中學校本課程發展組 數學教育

教育局

校本支援服務 (2022/23) 簡介

中學校本課程發展組

數學教育

1. 校本支援服務簡介

提供支援服務的單位／組別、

支援對象及範圍 提供支援服務的組別

教育局

課程支援分部

中學校本課程發展組 支援對象

中學 支援範圍

支援服務種類I —數學教育

支援服務的目標

發展課程領導，建立教師團隊的協作、交流與反思文化，

以持續教師專業發展，優化教學實踐。

核心價值

提升課程領導促進學校持續發展

發展 課程 領導 促進

交流文化 持續

專業 發展

支援服務的重點

加強小學與初中，以及初中與高中數學校本課程的銜接，包括在初中規劃及逐步實施數學科 修訂課程

優化高中數學校本課程，協助學校根據校情和學生學習及發展需要，為學生創造空間和 照顧學生多樣性

發展有效的學與教及評估策略，如遊戲式學習、探究式學習、電子學習及自主學習，以加強學生 理解數學的概念和技能，提升他們的學習興趣，並發展他們的共通能力及正面的價值觀和態度

通過跨科協作／跨學科課程規劃，如推動 STEM 教育和跨課程閱讀，促進數學學習

發展教師的課程領導和提高他們的專業能力

建立校內學習社群，促進同儕間的分享交流文化

課程規劃 發展校本課程，照顧學生學習數學的不同需要

學教策略 評估素養 跨科協作

課程領導

參與學校的心聲

地利亞修女紀念學校(吉利徑) 簡崇曦老師

2. 支援模式

支援模式

支援服務種類 I — 數學教育

到校專業支援

學校現況檢視

校本課程規劃

學與教設計

課堂研究 專業發展活動

分享會

工作坊

共同備課

觀課 學校探訪

專業網絡支援

課程領導 課程發展 協作文化 學教策略 評估素養

… …

發展課程領導 促進協作文化

支援模式

目標

建立跨校的協作平台，讓各成員學校的教師透過共同發展、專業交流，匯聚實踐經 驗和分享學與教資源。

內容

2021/22 學年發展的內容包括：

發展課程領導，促進教學實踐；

優化數學校本課程規劃，騰出課時和增加課程彈性，為學生創造空間；

照顧學生學習數學的不同需要（如資優學生和非華語學生的學習需要）；

發展學與教及評估策略，如：電子學習、探究式學習及遊戲式學習等，幫助學生 理解數學概念和提升數學能力，並發展他們的共通能力及正面的價值觀和態度；

推廣同儕觀課及議課，促進課堂研究和跨校協作，加強交流分享文化。

專業網絡支援

支援模式

主題 形式

電子學習系列

1 透過電子學習，加強學生對數學概念的理解 分享會及工作坊

2 善用電子工具，以評估促進學習 課研觀課

照顧學習多樣性系列

3 透過動手探究活動和遊戲式學習活動，提升學生學習數學的動機

及鞏固學生的數學知識基礎 網上分享會及工作坊

4 建立非華語學生的數字感，提升數學能力 網上課研觀課 課程領導系列

5 優化高中數學校本課程，為學生創造空間 分享會及工作坊 6 數學教育、科學教育及 STEM 教育專業網絡 (2021/22) - 支援服務

學校聯合分享會暨學習成果展 分享會

專業網絡支援 (2021/22)

支援模式

專業網絡支援

電子學習分享會

課程規劃工作坊

課研觀課

網上分享會

透過多元化的活動，促進跨校交流，

提升教師的專業能力

3. 校本課程發展示例

示例一：檢視及優化校本課程

校本課程規劃時的一些考慮因素：

 參考中央課程指引  學校發展需要

 科本發展的方向  課程內容連貫性

 跨學科學習  不同學習階段的銜接

檢視初中數學校本課程規劃

選取適切課題推動課程措施 確保課程縱向和橫向的聯繫

示例二：加強學習階段的銜接

小學至初中：從具體到抽象 初中至高中：優化高中核心科目

運用實物和電子學習

，把抽象的概念具體 化，讓學生探究及構

想立體圖形的知識

考慮學生的能力及興趣，在部分班別 選教部分非基礎課題，達至優化高中

數學校本課程

示例三：電子學習

運用電子工具，展示移項法的原理 設計互動電子學習活動，以提升 學生在課堂的參與度

運用電子工具的好處：

• 學生更容易從「天平原理」過渡至 移項法的原理

• 學生更容易觀察移項過程中所涉及

示例三：電子學習

運用Concrete-Pictorial-Abstract (CPA) Model，加強學生對代數概念的理解 運用電子工具，展示配方法的原理

運用電子工具的好處：

• 學生更容易透過圖像理解「配方法」所涉及的運算步驟

• 配合網上實時課堂的教學需要(欠缺實體教具或學習材料)

• 增加學生探究數學問題的機會，培養學生自主學習的能力

示例四：價值觀教育

在百分法學習活動加入與價值觀教育 相關的問題，培養學生正面的價值觀

(關愛，同理心)

在數學科自然連繫國家安全教育的學習元素 數學教育：三角比的應用／率、比及比例

國家安全教育：升國旗禮儀

示例五：遊戲式學習

設計與直角坐標系相關的遊戲，

加強學生對坐標概念及平移變換的理解

引入拼圖遊戲，提升學生 對「因式分解」的學習動機

教師在活動後適切的解說，

有助學生把在活動中所獲得 的經驗轉化為數學知識

示例六：STEM教育

在數學科推廣STEM教育：

製作計算梯形高度的程式

其他有關STEM教育的示例，

可參考本組網頁

http://www.edb.gov.hk/sbss/sbcds網址：

資源共享

本組刊物

教師心聲

新會商會陳白沙紀念中學 謝國豪老師

4. 服務申請

注意事項

支援服務為期一年

委派一位專責的副校長或主任教師，帶領核心教師團隊參與是項到校專業 支援服務，負責與相關課程支援主任聯絡，並擬定協作支援服務計劃大綱 安排定期的會議（建議每周／每循環周約為 1.5 小時，並宜編排在時間表 內），讓參與教師能充分參與討論課程發展、共同備課、課堂實踐、觀課 議課，以及檢視和跟進等教研工作，以加強教師間的協作與溝通。課程支 援主任會參與各環節並提供意見，藉以促進課程領導和教師的專業發展

與其他同工分享校本課程發展的經驗和資源，如工作計劃、學與教材料、

研究報告、學生作品等（該等材料的版權將由教育局與有關學校共同擁 有。教育局亦保留彙集和修改的權利，以作教育推廣用途）

恪守法律上的責任，並在任何情況下，遵守版權條例，以發展校本學與教

材料

校本支援服務 (2022/23) - 常見問題

問1： 核心教師團隊的成員人數，有沒有甚麼規範？

答1： 學校應按發展步伐及校本課程發展目標，決定核心教師團隊的成員人數。為平衡建立交流 與反思文化及安排共同備課時間的限制，建議核心教師團隊的成員人數約為 3-8 人。

問2： 支援服務包括觀課嗎？

答2： 除課程規劃外，支援服務讓核心團隊能發展課堂研究，包括共同備課、同儕觀課及議課，觀 課主要目的是了解課堂的學與教效能，以回饋及檢視課程發展成果。

問3： 學校從未參加支援服務種類 I，可否參加支援服務種類 II？

答3： 學校應按校情、發展步伐、教師的準備程度、團隊的組合及來年的校本課程發展目標 等，申請相應的支援服務。一般而言，曾參加種類 I 的支援服務並不是參加種類 II 的先

校本支援服務 (2022/23) - 常見問題

問5： 學校可否申請參加同一項目下兩個種類的支援服務？

答5： 學校宜因應校情及考慮科本發展的優次申請支援服務，如認為確有需要，可以同時申請種類I及種類 II的支援服務。惟成功與否，取決於每項支援服務申請學校的數目，以及各項支援服務的配額。教育 局將按既定機制處理各學校的申請。

問6： 學校遇上停課或其他特別事件，校本支援服務會否暫停或延期？

答6： 校本支援服務一般以一學年為單位，如原定會議時間遇上學校停課或其他特別事件，課程支援主任會 與核心教師團隊保持緊密溝通，商議合適的安排，例如透過線上會議，持續與教師協作及交流。如停 課持續一段較長時間，課程支援主任會了解校情和學生需要，支援教師調適學習內容，發展合適的學 與教策略，包括：混合式學習、自主學習及電子學習等，促進校本課程發展，讓學生持續學習。

問4： 支援服務為期會否多於一年？科組有意按年逐步檢視及規劃初中校本課程，若支援服務為期只有一年 時間會否不足？

答4： 課程支援主任會協助學校檢視校情，鼓勵學校善用為期一年的支援服務，訂定適切的校本課程計劃，

發展課程領導及建立交流與反思文化，以促進校本課程持續發展。

各項支援服務一般為期一年。學校如欲繼續參與支援服務，仍可遞交申請，教育局將按既定機制處理 各學校的申請。

校本支援服務 (2022/23) - 常見問題

問1： 就上述支援項目，學校在 2022/23 學年可聚焦哪些課程發展重點？

答1： 學校可藉著初中數學科修訂課程於 2020/21 學年起逐步實施的契機，加強中小學數學校本課 程的銜接，發展有效的學與教及評估策略；又或透過跨科協作／跨學科課程規劃，如推動 STEM 教育和跨課程閱讀，促進數學學習。有關示例可參閱本簡報頁碼 13－19。

學校如未有具體計劃，亦可先申請來年的校本支援服務，待服務獲批後，再與本組支援主任 商討具體的支援工作。

問2： 如學校想盡早檢視和規劃初中數學科校本課程，支援服務可否在較早的階段開展？

答2： 課程支援主任最早於七月至八月期間與核心教師團隊進行首次到校會議。如科組有意加強小

支援項目 (A8)：數學教育

支援項目 (A15)：數學教育課程領導學習社群

校本支援服務 (2022/23) - 常見問題

問3： 數學教師團隊有意在初中發展一些建基於數學教育學習領域課題的 STEM 教育學習活動。

科組應申請數學教育支援服務還是 STEM 教育支援服務？

答3： 兩者皆可。如科組計劃申請數學教育支援服務，建議在籌組核心教師團隊時，加入兼教科學 教育學習領域及／或科技教育學習領域的數學教師代表，以促進跨學習領域的協作交流。

問4： 學校如何決定應該參加種類 I (A8)還是種類 II (A15)的支援服務？

答4： 支援服務種類 I (A8) 以「到校支援」為主，聚焦校本課程規劃及學教評策略；支援服務種類 II (A15) 則以「跨校交流」為主，2022/23 學年的參與學校將加強「照顧資優學生／有特殊 教育需要的學生／非華語學生學習需要的課程領導」的培養，共同設計校本課程或學習活 動。學校應按校情、科組的發展步伐及下學年的校本課程發展目標等，申請合適的支援服 務。

支援項目 (A8)：數學教育

支援項目 (A15)：數學教育課程領導學習社群

中學校本課程發展組 (數學教育)

教育局中學校本課程發展組 網址：http://www.edb.gov.hk/sbss/sbcds 電郵：sbcds@edb.gov.hk

本組(數學)同事姓名 聯絡方法

鄭柏忠先生 電話: 2639 4704

電郵: scsosbcds3@edb.gov.hk 李曉峯先生 電話: 2639 4808

電郵: scsosbcds11@edb.gov.hk 許偉良先生 電話: 2639 4771

電郵: scsosbcds16@edb.gov.hk

查詢熱線／電郵

申請注意事項 (1)

每所學校可因應其真正需要申請最多兩項校本支援服 務。詳情請參閱教育局通函第 19/2022 號

有興趣的學校可於 2022 年 4 月 29 日至 5 月 27 日，通 過教育局「統一登入系統」 (https://clo.edb.gov.hk/) 進入

「校本支援服務網上申請系統」（更新版本）申請「到 校專業支援服務(中學)數學教育」 (網上申請表編號：

A8)

申請注意事項 (2)

學校可通過教育局「統一登入系統」進入「校本支援服 務網上申請系統」(更新版本)申請支援服務。如需查詢：

申請結果將於 2022 年 7 月 8 日公布。

如欲進一步了解本組服務，請瀏覽以下網址：

查詢事項 統一登入系統 校本支援服務網上申請系統 聯絡組別／單位 「統一登入系統」

求助台

校本專業支援組

聯絡人 黎皓輝先生

電話號碼 3464 0592 2152 3604

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