歷史一教學演示設計
章節 第八章 太陽旗下的臺灣社會
第一節 差別待遇下的社會發展
教學時間 一節課，50 分鐘 適用年級 一年級
學生人數 約40 人 授課教師 蔡麗卿
教材分析
1. 明白臺灣近代教育的發展特色及教育上的差別待遇 (1) 基礎教育與差別待遇
(2) 高等教育的建立
2. 了解臺灣社會結構與社會領導階層的變遷 (1) 社會結構
(2) 領導階層
3. 認識日治時期臺灣人的政治抗爭運動 (1) 早期的政治抗爭
(2) 臺灣議會設置請願運動 (3) 臺灣文化協會
(4) 臺灣民眾黨 (5) 臺灣地方自治聯盟 (6) 左派團體
學生條件分析 班級氣氛良好，對於教師的提問會給予回應 教學法 講述法、問答法
評量法 口頭發表（隨堂測驗）
教學用具 圖片資料、PPT、補充資料、影片播放 參考資料 薛化元，《臺灣開發史》（三民書局）
陳鴻圖，《臺灣史》（三民書局）
1
教學目標
能力指標 具體教學目標
認知目標
1. 明白臺灣近代教育的發展特色及教 育上的差別待遇
2. 了解臺灣社會結構與社會領導階層 的變遷
3. 認識日治時期臺灣人的政治抗爭運 動
技能目標
4. 培養思考與表達能力
情意目標
5. 了解臺灣在歷史上的特殊處境
1-1 基礎教育與差別待遇 1-2 高等教育的建立
2-1 社會結構 2-2 領導階層
3-1 早期的政治抗爭 3-2 臺灣議會設置請願運動 3-3 臺灣文化協會
3-4 臺灣民眾黨 3-5 臺灣地方自治聯盟 3-6 左派團體
4-1 思考臺灣領導階層形成的原因 4-2 能說出臺灣政治抗爭的轉變 5-1 體會當時臺灣人的不平等遭遇
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教學活動
對 應 教 學 目 標
教 師 活 動 學生 活動
時
間 教具
1-1 5-1 3-3 4-2
1-1 5-1
1-2 4-1 5-1
2-1
2-2
一、準備活動
教師研讀教材及相關補充書籍，準備課程，製作教 具、採編補充資料
二、發展活動 (一)引起動機
1. 利用課本頁 143 史料特快車，讓同學發表內地延長主 義時期，臺灣人實際的處境如何
2. 利用課本頁 150 的「歷史 Talk Show」引發同學思考，
日治初期臺灣社會概況如何，並從中推測何以臺灣會 有這些症狀
(二)呈現主題
1. 明白臺灣近代教育的發展特色及教育上的差別待遇 (1)基礎教育與差別待遇
日人小學校，臺人公學校，升學亦有差別 1915 臺灣士紳捐款，總督府設立臺中中學校 1922 推行日臺共學
(2)高等教育的建立
1928 臺北帝國大學設立，主要滿足在臺日人 成立專門學校培育技術人才，如農林、商業 臺灣子弟在經濟能力許可下，多出國求學，以日本 為主，習醫最多
2. 了解臺灣社會結構與社會領導階層的變遷 (1)社會結構
醫療進步，人口增加，臺人多為農人，日人以公教軍 警、技術人員和上人為主；
因港口和鐵公路興建，有臺北、高雄、臺南、基隆、臺中 大都市
聽講 聽講
聽講 筆記
聽講 筆記
5’
5’
10’
10’
板書 PPT 圖片
板書 PPT 圖片
3
4-1 5-1
3-1
3-2 4-2
3-3 4-2
3-4 4-2
3-5 4-2
3-6 4-2
(2)領導階層
攏絡地方士紳，設置紳章制度，給予特許銷售權，
如辜顯榮、林熊徵
海外留學的本土菁英，如醫師、律師、教師 日本人及臺灣人同工不同酬，升遷受限，受教育機 會不平等
3. 認識日治時期臺灣人的政治抗爭運動 (1)早期的政治抗爭
民族自決風潮，鼓舞臺灣菁英 林獻堂成立臺灣同化會、新民會 (2)臺灣議會設置請願運動
1921 林獻堂號召；1923 蔣渭水、蔡培火遭總督府 逮捕，稱治警事件
未獲日本國會支持，1934 強硬打壓，被迫停止 (3)臺灣文化協會
助長臺灣文化發達為目的，舉辦演講、讀報，引進 新思潮
意見分歧，文化協會分裂，左派掌權 (4)臺灣民眾黨
林獻堂離開文協後成立，第一個台灣人的合法政黨 結合勞工、農民成立臺灣工友總聯盟
(5)臺灣地方自治聯盟
1930 楊肇嘉倡議組成，繼續推動議會設置請願運動 1935 實施有限地方自治，積極參與選舉
(6)左派團體
1926 臺灣農民組合
1928 日本共產黨臺灣支部(謝雪紅)
三、綜合活動
1. 針對課本頁 150 圖 8-14，做綜合說明，可詢問學生其 中包含哪些思想理論？或臺灣共產黨的產生背景？
2. 宣布下課
聽講 筆記
思考 發言
15’
5’
板書 PPT 圖片
4
