「教育部 102-103 年高中職行動學習試辦計畫」期中成果 報告名稱：國立羅東高中行動學習成果報告
壹、基本資料
校長 姓名 游文聰 電話 03-9567645#101
email [email protected] 本計畫聯絡
人
姓名 江國樑 職稱 圖書館主任
電話 03-9567645#400 手機 0910144620 email [email protected]
本計畫第二 聯絡人
姓名 林波斯 職稱 教務主任
電話 03-9567645#200 手機 0932264884 email [email protected]
參與班級及 人數
班級數 14 學生數 582 教師數 41 人
申請平板電 腦數量
623 台
貳、摘要
本校對於資訊設備採購與投入向來頗為積極，在本次得知教育部提供此一行動學習方案後，即積 極主動參與此一計畫，且行動學習向為增進教師教學效能的有效策略之一，因此本校對於提供學 生優良學習環境的傳統且校長的強力支持下，即推展本校行動學習的開始。
敝校於宜蘭地區為第一志願學校，面對十二年國教的實施，教師教學需有所轉變亦須導入 更多的教學策略如共同學習、翻轉教室等，期望行動載具的導入能驅使教師改變教學的方式，因 教師教學方式的改變才是最重要的成功關鍵，所以本校期望由點的個別老師實施行動學習進而提 升到線的學科教學社群互動，最後到面的全體教師教學方式改變。讓老師們熟悉行動載具導入教 學之中，再接著透過善用網路資源來促進學生學習。
本學期為初次導入因此尚有很多需要學習與改進之處，如教師的教學方式已有既有的模式，要改 變需要更多的刺激與觀摩，升學壓力之下時間難以控制，家長的擔心、學生使用行動載具網路沈 迷的問題、行動載具管理等問題，無不考驗行政團隊與教學教師，相信秉此著對學生好的初衷必 能走出一條正確的道路。
參、推動成果
一、教學團隊運作模式：包含團隊運作的模式、行政支持、人力設備現況以及與輔導計畫配合程度 等。
1. 本校每兩週會招開行政會報由校長主持，於會議中由圖書館報告行動學習的進度與報告現況，
另教務處協助教師之課程安排與協調等工作，資訊媒體組負責校園網路環境之維護。
2. 本校除教育部補助經費14 萬元整外，另自籌預算 20 萬元增設建置班級內無線網路及 Alcatel POE 交換器，讓每間教室教室各一台 ARUBA AP-92 無線基地台並直接與校內區網骨幹相連，
另完成佈建三個樓層走廊預留3～4 台未來購置 AP 基地台之用的點，以便未來擴充為每兩間共 用3 台 AP 的規模，全校 ARUBA AP-92 總數為 97 顆幾乎覆蓋學生主要活動場域。
3. 資訊人力方面本校計畫聯絡人圖書館江國樑主任及資訊媒體組邱柏翰組長皆為資訊電腦教師，
另教務主任林波斯主任長期擔任本校資訊規劃的腳色，因此對於資訊設備相當嫻熟，教務處設 備組邱銘鴻組長對於消費電子設備有極高的興趣，因此資訊能力足以支應教師教學需求之解 惑，因此本校資訊人力充足，且深具服務熱忱。
4. 本校實施進度皆配合教育部輔導網站之規定實施，目前已經完成教授到校輔導三次、上傳細部 計劃書、繳交學生資料、網路建置完成、學生問卷調查多數已經完成等工作，依據教育部行動 學習輔導網之追蹤紀錄如下圖，因本校為全校高一學生共計十四個班級全部實施，因此在行政 工作管理上相較需耗費較多時間進行，而與信望愛基金會配合方面已經完成九十九年至一百零 一年期中考之考卷繳交、參與之全部教師及學生個人資料同意書上傳、本計畫同意書簽名等相 關文件之處理及行政措施的進行。
5. 充分溝通與提供資源
• 由校長主動發信邀請高一任課教師參預本計畫。
• 主棟提供教師行動學習資源，如主動將學生郵件信箱資料轉寄給行動學習夥伴，減少老師收 集學生資料切割分類的時間，
• 提供各種教學資源索引與應用訊息，協助解決教師行動教學之需求如平台的操作使用、轉檔 的問題、雲端空間使用等。
• 鼓勵老師們外出研習。
二、行動學習活動的規劃(細部計畫書)
說明：為了解 貴校102 年行動學習班級試辦情形，惠請 更新本年試辦之科目及班級概況，作為補 助及審查依據。(以下提供範本，請 貴校填入更新後的細部計畫書。)
高中職行動學習 教師行動學習活動分享（國文）
各位教師您好：
這份紀錄的目的，是希望藉著您的分享，讓我們瞭解各校行動學習的實施狀況，並且分享您 的教學經驗給其他學校觀摩。再次謝謝您的細心配合，祝心想事成、萬事如意！
國立台灣科技大學數位學習與教育研究所
一、基本資料
行動學習實施日期： 102 年 12 月 09 日到 103 年 01 月 10 日
學校名稱 宜蘭縣國立羅東高級中學 授課教師 陳玟璇 實施行動學習科目 國文 實施行動學習年級 高一
實施學生人數 37+44=81 人(兩班) 實施行動學習時數 約 150 分鐘(3 節課) 實施行動學習策略
⍔直接引導學習法 □同儕互評法 ⍔錄影分享法
□共享寫作平台 ⍔主題式討論區 □心智工具
□專題導向學習法 ⍔數位說故事 □探究式學習模式
□情境式行動學習
二、請簡單描述教學策略與實施活動過程
本學期行動學習的實施活動過程可分為兩個部分，一次為<桃花源記>課程，另一次為<孔乙己>
課程，分述如下：
1、 課程：<桃花源記>。教學策略：數位說故事。時間：約一節課(50 分鐘)。性質：個人作 業。
實施活動過程：教師講授完<桃花源記>第一、二段後，請同學利用學習機繪製課文第一段 的內容，並上傳至 google 雲端資料夾；一方面可明白學生對於課文內容是否理解，另方面 可讓學生彼此觀摩他人的作品。
2、 課程：<孔乙己>。教學策略：直接引導寫作法、主題式討論區、錄影分享法。時間：約兩 節課(100 分鐘)。性質：小組作業。
實施活動過程：
1. 教師事先利用 Blendspace 製作關於<孔乙己>的課程教材，上課時請同學分為三至四人一 組，利用 QR code 掃描連結至該數位學習網頁，按照六個教材內容順序學習。(各組可視 自己的學習進度往前進，大致上不會相差太遠，但學習能力較好或求知慾較旺盛的學生得 以利用剩餘的時間閱讀延伸篇目，而不需等待其他組同學的學習進度)
2. 時間安排上為：
(1)【教材一】觀賞作者介紹影片(影片長度約十分鐘)。
(2)【教材二】閱讀課文小說內容(約十五分鐘)。
(3)【教材三】小組討論(問題內容已置於網路上；約十五分鐘)。
(4)各組問題討論結果分享(約十分鐘)。(第一節課結束)
(5)【教材四】透過小說家許榮哲談<孔乙己>的影片，複習上節課所閱讀的小說及其重 點。(約十分鐘)
(6)【教材五】小組作業討論──變換敘述視角，改編<孔乙己>小說；討論結束後須於 下節課上台演出，演出內容上傳至 google 雲端分享。(約二十分鐘至四十分鐘)
(7)【教材六】延伸學習──魯迅作品補充。(約零至二十分鐘)(第二節課結束) 三、遭遇的困難及克服的方式
在實施行動學習的過程中，網路的不穩定大概是最常遭遇的問題。也因此在第一次於<桃 花源記>的練習過程中，僅有上傳作業需使用網路，其餘則盡量避免使用網路功能。但第二次 的施行過程中有兩段 youtube 影片觀賞，雖然已經透過分組減少學習機使用網路的流量，但仍 發生影片停滯太久，無法在預定時間內看完影片的情形。後來的解決之道是由教師利用筆電連 接投影機播放，但有些同學已經結束此一階段的討論，難免會造成干擾。
另外，時間掌控的問題也是實施上較感困難的部分。除了影片播放受網路流量與速度影響 無法順利掌控時間外，機器的操作說明、架設等皆須花費時間(例如學生先需下載 QR Droid 軟 體才能掃描 QR code)，且學生對於學習機的使用並不熟悉，對學生而言，利用自己的手機或其 他方式進行教師所要求的作業可能更方便一些(例如繪製<桃花源記>的圖案上，雖然之前聽其 他老師分享透過筆記或塗鴉 app 是不錯的繪製工具，但實際執行上，卻發現學生透過傳統紙筆 的繪製更快且更好些，所以後來變更為亦可利用傳統紙筆繪製，而非一定要使用學習機)；克 服的方法上，機器的操作說明與軟體的安裝經過這次說明，下回應可不必重複花費時間，而學 生對於學習機的使用並不熟悉這方面，只能多多鼓勵學生盡量探索學習機的功能。
教學活動照片
使用行動學習策略進行學習的優秀學生作品
(<桃花源記>學生利用學習機所繪製的作品呈現)
附：
Blendspace教材頁面
高中職行動學習 教師行動學習活動分享（公民)
各位教師您好：
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國立台灣科技大學數位學習與教育研究所
一、基本資料
行動學習實施日期： 102 年 12 月 11 日到 102 年 12 月 31 日
學校名稱 宜蘭縣國立羅東高級中學 授課教師 黃仁祺(指導實習教 師：陳柏年)
實施行動學習科目 公民與社會 實施行動學習年級 一年級
實施學生人數 120 人 實施行動學習時數 1H
實施行動學習策略
□直接引導學習法 □同儕互評法 □錄影分享法
□共享寫作平台 □主題式討論區 □心智工具
□專題導向學習法 □數位說故事 □探究式學習模式
□情境式行動學習
二、請簡單描述教學策略與實施活動過程
公民與社會一年級：第六章 媒體識讀
一、教學策略：使用小組合作學習、討論教學及主題報告法
（一）學生分組-將學生分成六到七人一組，每班約六到七組
（二）尋找主題-就第一冊第六課媒體識讀曾解釋說明過的媒體現象如：刺激反應理論、總 白痴化、誤導與誤報、設定議題、媒體近用權、置入性行銷、公民記者等 議題製作主題籤條，請每組學生派代表抽籤，抽中的主題由該組學生各自 使用行動平版，找尋一則相關的影片或新聞。
（三）分組報告-同組間比較後選出最適當者做小組團體課堂發表，向同學解釋說明為何可 用找到的影片或報導說明某種媒體現象。
二、活動過程：
（一）結合學習平台-除平板搜尋功能使用外，並結合學校的數位學習平台 ILMS，讓學生 就平版所搜尋到資料網址或媒體素材，貼上該組討論區做分享與討論，各 組選出一個最適合的影片或報導，做課堂發表。
（二）效果說明-從發表的過程，可讓其他組學生先討論此影片是符合媒體識讀哪一個議題 與解釋為什麼，加深學生對本課程內容分類的瞭解。
三、遭遇的困難及克服的方式
（一）原本想直接以平版電腦展示同學搜尋的結果，但在操作上有其困難度與時間上的不 允許，因此改成統一由筆電呈現成果與書面報告繳交。
（二）另外也想讓學生分組進行公民新聞的拍攝，即席報導校內新聞，讓學生體會媒體取 材、編輯及媒體再現的感覺，但因為授課時間不允許且學生告知平板可拍攝但不會 直接用平板進行影片剪輯，可能還是要回家用筆電或電腦處理，因此此活動就先取 消。
活動照片
高中職行動學習 教師行動學習活動分享（音樂）
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國立台灣科技大學數位學習與教育研究所
一、基本資料
行動學習實施日期： 102 年 12 月 30 日到 103 年 1 月 8 日
學校名稱 宜蘭縣國立羅東高級中學 授課教師 邱詩群 實施行動學習科目 音樂 實施行動學習年級 高一 實施學生人數 16 實施行動學習時數 3 HR
實施行動學習策略
□直接引導學習法 ★同儕互評法 ★錄影分享法
□共享寫作平台 □主題式討論區 □心智工具
□專題導向學習法 □數位說故事 □探究式學習模式
□情境式行動學習
二、請簡單描述教學策略與實施活動過程
學生期末展演活動、考試，實施分組錄影，經過當事人同意可上傳到社群平台，藉此檢視對 方、自己的優點與缺點，再回到課堂討論表演時應注意的細節，每位學生針對自己覺得最好和 最待加強的人或組別寫出一份完整的觀察心得。
活動照片
一、分組別或個人演奏錄影
二、將自己手中不同的錄影曲目做簡易編排整理，上傳到雲端，每個人都看的到每一組的作 品。三、看完影片互相討論、分享彼此演奏優缺點，讓下一次演奏更進步，也藉機建立學習檔 案。
高中職行動學習 教師行動學習活動分享（物理）
各位教師您好：
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國立台灣科技大學數位學習與教育研究所
一、基本資料
行動學習實施日期： 102 年 12 月 10 日到 102 年 12 月 13 日
學校名稱 宜蘭縣國立羅東高級中學 授課教師 吳雪雯 實 施 行 動 學 習
科目
基礎物理(一) 實施行動學習年級 一年級
實施學生人數 44 人/班 ×３班 實施行動學習時數 2 小時/班 實 施 行 動 學 習
策略
□直接引導學習法 □同儕互評法 □錄影分享法
□共享寫作平台 □主題式討論區 □心智工具
■專題導向學習法 □數位說故事 ■探究式學習模式
□情境式行動學習
3. 請簡單描述教學策略與實施活動過程
• 播放都卜勒效應的影片，請學生觀察聲音性質的變化。
• 分組；利用平板連結至都卜勒 FLASH 網站。
• 透過 FLASH 學習都卜勒效應在各種狀況下波長、頻率的變化，並完成學習單。
• 講解都卜勒效應原理。
• 隨堂小考。
三、遭遇的困難及克服的方式
透過觸控面板，無法靈活移動 FLASH 上的物件。
行動教學會增加教學時數，學習效果普遍增強，但教學時數增加，老師得額外找其他時間為 學生加課。
分組學習
學習單
操作
高中職行動學習 教師行動學習活動分享（資訊）
各位教師您好：
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國立台灣科技大學數位學習與教育研究所
一、基本資料
行動學習實施日期： 102 年 12 月 10 日到 102 年 12 月 13 日
學校名稱 宜蘭縣國立羅東高級中學 授課教師 江國樑 實 施 行 動 學 習
科目
資訊科技概論 實施行動學習年級 一年級
實施學生人數 44 人/班 ×5 班 實施行動學習時數 2 小時/班 實 施 行 動 學 習
策略
□直接引導學習法 ■同儕互評法 □錄影分享法
□共享寫作平台 □主題式討論區 □心智工具
■專題導向學習法 □數位說故事 □探究式學習模式
□情境式行動學習
4. 請簡單描述教學策略與實施活動過程
• 請學生利用平板學習機中尋找一個 app 加以介紹
• 與學生討論評分的標準共同敲定評分表項目
• 小組討論後決定決定要分享的 app 程式名稱
• 小組共同研究該 app 的使用
• 上台報告 app
• 報告當下學生利用手中的平板學習機掃描 QRCode 快速進入互評網頁
• 進行小組互評並立即回饋算出分數
三、遭遇的困難及克服的方式
學生呈現報告 app 的操作需要使用畫面投影，頂麻煩的，因為接線常常會不穩定，因此有時改 用實物投影機方便但是會有反光問題。
學生直接利用學習機評分很方便但是字體稍微小了一點點不過可接受。
實物投影畫面
掃描評分
報告
高中職行動學習 教師行動學習活動分享
（地理、歷史、生物聯合教案）寒假實施
各位教師您好：
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國立台灣科技大學數位學習與教育研究所
一、基本資料
行動學習實施日期： 103 年 01 月 21 日到 103 年 01 月 21 日（寒假實施）
學校名稱 宜蘭縣國立羅東高級中學 授課教師 地理、歷史、生物教師小 組
實施行動學習科目 地理、歷史、生物 實 施 行 動 學 習 年級
高一
實施學生人數 44 人 實 施 行 動 學 習 時數
一天(約 8 小時)
實施行動學習策略 ⍌直接引導學習法 □同儕互評法 □錄影分享法
□共享寫作平台 □主題式討論區 □心智工具
□專題導向學習法 □數位說故事 □探究式學習模式
⍌情境式行動學習
二、請簡單描述教學策略與實施活動過程
活動主題：地理、歷史、生物三科聯合考察 活動地點：無尾港、侯硐、菁桐
預定內容：
知識的學習不單僅限於教室內，在地理、生物等科目的學習上尤其如此。在高一的地理課程中 講授了關於地形的不同樣貌，透過期末的實地考察，希望能將學習環境帶入現場，讓學生透過 實際觀察學習；而在真實的生活環境中，知識往往是跨界融合而不分科的，例如擁有煤礦資源 的侯硐與菁桐，其歷史、人文風貌亦是小城的精采故事，而無尾港的沙丘與河岸也孕育了不同 的生物樣貌，透過三科聯合考察的跨界整合，能讓學生於實地情境中學到更豐富的內容。
3、 先透過 Books 及 google 雲端硬碟上傳考察手冊內容，請學生自行下載，並於考察當天攜帶 flyer 學習機。
4、 當天預定活動地點為蘇澳無尾港、瑞芳猴硐及平溪菁桐，透過實際走訪與講解，學生可於實際 情境中看到上課時所教的內容；除利用學習機閱讀手冊內容外，學生亦可利用 flyer 學習機 進行攝影、錄影、錄音、筆記。
5、 負責菁桐導覽的高二同學已事先將自行拍攝的影片內容上傳至網路，並於現場放置解說牌；
考察當天其他高一同學可利用 QR code 掃描連結影片觀賞。
三、遭遇的困難及克服的方式
目前雖尚未實施，但已考慮到的問題是網路。學生在學校時可利用無線上網，但至考察點位 現場則並非人人皆有網路可用；指導教授朱教授雖建議可以利用 3G 分享，但是否有這麼多同學或 老師有可以分享的 3G 仍是問題。
三、行動學習實施品質：包含班級師生互動、班級氣氛、學生反應、具體教學成果或學生作品展 示。
班級實施之後學生普遍反應良好，且互動增加，也加強了學生的學習動機，氣氛良好但是有時學生 會不知不覺聲音越來越大，因此需要適時的提醒。
四、行動學習實施的現況：包含本次試辦計畫推動進度、教師社群、活動辦理的成果；以及本活動 實施至今面臨的困難、優缺點，及行動學習的推動對學生、學校等人的影響。
(一)、教授指導座談共計實施三次
指導教授訪視及座談會 (第一次)
日期：102 年 09 月 16 日(週一) 中午 12：10
地點：羅東高中教資館三樓社 會科專科教室
指導教授:東吳大學朱蕙君教授
指導教授訪視及座談會 (第二次)
日期：102 年 11 月 13 日(週三) 下午 13：20～15：20
地點：羅東高中教資館三樓社 會科專科教室
指導教授:東吳大學朱蕙君教授
指導教授訪視及座談會 (第三次)
日期：103 年 01 月 15 日(週三) 中午 12：10
地點：羅東高中教資館三樓社 會科專科教室
指導教授:東吳大學朱蕙君教授 說明:
首先由本校校長開場致詞，隨 後由圖書館江國樑主任進行本 校進度報告，最後由朱教授針 對本計畫的緣由進行說明為何 要行動學習、行動載具的使用 特性並與與會同仁進行一次的 交流，同仁提出教案可能實施 的方式，朱教授提出其看法及 可能的解決方案，與會者受益 良多。
說明:
本場次搭配景美女中孫組長一 起進行座談，在校長開場完及 孫組長講解完畢後，朱教授提 出其個人的看法，與會者除本 校之外更有他校從台北遠道而 來令人感動。
說明:
本校自 2013.12 月學生取得平 板學習機開始，教師實施行動 學習的狀況進行報告與分享，
各學科報告其實施的方式，朱 教授皆給予各實施的老師肯 定，另外老師們也提出他們的 實施以來的疑問。朱教授對此 說明可行的方式與解決之道。
(二)、家長說明會
102 年 09 月 27 日(週五) 18：30
地點：羅東高中演藝廳 說明：
各校新生入學後皆會進行親職 座談會，會議中學校會針對高 一新生入學後可能遇到的問題 與家長進行溝通，因此本計畫 特別於會議中向家長報告本校 參與教育行動學習計畫的緣 由，並說明信望愛基金會所提 供之行動載具的權利義務說明 及功能解說，並當場展示該學 習機的畫面解答家長的疑慮，
且提供會議資料包含同意書的 樣式內容、平台模組圖等。
會議資料包含給家長圖書工作說明、信望愛行動學習的平台的使 用、意義、功能能並實際展示畫面說明。
(三)、教師及學生機器操作使用說明會
教師平板電腦發放暨使用說明 研習
102/10/16 日（週三）
中午 13:10
地點:行政大樓三樓會報室 主持人:游文聰校長
說明：
教師現場發放平板學習機並由 圖書館江國樑主任說明使用方 式、平台功能介紹並讓老師現 場操作，除此之外解說平板電 腦使用注意事項另外介紹 nearpod app 之使用。
活動實施情形照片
學生平板電腦發放暨使用說明 平板發放前置作業：
1. 圖書館將每一台機器皆列 入圖書館館藏，並加以編 號、貼標籤於皮套及機器 背面。
2. 圖書館排入人力將每台機 器掃描對應學生資料。
3. 學生完成使用同意書、個 人資料使用同意書之回收
平板學習機發放
4. 學生於電腦課時領取平板 學習機
5. 學生於電腦課時進行平台 操作使用說明與學習
6. 明確告知學生領取平板後 之權利與義務，特別是維 護與保管之責，期望學生 養成負責任的態度。
四、辦理前導學校經驗分享研習共計兩個場次
為使教師能夠了解已經實施過本計畫之前導學校們如何進行有哪些經驗可以傳承，避 免走很多冤枉路，因此特別邀請景美女中及北一女中兩所學校至分享。
北一女中葉中如老師經驗分享 102 年 12 月 24 日(週二) 下午 13：20～15：20
地點：羅東高中教資館三樓社會科專科教室 講師：北一女中葉中如老師
景美女中孫晉忻組長經驗分享 日期：102 年 11 月 13 日(週三) 下午 13：20～15：20
地點：羅東高中教資館三樓社會科專科教室 講師：景美女中孫晉忻組長
說明：
葉中如老師分享了他的教學實做經驗，特別是介 紹了很多他在北一女中常常使用的教學工
具，quizlt、classdojo、voicetube....等讓老 師們能夠省去老師們錯誤中學習的時間，受益良 多，理論與實務經驗兼具的一場很棒的分享喔。
說明：
孫組長分享了從為何要行動學習的觀念開始講述 到景美女中老師們的實施的狀況作一陳述，其建 議老師們可以從小處一點點開始實施，不需要一 下子全盤更改。
(五)、辦理社群經驗分享討論
為鼓勵行動學習中各學科社群的彼此分享，因此特別請各學科社群找時間分享彼此在行動學習的看 法與教案的實施方式等。
102.12.27 國文科 社群討論與分享活動
102.12.英文科 社群討論與分享活動
102.12.地理科 社群討論與分享活動
102.12.12 生物科 社群討論與分享活動
邀請佳宜老師分享學生拍 片{一桿磅秤}獨幕劇成 果，提供高一行動學習之 參考，會中大家討論學生 以載具拍片之可行性及技 術性問題。
討論結論包含期望有一 平板專屬平台方便實 施，網路頻寬問題，教 案設計完成靜待實施。
討論糧食戰爭一書在 未來行動學習切入的 可行性。
討論行動載具應用校 園植物之搜尋教案的 可行性及彼此討論分 享實施方式。
(六)、辦理期末同仁實施成果分享會議
自學生十二月初領取平板電腦至成果分享會議僅僅一個月而已，老師們要在此期間進行行動學習，
大家摸索如何善用此一平台的功能，實施後於2014 年 1 月 15 日進行成果分享與意見交流研習會 議。
2014 年 1 月 15 日(三）中午 12:10 地點：行政大樓三樓會報室 說明：
• 首先校長致詞
• 指導教授致詞
• 工作報告
• 各學科實施成果經驗分享與討論
• 也就是請各學科報告其實施的方式及面 對的問題，透過此方式讓彼此之間能夠 了解其實施的方式，大家彼此觀摩。
（七）、建立社群分享專用網頁
共計點閱人次：5278 人次 共計文章篇數：18 篇
提供：
公告 文章分類 常用連結 相簿 行事曆 討論區 即時塗鴉 等功能
目 前 發 現 優 點 為 老 師 與 學 生 的 互 動 增 加 ， 學 生 覺 得 使 用 較 有 趣 味 性 ， 老 師 可 以 導 入 更 多 的 課 外 資 源 與 補 充 資 料 ， 學 生 可 善 用 內 部 建 立 之 課 程 進 行 自 學 ， 但 相 對 應 以 目 前 教 學 氛 圍 老 師 依 然 有 趕 課 的 壓 力 ， 因 此 實 難 導 入 太 多 活 動 ， 且 活 動 設 計 可 能 增 加 老 師 的 負 擔 ， 另 就 行 政 工 作 量 來 說 需 負 責 維 護 管 理 ， 且 對 校 園 無 線 網 路 環 境 是 一 大 挑 戰 ， 還 有 來 自 家 長 與 老 師 的 疑 慮 ， 擔 心 學 生 因 此 而 沉 迷 網 路 ， 影 響 課 業 。
目 前 的 困 難 ， 為 網 路 環 境 的 建 置 需 要 龐 大 的 經 費 支 援 ， 因 學 校 預 算 困 窘 時 難 一 下 子 建 立 完 整 的 網 路 環 境 ， 因 此 網 路 速 度 不 足 以 因 應 如 此 龐 大 的 需 求 ， 再 者 教 師 們 課 業 繁 忙 ， 雖 有 很 棒 的 研 習 但 常 因 課 程 因 素 等 而 無 法 參 與 ， 實 為 可 惜 。
