第四章 調查結果資料分析與討論
本章根據「完全中學高中部學生學習態度問卷」調查所得資料，
進行統計分析並說明其結果，以驗證各研究假設並加以討論。全章共 分六節，第一節為受試者基本資料分析；第二節為完全中學高中部學 生學習態度傾向分析；第三節為完全中學高中部學生學習態度個人因 素差異分析；第四節為完全中學高中部學生學習態度家庭因素差異分 析；第五節為完全中學高中部學生學習態度學校因素差異分析；第六 節為綜合討論；本研究各項統計均以 spss 10.0 for windows 電腦套 裝軟體分析，並採 0.05 為顯著水準，以一個星號「*」表示之，本章 以下分各節說明之。
第一節 受試者基本資料分析
本研究以中華民台閩地區之高級中等學校概況統計(教育部統計 處,民 90)完全中學學校日間部高中學生為母群體，其學校數計 62 所，採分層隨機抽樣，先將完全中學學校分成北部、中部、南部、東 部四層，再依各層總學校數抽取二分之一學校做問卷，被抽取各校依 高一、高二、高三各抽取一班做問卷，每班抽取 30 位同學做問卷(未 達 30 人則全班全部施測)。寄出問卷數為 2730 份，回收問卷計 2470 份，剔除答題不全及經測謊題測出亂答之問卷 37 份，回收有效問卷 計 2443 份。問卷有效回收率為 89.5%。受試基本資料分析整理後以 表 4-1-1 表示之。
表 4-1-1 問卷數相關資料
寄出問卷數 回收問卷數 有效問卷數 回收率 有效回收率 2730 2470 2443 90.5% 89.5%
本研究之自變項除前述料外，尚有家庭社經地位。在社經地位部份，
由學生填答父母教育程度與職業等級資料加以加權換算，即教育指數
*4+職業指數*7 所得指數 41-55 為高社經地位(代表學生家庭經濟與 社會地位較佳)；所得指數在 30-40 為中社經地位(代表學生家庭經濟 與社會地位普通)；所得指數在 29 以下為低社經地位(代表學生家庭 經濟與社會地位較差)。各分組人數及所佔比例如表 4-1-2 所示。
由表 4-1-2 可知受試學生基本資料分佈情形：
一、 性別：受試學生女生有 1322 人，佔 54.1%；男生有 1121 人，佔 45.9%。
二、 就讀年級：一年級學生有 848 人，佔 34.7%；二年級學生 有 831 人，佔 34%；三年級學生有 764 人，佔 31.3%。
三、 入學方式：本校國中直升入學有 373 人，佔 15.3%；推薦 甄選入學有 368 人，佔 15.1%；資優學生入學方案有 32 人，
佔 1.3%；申請入學有 328 人，佔 13.5%；自學方案入學有 26 人，佔 1.1%；登記分發或聯招入學有 1231 人，佔 50.5%；
其他方式入學有 78 人，佔 3.2%。
四、 是否本校國中生：是本校國中生就讀本校高中有 681 人，
佔 28%，非本校國中生有 1750，佔 72%。
五、 就讀本校前是否閱讀學校宣導手冊及相關資料：有閱讀為 932 人，佔 38.6%；無閱讀為 1480 人，佔 61.4%。
六、 就讀本校前是否有老師簡介本校：有老師簡介為 910 人，
佔 37.2%；無老師簡介為 1495 人，佔 62.8。
七、 父母親教育程度：不識字有 33 人，佔 1.4%；小學有 252 人，佔 10.3%；高中或國中有 1504 人，佔 61.7%；大學或
表 4-1-2 受試學生基本資料分析摘要表
基本資料 項目內容 人數 百分比
1.女生 1322 54.1
性別 2.男生 1121 45.9
1.一年級 848 34.7
2.二年級 831 34
就讀年級
3.三年級 764 31.3
1.本校國中直升入學 373 15.3
2.推薦甄選 368 15.1
3.資優學生入學方案 32 1.3
4.申請入學 328 13.5
5.自學方案 26 1.1
6.登記分發或聯招 1231 50.5 入學方式
7.其他 78 3.2
1.是 681 28
本校國中學生
2.否 1750 72
1.是 932 38.6
是否有閱讀就 讀學校宣導手 冊及相閱資料
2.否 1480 61.4
1.是 910 37.2
是 否 就 讀 前 有 老 師 簡 介 學 校 情況
2.否 1495 62.8
1.不識字 33 1.4
2.小學 252 10.3
3.高中或國中 1504 61.7
4.大學或專科 544 22.3
父母親教育程 度
5.博士或碩士 104 4.3
基本資料 項目內容 人數 百分比 1.高級專業人員及高級行
政人員
205 8.4
2.專業人員或中級行政人 員
563 23.1
3.半專業人員或一般技術 人員
503 20.7
4.技術性員工 620 25.5 父母親職業
5.半技術人員或非術性員 工
544 22.3
1.高社經地位 479 19.7 2.中社經地位 894 36.8 家庭社經地位
3.低社經地位 1057 43.5
1.威權式 388 16.1
2.溝通式 1709 71.1
父親教養方式
3.放任式 308 12.8
1.威權式 271 11.2
2.溝通式 1879 77.6
母親教養方式
3.放任式 270 11.2
1.升大學 1864 76.7
2.升科大、四技二專 367 15.1
3.軍警校 150 6.2
父母期望畢業後 進路
4.就業 48 2.0
1.普通高中 1665 68.2
2.綜合高中 778 31.8
3.高職 0 0
學校辦理類型
4.其他 0 0
1.直轄市 259 10.6
2.省或縣轄市 1121 45.9 就讀學校所在地
3.鄉鎮 1063 43.5
1.是 659 27.1
就讀學校設施器
材是否充足完善 2.否 1776 72.9
八、 父母親職業：高級專業人員或高級行政人員有 205 人，佔 8.4%；專業人員或中級行政人員有 563 人，佔 23.1%。半 專業人員或一般技術人員有 503 人，佔 20.7%；技術人性 員工有 620 人，佔 25.5%；半技術或非技術員工有 544 人，
佔 22.3%。
九、 家庭社經地位：高社經地位有 479 人，佔 19.7%；中社經 地位有 894 人，佔 36.8%；低社經地位有 1057 人，佔 43.5%；
十、 父親教養方式：威權式有 388 人，佔 16.1%；溝通式有 1709 人，佔 71.1%；放任式有 308 人，佔 12.8%。
十一、 母親教養方式：威權式有 271 人，佔 11.2%；溝通式有 1879 人，佔 77.6%；放任式有 270 人，佔 11.2%。
十二、 父母親對畢業後進路：升大學有 1864 人，佔 76.7%；升 科大或四技二專有 367 人，佔 15.1%；升軍警校有 150 人，
佔 6.2%；就業有 48 人，佔 2.0%。
十三、 學校辦理類型：普通高中有 1665 人，佔 68.2；綜合高 中有 778 人，佔 31.8%。高職、其他皆 0 人。
十四、 就讀學校所在地：直轄市有 259 人，佔 10.6%；省或縣 轄市有 1121 人，佔 45.9%；鄉鎮有 1063 人，佔 43.5%。
十五、 學校設施器材是否充足完善：是的有 659 人，佔 27.1%；
否的有 1776 人，佔 72.9%。
十六、 是否喜歡學校老師教學法：是的有 1450 人，佔 59.8%。
否的有 973 人，佔 40.2%。
第二節 完全中學高中部學生學習態度傾向分析
本節主要依據「完全中學高中部學生學習態度問卷」，探討完全 中學高中日間部學生學習態度之傾向。問卷調查結果，以考驗假設 一：完全中學高中部學生具有正向學習態度。依據文獻分析及因素分 析之結果，共分為四個因素層面，其中因素一是「對學校課程態度」；
因素二是「對學校教師態度」；因素三是「對學校學習環態度」；因素 四是「對同儕互動態度」。
統計分析時，除計算受試學生在學習態度問卷總量表及各因素層 面分量表之平均數與標準差外，並用單一樣本的 t 考驗(one-sample t test)，以檢驗量表之平均數是否達到顯著水準，以回答本研究所擬 之研究假設及待答問題。
假設一：完全中學高中部學生學習態度具有正向學習態度。
1-1.完全中學高中部學生皆具有正向學習態度。
由表 4-2-1 顯示，完全中學高中部學生在總學習態度及學習各因 素層面上，除在「對學校環境態度」因素層面具有負向的態度外，其 他皆具正向的學習態度且ｔ值均達到顯著水準。由此可知，完全中學 高中部學生對目前所就讀之學校有好的評價，亦即完全中學高中部學 生對學校課程、對學校教師、對同儕互動、對學習總量等態度能夠接 受。
為進一步瞭解不同背景因素之完全中學高中部學生學習態度之 傾向，依其自變項之種類加以分析，其結果如表 4-2-2 至 4-2-17 所 示。
壹、個人因素：
表 4-2-1 完全中學高中部學生學習態度傾向(考驗值=3.0)摘要表
因素層面 個數 平均數 標準差 t 值
對學校課程態度 2428 3.05 0.68 3.87*
對學校教師態度 2425 3.34 0.83 20.00*
對學校環境態度 2427 2.86 0.71 -10.05*
對同儕互動態度 2420 3.33 0.63 25.52*
學習態度總量表 2379 3.14 0.53 13.08*
*p<.05
式；4.是否為本校國中學生；5.進入本校就讀前是否閱讀學校相關宣 導手冊及相關資料；6.進入本校就讀前是否有老師簡介本校。
貳、家庭因素：
包括受試學生之 1.父母親之教育程度；2.父母親的職業；3.家 庭社經地位；4.父母親教養方式；5.父母親希望高中(職)畢業後進路。
參、學校因素：
包括受試學生之 1.學校辦理類型：2.學校所在地；3.學校設施 器材是否充足完善；4.是否喜歡學校老師教學法。
壹、個人因素
不同個人背景因素之完全中學高中部學生學習態度之傾向，其結 果如表 4-2-2、4-2-3、表 4-2-4、表 4-2-5、表 4-2-6、表 4-2-7 所 示。
一、性別
性別不同之完全中學高中部學生學習態度傾向統計表如表 4-2-2 所示。由表 4-2-2 可知，完全中學高中部學生無論女生或男生，
除因素三「對學校學習環態度」為負向學習態度外，其他皆為正向學 習態度且各因素層面及學習態度總量表ｔ值均達顯著水準，即表示完 全中學高中部學生無論女生或男生具有正向的學習態度。
表 4-2-2 性別不同之完全中學高中部學生學習態度傾向(考驗值
=3.0)摘要表
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 性別=1.女生
一、對學校課程態度 1315 3.08 0.65 4.39*
二、對學校教師態度 1314 3.37 0.83 16.29*
三、對學校環境態度 1315 2.85 0.69 -7.80*
四、對同儕互動態度 1312 3.37 0.63 21.28*
學習態度總量表 1293 3.17 0.52 11.71*
性別=2.男生
一、對學校課程態度 1113 3.02 0.72 1.11
二、對學校教師態度 1111 3.29 0.82 11.83*
三、對學校環境態度 1112 2.86 0.73 -6.40*
四、對同儕互動態度 1108 3.28 0.63 14.65*
學習態度總量表 1086 3.11 0.54 6.70*
*p<.05
二、就讀年級
不同年級之完全中學高中部學生學習態度傾向統計表如表 4-2-3 所示。由表 4-2-3 可知：
1.除二年級因素層一「對學校課程態度」未達顯著水準外，其 他皆達顯著水準。
2.一、二、三年級因素層面三「對學校學習環境態」為負向態 度，其他皆為正向學習態度。
3.由表 4-2-3 得知一、二、三年級學習態度總量表皆為正向態度，
亦即表示其完全中學高中部各年級有好的學習態度。
表 4-2-3 就讀年級之不同之完全中學高中部學習態度傾向(考驗值
=3.0)摘要表
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 就讀年級=1.一年級
一、對學校課程態度 842 3.08 0.67 3.29*
二、對學校教師態度 841 3.41 0.86 13.95*
三、對學校環境態度 840 2.93 0.69 -3.06*
四、對同儕互動態度 841 3.29 0.64 13.09*
學習態度總量表 823 3.18 0.54 9.42*
就讀年級=2.二年級
一、對學校課程態度 824 3.01 0.63 0.226
二、對學校教師態度 825 3.31 0.79 11.31*
三、對學校環境態度 823 2.80 0.68 -8.55*
四、對同儕互動態度 821 3.31 0.62 14.48*
學習態度總量表 805 3.10 0.48 6.18*
就讀年級=3.三年級
一、對學校課程態度 762 3.08 0.74 3.026*
二、對學校教師態度 759 3.28 0.83 9.262*
三、對學校環境態度 764 2.84 0.75 -5.88*
四、對同儕互動態度 758 3.38 0.62 16.86*
學習態度總量表 751 3.14 0.57 6.97*
*p<.05
三、進入就讀學校入學方式
不同入學方式之完全中學高中部學生學習態度傾向統計如表 4-2-4 所示。
由表 4-2-4 可知：
1.未達顯水準有：(一)推廌甄選入學中因素層面一「對學校課程 態度」(二)資優學生入學方案中因素層面二「對學校教師態 度」、 因素層面四「對同儕互動態度」(三)自學方案入學中
因素層面四「同儕互動態度」(四)其他入學方式中因素層「對 學校環境態度」。
2.達顯水準學習態度有：(一)「對環境學習態度」除其他入學方 式未達顯水準外，其餘入學方式在「對環境學習態度」均為負 向學習態度（二）在資優學生入學方案中因素層面一「對學校 課程態度」為負向學習態度（三）除前（一）、（二）外其學習 態度皆為正向學習態度。
3.在學習態度總量表除資優入學未達顯著水準及自學方案入學 為負向學習態度外其餘入學方式在學習態度總量皆為正向學 習態度，亦即在完全中學高中部學生學習態入學方式上大都有 正向學習態度。
四、您是否為本校國中學生
本校國中學生與非本校國中學生之完全中學高中學生學習態度 傾向統計如表 4-2-5 所示。由表 4-2-5 可知，不論是否本校國中學生，
各因素層面及總學習態度ｔ值皆達顯著水準且除因素三「對學校環境 態度」為負向學習態度外，其餘各因素層面及總學習態度皆為正向學 習態度，亦即表示不論完全中學高中郜學生是否為本校國中學生其學 習態度皆為正向學習態度。
五、進入本校就讀前是否閱讀相關宣導手冊及相關資料
就讀完全中學高中部前是否認真看過宣導手冊及相關資料之完 全中學高中部學生學習態度傾向統計如表 4-2-6 所示。由表 4-2-6 可 知 ：(一)除就讀完全中學高中部前有認真看過宣導手冊及相關資料 之完全中學高中部學生在因素層面三「對學校環境態度」t 值未達顯 著準外，其餘各因素層面ｔ值皆達顯著水準。（二）除未閱讀學校相
表 4-2-4 入學方式不同之完全中學高中部學生學習態度傾向(考驗值
=3.0)摘要表
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 入學方式=1.本校國中直升入學
一、對學校課程態度 370 3.09 0.66 2.53*
二、對學校教師態度 373 3.33 0.82 7.93*
三、對學校環境態度 370 2.92 0.70 -2.82*
四、對同儕互動態度 371 3.32 0.66 9.21*
學習態度總量表 366 3.16 0.55 5.64*
入學方式=2.推薦甄選入學
一、對學校課程態度 367 3.04 0.67 1.03 二、對學校教師態度 361 3.26 0.79 6.23*
三、對學校環境態度 366 2.84 0.66 -4.55*
四、對同儕互動態度 364 3.34 0.62 10.60*
學習態度總量表 355 3.11 0.51 4.27*
入學方式=3.資優學生入學方式
一、對學校課程態度 32 2.62 0.88 -2.45*
二、對學校教師態度 32 2.91 1.01 -0.49 三、對學校環境態度 32 2.52 0.94 -2.93*
四、對同儕互動態度 32 3.13 0.76 0.96
學習態度總量表 32 2.79 0.59 -2.00
入學方式=4.申請入學
一、對學校課程態度 325 3.08 0.67 2.18*
二、對學校教師態度 327 3.36 0.83 7.93*
三、對學校環境態度 328 2.90 0.69 -2.54*
四、對同儕互動態度 326 3.30 0.64 8.46*
學習態度總量表 322 3.16 0.53 5.51*
入學方式=5.自學方案
一、對學校課程態度 26 2.79 0.62 -1.77 二、對學校教師態度 26 2.66 0.41 -4.23*
三、對學校環境態度 26 2.54 0.45 -5.19*
四、對同儕互動態度 26 2.82 0.68 -1.32
學習態度總量表 26 2.70 0.40 -3.84*
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 入學方式=6.登記分發或聯招
一、對學校課程態度 1223 3.06 0.68 2.98*
二、對學校教師態度 1221 3.37 0.83 15.64*
三、對學校環境態度 1222 2.84 0.72 -7.68*
四、對同儕互動態度 1219 3.35 0.62 19.58*
學習態度總量表 1196 3.15 0.53 10.17*
入學方式=7.其他(如直接拿畢業證書入學、第二、三次自行招生..等)
一、對學校課程態度 78 3.07 0.72 0.84
二、對學校教師態度 78 3.42 0.83 4.44*
三、對學校環境態度 77 2.89 0.71 -1.30
四、對同儕互動態度 76 3.36 0.53 5.88*
學習態度總量表 76 3.19 0.49 3.48*
*p<.05
度」為負向學習態度外，其餘不論進入本校讀前是否閱讀學校相關宣 導手冊及相關資料之完全中學高中部學各因素層面及總學習態度皆 為正向學習態度。（三）不論進入本校讀前是否閱讀學校相關宣導手 冊及相關資料之完全中學高中學生其總量學習態度為正向，亦即表示 完全中高中部學生學習態度具有正向的學習態度。
六、進入本校就讀前是否有老師簡介本校
進入本校就讀前是否有老師簡介本校之完全中學高中部學生學 習態度傾向統計如表 4-2-7 所示。由表 4-2-7 可知：(一)不論進入本 校就讀前是否有老師簡介本校之完全中學高中部學生學習態度在各 因素層面及總學習態度ｔ值皆達顯著水準（二）不論進入本校就讀前 是否有老師簡介本校之完全中學高中部學生學習態度在因素層面三
「對學校環境態度」為負向學習態度外，其餘皆為正向學習態度。（三）
不論進入本校就讀前是否有老師簡介本校之完全中學高中部學生學
表 4-2-5 您是否本校國中學生之完全中學高中部學生學習態度傾向 (考驗值=3.0)摘要表
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 您是否為本校國中學生=1.是
一、對學校課程態度 677 3.08 0.70 2.83*
二、對學校教師態度 678 3.36 0.84 11.06*
三、對學校環境態度 676 2.91 0.71 -3.26*
四、對同儕互動態度 675 3.35 0.65 14.00*
學習態度總量表 664 3.17 0.55 7.89*
您是否為本校國中學生=2.否
一、對學校課程態度 1739 3.04 0.67 2.53*
二、對學校教師態度 1735 3.33 0.82 16.58*
三、對學校環境態度 1739 2.83 0.70 -10.05*
四、對同儕互動態度 1734 3.32 0.62 21.33*
學習態度總量表 1704 3.13 0.52 10.30*
*p<.05
讀前不論是否有老師簡介學校皆具有正向學習態度。
貳、家庭因素
在不同家庭背景因素之完全中學高中部學生學習態度之傾向，其統 計結果下表 4-2-8 至表 4-2-13 所示。
一、父母親之教育程度
父母親教育程度不同之完全中學學生態度傾向統計如表 4-2-8 所示。由表 4-2-8 可知：
(一)t 值未達顯著水準者：1.不識字：因素一「對學校課程態度」、 因表二「對學校教師態度」、因素三「對學校環境態度」、「總學
習態度總量表」。2.大學或專科：因素層面一「對學校課程態 度」3.博士或碩士：因素一「對學校課程態度」、因表二「對
學校教師態度」、因素三「對學校環境態度」、「總學習態度總 量表」
表 4-2-6 進入本校就讀前是否閱讀學校相關宣導手冊及相關資料之 完全中學高中部學生學習態度傾向(考驗值=3.0)摘要表 因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 進入本校讀前是否閱讀學校相關宣導手冊及相關資料=1.是
一、對學校課程態度 927 3.18 0.66 8.13*
二、對學校教師態度 928 3.44 0.81 16.53*
三、對學校環境態度 929 2.96 0.70 -1.86
四、對同儕互動態度 925 3.39 0.63 17.78*
學習態度總量表 916 3.24 0.54 13.61*
進入本校讀前是否閱讀學校相關宣導手冊及相關資料=2.否
一、對學校課程態度 1470 2.97 0.68 -1.59
二、對學校教師態度 1466 3.27 0.83 12.40*
三、對學校環境態度 1467 2.79 0.71 -11.51*
四、對同儕互動態度 1465 3.29 0.63 17.59*
學習態度總量表 1433 3.08 0.52 5.64*
*p<.05
表 4-2-7 進入本校就讀前是否有老師簡介本校之完全中學高中部學 生學習態度傾向(考驗值=3.0)摘要表
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 進入本校就讀前是否有老師簡介本校=1.是
一、對學校課程態度 906 3.10 0.70 4.38*
二、對學校教師態度 906 3.38 0.85 13.62*
三、對學校環境態度 903 2.95 0.71 -2.16*
四、對同儕互動態度 902 3.36 0.66 16.26*
學習態度總量表 890 3.20 0.56 10.37*
進入本校就讀前是否有老師簡介本校=2.否
一、對學校課程態度 1484 3.03 0.67 1.49
二、對學校教師態度 1481 3.31 0.82 14.46*
三、對學校環境態度 1486 2.80 0.70 -11.12*
(二)t 值達顯著水準而學習態度為負向者：父母親教育程度有小 學、高中或國中、大學或專科在因素層面三「對學校環境態度」
學習態度為負向。
(三)在學習態度總量表中有父母親教育程度為小學、高中或國 中、大學或專科之完全中學日間部學生學習態度為正向學習態 度，亦即完全中學高中部學生其不論父母親教育程度為何 多 數學生有良好的學習態度。
一、父母親職業
父母親職業不同之完全中學高中部學生學習態度傾向統 計如表 4-2-9 所示。由表 4-2-9 可知：
(一) t 值未達顯著水準者：父母親職業為高級專業人員及高 級行政人員、尃業人員或中級行政人員、半尃業人員或一般 技術人員在因素層面一「對學校課程」其 t 值未達顯著水準；
父母親職業為高級專業人員及高級行政人員在「學習態度總 量表」其 t 值未達顯著水準。其餘 t 值皆達顯著水準。
(二) 完全中學高中部學生學習態度不論父母親職業為何在因 素層面三「對學校環境態度」皆為負向學習態度。
(三) 完全中學高中部學生學習態度在學習態度總量表除父母 親職業為高級專業人員及高級行政人員 t 值未達顯著水準 外，其餘在學習態度總量表皆為正向學習態度，亦即表示完 全中學高中部學生在父母親職業不同皆具有良好的學習態 度。
表 4-2-8 父母親教育程度不同之完全中學高中部學生學習態度傾向 (考驗值=3.0)摘要表
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 父母親教育程度=1.不識字
一、對學校課程態度 33 3.19 0.77 1.38
二、對學校教師態度 33 3.23 0.66 2.00
三、對學校環境態度 32 2.95 0.81 -0.33
四、對同儕互動態度 32 3.38 0.63 3.40*
學習態度總量表 32 3.18 0.58 1.77
父母親教育程度=2.小學
一、對學校課程態度 252 3.11 0.62 2.75*
二、對學校教師態度 250 3.34 0.82 6.48*
三、對學校環境態度 250 2.90 0.62 -2.56*
四、對同儕互動態度 250 3.27 0.60 7.17*
學習態度總量表 246 3.15 0.50 4.82*
父母親教育程度=3.高中或國中
一、對學校課程態度 1494 3.05 0.69 2.71*
二、對學校教師態度 1497 3.36 0.83 16.97*
三、對學校環境態度 1496 2.84 0.69 -9.13*
四、對同儕互動態度 1488 3.34 0.64 20.24*
學習態度總量表 1466 3.15 0.53 10.55*
父母親教育程度=4.大學或專科
一、對學校課程態度 542 3.05 0.65 1.72
二、對學校教師態度 540 3.31 0.81 8.79*
三、對學校環境態度 540 2.88 0.75 -3.66*
四、對同儕互動態度 541 3.34 0.59 13.22*
學習態度總量表 533 3.14 0.50 6.48*
父母親教育程度=5.博士或碩士
一、對學校課程態度 102 2.98 0.89 -0.19
二、對學校教師態度 99 3.13 0.99 1.36
三、對學校環境態度 103 2.86 0.91 -1.60
四、對同儕互動態度 103 3.25 0.71 3.58*
學習態度總量表 97 3.05 0.71 0.64
表 4-2-9 父母親職業不同之完全中學高中部學生學習態度傾向(考 驗值=3.0)摘要表
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 父母親職業=1.高級專業人員及高級行政人員
一、對學校課程態度 205 2.94 .82 -0.97
二、對學校教師態度 205 3.14 .89 2.33*
三、對學校環境態度 205 2.79 .84 -3.51*
四、對同儕互動態度 204 3.19 .71 3.81*
學習態度總量表 204 3.02 .63 0.37
父母親職業=2.專業人員或中級行政人員
一、對學校課程態度 559 3.02 0.66 0.55
二、對學校教師態度 557 3.25 0.77 7.48*
三、對學校環境態度 557 2.86 0.69 -4.68*
四、對同儕互動態度 559 3.30 0.60 11.55*
學習態度總量表 547 3.10 0.49 4.83*
父母親職業=3.半專業人員或一般技術人員
一、對學校課程態度 500 3.02 0.68 0.73
二、對學校教師態度 498 3.35 0.84 9.30*
三、對學校環境態度 499 2.83 0.72 -5.23*
四、對同儕互動態度 498 3.34 0.64 11.97*
學習態度總量表 489 3.14 0.53 5.66*
父母親職業=4.技術性員工
一、對學校課程態度 616 3.09 0.67 3.38*
二、對學校教師態度 617 3.38 0.81 11.59*
三、對學校環境態度 616 2.85 0.69 -5.52*
四、對同儕互動態度 613 3.35 0.63 13.66*
學習態度總量表 603 3.17 0.51 8.01*
父母親職業=5.半技術或非技術員工
一、對學校課程態度 541 3.12 0.66 4.09*
二、對學校教師態度 540 3.44 0.85 11.98*
三、對學校環境態度 542 2.90 0.68 -3.27*
四、對同儕互動態度 538 3.37 0.60 14.23*
學習態度總量表 529 3.21 0.54 8.94*
*P<.05
三、家庭社經地位
不同家庭社經地位之完全中學高中部學生學習態度傾向 統計如表 4-2-10 所示。由表 4-2-10 可知：
(一)t 值未達顯著水準者：家庭社經地位高社經地位、中社經地 位在因素層面一「對學校學習態度」其 t 值未達顯著水準，
其餘皆達顯著水準。
(二)完全中學高中部學生學習態度不論家庭社經地位在因素層 面三「對學校環境態度」為負向學習態度。
(三)完全中學高中部學生學習態度不論家庭社經地位為何在學 習總量表上為正向學習態度，亦即表示不論家庭社經地位為 何在完全中學高中部學生學習態度皆具有良好的學習態度。
四、父親教養方式
父親教養方式不同之完全中學高中部學生學習態度傾向如統計 表 4-2-11 所示。由表 4-2-11 可知：
(一)t 值未達顯著水準者：父親教養方式為威權式、放任式在因 素層面為一「對學校課程態度」其 t 值未達顯著水準，其餘 t 值皆達顯著水準。
(二)完全中學高中部學生學習態度不論父親教養方式為何在因素 層面一「對學校課程態度」為負向學習態度。
(三)完全中學高中部學生學習態度在各種父親教養成式其學習 總量表為正向，亦即完全中學高中部學生學生態度在不同父親 教養方式皆具有良好的學習態度。
五、母親教養方式
母親教養方式不同之完全中學高中部學生學習態度傾向如統計 表 4-2-12 所示。由表 4-2-12 可知：
表 4-2-10 家庭社經地位不同之完全中學高中部學生學習態度傾向 (考驗值=3.0)摘要表
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 家庭社經地位=1.高社經地位
一、對學校課程態度 478 3.01 0.66 0.28
二、對學校教師態度 478 3.24 0.78 6.61*
三、對學校環境態度 476 2.86 0.72 -4.26*
四、對同儕互動態度 476 3.26 0.61 9.24*
學習態度總量表 473 3.09 0.51 3.78*
家庭社經地位=2.中社經地位
一、對學校課程態度 888 3.02 0.71 0.75
二、對學校教師態度 884 3.30 0.83 10.87*
三、對學校環境態度 886 2.84 0.73 -6.66*
四、對同儕互動態度 885 3.32 0.64 14.91*
學習態度總量表 866 3.12 0.54 6.51*
家庭社經地位=3.低社經地位 一、對學校課程
態度
1050 3.10 0.67 4.94*
二、對學校教師 態度
1050 3.41 0.84 15.71*
三、對學校環境 態度
1052 2.87 0.69 -6.13*
四、對同儕互動 態度
1046 3.36 0.62 18.73*
學習態度總量表 1028 3.19 0.53 11.19*
*p<.05
(一)t 值未達顯著水準者：母親教養方式為威權式、放任式在因 素層面為一「對學校課程態度」及「學習態度總量表」其 t 值未達顯著水準，其餘 t 值皆達顯著水準。
(二)完全中學高中部學生學習態度不論母親教養方式為何在因素 層面三「對學校環境態度」為負向學習態度。
表 4-2-11 父親教養方式不同之完全中學高中部學生學習態度傾向 (考驗值=3.0)摘要表
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 父親教養方式=1.威權式
一、對學校課程態度 385 2.97 0.75 -0.77
二、對學校教師態度 385 3.23 0.88 5.21*
三、對學校環境態度 384 2.80 0.77 -5.23*
四、對同儕互動態度 383 3.25 0.67 7.18*
學習態度總量表 375 3.06 0.56 1.93*
父親教養方式=2.溝通式
一、對學校課程態度 1700 3.09 0.66 5.62*
二、對學校教師態度 1699 3.39 0.80 19.93*
三、對學校環境態度 1698 2.88 0.69 -7.24*
四、對同儕互動態度 1696 3.36 0.61 24.20*
學習態度總量表 1671 3.18 0.52 14.18*
父親教養方式=3.放任式
一、對學校課程態度 306 2.9517 .6995 -1.21
二、對學校教師態度 303 3.1529 .8724 3.05*
三、對學校環境態度 307 2.7919 .7300 -4.99*
四、對同儕互動態度 303 3.2296 .6492 6.16*
學習態度總量表 296 3.0346 .5621 1.06
*p<.05
(三)完全中學高中部學生學習態度在除母親教養方式為威權 式、放任式學習總量表 t 值未達顯著水準外其母親教養方式 為溝通式其學習總量表正向學習態度，而在母親教養方式為 溝通式佔多數，亦即完全中學高中部學生學生態度在母親教 養方皆具有良好的學習態度。
表 4-2-12 母親教養方式不同之完全中學高中部學生學習態度傾向 (考驗值=3.0)摘要表
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 母親教養方式=1.威權式
一、對學校課程態度 271 2.9069 .7309 -2.10*
二、對學校教師態度 268 3.1051 .8135 2.12*
三、對學校環境態度 267 2.7247 .7110 -6.33*
四、對同儕互動態度 265 3.1774 .6440 4.48*
學習態度總量表 260 2.9774 .5199 -0.70 母親教養方式=2.溝通式
一、對學校課程態度 1868 3.09 0.67 5.90*
二、對學校教師態度 1867 3.40 0.81 21.41*
三、對學校環境態度 1868 2.88 0.69 -7.52*
四、對同儕互動態度 1867 3.37 0.62 25.11*
學習態度總量表 1837 3.18 0.52 15.14*
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 母親教養方式=3.放任式
一、對學校課程態度 266 2.93 0.75 -1.48
二、對學校教師態度 267 3.10 0.87 2.00*
三、對學校環境態度 269 2.81 0.77 -4.07*
四、對同儕互動態度 266 3.20 0.64 5.03*
學習態度總量表 260 3.01 0.58 0.39
*p<.05
六、父母親希望我高中(職)畢業後進路
父母親希望高中(職)畢業後進路不同之完全中學高中部學生學 習態度傾向如統計表 4-2-13 所示。由表 4-2-13 可知：
(一)t 值未達顯著水準者：父母親希望畢後進路升四技二專、升 軍警校、就業在因素層面為一「對學校課程態度」其 t 值未 達顯著水準，及父母親希望畢業後進路在就業方面因素層面
二「對學校教師態度」因素層面四「對同儕互動態度」其 t 值未達顯著水準。其餘 t 值皆達顯著水準。
(二)完全中學高中部學生學習態度不論父母親希望畢業後進路 為何在因素層面三「對學校環境態度」為負向學習態度。
(三)完全中學高中部學生學習態度在除父母親希望畢業後進路 就業學習總量表 t 值未達顯著水準外其餘父母親希望畢業 後進路在學習總量表正向學習態度，亦即完全中學高中部學 生學生態度在父母親希望畢後不同進路皆具有良好的學習 態度。
參、學校因素
不同學校背景因素之完全中學高中部學生學習態度傾向統計如 表 4-2-14 至 4-2-17 所示。
一、學校高中部辦理類型
學校高中部辦理類型不同之完全中學高中部學生學習態度傾向 如統計表 4-2-14 所示。由表 4-2-14 可知：
(一)t 值未達顯著水準者：學校高中部辦理類型為綜合高中在因 素層面為一「對學校課程態度」其 t 值未達顯著水準，其餘 t 值皆達顯著水準。
(二)完全中學高中部學生學習態度不論學校高中部類型為何在 因素層面三「對學校環境態度」為負向學習態度。
(三)完全中學高中部學生學習態度在學校高中部辦理類型為何 在學習總量表皆為正向學習態度，亦即完全中學高中部學生 學生態度在學校高中部辦理類型不同皆具有良好的學習態 度。
表 4-2-13 父母親希望畢業後進路不同之完全中學高中部學生學習 態度傾向(考驗值=3.0)摘要表
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 父母親希望畢業後進路=1.升大學院校
一、對學校課程態度 1851 3.07 0.68 4.67*
二、對學校教師態度 1851 3.37 0.83 18.96*
三、對學校環境態度 1849 2.87 0.71 -8.08*
四、對同儕互動態度 1845 3.36 0.61 25.24*
學習態度總量表 1811 3.17 0.52 13.54*
父母親希望畢業後進路=2.升科大、四技二專
一、對學校課程態度 367 2.96 0.67 -1.07
二、對學校教師態度 365 3.26 0.80 6.22*
三、對學校環境態度 366 2.83 0.69 -4.75*
四、對同儕互動態度 364 3.24 0.65 7.14*
學習態度總量表 362 3.07 0.53 2.58*
父母親希望畢業後進路=3.升軍警校
一、對學校課程態度 149 3.04 .58 0.78
二、對學校教師態度 149 3.23 .75 3.76*
三、對學校環境態度 150 2.87 .63 -2.57*
四、對同儕互動態度 150 3.20 .63 3.93*
學習態度總量表 148 3.08 .48 2.08*
父母親希望畢業後進路=4.就業
一、對學校課程態度 48 3.00 0.94 -0.03
二、對學校教師態度 47 3.01 1.01 0.07
三、對學校環境態度 48 2.61 0.88 -3.05*
四、對同儕互動態度 48 2.94 0.82 -0.47
學習態度總量表 47 2.89 0.75 -1.01
*p<.05
表 4-2-14 學校高中部辦理類型不同之完全中學高中部學生學習態度 傾向(考驗值=3.0)摘要表
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 你的學校高中部辦理類型=1.普通高中
一、對學校課程態度 1656 3.07 0.67 4.29*
二、對學校教師態度 1650 3.39 0.80 19.67*
三、對學校環境態度 1654 2.85 0.70 -8.52*
四、對同儕互動態度 1647 3.38 0.61 24.87*
學習態度總量表 1617 3.17 0.52 13.30*
你的學校高中部辦理類型==2.綜合高中
一、對學校課程態度 772 3.01 0.70 0.637
二、對學校教師態度 775 3.23 0.88 7.28*
三、對學校環境態度 773 2.86 0.73 -5.35*
四、對同儕互動態度 773 3.22 0.65 9.44*
學習態度總量表 762 3.08 0.55 4.03*
*p<.05
二、學校所在地
學校所在地不同之完全中學高中部學生學習態度傾向如統計表 4-2-15 所示。由表 4-2-15 可知：
(一)t 值未達顯著水準者：學校所在地為直轄市、省或縣轄市因 素層面為一「對學校課程態度」其 t 值未達顯著水準，其餘 t 值皆達顯著水準。
(二)完全中學高中部學生學習態度不論學校所在地為何在因素 層面三「對學校環境態度」皆為負向學習態度。
(三)完全中學高中部學生學習態度其不論學校所在地為何在學 習總量表皆為正向學習態度，亦即完全中學高中部學生學生
表 4-2-15 學校所在地不同之完全中學高中部學生學習態度傾向(考 驗值=3.0)摘要表
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 學校所在地=1.直轄市
一、對學校課程態度 258 3.0349 .7426 0.76
二、對學校教師態度 259 3.3784 .7713 7.90*
三、對學校環境態度 258 2.8246 .7786 -3.62*
四、對同儕互動態度 258 3.4203 .6226 10.84*
學習態度總量表 257 3.1656 .5375 4.94*
學校所在地=2.省或縣轄市
一、對學校課程態度 1115 3.03 0.65 1.78
二、對學校教師態度 1109 3.33 0.83 13.23*
三、對學校環境態度 1118 2.83 0.69 -8.17*
四、對同儕互動態度 1112 3.35 0.63 18.38*
學習態度總量表 1093 3.13 0.51 8.67*
學校所在地=3.鄉鎮
一、對學校課程態度 1055 3.08 0.70 3.63*
二、對學校教師態度 1057 3.33 0.84 12.88*
三、對學校環境態度 1051 2.89 0.71 -5.10*
四、對同儕互動態度 1050 3.28 0.63 14.54*
學習態度總量表 1029 3.15 0.55 8.48*
*p<.05
三、你覺得學校設施器材是否充足完善
學校設施器材是否充足完善之完全中學高中部學生學習態度傾 向其統計表 4-2-16 所示。由表 4-2-16 可知：
(一)t 值未達顯著水準者：學校設施器材是否充足完善為否之因 素層面一「對學校課程態度」其 t 值未達顯著水準，其餘 t 值皆達顯著水準。
(二)完全中學高中部學生學習態度在學校設施器材是否充足完 善為否因素層面三「對學校環境態度」為負向學習態度。
(三)完全中學高中部學生學習態度其不論學校設施器材是否充 足完善在學習總量表皆為正向學習態度，亦即完全中學高中 部學生學生態度不論學校設施器材是否完善皆具有良好的 學習態度。
表 4-2-16 學校設施器材是否充足完善之完全中學高中部學生學習態 度傾向(考驗值=3.0)摘要表
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 你覺得學校設施器材充足完善嗎?=1.是
一、對學校課程態度 656 3.22 0.67 8.36*
二、對學校教師態度 656 3.42 0.83 12.81*
三、對學校環境態度 656 3.11 0.67 4.11*
四、對同儕互動態度 655 3.33 0.63 13.25*
學習態度總量表 649 3.27 0.58 11.75*
你覺得學校設施器材充足完善嗎?=2.否
一、對學校課程態度 1764 3.00 0.68 -0.43
二、對學校教師態度 1761 3.30 0.82 15.50*
三、對學校環境態度 1763 2.76 0.70 -14.34*
四、對同儕互動態度 1757 3.3249 0.63 21.69*
學習態度總量表 1722 3.0948 0.50 7.82*
P*<.05
四、你是否喜歡學校老師教學法
你是否喜歡學校老師教學法之完全中學高中部學生學習態度傾 向其統計表 4-2-17 所示。由表 4-2-17 可知：
(一)t 值未達顯著水準者：你是否喜歡學校老師教學法為是之因 素層面三「對學校環境態度」其 t 值未達顯著水準，其餘 t 值皆達顯著水準。
(二)完全中學高中部學生學習態度在你是否喜歡學校老師教學
教學法在學習總量表皆為正向學習態度，亦即完全中學高中 部學生學生態度不論是否喜歡學校老師教學法皆具有良好 的學習態度。
表 4-2-17 你是否喜歡學校老師教學法之完全中學高中部學生學習態 度傾向(考驗值=3.0)摘要表
因素層面 人數 平均數 標準差 t 值 你喜歡學校老師教學法嗎?=1.是
一、對學校課程態度 1442 3.20 0.63 12.37*
二、對學校教師態度 1445 3.49 0.85 22.01*
三、對學校環境態度 1440 2.97 0.67 -1.54
四、對同儕互動態度 1439 3.37 0.62 22.84*
學習態度總量表 1421 3.26 0.54 18.36*
你喜歡學校老師教學法嗎?=2.否
一、對學校課程態度 967 2.83 0.70 -7.43*
二、對學校教師態度 961 3.09 0.73 3.95*
三、對學校環境態度 968 2.68 0.73 -13.35*
四、對同儕互動態度 961 3.25 0.64 12.35*
學習態度總量表 940 2.96 0.47 -2.42*
*p<.05
第三節 完全中學高中部學生學習態度個人因素差異分析
本研究探討不同個人背景因素之受試者在「完全中學高中部學生 學習態度問卷」差異情形，是否有顯著差異存在，因此以獨立樣本ｔ 檢定（independent sample t-test）或單因子變異數分析(ANOVA) 分別進行問卷調查資料之考驗。
依本研究目的及文獻探討結果，茲將學生學習態度有關個人因 素，包括 1.性別、2.就讀年級、3.入學方式、4.是否為本校國中學 生、5.進入就讀學校前是否閱讀學校相關宣手冊及相關資料、6.進入 本校就讀前是否有老師簡介本校六個變項來加以探討。
本節所使用方法，在「性別」、「.是否為本校國中學生」、「.進入 就讀學校前是否閱讀學校相關宣手冊及相關資料」、「進入本校就讀前 是否有老師簡介本校」兩個自變項部份，因比較兩組資料的平均數差 異，故使用獨立樣本 t 考驗，而在就「就讀年級」、「入學方式」因其 有三組以上平均數作比較，故使用單因子變異數分析(ANOVA)來進行 統計分析，考驗各自變項在學習態度總量表及其各因素層面分量表上 是否有差異，若平均數差異達顯著水準，再選用薛費法（Scheffe’
method ，簡稱 S 法）進行事後比較，考驗各組彼此間的差異。
假設二：完全中學高中部學生學習態度不因個人因素不同而有顯著異 差。
一、性別 待答問題
2-1.完全中學高中部學生不因性別不同，在學習態度總量表填答結 果上有顯著差異。
答結果上有顯著差異。
不同性別學生在學習態度總量表及學習態度各因素層面分量表 之差異情形，統計結果如表 4-3-1 之「不同性別學生在學習態度總量 表及學習態分量表之 t 考驗分析摘要表」所示。
由表 4-3-1 可知：
(一)不同性別之完全中學高中部學生在總學習態度量表有顯著差 異，且女生優於男生。
(二)不同性別之完全中學高中部學生在「對學校課程態度」之因素 層面，填答結果有顯著差異，且女生優於男生。
(三)不同性別之完全中學高中部學生在「對學校教師態度」之因素 層面，填答結果有顯著差異，且女生優於男生。
(四)不同性別之完全中學高中部學生在「對學校環境態度」之因素 層面，填答結果沒有差異。
(五)不同性別之完全中學高中部學生在「對同儕互動態度」之因素 層面，填答結果有顯著差異，且女生優於男生。
二、就讀年級 待答問題
2-3.完全中學高中部學生不因就讀年級不同，在學習態度總量表填 答結果上有顯著差異。
2-4.完全中學高中部學生不因就讀年級不同，在學習態度各因素層 面填答結果上有顯著差異。
不同就讀年級學生在學習態度總量表及學習態度各因素層面分 量表之差異情形，統計結果如表 4-3-2 之「不同就讀年級學生在學習 態度總量表及學習態分量表之單因子變異數分析摘要表」所示。
表 4-3-1 不同性別學生在學習態度總量表及學習態度分量表之 t 考 驗分析摘要表
因素層面 性別 個數 平均數 標準差 t 值 女生 1315 3.08 0.65
一、對學校課程
態度 男生 1113 3.02 0.72 1.968*
女生 1314 3.37 0.83 二、對學校教師
態度 男生 1111 3.29 0.82 2.466*
女生 1315 2.85 0.69 三、對學校環境
態度 男生 1112 2.86 0.73 -0.261 女生 1312 3.37 0.63
四、對同儕互動
態度 男生 1108 3.28 0.63 3.536*
女生 1293 3.17 0.52 學習態度總量表
男生 1086 3.11 0.54 2.721*
*p<.05
由表 4-3-2 可知
(一)不同就讀年級之完全中學高中部學生在總學習態度量表有顯 著異差，且一年級優於二年級。
(二)不同就讀年級之完全中學高中部學生在「對學校課程態度」之 因素層面，填答結果沒有差異。
(三)不同就讀年級之完全中學高中部學生在「對學校教師態度」之 因素層面，填答結果有顯著差異，且一年級優於二年級、三年 級。
(四)不同就讀年級之完全中學高中部學生在「對學校環境態度」之 因素層面，填答結果有顯著差異，且一年級優於二年級、三年 級。
(五)不同就讀年級之完全中學高中部學生在「對同儕互動態度」之 因素層面，填答結果有顯著差異，且三年級優於一年級。
表 4-3-2 不同就讀年級學生在學習態度總量表及學習態度分 量表之單因子變異數分析摘要表
因素層面 變異來 源
平方和 自由 度
平均平 方
F 檢定 事後比 較 組間 2.951 2 1.476
組內 1125.471 2425 .464 因素一
對學校課
程態度 總和 1128.422 2427
3.179 無差異
組間 7.989 2 3.995 組內 1650.745 2422 .682 因素二
對學校教
師態度 總和 1658.734 2424
5.861* 1>2,3
組間 7.401 2 3.701 組內 1207.657 2424 .498 因素三
對學校環
境態度 總和 1215.059 2426
7.428* 1>2,3
組間 3.713 2 1.857 組內 952.881 2417 .394 因素四
對同儕互
動態度 總和 956.594 2419
4.710* 3>1
組間 2.087 2 1.043 組內 666.087 2376 .280 學習態度
總量表 總和 668.174 2378
3.722* 1>2
*p<.05
年級: 1=一年級 2 =二年級 3=三年級 三、入學方式
待答問題
2-5.完全中學高中部學生不因入學方式不同，在學習態度總量表填 答結果上有顯著差異。
2-6.完全中學高中部學生不因入學方式不同，在學習態度各因素層 面填答結果上有顯著差異。
不同入學方式學生在學習態度總量表及學習態度各因素層面分量 表之差異情形，統計結果如表 4-3-3 之「不同入學方式學生在學習態 度總量表及學習態分量表之單因子變異數分析摘要表」所示。
由表 4-3-3 可知：
(一)不同入學方式之完全中學高中部學生在總學習態度量表有 顯著異差，且本校國中直升入學優於資優入學方案、自學方 案；推廌甄選入學、申請入學、登記分發或聯招、其他入學 優於自學方案；申請入學、登記分發或聯招、其他入學優於 資優入學方案。
(二)不同入學方式之完全中學高中部學生在「對學校課程態度」
之因素層面，填答結果有顯著差異，且本校國中直升入學、
申請入學、登記分發或聯招優於資優入學方案。
(三)不同入學方式之完全中學高中部學生在「對學校教師態度」
之因素層面，填答結果有顯著差異，且本校國中直升入學、
推薦甄選入學、申請入學、登記分發或聯招、其他入學優於 自學方案。
(四)不同入學方式之完全中學高中部學生在「對學校環境態度」
之因素層面，填答結果沒有差異。
(五)不同入學方式之完全中學高中部學生在「對同儕互動態度」
之因素層面，填答結果有顯著差異，且本校國中直升入學、
推薦甄選入學、申請入學、登記分發或聯招、其他入學優於 自學方案。
四、你是否為本校國中學生 待答問題
2-7.完全中學高中部學生不因是否本校學生不同，在學習態度總量 表填答結果上有顯著差異。
2-8.完全中學高中部學生不因是否為本校學生不同，在學習態度各
是否為本校學生在學習態度總量表及學習態度各因素層面分量表 之差異情形，統計結果如表 4-3-4 之「是否本校學生在學習態度總 量表及學習態分量表之單因子變異數分析摘要表」所示。
表 4-3-3 不同入學方式學生在學習態度總量表及學習態分量 表之單因子變異數分析摘要表
因素層 面
變異 來源
平方和 自由 度
平均平
方 F 檢定 事後比較 組間 8.728 6 1.455
組內 1113.675 2414 .461 因素一
對學校 課程態 度
總和 1122.403 2420 3.153* 1,4,6>3 組間 21.927 6 3.655
組內 1628.550 2411 .675 因素二
對學校 教師態 度
總和 1650.478 2417 5.410* 1,2,4,6,7>5 組間 8.921 6 1.487
組內 1201.426 2414 .498 因素三
對學校 環境態 度
總和 1210.347 2420 2.987 無差異 組間 8.655 6 1.443
組內 945.725 2407 .393 因素四
對同儕 互動態 度
總和 954.380 2413 3.672* 1,2,4,6,7>5 組間 9.865 6 1.644
組內 655.392 2366 .277 學習態
度總量
表 總和 665.257 2372
5.935*
1>3,5 2,4,6,7>5 4,6,7>3
*p<.05
入學方式 1.=本校國中直升入學 2.=推薦甄選 3.=資優學 生入學方案 4.=申請入學 5.=自學方案 6.=登記分或聯招 7.=其他入學
表 4-3-4 是否本校國中學生在學習態度總量表及學習態分量表之 單因子變異數分析摘要表
因素層面 本校國 中生
個數 平均數 標準差
t 值 本校生 677 3.08 0.70
一、對學校課程態度 非本校
生 1739 3.04 0.67 1.14 本校生 678 3.36 0.84
二、對學校教師態度 非本校
生 1735 3.33 0.82 0.77 本校生 676 2.91 0.71
三、對學校環境態度 非本校
生 1739 2.83 0.70 2.50*
本校生 675 3.35 0.65
四、對同儕互動態度 非本校
生 1734 3.32 0.62 1.12 本校生 664 3.17 0.55
學習態度總量表 非本校
生 1704 3.13 0.52 1.61
*p<.05
由表 4-3-4 可知：
(一)是否為本校國中學生之完全中學高中部學生在總學習態度量表 沒有異差。
(二) 是否為本校國中學生之完全中學高中部學生在「對學校課程態 度」之因素層面，填答結果沒有差異。
(三) 是否為本校國中學生之完全中學高中部學生在「對學校教師態 度」之因素層面，填答結果沒有差異。
(四) 是否為本校國中學生之完全中學高中部學生在「對學校環境態
本校國中學生。
(五) 是否為本校國中學生之完全中學高中部學生在「對同儕互動態 度」之因素層面，填答結果沒有差異。
五、進入本校就讀前是否閱讀學校相關宣導手冊及相關資料 待答問題
2-9.完全中學高中部學生不因進入本校就讀前是否閱讀學校相關 宣導手冊及相關資料不同，在學習態度總量表填答結果上有顯 著差異。
2-10.完全中學高中部學生不因進入本校就讀前是否閱讀學校相關 宣導手冊及相關資料不同，在學習態度各因素層面填答結果上 有顯著差異。
進入本校就讀前是否閱讀學校相關宣導手冊及相關資料學生在學 習態度總量表及學習態度各因素層面分量表之差異情形，統計結果如 表 4-3-5 之「進入本校就讀前是否閱讀學校相關宣導手冊及相關資料 學生在學習態度總量表及學習態分量表之ｔ考驗分析摘要表」所示。
由表 4-3-5 可知：
(一)進入本校就讀前是否有閱讀學校相關宣導手冊及相關資料 學生之完全中學高中部學生在總學習態度量表有顯著異 差，且有閱讀學校相關宣導手冊及相關資料學生總學習態度 優於未閱讀學生。
(二) 進入本校就讀前是否有閱讀學校相關宣導手冊及相關資料 學生之完全中學高中部學生在「對學校課程態度」之因素層 面，填答結果沒有差異。
(三) 進入本校就讀前是否有閱讀學校相關宣導手冊及相關資料 學生之完全中學高中部學生在「對學校教師態度」之因素層
面，填答結果有顯著差異，且有閱讀學生優於無閱讀學生。
(四) 進入本校就讀前是否有閱讀學校相關宣導手冊及相關資料 學生之完全中學高中部學生在「對學校環境態度」之因素層 面，填答結果有顯著差異，且有閱讀學生優於無閱讀學生。
(五) 進入本校就讀前是否有閱讀學校相關宣導手冊及相關資料 學生之完全中學高中部學生在「對同儕互動態度」之因素層 面，填答結果有顯著差異，且有閱讀學生優於無閱讀學生。
六、進入本校就讀前是否有老師簡介本校 待答問題
表 4-3-5 進入本校就讀前是否閱讀學校相關宣導手冊及相關資料學 生在學習態度總量表及學習態度分量表之ｔ考驗分析摘要 表
因素層面 閱宣手冊 個數 平均數 標準差 ｔ值 是 927 3.18 0.67
一、對學校課程態
度 否 1470 2.97 0.68 7.25*
是 928 3.44 0.81
二、對學校教師態
度 否 1466 3.27 0.83 4.99*
是 929 2.96 0.69
三、對學校環境態
度 否 1467 2.79 0.71 5.78*
是 925 3.39 0.63
四、對同儕互動態
度 否 1465 3.29 0.63 3.82*
是 916 3.24 0.54
學習態度總量表
否 1433 3.08 0.52 7.43*
*p<.05
2-11.完全中學高中部學生不因進入本校就讀前是否有老師簡介本 校不同，在學習態度總量表填答結果上有顯著差異。
校不同，在學習態度各因素層面填答結果上有顯著差異。
進入本校就讀前是否有老師簡介本校學生在學習態度總量表及 學習態度各因素層面分量表之差異情形，統計結果如表 4-3-6 之「進 入本校就讀前是否有老師簡介本校學生在學習態度總量表及學習 態度分量表之ｔ考驗分析摘要表」所示。
表 4-3-6 進入本校就讀前是否有老師簡介本校學生在學習態度總量 表及學習態度分量表之ｔ考驗分析摘要表
因素層面 有老師簡介 個數 平均數 標準差 t 值 是 906 3.1019 0.70
一、對學校課程態度
否 1484 3.0258 0.67 2.62*
是 906 3.3826 0.85 二、對學校教師態度
否 1481 3.3070 0.82 2.17*
是 903 2.9491 0.71 三、對學校環境態度
否 1486 2.7977 0.70 5.09*
是 902 3.3559 0.66 四、對同儕互動態度
否 1481 3.3066 0.61 1.82 是 890 3.1959 0.56 學習態度總量表
否 1452 3.1094 0.51 3.74*
*p<.05
由表 4-3-6 可知：
(一) 進入本校就讀前是否有老師簡介本校學生之完全中學高中 部學生在總學習態度量表有顯著異差，且有老師簡介之學生 其總學習態度優於無老師簡介之學生。
(二) 進入本校就讀前是否有老師簡介本校學生之完全中學高中 部學生在「對學校課程態度」之因素層面，填答結果有顯著 差異，且有老師簡介之學生其總學習態度優於無老師簡介之 學生。。
(三) 進入本校就讀前是否有老師簡介本校學生之完全中學高中 部學生在「對學校教師態度」之因素層面，填答結果有顯著 差異，且有老師簡介之學生其總學習態度優於無老師簡介之 學生。。
(四) 進入本校就讀前是否有老師簡介本校學生之完全中學高中 部學生在「對學校環境態度」之因素層面，填答結果有顯著 差異，且有老師簡介之學生其總學習態度優於無老師簡介之 學生。。
(五) 進入本校就讀前是否有閱讀學校相關宣導手冊及相關資料 學生之完全中學高中部學生在「對同儕互動態度」之因素層 面，填答結果沒有差異。
第四節 完全中學高中部學生學習態度家庭因素差異分析
本研究為探討不同家庭背景因素之受試者在「完全中學高中部學 生學習態度問卷」之差異情形，因此以獨立樣本ｔ檢定（independent sample t-test）或單因子變異數分析(ANOVA)分別進行問卷調查資料 之考驗。
依本研究目的及文獻探討結果，茲將學生學習態度有關家庭因 素，包括受試者學生之 1.父母親教育程度 2.父母親之職業 3.家庭社 經地位 4.父母親之教養方式 5.父母親希望畢業後進路不同等五個變 項來加以探討。
本節所使用方法，在「父母親教育程度」、「母親之職業」、「家庭 社經地位」、「母親之教養方式」、「父母親希望畢業後進路」因其有三 組以上平均數作比較，故使用單因子變異數分析(ANOVA)來進行統計 分析，考驗各自變項在學習態度總量表及其各因素層面分量表上是否 有 差 異 ， 若 平 均 數 差 異 達 顯 著 水 準 ， 再 選 用 薛 費 法 （ Scheffe’
method ，簡稱 S 法）進行事後比較，考驗各組彼此間的差異。
假設三：完全中學高中部學生學習態度不因家庭因素不同而有顯著異 差。
一、父母親教育程度 待答問題
3-1.完全中學高中部學生不因父母親教育程度不同，在學習態度總 量表填答結果上有顯著差異。
3-2.完全中學高中部學生不因父母親教育程度不同，在學習態度各 因素層面填答結果上有顯著差異。
不同父母親教育程度學生在學習態度總量表及學習態度各因素
層面分量表之差異情形，統計結果如表 4-4-1 之「不同父母親教育程 學生在學習態度總量表及學習態分量表之單因子變異數分析摘要表」
所示。
由表 4-4-1 可知：
(一)不同父母親教育程之完全中學高中部學生在總學習態度量 表沒有異差。
(二)不同父母親教育程之完全中學高中部學生在「對學校課程態 度」之因素層面，填答結果沒有差異。
(三)不同父母親教育程之完全中學高中部學生在「對學校教師態 度」之因素層面，填答結果沒有差異。
(四)不同父母親教育程之完全中學高中部學生在「對學校環境態 度」之因素層面，填答結果沒有差異。
(五)不同父母親教育程之完全中學高中部學生在「對同儕互動態 度」之因素層面，填答結果沒有顯著差異。
二、父母的職業 待答問題
3-3.完全中學高中部學生不因父母親的職業不同，在學習態度總量 表填答結果上有顯著差異。
3-4.完全中學高中部學生不因父母親的職業不同，在學習態度各因 素層面填答結果上有顯著差異。
不同父母親的職業學生在學習態度總量表及學習態度各因素層 面分量表之差異情形，統計結果如表 4-4-2 之「不同父母親職業學生 在學習態度總量表及學習態分量表之單因子變異數分析摘要表」所 示。
表 4-4-1 不同父母親教育程學生在學習態度總量表及學習態度分量 表之單因子變異數分析摘要表
*p<.05
事後比較 1.=不識字 2.=小學 3.=高中或國中 4.=大學或專科 5.=博士或碩士
由表 4-4-2 可知：
(一)不同父母親職業之完全中學高中部學生在總學習態度量表 有顯著異差，且父母親為技術性員工、半技術或非技術員工 之學生總學習態度優於父母親為高級專業人員(高級行政人 員)；父母親為半技術或非技術員工之學生總學習態度優於 父母親為專業人員(中級行政人員)之學生。
(二)不同父母親職業之完全中學高中部學生在「對學校課程態 度」之因素層面，填答結果有顯著差異，且父母親為技術性 因素層面 變異來
源
平方和 自由度 平均平方 F 檢定
事後比較 組間 1.867 4 0.467
組內 1126.366 2418 0.466 因素一
對學校課程
態度 總和 1128.233 2422
1.002 無差異
組間 5.926 4 1.481 組內 1651.140 2414 0.684 因素二
對學校教師
態度 總和 1657.066 2418
2.166 無差異
組間 1.620 4 0.405 組內 1211.233 2416 0.501 因素三
對學校環境
態度 總和 1212.853 2420
0.808 無差異
組間 1.610 4 0.402 組內 953.622 2409 0.396 因素四
對同儕互動
態度 總和 955.232 2413
1.017 無差異
組間 1.020 4 0.255 組內 667.059 2369 0.282 學習態度總
量表 總和 668.079 2373
0.906 無差異
員工、半技術或非技術員工之學生總學習態度優於父母親為 高級專業人員(高級行政人員)。
(三)不同父母親職業之完全中學高中部學生在「對學校教師態 度」之因素層面，填答結果有顯著差異，且父母親為技術性 員工、半技術或非技術員工之學生總學習態度優於父母親為 高級專業人員(高級行政人員)；半技術或非技術員工之學生 總學習態度優於父母親為專業人員(中級行政人員)之學生。
(四)不同父母親職業之完全中學高中部學生在「對學校環境態 度」之因素層面，填答結果沒有差異。
(五)不同父母親職業之完全中學高中部學生在「對同儕互動態 度」之因素層面，填答結果有顯著差異，且父母親為半專業 人員(一般技術人員)、技術性員工、半技術或非技術員工、
技術性員工之學生總學習態度優於父母親為高級專業人員 (高級行政人員)之學生總學習態度。
三、家庭社經地位 待答問題
3-5.完全中學高中部學生不因家庭社經地位不同，在學習態度總量 表填答結果上有顯著差異。
3-6.完全中學高中部學生不因家庭社經地位不同，在學習態度各因 素層面填答結果上有顯著差異。
不同家庭社經地位學生在學習態度總量表及學習態度各因素層 面分量表之差異情形，統計結果如表 4-4-3 之「不同家庭社經地位學 生在學習態度總量表及學習態分量表之單因子變異數分析摘要表」所 示。
表 4-4-2 不同父母親職業學生在學習態度總量表及學習態度分量表 之單因子變異數分析摘要表
*p<.05
1.=高級專業人員及高級行政人員 2.=專業人員或中級行政人員 3.=
半專業人員或一般技術人員 4.=技術性員工 5.=半技術或非技員工 由表 4-4-3 可知：
(一)不同家庭社經地位之完全中學高中部學生在總學習態度量 表有顯著差異，且低社經地位之學生其總學習態度優於高社 經地位、中社經地位之學生。
(二)不同家庭社經地位完全中學高中部學生在「對學校課程態 度」之因素層面，填答結果有顯著差異，且低社經地位之學 生其對學校課程習態度優於高社經地位、中社經地位之學 生。
因素層面 變異來 源
平方和 自由度 平均平方 F 檢定
事後比較 組間 6.770 4 1.693
組內 1119.447 2416 .463 因素一
對學校課
程態度 總和 1126.217 2420
3.653* 4,5>1
組間 19.085 4 4.771 組內 1638.265 2412 .679 因素二
對學校教
師態度 總和 1657.350 2416
7.025* 4,5>1 5>2 組間 2.422 4 .605
組內 1209.997 2414 .501 因素三
對學校環
境態度 總和 1212.419 2418
1.208 無差異
組間 5.941 4 1.485 組內 949.133 2407 .394 因素四
對同儕互
動態度 總和 955.074 2411
3.767* 3,4,5>1
組間 6.832 4 1.708 組內 660.698 2367 .279 學習態度
總量表 總和 667.530 2371
6.119* 4,5>1 5>2
