認識畢業後的工作環境

認識畢業後的工作內容

建立對投入社會工作的自信心

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服務學習-加入生命教育元素

生命教育

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例子:長者活動

生命的 誕生

生命的每 個階段

成長的 歷程

尊敬及欣 賞長者

事前知識建構

實踐活動

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建構知識

 義務工作的定義

 認識服務對象:長者 (如特徵、對別人/

社會的貢獻等)

 與服務對象溝通/建立關係的基本技巧

 探訪前/中/後的準備、注意事項和反思

 「奉茶」活動的意義

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體驗活動

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反思

按學生不同能力調適及安排反思活動:

 感受/情緒圖咭(如開心、感動、驚喜、滿 足、自在、輕鬆等)

 自我檢視表(文字/圖畫/選項)

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社會服務的元素

1)策劃 2)服務 3) 反思 4)評估 5)嘉許

可於服務前、過程中及之後加入反思活動

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事業探索活動配套

校內學習及模擬活動

學習: 實用技能/工作技能課(主要學習技能、知識及態度)

模擬: *社區服務課(服務學習、跨組別模擬面試活動、教職員外 賣服務、職涯體驗週等)

商校合作: 工作坊(與工作有關及個人成長) 自定課程:咖啡班、皮革班、飲食班、農務

校外工作體驗

商校合作: 便利店工作體驗、職場參觀(課時/非課時) 展亮職業體驗:辦公室庶務、零售、包餅、清潔、護理等 工作體驗:展能中心、工埸、輔助就業

友校工作體驗交流:宿務、茶座、洗車等 社企工作體:如餐飲服務

事業探索

活動

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事業探索活動配套(續)

高能力學生

中能力學生 初能力學生

商校合作 展亮職業體驗 工場工作體驗 輔助就業

友校工作體驗交流 外賣服務

商校合作 展亮職業體驗

工場/展能中心工作體驗 友校工作體驗交流

外賣服務

展亮職業體驗 展能中心工作體驗 友校工作體驗交流 外賣服務

校內學習及模擬活動

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展望(深化)

深化生涯規劃教育元素

-自我決策(自我認知、自我表達、自我放能、選擇、決定、解難、自 我檢視等)

-如何促進學生自我決策的進程(按不同的學階) 強化和聯繫不同學科中相關元素

-校本現況:商校合作活動,如:理財工作坊 數學科協作 職涯體驗週 工作技能課、社工組協作

-將生涯規劃教育元素滲透相關科目

數據

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參考文獻

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