行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告
計畫編號：NSC 93-2413-H-179-006
執行期限：93 年 8 月 1 日至 94 年 7 月 31 日
主持人：王俊明 國立體育學院 體育研究所
計畫參與人員：周嘉琪 胡凱揚 國立體育學院 體育研究所
一、中文摘要 本研究主要目的是：一、探討體育教師 領導行為對學生運動健康信念和身體自我 概念的影響。二、探討學生運動健康信念對 身體活動行為和身體活動意圖的影響。三、 探討學生身體自我概念對身體活動行為和 身體活動意圖的影響。四、了解學生運動健 康信念和身體自我概念的關係。本研究將從 北、中、南、東的大學生中抽取600 名學生 做為受試者，所有的受試者均接受「體育教 師領導行為量表」、「運動健康信念量表」、 「身體自我概念量表」、「身體活動行為問 卷」及「身體活動意圖」。所得資料以多元 逐步迴歸分析及皮爾遜積差相關進行統計 分析。 關鍵詞：體育教師領導行為、運動健康信 念、身體自我概念、身體活動行為、身體活 動意圖 AbstractThe purposes of this study were: 1. to explore the effects of PE teachers’ leadership on students’ exercise health belief and physical self-concept, 2. to explore the effects of students’ exercise health belief on physical activity behavior and physical activity intention, 3. to explore the effects of students’ physical self-concept on physical activity behavior and physical activity intention, and 4. to understand the relationship between students’ exercise health belief and physical self-concept. There were 600 college students drawn from northern, middle, southern and eastern universities as the
subjects. All the subjects were administered “PE Teachers’ Leadership Inventory”, “Exercise Health Belief Inventory”, “Physical Self- concept Inventory”, “Physical Activity Behavior Questionnaire” and “Physical Activity Intention Scale”. The collected data were analyzed by multiple stepwise regression analysis, and Pearson Product-Moment Correlation.
動 的 重 要 性 在 現 今 人 類 生 活 中 佔 有 的 份 量，這不僅對於生理有正面的影響，對於心 理也有很好的助益。可是在運動人口的比例 上卻沒有依其效益而相對增長，在美國體育 運動如此蓬勃發展的國家仍有如此的侷限 性，可見在其他國家對於身體活動的推展， 必然也有許多限制存在。 近幾年來，台灣大力呼籲提倡國民體適 能的重要性，並推動多項有關的政策(如： 運動人口倍增計劃)。可是實質上在喚起國 人積極從事於身體活動的成效上，是否也能 獲得一致性的進展，仍是多數體育運動者關 心的議題。我國體育課程之安排最後終止於 大學教育，因此本研究擬以我國大學生為對 象，進行了解其身體活動的情形。 在體育課程的重要性上，美國運動醫學 協會(ACSM)曾對於”孩童和青少年的身體 適能”提出以下的建議：學校體育課程是整 個教育過程的一個重要部分，學校要強調個 體一生健身運動習慣的發展和維持，並且要 提供有關如何達成和維持適當身體適能的 教導。此外，Coakley and White (1992)在一 項對英國青少年做深入性訪談的質性研究 上，發現會參與社區運動課程的人主要是受 到過去學校體育課經驗的影響。特別是，這 類的記憶會引導未來運動和健身運動的預 期。負面的記憶是集中在無聊和缺乏選擇、 覺得愚蠢和無能力以及接受到同儕負面的 評價。這種負面的記憶往往對於日後從事身 體活動有不利的影響。學校體育課程的主導 者莫過於擔任課程的體育老師，因此不論其 展現出來的人格、態度或是行為，都將對學 生有關身體活動的行為或意圖有某種程度 的影響，尤其在老師直接可觀察的行為上， 對於學生的影響更是重大。
根據Biddle and Mutrie (2002)的看法， 他們認為在健身運動的領域中，很少針對領 導者的領導行為進行研究，可是在競技運動 中教練的領導行為卻普遍是許多研究者最 感興趣的主題之一，且發表的研究有相當多 的數量。雖然在一般自主性極高的身體活動 中，不論是指導者或是體育老師，對於要求 參加者的態度及行為不如運動教練那麼的 直接，可是對於參加者在日後從事身體活動 的動機，應該會有很大的作用。例如：健身 運動的指導者或是體育課中的體育教師若 能協助提高學員或學生身體活動的能力，勢 必可增加他們對該項身體活動的信心，進而 在類似情境中，即可立即引誘其從事這項身 體活動的行為，有時這項能力也可促使他們 形成一生中維持該項身體活動的習慣。
法，影響個體會從事健身運動的行為有以下 四個健康信念：1.知覺到不活動會造成健康 上的問題(如：冠狀動脈心臟病、肥胖等)； 2.知覺到健康的問題會對於生活品質造成 影響(知覺到嚴重性)；3.持有採取活動性的 生活形式將會獲得利益的信念；4.評價健身 運動的利益會超出健身運動的成本(知覺到 成本-利益的比率)。目前在體育課程的實施 上，雖然強調透過學習運動技能，以養成終 身運動的習慣，然而在促進運動健康的觀 念，也是一位體育教師必須肩負的責任。因 此，一位體育教師所展現出來的領導行為亦 有可能會左右學生在健康信念上的看法。例 如：當一位體育教師經常教導學生運動與健 康有關的知識，或是表現出重視運動健康觀 念的行為模式，將有助於學生了解運動對健 康所造成的影響。 雖然健康信念模式帶有威嚇及恐懼的 意味，但實質上確實能夠促成身體活動的動 機，可是在Lindsay-Reid and Osborn (1980) 的研究上並沒有支持健康信念的模式，這項 結果指出沒有健身運動者在易受一般性健 康的影響上高於健身運動者。其次，Biddle and Ashfold (1988) 的 研 究 也 有 同 樣 的 發 現：即健身運動者在知覺罹患心臟病和生病 的可能性上低於非健身運動者。換言之，兩 個研究結果都顯示非健身運動者對於疾病 的威脅都有較高的知覺，可是這些知覺卻都 沒 有 激 發 這 些 樣 本 採 取 和 維 持 身 體 的 活 動，這似乎牴觸了健康信念模式的前提假 設。事實上，在比較健身運動者與非健身運 動者關於健康信念的問題，所得結果無法彰 顯健康信念的特定意義，可能有其他變項左 右了這項結果。
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