Predicting Early Elementary School Children's Reading Comprehension: The Moderating Effects of Different Reading Media
康少齊、吳為聖
E-mail: 375332@mail.dyu.edu.tw
ABSTRACT
Recently, many countries had laid much stress on the cultivation of citizens’ reading comprehension, which was highly related to the national competiveness. However, the ranking on the PISA (Programme for International Student Assessment) of Taiwan students had fallen from 16th in 2006 to 23rd in 2009, which indicated that Taiwan fell behind the major competitive countries nearby, and reflected that Taiwanese students’ reading comprehension ability had been declined. In order to understanding the factors that affected children’s story reading comprehension, and to providing suggestions for planning reading instruction, the main purposes of the study were to explore the factors that affected early elementary school children’s story reading
comprehension, and to compare the moderating effects of different reading media on children’s story reading comprehension. Two hundred and ninety-seven third-grade students selected from ten classes at a public elementary school in Taichung City were the participants of this study. The participants were divided into the picture book group and the electronic storybook group receiving respective instructions twice a week during the morning activity time and the literature activity time. After the treatment, the achievement test and learning attitude questionnaire were administered to both groups. The data collected were analyzed by Multiple Regression Analysis. The results indicated that decoding skills, story schema and reading attitude had positive effects on story reading comprehension, and that reading media had moderating effects on the aforesaid three factors. Based on the findings of this study, some suggestions for the future research were offered as follows: (1) developing systematical decoding skills to improve reading comprehension; (2) creating rich reading environment for children to cultivate reading habit; (3) implementing information and technology integrated instruction to increase positive reading attitude.
Keywords : information and technology integrated instruction, decoding skills, story schema, reading attitude, story reading comprehension
Table of Contents
中文摘要 ………iii 英文摘要 ………
………iv 誌謝詞 ………v 內容目 錄 ………vi 表目錄 ………
………viii 圖目錄 ………ix 第一章 緒論
………1 第一節 研究背景………
………1 第二節 研究動機與目的………3 第三節 研究流程……
………4 第二章 文獻探討………
………6 第一節 閱讀理解能力………6 第二節 解碼技巧………
………7 第三節 故事基模………
…8 第四節 閱讀態度………9 第五節 電子童書………
………11 第三章 研究方法………16 第 一節 研究架構………16 第二節 研究假設………
………18 第三節 研究對象………22 第四節 研究工具………23 第五節 研究程序………
………26 第六節 預試及分析………27 第四章 研究 結果………36 第一節 前測與分析………
………36 第二節 影響故事閱讀理解能力因素之分析………37 第三節 不同閱讀 媒介調節效果之分析………39 第四節 討論………
………48 第五章 結論與建議………54 第一節 結論…………
………54 第二節 建議………
………56 第三節 未來研究方向 ………58 參考文獻 ………
………59 附錄一 ………
………69 附錄二 ………72 附錄三 ………
………74 附錄四 ………
…75 表 目 錄 表3 - 1 分組組別及各組人數表 ………23 表3 - 2 解碼技巧成就測驗卷試 卷鑑別度分析表 ………27 表3 - 3 閱讀理解能力成就測驗卷試卷鑑別度分析表 ………
…28 表3 - 4 成就測驗信度表 ………30 表3 - 5 閱讀態度量表項目分析摘要表 …
………31 表3 - 6 閱讀態度量表預試因素分析摘要 ………33 表3 - 7 閱讀態度量表之分量表 ………34 表3 - 8 閱讀態度量表信度分析摘要表 ………
………35 表4 - 1 兩組國語科學業成績分析結果 ………36 表4 - 2 閱讀態度量 表前測結果 ………37 表4 - 3 自變數之相關係數 ………
………38 表4 - 4 閱讀理解能力之迴歸分析 ………38 表4 - 5 同質性檢定摘要 ………
………40 表4 - 6 單因子變異數分析摘要 ………
…41 表4 - 7 不同媒體調節解碼技巧對故事閱讀理解能力關係之分析 ………42 表4 - 8 同質性檢定結果 ………
………44 表4- 9 單因子變數數分析摘要………44 表4-10 不同媒體調節故事基模對故事閱讀理解能力關係之分析………45 表4-11 同質性檢定結果………
………46 表4-12 單因子變數數分析摘要………46 表4-13 不同 媒體調節閱讀態度對故事閱讀理解能力關係之分析………47 圖 目 錄 圖1-1 研究流程………
………5 圖3-1 研究架構………17 圖4-1 解 碼技巧、故事基模與閱讀態度對故事閱讀理解能力之關係圖…………38 圖4-2 不同閱讀媒介調節解碼技巧對故事閱讀理解 能力之關係………43 圖4-3 不同閱讀媒介調節故事基模對故事閱讀理解能力之關係………45 圖4-4 不同 閱讀媒介調節閱讀態度對故事閱讀理解能力之關係………48 表4-14 研究結果整理 ………
………48 REFERENCES
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