小班教學六大原則及
如何藉小班教學機遇建設學習社群
「如何邁向小班教學經驗分享會」
吳家傑先生
香港中文大學教育學院
大學與學校夥伴協作中心專業顧問
11-6-2021
小班教學六大原則
一. 建立清晰的學習目標；
二. 善用有效的提問技巧；
三. 鼓勵學生參與課堂討論；
四. 安排小組/合作學習促進互動；
五. 給予學生指導性回饋，協助學生反思學習效能；
六. 增加運用促進學習評估的策略以優化學與教。
提升學習效能 教師學習社群
小班教學機遇
要發揮小班教學的優勢，教師專業發展需要涵蓋
(Prof M. Galton)
小班教學六大原則(教師發展需要涵蓋)
一. 建立清晰的學習目標；
二. 善用有效的提問技巧；
三. 鼓勵學生參與課堂討論；
四. 安排小組/合作學習促進互動；
五. 給予學生指導性回饋，協助學生反思學習效能；
六. 增加運用促進學習評估的策略以優化學與教。
大班教學
教師發展的原則 涵蓋哪些因素？
因應情況
策略運用
小班教學
提升教學效能 增加課堂的師生互動
更掌握個別學生的學習進程
更容易在課堂即時跟進學生學習
有更多時間評估每一位學生
教師學習社群
2009 – 2015 (六大原則)
一. 建立清晰的學習目標；
二. 善用有效的提問技巧；
三. 鼓勵學生參與課堂討論；
四. 安排小組/合作學習促進互動；
五. 給予學生指導性回饋，
協助學生反思學習效能；
六. 增加運用促進學習評估的策略 以優化學與教。
2015 – 2019
(自主學習) 2019 – 現在
(結合正向，推動自主)
數學科
三年級
分數
教學目標：
◼ 認識分數作為整體的一部分
◼ 認識分數與「一」(整體)的關係
分數
難理解，較害怕 背口訣，較沉悶 成績表現欠理想
六 大 原 則
自 主 學 習
結 合 正 向
引入
學生分組分派糖果：16、8、4及1粒，分給4位同學，每人可得多少粒？
(4) (2) (1)
清晰目標 有效提問 學生參與 小組學習
發展
每位學生把紙條摺成不同的等分： → 2，4，8，N
N
母親囑咐哥哥給妹妹四分之一個蛋榚，哥哥做得對？
(並非等分) 鞏固
有效提問 學生參與 促進學習評估
有效提問 學生參與 回饋促進反思
◼ 分數有甚麼用途？(表達小於1的數。)
◼ 分數有甚麼要求？(每份的大小必須相同。)
◼ 5個人平均分吃一個薄餅，每人吃得多少？（五分之一）
◼ 每個人分到的薄餅多於還是少於一個？（少於）) 總結
清晰目標 有效提問 學生參與 回饋促進反思
六 大 原 則
自 主 學 習
結 合 正 向
1.將12個小蛋榚平均分給3位同學，每位同學可得多少個小蛋榚？( ___ ÷ ___ = ___個) 2.將3個蛋榚平均分給3位同學，每位同學可得多少個蛋榚？( ___ ÷ ___ = ___個)
3.將1個蛋榚平均分給4位同學，每位同學可分到一個蛋榚嗎？(不可) 如果不可，怎樣才可分到給4位同學？ (把蛋榚切開)
課 前 預 習
1.檢視及回應預習，重點跟進如何將1個蛋榚分給4位同學？(分為4份/每人吃一口)
2.每位學生獲派一張正方形的手工紙 ，假設蛋榚是手工紙，請學生嘗試「撕」成4份。
3.請學生與鄰近同學比較手工紙的大小，分享發現。(形狀不一、未必是均等) 4.老師再追問「撕成4份」的工作紙，比原本的工作紙是大還小？(小)
5.整理：將「一」個蛋榚，平均切成四份，就是「四分之一」個蛋榚(一定少於一個)。
6.分組討論：將1個蛋榚平均分給2、8、16位同學，應如何分？
7.整理答案，同時結合教授分數正確讀法及寫法，最後再總結分數的特點。
課 堂 教 學
請在 1
3 的圖填，及在 1
4的圖填✓ 。
課 後 延 伸
把全圖等分4份，
一份是1
4，如果佔
兩份，三份是多少?
六 大 原 則
自 主 學 習
結 合 正 向
把全圖等分4份，
一份是1
4，如果佔
兩份，三份是多少?
課 後 延 伸
指出哪一幅圖是 1
3？
1.將12個小蛋榚平均分給3位同學，每位同學可得多少個小蛋榚？( ___ ÷ ___ = ___個) 2.將3個蛋榚平均分給3位同學，每位同學可得多少個蛋榚？( ___ ÷ ___ = ___個)
3.請選擇一個你最喜歡吃的生果，分給家人一同進食，你會怎樣分？(以相片記下) 我將 1 個 _____，分給 ___ 位家人。(進食時，你的心情是： )
課 前 預 習
1.回應預習：請同學分享與家人共享1個最喜歡生果的經歷。(分為X份 / 與獨自吃比較) 2.邀請同學分享如何將橙平均分給4人，每人可得 1
4 個橙 ，老師再追問「切開的橙」，
比原來的橙是大還小？(小)
3.老師展示「古早味蛋榚專門店」非常受歡迎，每名客人可買 1
8 件，每個古早味蛋榚可 賣給多少個客人？(分組用圖畫紙表達)
4.分享及整理答案，同時結合教授分數正確讀法及寫法，最後再總結分數的特點。
課 堂 教 學
將以下圖形紙剪成 1
4
小班教學
有利條件
小班教學環境下的 教師專業發展：
六大原則
關注教師教學策略
小班教學環境下的 培養學生
自主學習能力 聚焦學生學習
小班教學環境下的 結合正向教育
培養學生 自主學習能力 關注學生學習動機
