瞭若指掌

文章主題 第十四課 努力與收穫 時間：4 節課 教案設計：蘇玉梅 教材分析

壹、結構分析

（一）結構元素說明：本文為說明文結構中的「比較或對照」的結構，由下表三人的異同來闡述 主旨——要努力才會有收穫。

人物 相同處 相異處

珍

‧ 古德 馬友友

兩人都是經過努力，而成 為國際知名的人物。

文章中並未提及珍 ‧ 古德 是 個天資優異的人。

文章中有提到馬友友是個音 樂神童。

馬友友 方仲永

兩人從小就被稱為神童。 馬友友雖然被稱為音樂神 童，仍然努力學習，最後成 為國際知名的大提琴家。

方仲永雖然小時被稱為神 童，卻沒有繼續努力學習，

最後與一般人一樣。

珍

‧ 古德 方仲永

文章中並未提及珍‧古德是 個天資優異的人，而有提到 方仲永是位神童。

珍‧古德靠著努力，成為黑 猩猩的專家；方仲永沒有努 力，最後沒有名。

貳、教學詞彙分析：以下為本課的生詞，此為參考資料，老師在教學時依學生的能力參酌使用。

栽、必須、耕耘、隻身、荊棘、遍體鱗傷、瞭若指掌、贏得、譽、志得意滿、細膩、如痴如醉、心路歷程、

宴會、誇耀、不勞而獲、俗話

教學詞 詞義 相似詞 相反詞 詞的應用

栽

必須 一定﹑必定。 必要﹑務 必

不必、無 須

我們必須吃東西，才能活 下去。

耕耘

原指耕田與除草這類農 田耕作的事情。這裡指 比喻付出精神和勞力。

耕種、耕

作 收穫 只有埋首耕耘的人，才能 含淚收穫。

隻身

隻，孤獨的，單獨的。

隻身就是單身、獨自一 人。

單身、獨 自

為了擊敗敵人，他決定隻 身潛入敵方陣營取得機密。

荊棘

走過遍地荊棘的小路，千萬 要小心，別讓它將你劃傷 了。

遍體鱗傷

鱗，像魚鱗一樣佈滿整

傷痕累累 盪鞦韆時，如果不小心掉 下來，就會跌得遍體鱗傷。

個身體。遍體鱗傷的意 思是，滿身都是傷痕。

瞭若指掌

瞭，明白、清楚。若，好 像。瞭若指掌本指天下 事 如 掌 中 物 ， 易 於 了 解。後比喻對事情了解 得非常清楚。

老師對班上所發生的事，

瞭若指掌。

贏得

贏，勝的意思。贏得是 指

博得。

他的體貼、善良，為他贏得 友誼。

譽

他贏得無數電影大獎，被 譽為當今最偉大的電影大 師。

志得意滿

子。 得意洋洋 看著他成功創業，父母臉

上顯出志得意滿的樣子。

細膩

緻 粗糙

弟弟敏銳的觀察著樹上的 甲蟲，細膩描寫甲蟲的特 徵，並記錄下來。

心路歷程

聽了他成功的心路歷程，

才了解到他是付出了許多 的努力，令我更加佩服他。

如痴如醉

於其中。

阿公講故事很精采，連他 養的小黑都聽得如痴如醉。

宴會

媽媽的公司將在六月六日 舉辦一個大型且重要的宴 會。

誇耀

他是很愛誇耀的男子，所 以他應該會送很炫目的禮 物，和讓人印象深刻的驚 喜。

不勞而獲

若事事都希望不勞而獲，

這種不願付出就希望有成 果的行為，只會讓身邊的 人看不起你而已。

俗話

俗話說：「人不可貌相，海 水不可斗量。」可別因他個 子小就看輕他！

參、教學字彙分析： 這裡的字義通常是用課本內的意思或常用的字義。

一、詞素覺知：認識「耀」這個字的意思。

字義 相關的詞 詞的應用

榮譽的意思 榮耀 在這次的比賽中得獎，真是件榮耀的事。

照射的意思 照耀、耀眼 1. 在漆黑的夜幕裡，放出光芒的星星看起 來真耀眼。

2. 我每天都在陽光的照耀下醒過來。

自誇的意思 炫耀、誇耀 他在上次的考試中獲得第一名，就開始四處 炫耀（誇耀）自己的聰明。

二、形近字：

（一）耀、躍

字 注音 相同處 字義 造詞

備註

耀 ｜ㄠ

ˋ

榮譽的意思 榮耀

照射的意思 照耀、耀眼

自誇的意思 炫耀、誇耀

躍 ㄩㄝ

ˋ

跳躍、雀躍不已、

飛躍

穫

ˋ

蒦

收割農作物 收穫、稻穫量

獲

ˋ 取得、得到的意思。 獲勝、不勞而獲

護 ㄏㄨ

ˋ

守護、維護、保護、

愛護 、防護 肆、句型練習：

1.利用「不但……還……」句型來縮寫兩個句子：

珍‧古德不但能聽懂黑猩猩的話，還全力保育牠們。

2.利用「不但……而且…….還……」句型來縮寫三個句子：

珍‧古德不但能聽懂黑猩猩的話，而且對牠們的生活習性瞭若指掌，還全力保育牠們。

＊「句型練習」教學請教師參考習作操作，此部分不提供詳案。

伍、教學節數順序：（教師可視教學彈性調整）

第一節：利用自我監控來初步理解文章

第二節：課文摘要、利用提問來深入理解文章內容。

第三節：語詞教學

第四節：詞素覺知、形近字教學、句型縮寫練習 陸、教學準備：

一、教師：教學PPT 檔、語詞練習的學習單、改編後的課文文件。

二、學生：課本、習作。

第一節：

教學目標 行為目標

一、能閱讀課文。 1-1 能正確、流暢的朗讀課文。

二、能理初步理解本課課文內容。

三、能分享自己的先備知識。

四、能表達自己心中的想法。

2-1 能用完整的語句，說出課文的概略內容。

2-2 能用放聲思考的方式來指出自己了解、不 了解的地方。

2-3 可以找尋相關線索或利用方法來幫助理解 課文。

3-1 能說出與課文有關的先備知識。

4-1 在討論問題或交換意見時，能清楚說出自 己的想法。

教學活動 教具 教師思考

壹、引起動機 一、引起經驗：

看到「努力與收穫」這個篇名，會令你想到什麼？

二、統整：看起來要有收穫就要有努力，我們來看一下課文怎 麼說。

貳、發展活動

一、試說文章的主要內容：

1.讓學生自行閱讀課文，直到他可以合起課本，並能概略說 出課文的內容。

2. 請學生概略敘述課文中對三位人物的介紹。

二、閱讀理解教學─自我監控

（一）逐段閱讀課文，並從中找出自己已了解、稍微了解及不 了解的地方。

1.第一段：由老師示範

老師的放聲思考示範：「小朋友，我們在閱讀的時候，要 一邊讀，一邊注意自己有沒有讀懂文章的意思。如果遇到 讀不懂的地方，那麼就要想想看是什麼原因造成自己讀 不懂，是因為文章裡有不認識的生字、生詞，還是文章裡 有看不懂的句子。接下來，老師要用下面這一段課文示範 如何一邊讀，一邊注意自己有沒有讀懂文章的意思。這一 課的題目是【努力與收穫】。第一段的課文是【胡適先生 說：「要怎麼收穫，先那麼栽。」】嗯，胡適應該是個人 名，他說了一句「要怎麼收穫，先那麼栽。」是說要有什麼 收穫，就要種下什麼吧!。【這句話告訴我們：必須先努力 耕耘，流下辛勞的汗水，才能嘗到甜美的果實。】嗯，這 句話是在解釋胡適先生說的那句話的意思，就是在說要 先有辛勞的努力，才會有甜美的果實。這段話的意思我了 解了。

2.第二段：老師示範

PPT

課本

PPT

課文

PPT 中的內容只 是老師預先準備 的。

學生能知道努力 與收穫的關係，

並根據他們的經 驗來回答。

學生要能將課文 讀進腦袋。

自我監控是為協 助學生找出阻礙 閱讀理解的因 素，並能有方法 解決。解決的方法 有:重讀幾次、從上 下文中找線索、全 文讀完後推測、查 閱參考資料、拆詞 解義。

＊教師可依班上 的能力調整內容。

老師的放聲思考示範：「接著，我來讀第二段。【珍‧古德 從小就喜歡研究動物。二十六歲時，她隻身前往非洲，就 是為了觀察、記錄黑猩猩的生活。】嗯，這幾句我大致上讀 得懂，只是隻身的意思是指自己一個人嗎?接下來的句子 是【每天一大早，她便守候在黑猩猩經常出沒的地方。為 了不被發現，她總是趴在地上，慢慢的移動，因此常常 被荊棘刺得遍體鱗傷。】這段話的意思我大致上可以了 解，但是我不知道什麼是荊棘，還有遍體鱗傷的意思。

【經過三十幾年的努力，珍‧古德成為研究黑猩猩的專 家。她不但能聽懂黑猩猩的話，而且對牠們的生活習性瞭 若指掌，還到世界各地宣揚保育黑猩猩的理念，贏得世 人的敬重。】這幾句我都看得懂，沒有問題。所以這一段課 文我有幾個詞的意思不太了解。我先往下看，等會再去查 一下資料好了。

3.第三段：老師帶全班一起閱讀，並一起了解文章的意思。

「好，接下來我們一起讀下一段課文，我們要一邊讀一邊 注意自己有沒有完全讀懂課文的意思，所以每讀完幾 句，就問問自己有沒有完全讀懂，如果沒有完全讀懂的 話，就想想看讀不懂的地方是在哪裡。我們開始一起來試 試。【國際知名的大提琴家馬友友，五歲時就能輕鬆演奏 巴哈的組曲，所以被譽為「音樂神童」。 】對於這兩句有沒 有看不懂的地方？如果有讀不懂的地方，請你說說看是 哪個地方讓你讀不懂，並且請你把這讀不懂的地方圈起 來或畫線。接著，我們繼續讀下面的句子，【但是，他並 不因此而志得意滿，仍然每天持續的練琴。除了練習之 外，為了更細膩的表現出樂曲的意境，他還用心的體會 作曲家創作的心路歷程，終於演奏出一首首打動人心的 樂曲，讓聽眾聽得如痴如醉。】這裡有沒有問題？看完了 這一段後，你對於這一段課文的意思是「完全看得懂」、

「有些地方懂，有些地方不懂」、還是「完全看不懂」？如果 是「有些地方懂，有些地方不懂」、或「完全看不懂」，你能 不能說說看是哪些地方讓你讀不懂？」那你要不要根據文 章的內容去猜一下它可能的意思?

4.第四段：請學生小組練習（2 人）。

讓學生與同組組員一起做練習，就請學生做一次自我評 估，並與組員討論覺得困難的地方在哪裡，或者覺得不 困難的原因是什麼。

5.第五段：學生自行練習。

讀完這一段，就請學生做一次自我評估，如果「完全看不 懂」就在那一段的最後寫「1」；如果「有些地方懂，有些 地方不懂」，就在那一段的最後寫「2」；如果「完全看懂」

就在那一段的最後寫「3」。如果有遇到讀不太懂的地方，

就把困難的地方圈起來或加以畫線，最後回到課堂上討 論。

參、綜合活動

一、討論可用哪些方法來了解看不懂的地方，請小朋友做示 範。

二、老師統整剛才討論的方法，並請小朋友回去自行練習。

由學生自行說出 來的內容，他們 較能做到。

第二節課：

教學目標 行為目標

一、 能運用文章結構瞭解課文重點。

二、 能瞭解本課內容。

1-1 能將課文中的自然段切分為意義段。

1-2 能使用刪除、歸納、找出主題句來摘要。

2-1 利用提問策略，來了解課文內容。

2-2 能較文章中人物的異同處。

2-3 能知道文章的主旨。

教學活動 教具 教師思考

壹、暖身活動

一、由學生自行閱讀課文一次。

二、請學生回答這一課分成幾段?（五段自然段）

三、請學生回答如果要分成四段，他會怎麼分？為什麼？

貳、發展活動

一、依意義段摘要大意。

（一）第一段：

1.刪除細節、重複的地方：胡適先生說：「要怎麼收穫，先那 麼栽。」和「必須先努力耕耘，流下辛勞的汗水，才能嘗 到甜美的果實。」這兩句話的意思一樣，只要保留一句。

2.歸納找出主題句：胡適先生說：「要怎麼收穫，先那麼 栽。」

（二）第二段：

1. 刪除細節、重複的地方：

（1）珍‧古德從小就喜歡研究動物。二十六歲時，她隻身 前往非洲，就是為了觀察、記錄黑猩猩的生活。每天一大 早，她便守候在黑猩猩經常出沒的地方。為了不被發現，

她總是趴在地上，慢慢的移動，因此常常被荊棘刺得遍體 鱗傷。經過三十幾年的努力，珍‧古德成為研究黑猩猩的 專家。她不但能聽懂黑猩猩的話，而且對牠們的生活習性 瞭若指掌，還到世界各地宣揚保育黑猩猩的理念，贏得世 人的敬重。

（2）國際知名的大提琴家馬友友，五歲時就能輕鬆演奏巴 課本

課文文稿

學 生 要 能 讀 文 作 者 的 寫 法 ， 才 有 辦 法 找 出 文 章 大 意。

＊摘要是個人對 文本重點的認 定，如果學生有 其他的答案，只 要內容涵蓋文本 的主要意思，文 句簡單合理也是 對的。

哈的組曲，所以被譽為「音樂神童」。但是，他並不因此而 志得意滿，仍然每天持續的練琴。除了練習之外，為了更 細膩的表現出樂曲的意境，他還用心的體會作曲家創作的 心路歷程，終於演奏出一首首打動人心的樂曲，讓聽眾聽 得如痴如醉。

2.歸納：珍‧古德觀察、記錄黑猩猩的生活。經過三十幾年 的努力，成為研究黑猩猩的專家。

國際知名的大提琴家馬友友，被譽為「音樂神童」，仍 每天持續的練琴，還用心的體會作曲家創作的心路歷 程，終於演奏出一首首打動人心的樂曲。

3.找出主題句：珍‧古德和馬友友都是經過努力，才有出 色的成就。

（三）第三段：

1. 刪除細節、重複的地方：

反觀另一位被稱為「神童」的方仲永，五歲就寫得一手 好詩，所以父親常常帶著他到處參加宴會，誇耀他的才 華。因為沒有繼續努力求學，幾年後，這個人們口中的

「神童」，表現不再那麼突出，就顯得和平常人沒什麼 兩樣了。

2. 歸納：被稱為「神童」的方仲永，因為沒有繼續努力求 學，最後就和平常人一樣了。

3. 找出主題句：神童方仲永因為沒有努力，就沒有出色的 成就。

（四）第四段：

1. 刪除細節、重複的地方：

天下沒有不勞而獲的事，再怎麼聰明的人，如果不努 力，也不可能有好的收穫，何況是一般人呢？俗話說：

「一分耕耘，一分收穫。」想要有收穫，就要努力耕耘；

只要肯努力，汗水是不會白流的。

2. 歸納：俗話說：「一分耕耘，一分收穫。」想要有收穫，

就要努力耕耘。

3. 找出主題句：一分耕耘，才有一分收穫。

（五）完成全文大意：

1. 經過討論，各段主題句有沒有需要修改的?

2. 把各段的主題句連接起來，讀讀看，需不需要加上適當 連接詞或修改文句，使意思更清楚連貫？

• 第一段：胡適先生說：「要怎麼收穫，先那麼栽。」。

• 第二段：珍‧古德和馬友友都是經過努力，才有出色的 成就。

學 生 能 用 上 層 的 語 詞 來 涵 蓋 整 段 話的意思。

• 第三段：神童方仲永因為沒有努力，就沒有出色的成 就。

• 第四段：一分耕耘，才有一分收穫。

老師的引導:

1.這是本課四段的意義段大意，現在我們要把它變為本課 的大意。

2.大意就是要簡單、清楚，請大家看看這裡面還有沒有意思 相似的句子?如果有，我們就只保留一個部分。

(第一段和第四段的意思一樣，我們就保留一個，第一段或 第四段可以透過討論，由學生來決定要留下哪一段。)

• 3. 統整起來就是……(以珍‧古德、馬友友、方仲永三個人 的例子，說明：一分耕耘，一分收穫。)

（六）了解課文結構

先讓學生排出四段的順序，並說說看為何要這麼排。

本課課文以起承轉合來寫要努力才會有收穫。第一段先引用名 人的話來說明要努力才有收穫，再用珍古德及馬友友兩位名人 的故事，來告訴大家要努力才有收穫，接著以方仲永的例子來 說明沒努力也就沒收穫，最後再用「一分耕耘，一分收穫」來總 結。

二、提問：【動動腦挑戰時間】

1. 從文章中，可以知道「努力」與「收穫」之間有什麼關係？

2. 文章中舉了哪些人來說明「要努力才會有收穫」？

3. ^珍‧古德 做了哪些努力才成為研究黑猩猩的專家？

4. 馬友友做了哪些努力，成為了國際知名的大提琴家？

5. 「原本是『神童』的方仲永，因為沒有繼續努力求學，幾年 後，就顯得和平常人沒什麼兩樣了。」這段話的意思是指……

6. 比較文章中珍‧古德、方仲永與馬友友有什麼相同和不同 的地方？

7. 「只要肯努力，汗水是不會白流的。」這句話在說什麼道 理？

8. 你同意課本裡說的要努力才會有收穫嗎？有沒有其他的可 能呢？請舉例說明。

参、綜合活動

一、請學生回去依不同的論點寫出一段短文。

依意義段裁 切好的課文

PPT

＊「人」部件在第 四課「爬山」中已 進行教學，在此 直接省略部件教 學及部件辨識活 動。

學生可能已學過 這樣的結構篇 章，他們可能可 以說出來。未學過 的學生，可以借 由這篇文章來認 識這種篇章的寫 法。

前面七題可由課 文中直接或間接 推論出答案。

第八題是要學生 去發現除了課本 內的論點外，是 否還有其他不同 的論點。這題可用 於寫作前的導引。

第三節課：語詞教學

教學目標 行為目標

一、能瞭解本課目標詞彙。

二、能應用目標詞彙。

1-1 能正確念出目標詞彙。

2-1 能用目標詞彙造出正確的句子。

教學活動 教具 教師思考

壹、暖身活動 一、圈出生詞：

1.請學生依自己的速度朗讀全文。

2.在朗讀的過程中有無不了解的語詞？請自行圈出。

3.回顧所圈出的語詞，依難易度標出 1,2,3,4。

二、小組討論並整理出不懂的詞：

請學生彼此討論，最後整理出各組不了解的詞。（可請學 生寫在黑板上）

貳、發展活動：詞彙教學

一、教師逐段講解課文，並花較多的時間在學生提出的語詞 上。

＊本課重要詞彙已放在教案前面，也呈現在PPT 中，在此不 多做詳案。

參、綜合活動

一、 語詞活動【猜猜我是誰】：

可由小朋友或老師來說出及演出的情況，猜猜是哪一個語 詞。

• 隻身、瞭若指掌、栽、贏得

• 志得意滿、如痴如醉、宴會

• 誇耀、不勞而獲、遍體鱗傷 情況一：栽

老師演出種東西的動作。

情況二：瞭若指掌

老師演出兩個人物的對話 甲：小志喜歡什麼玩具？

乙：問他媽媽就知道了。

甲：小志愛看什麼電視節目？

乙：問他媽媽就知道了。

甲：小志現在在哪裡？

乙：問他媽媽就知道了。

甲：為什麼都要問他媽媽？

情況三：不勞而獲

老師看著手上的彩券，一邊大叫：「中獎了！中獎了！有了這 些錢，我可以不用再工作了。」

情況四：誇耀

老師說：我真是太厲害了！演講比賽拿冠軍，考試第一名，六 十公尺比賽隨便跑也拿了第一名，誰可以和我一樣啊？

情況五：遍體鱗傷

老師一下子摸屁股，一下子摸手臂，一邊還唉唉叫。

(如果學生猜到，可以加上這一段話：都怪我爬樓梯時不小 心，一路從二樓滾到一樓來。)

課文文稿

PPT

語詞卡

學生在第一節課初略 了解課文內容，對於 不了解的詞也用了方 法去理解，在這裡請 學生依自己的理解，

圈出自己不懂的語 詞。

詞彙教學可用拆 字解詞、依上下文 猜測、及查字典的 方式，老師在教 學時可示範前兩 種方式。

這些指導語僅供 參考，擔心學生 臨時想不到，學 生能力不錯，可 以有其他的表現 方式。

情況六：宴會

老師：盡量吃，別客氣啊！

情況七：如痴如醉

老師：這場演講真是精采，聽得我還想再繼續。

情況八：隻身

老師比著自己，手指伸出一來。

情況九：志得意滿

老師說：他自從得了全校第一名後，愈來愈得意了，有時講話 也大聲了起來。

情況十：贏得(這個較抽像) 老師飾演兩個要比賽的人

比賽前，兩各拿出一個東西當獎品，獲勝的人可以全拿走。

比賽結束了，獲勝的人拿走所有的獎品。

二、完成〈選詞填寫〉作業單。

選詞填寫作 業單

第四節課：詞素覺知、形近字與句型教學

教學目標 行為目標

一、 能認識「耀」的意思及相關語詞。

二、 能分辨「耀、躍」與「穫、獲、護」這兩組形近 字。

三、會應用「不但……而且……還……」與「不但…

…還……」句型。

1-1 能區分「耀」這個字組的詞。

1-2 能應用含用「耀」這個字的詞。

2-1 能區辨「耀、躍」與「穫、獲、護」這兩組形 近字不同的地方。

2-2 會用「耀、躍」與「穫、獲、護」這幾個字造 詞，並造句。

3-1 會應用「不但……而且……還……」句型 來縮寫句子。

3-2 會應用「不但……還……」句型來縮寫句 子。

教學活動 教具 教師思考

壹、詞素覺知

一、在改寫過的課文中找出含有「耀」這個字的詞。

照耀、耀眼 、炫耀、榮耀、誇耀

二、請學生分分看，這五個含有耀的語詞可分成幾組?並請他們 說說看依據什麼條件來分。

榮譽的意思 照射的意思 自誇的意思

榮耀 照耀、耀眼 炫耀、誇耀

三、 填填看：以上面五個詞來填入面列句子中，看哪個合適。

1. 我每天都在陽光的（ 照耀）下醒過來。

2. 他在上次的考試中獲得第一名，就開始四處（炫耀、

誇耀）自己的聰明。

3. 在漆黑的夜幕裡，放出光芒的星星看起來真（耀 眼）。

改寫過的課 文

PPT

用學過或常見的 詞，讓學生可以 認識「耀」這個 字，以後碰到含 有耀這個詞可以 去推測它的意思。

4. 在這次的比賽中得獎，真是件（ 榮耀 ）的事 四、 請小組用這五個詞各造一個句子來。

貳、形近字教學：

一、耀和躍

1. 找出「耀、躍」不同的地方。

2.請學生分別造出這兩字的語詞。

耀：照耀、耀眼 、榮耀、誇耀……

躍：跳躍、雀躍不已、飛躍……

3.用所造出來的詞整理出兩個字的意思。（教案前已有寫）

4. 填填看：以上面這些詞來填入面列句子中，看哪個合適。

 他因為獲得第一名，而（ 雀躍不已）。

 爺爺老是向我們( 誇耀 )他年輕時的成就。

 他的身手很矯健，隨便一跳，就可( 飛躍 )過二公 尺高的圍牆。

 她為了摘下頭頂上的芒果，不斷的在樹枝下( 跳躍 )。

 ( 耀眼 )的陽光( 照耀 )在剛被雨水洗淨的枝葉上，

葉片更顯得翠綠。

5. 請各小組挑二個語詞造一個句子。

二、 穫、獲、護

1. 找出「穫、獲、護」不同的地方。

2.請學生分別造出這三字的語詞。

穫：收穫、稻穫量……

獲：獲勝、不勞而獲……

護：守護、防護、維護、愛護、保護……

3.用所造出來的詞來整理出三個字的意思。（教案前已有 寫）

4. 填填看：以上面這些詞來填入面列句子中，看哪個合適。

 爸媽是我的（ 守護 ）天使，為（ 保護 ）我上下 學的安全，都會牽著我的手過馬路。

 想在競爭激烈的比賽中( 獲勝 )，得要有堅定的毅 力。

 想要( 不勞而獲 )的人，往往會賠了夫人又折兵。

 ( 維護 )環境原本的樣貌，是( 愛護 )地球的一種表 現。

 由於數月的乾旱， 不僅( 稻穫量 )減少，連蔬菜的 產量也變少了，今年農人的( 收穫 )少得可憐。

5. 請各小組挑二個語詞造一個句子。

參、句型練習：

一、不但……而且……還……

PPT

作業單

PPT

作業單

PPT 課本

再次確認學生已 學得這些詞的用 法。

第二個句型較簡 單，但是課本出 現不但……而且

……還……這個 句型，故我將它 安排在第一個。

（一）在投影片上呈現這三個句子

• 珍‧古德 能聽懂黑猩猩的話。

• 珍‧古德 對黑猩猩的生活習性瞭若指掌。

• 珍‧古德 全力保育黑猩猩。

請學生回到課本上找出哪一句話是在寫這三個句子的。

珍‧古德不但能聽懂黑猩猩的話，而且對牠們的生活習 性瞭若指掌，還全力保育牠們。

（二）請學生比較兩者的差異。（多了不但、而且、還這三個關 聯詞，第二、三句話的黑猩猩用牠們來代替，珍古德只出 現在句子的一開始……）

1. 請學生想想課本這樣的寫法與原本這三句的寫法讀起來 有什麼差別? （課本的寫法較簡潔有力，原本這三句讀 起來一直在重複珍古德和黑猩猩……

2. 你發現了什麼? （我們要將這三句話合在一起時，相同 的語詞只要保留一個，另一個用其他的語詞代替。）

3. 請學生說說「能聽懂黑猩猩的話」、「對黑猩猩的生活習性 瞭若指掌」和「全力保育黑猩猩」這三句話要付出較大的 力氣從小排到大？（能聽懂黑猩猩的話，對黑猩猩的生 活習性瞭若指掌，全力保育黑猩猩。）

4. 課本裡用「不但……而且……還……」這個句型是如何縮 寫這三句話？（花的力氣較大的要放在後面……）

（三）換你做做看：

1.媽媽能煮一桌好菜。

• 媽媽能充分掌握大家家的口味

• 媽媽注重營養均衡。

 媽媽（ 不但 ）能煮一桌好菜， （ 而且 ）能充分掌握 大家的口味， （ 還 ）注重營養均衡。

2.弟弟有張帥氣的臉。

弟弟有個聰明的腦袋。

弟弟有顆善良的心。

 （ 弟弟不但有張帥氣的臉，而且有個聰明的腦袋，還有 顆善良的心。 ）

二、不但……還……

（一）在投影片上呈現這二個句子

• 珍‧古德 能聽懂黑猩猩的話。

• 珍‧古德 全力保育黑猩猩。

1.請學生說一說，這兩句可以怎麼讓它們變成一句?

2.老師可以給提示：想想剛才的那個句型，這是不是很像 呢?剛才是用了哪幾詞來連接那三句話的? （不但……而 且……還……）現在只有兩句話，我們用哪幾個詞來連

接呢?

3.請學生說說要將這兩句話合在一起時，要注意些什麼事。

（相同的詞可以用代名詞來代替，另外花的力氣較大的 要放在後面……）

（二）換你做做看：

1.媽媽能煮一桌好菜。

• 媽媽注重營養均衡。

 媽媽（ 不但 ）能煮一桌好菜， （ 還 ）注重營養均 衡。

2.弟弟有個聰明的腦袋。

弟弟有顆善良的心。

 （ 弟弟不但有個聰明的腦袋，還有顆善良的心。 ）