臺海兩岸國/初中健康與體育教科書 性別意識型態之研究
第一章 緒論
過去在運動場上幾乎沒有女性參與的足跡，甚至在古代奧運會上，女 性連場外觀看的權力都沒有；透過不斷的爭取，直至近代，女性才得以在 運動場上逐漸嶄露頭角。由歷史演進可看出，女性運動參與之角色由受壓 迫的地位逐漸佔有一席之地，然而學校體育中，體育此一學科本就強調技 能與體能，往往透過教學者的偏差觀念讓許多條件不利者無法適性發展。
近年來，性別意識抬頭，關於性別與運動之相關研究較為缺乏，故本研究 以臺海兩岸中學健康與體育教科書為研究對象，針對教科書內容之性別意 識型態加以比較分析。臺灣隨著九年一貫課程改革的推行，將六大議題融 入七大學習領域之中，使得六大議題之ㄧ的性別議題漸成顯學，因此更有 其深入探討的必要性。
第一節 研究背景
教科書是教學歷程中重要媒介之ㄧ，其內容除包含應傳授的基本知識 外，往往兼具當代社會所認同的文化、態度和價值觀；教科書在提供知識 的同時，也扮演概念建構、文化傳遞與價值塑造的角色，學生從中獲取知 識並習得社會主流文化和價值觀。綜觀古今，男尊女卑是普遍的傳統文化，
不幸的是，這種不平等的性別價值觀也反應在教科書上，成為學生在正式 教育中學習的內容(方朝郁、謝臥龍，1999)。目前這些內容充滿父權或威 權對性別偏見的教材，非但不能反應社會變遷中性別角色和現今社會文化 的現狀以及人際關係，反而扭曲這些事實。如此一來，受教育的下一代將
產生性別角色認同與發展的障礙、道德標準的模糊，進而影響其人格發展。
教科書如同一個小型社會，從課文內容中可以獲得社會上所隱藏的潛 在課程知識，學生透過教科書或許會學習到在日常生活中權力與階級間的 支配關係，此種模式看似平常，但實際上卻隱藏著無形灌輸給學生的價值 觀。在美國教科書中亦發現，女性總是被忽略，他們的貢獻總是附屬於男 人之下，這種刻板印象同時也反映在語言上，大部分教科書人稱多用「he」
而不是用「she」，而「history」(歷史)和「chairman」(領導者)都有男性 為權利支配者的暗示在其中(歐用生，1985)。「他人」的故事為「歷史 (history)」，所謂的「他人」難道就指的是男性「his-story」嗎？
國外自 60 年代開始，陸續發現教科書中充斥著性別偏見與歧視等潛在 課程的影響，其後愈來愈多學者關注這個問題，並投入批判與挖掘教科書 中既存性別偏見的工作，他們的努力使得教科書的性別意識漸漸受到重 視，但教科書雖因此有了改進，也只是停留在片面的改進而已(方朝郁，
2002)，後續仍有可進步的空間。反觀國內在這方面的研究則起步較晚，且 一直無法得到應有的重視與迴響；近年來因為性別平權意識日漸高漲，加 上教科書開放民間審定版，教科書內容的適切性開始成為各界關心的議 題，也引發多位學者投入檢視教科書的行列(方朝郁、謝臥龍，1999)。80 年代中期，雖然已有學者分析教材中的性別問題，但以語文及社會領域較 多，性別平等教育的推動當中，涉及「體育」的部分，則較為缺乏。1988 年婦女新知基金會「全面檢視教科書」的研究針對國小、國中及高中國語 文及社會、公民等人文學科教科書，進行性別觀的全面檢視，發現無論是 數量或樣態，女性人物都遠低於男性，而其中充斥的性別刻板印象及尊卑 歧視觀念更是嚴重。此研究證實教科書隱含著性別刻板印象，仍未涉及關 於體育教科書的討論，不僅突顯出體育此一科目的邊緣化，更加深研究者 之研究動機。
課程專家歐用生(1994a)分析教科書，發現不論是課文、說明式圖片，
男性所佔比例遠高於女性，且男性扮演之角色豐富多元，女性角色多被限 制在家庭內。此外，男性多扮演社會生活的主角，女性則是配角居多，充 分反映出臺灣傳統社會「男主外、女主內」的刻板印象。歐用生(1989)曾 討論歐美學校教科書所描寫的社會，都是父權社會(patriarchy)的性別安排。
他歸納這些教科書中的性別意識內涵，包括對女性的省略、忽視、社會刻 板化及扭曲也相當明顯。由此可見教科書確實存在許多問題，但在現在多 元文化世紀中，我們本應重視性別平等教育融入教科書的重要性，所以探 討此議題更顯重要。
教科書裡「性別關係」的範疇，因為前人不斷努力，迫使編譯館做部 分教材內容的調整，前人研究卻指出這部分可能只是掩耳盜鈴的作法，因 為編譯館雖然刪除了女性從屬的部分，但是男性領導做決策的男權至上依 舊是事實(石計生，1993)。在過去的課程標準裡幾乎沒有規範性別議題，
但是在九年一貫課程的實施原則中已點出了性別議題的位置：「教科書的內 容除了包含學科知識與技能之外，也要能反映當前社會關注的主要議題，
例如：資訊教育、環保教育、性別教育、人權教育、家政教育等。」(教育 部，1998)。顯現九年一貫課程已注意到性別平等議題，但健康與體育教科 書尚未有相關研究，因此本研究將檢視七至九年級健康與體育教科書之性 別意識型態。2002 年 3 月 8 日正式通過「兩性工作平等法」，期待已久的性 別平等終於透過法源正式生效。社會結構與平權的觀念不斷改變，如何使 性別平權的觀念透過教科書的潛移默化使之落實在學童的信念中，是我們 身為教育者所應重視的，其重要性自然不言而喻。
綜觀歷史，臺海兩岸雖文化同源，但政治體制發展各有不同，然兩岸 開放後，商業、婚姻……互動關係密切影響更形深遠，其影響範圍不僅限 於個體間的互動，乃至於家庭與社會，無所不在。教育為國家用來傳遞意
識型態的管道之ㄧ，而教科書則是教育過程中對學習者影響最直接的官方 文本，因此研究者選擇兩岸改革後之教科書，檢視其關於性別平權之觀點 並比較其間之異同，具有其重要意義。
第二節 研究目的
根據以上研究動機與重要性，本研究欲達成以下目的：
一、檢視臺灣健康與體育領域教科書性別意識型態。
二、檢視中國大陸體育與健康教科書性別意識型態。
三、比較臺海兩岸健康與體育教科書性別意識型態之異同。
第三節 研究問題
根據研究目的，本研究擬訂出下列研究問題：
一、臺灣健康與體育領域教科書性別意識型態為何？
二、中國大陸體育與健康教科書性別意識型態為何？
三、臺海兩岸健康與體育教科書性別意識型態之差異為何？
第四節 研究範圍與限制
本研究之範圍為臺灣 95 學年度上下學期 7 至 9 年級翰林版健康與體育 領域教科書，共六冊；中國大陸人民教育出版社於 2006 年 6 月出版之 7 至 9 年級體育與健康教科書，全一冊。臺灣 95 學年度之版本為最接近本論文 寫作且審訂完畢之教科用書，本研究針對審定通過之翰林版、康軒版、南 一版等三間出版社之國中健康與體育領域教科書，採用立意取樣的方式選 擇該年度市場佔有率為 26.4％之翰林版教科書。此外，中國大陸地區幅員 廣大，各地區所出版之教科書蒐集不易且不一定具代表性，因此選擇同年 度中國大陸人民教育出版社所出之體育與健康教科書為本研究之限制。
第五節 名詞釋義
一、臺海兩岸
臺海兩岸係指臺灣與相隔臺灣海峽之對岸中國大陸，本研究皆使用「臺 灣」與「中國大陸」來指稱，並不涉及政治議題。
二、教科書
《牛津英語字典》(The Oxford English Dictionary)將教科書界定為：
「研究特定學科時使用的標準書籍；任何學科之教學用說明書，特別是被 公認為具有權威性的。」(引自方朝郁，1999)。我國教育部所編《重編國 語辭典》則把教科書定義為：「教學活動中所採用的主要教材，一般而言，
它有特定的範圍，也有組織的編排，可學到對某一學科的共同概念。」(教 育部編，1981)。
本研究所稱之「教科書」，是指學校教學活動中，師生共同使用之教學 用書籍，亦即俗稱之「課本」。臺灣因實施九年一貫課程而有七大學習領域，
其中與體育方面有關的稱為「健康與體育領域教科書」，七至九年級各學期 皆有一冊，因此國中階段共六冊；而中國大陸人民教育出版社在初中階段 所出之「體育與健康教科書」，全一冊。
三、性別意識型態
「意識型態」係指某種觀念類型，常被用來解釋並正當化社會結構和 某種社會群體的文化，並且合理化了這種觀念之下的社會行動。所謂「性 別意識型態」是指男女之間的生理差異被合理化、被自然化成為有尊卑優 劣之別層級結構的一套信仰系統與說辭(游美惠，2001)。本研究所指教科 書性別意識型態，將針對圖片所呈現之性別比例、性別間之從屬關係、人 格特質之性別關係、性別角色、運動項目之性別區隔等五項範疇，以及文 字中的語文偏見、刻板印象、省略不見、偏差失衡、違背現實、切割零碎 等六項偏見形式加以檢視。
