基督教中國佈道會聖道學校
社會服務與智障學生的生涯規劃
羅若蘭老師
學校背景
-學生人數:全校總學額為140人 -中度智障兒童學校
-14班(初小-4、高小-3、初中-2、高中-5) -教師、社工、言語治療師、校護、
教育心理學家(每星期到校兩天)
服務學習發展歷程
07-08 新高中學制- 設立校本科目- 社區服務
12-13 申請QEF-
正式成立義工隊
14-15 推展生涯規劃
5年 2年
17-18 參加 教育局學習圈
2年 參加生
命教育 課程 嘗試安排
不同探訪 及清潔實 習
事業探索活動 服務學習
滲透生命教育元素 評估……
檢視 檢視
學習圈共同研習成果 友校校本經驗
背景-校本科目
高中學科的開設07-08
本校為使學生於畢業後盡快適應成人生活及豐富學生的 其他學習經歷，特於高中班級開設「社區服務」學習，
讓高中學生為未來生活作好準備。學生於當中學習不同
工作的技能、與人相處的態度和服務他人的技巧，並透
過探訪不同類型的機構，實踐所學，服務社會，逐步建
立關懷和回饋社會的意識。從「受助」到「自助」，及
進一步由「自助」到「助人」。
背景:成立義工隊意義
－家 長：擴闊社交圈子及增加親子的交流機會；
－學 生：增加與人接觸的機會，提升其自信心；
－教職員：作為家長、學校和社區的橋樑；
培養正確的價值觀
透過各類義務工作、親身的體驗及感受服務對象
的生活情況與遇到的問題，令學生的正面價值觀得
以擴展
背景-申請QEF(12-13)成立義工隊(三年概念圖)
價值觀 同理心
技巧
生涯規劃目標/階段關係
高中學階
初中學階 高小學階
初小學階
成長階段特點
認識生命
欣賞生命
尊重生命
探索生命
自我照顧/自理
*表達
*群處
自我認識(能力/性向) 興趣
*溝通技巧
自我認識(能力/性向) 職業認識/態度*興趣 個人規劃/目標
職業認識、要求 工作體驗活動
社會及家庭 畢業出路、轉變
*反思能力
主見、肯定 好奇、感官
自我形象、
自我決策 迷惘、支持
成長階段主要特點
服務學習的結構
服務學習 事業探索 活動
其他學習 經歷
生命教育 價值觀 生涯規劃元素
初小 參與/接觸
高小 參與/體驗
初中 帶領活動 高中
自發服務 (3節社區服務課) 滲透於活動中，
學生以參與性質 為主，初步接觸 什麼是服務?
學生除了參與活動 外，還會加入體驗 活動
學生嘗試於服務 中協助帶領活動 及遊戲
學生自發策劃、
分工及籌備活動
，覺得是有需要 及有意義
服務學習
初中 帶領活動
-帶領活動技巧訓 練
-探訪幼兒中心、
肢體傷殘學校等
高中
自發服務/策劃/組織
活動策劃表 -分工
-流程 -活動 -物資
高中
自發服務/策劃/組織
-購買清單 -包裝
-學習製作小 食、紀念品
服務學習
策劃年度攤位活動17-18 申請基金
**學生自己動手安排及策劃**
高中社區服務框架(每星期3節課)
義務工作基礎訓練
義務工作的定義、意義和價值
義工應有的態度和責任
義工的權利
義工的服務種類
服務技巧培訓
與服務對象相處的基本原則
與服務對象相處的基本溝通技巧
不同服務對象的特徵、溝通技巧及注意事項
活動帶領技巧
清潔技巧訓練 (高中工作技能課)
包裝技巧訓練 (高中工作技能課)
外賣服務技巧訓練
義務工作實踐
恆常訓練及服務
- 對外: 清潔訓練、探訪獨居長者
- 校內: 外賣服務、愛心清潔隊
服務學習
高中社區服務框架
個人發展
認識及發掘潛能
了解個人特質及興趣
建立團隊及人際關係
建立價值觀(如關愛、負責心等)
認識、了解和貢獻社會
學涯發展
培養主動學習的態度
時間管理
敬長守規
高中學習內容實踐
職涯發展
認識畢業後的工作環境
認識畢業後的工作內容
建立對投入社會工作的自信心
服務學習-加入生命教育元素
生命教育
例子:長者活動
生命的 誕生
生命的每 個階段
成長的 歷程
尊敬及欣 賞長者
事前知識建構
實踐活動
建構知識
義務工作的定義
認識服務對象：長者 (如特徵、對別人/
社會的貢獻等)
與服務對象溝通/建立關係的基本技巧
探訪前/中/後的準備、注意事項和反思
「奉茶」活動的意義
體驗活動
反思
按學生不同能力調適及安排反思活動：
感受/情緒圖咭(如開心、感動、驚喜、滿 足、自在、輕鬆等)
自我檢視表(文字/圖畫/選項)
社會服務的元素
1)策劃 2)服務 3) 反思 4)評估 5)嘉許
可於服務前、過程中及之後加入反思活動
事業探索活動配套
校內學習及模擬活動
學習: 實用技能/工作技能課(主要學習技能、知識及態度)
模擬: *社區服務課(服務學習、跨組別模擬面試活動、教職員外 賣服務、職涯體驗週等)
商校合作: 工作坊(與工作有關及個人成長) 自定課程:咖啡班、皮革班、飲食班、農務
校外工作體驗
商校合作: 便利店工作體驗、職場參觀(課時/非課時) 展亮職業體驗:辦公室庶務、零售、包餅、清潔、護理等 工作體驗:展能中心、工埸、輔助就業
友校工作體驗交流:宿務、茶座、洗車等 社企工作體：如餐飲服務
事業探索
活動
事業探索活動配套(續)
高能力學生
中能力學生 初能力學生
商校合作 展亮職業體驗 工場工作體驗 輔助就業
友校工作體驗交流 外賣服務
商校合作 展亮職業體驗
工場/展能中心工作體驗 友校工作體驗交流
外賣服務
展亮職業體驗 展能中心工作體驗 友校工作體驗交流 外賣服務
校內學習及模擬活動
展望(深化)
深化生涯規劃教育元素
-自我決策(自我認知、自我表達、自我放能、選擇、決定、解難、自 我檢視等)
-如何促進學生自我決策的進程(按不同的學階) 強化和聯繫不同學科中相關元素
-校本現況:商校合作活動，如:理財工作坊 數學科協作 職涯體驗週 工作技能課、社工組協作
-將生涯規劃教育元素滲透相關科目
