中度智障學校學習圈 的成功秘笈
9-7-2015
「行動學習」的理論基礎
行為 學習
• 群體學習
• 邊做邊學
• 真實的問題
定義
未解決的問題 當下的問題
認知上 行為上
心智模式上
6. 教練﹑引導師 5.有承諾 2.團隊
4.行動 1. 問題 3.過程
六大要素
六大要素
一﹑問題
二﹑團隊
三﹑過程
四﹑行動
五﹑有承諾
六﹑教練﹑引導者
一﹑問題
• 重要的問題
• 急切的問題
• 未解決的問題
• 沒有統一答案，
具探詢性的問題
10以內的數數
二﹑團隊 • ４—８人
• 和問題有相關性的﹑
具影響力的團隊
匡智元朗晨曦學校
吳惠容老師、張婉珊老師
保良局陳麗玲（百周年）學校 謝維瑞老師、鄭德銘老師
基督教中國佈道會聖道學校 袁煒楠老師、陳巧儀老師
Amazing Circle
三﹑過程
• 探討
• 溝通
• 達成共識
• 找出行動方案
「 10以內的數數」
的教學骨架方案
四﹑行動
• 根據骨架方案行動
五﹑有承諾
• 取得共識，例如：開放﹑真誠
• 觀察和聆聽，有意識地互相提醒
• 留下精力﹑時間
• 在過程當中可以被引導而打斷
六﹑教練﹑引導者
Coach、Facilitator
• 尊重團隊的專業
• 每個人的獨特貢獻
• 每個人的呈現
• 幫助反思
東華三院徐展堂學校 何沛灜老師(借調老師)
在學習的場境中，抓住團隊的 動態，捕捉在現場隨機發生的 一些現象，把此現象轉化為學 習機會，促進團隊的學習。
教練會針對團隊中個 人的狀態如何影響團 隊，每人的思維方式 對團隊帶來助力還是 阻力等，給予回應和 指引。
總結
•「行動學習」所產生的知識是可行動的知識。
• 六位老師能仔細地將這些知識獨立地行動和執 行出來，並能在過程當中進行適當的反思，在 有需要的地方進行調較。
• 六位老師都在整個知識的建立中貢獻了自己獨 特的創意和看法。
• 運用「數學化教學」，就是在進行「行動學 習」，所以能真正提昇教師的專業能力！
