第一章 緒論
本章就研究的經過及架構作一整體概括闡述。分為「研究背景與與動機」、「研 究目的」、「研究流程與架構」、「研究範圍與限制」四節。
第一節 研究背景與動機
圖像和人們的生活習習相關。對人類而言，描繪圖形不只為了幫助辨識描繪 物體的形象，亦可記錄事件、保存族群文化，是文字符號演進的前身。圖像和人 類關係密切，從原始時代文字尚未存在時就已開始為人類承負文化傳遞的任務。
在文字尚未出現以前，史前人類就用視覺語言互通傳達語意，此種圖騰文化是人 類歷史上最古老奇特的文化現象之一。將圖像視為一種是直接有效且快速的傳播 媒介，賦以不同表現形式出現在各領域中，從古至今，在人類之間溝通與傳達意 念時，扮演重要的角色。圖像藝術成為相當便利的宣傳及溝通手法，在書籍、報 章、海報、平面廣告、產品等領域中，「圖像」出現頻繁。而圖像的說明性高，使 溝通變得更容易，圖像本身富有美感，更能為傳播情境或產品增添附加的價值，
並因美感為生活帶來愉悅和激發創意思考。
活字版印刷術發明後，人類的傳達曾一度偏向文字，而現代傳播科技高度發 展，資訊時代演變中多媒體成了傳達的重要方式，其中的形式以圖像（視覺藝術）
為主，而非言詞和文字。因為圖像的傳達速度和數量，所需的時間比文字、言詞 為主的傳達方式短，而且能得到更直接、強烈的效果。然而，圖像不如文字和語
言有固定的文法、序列格式，因此，每個人對於圖像的感知程度和解讀方式，便 會因個人背景、經驗、習慣等種種個人或環境因素而有所差異。圖畫書中的插畫 表現亦如是，如何將看插畫當作一種閱讀，就像欣賞一部電影之後，能進而解釋、
深入探討畫中的「話語」。
最高等的創意作品，就是能夠轉化觀者的作品，將觀者與其他人連結，與更 高深的思維連結，與生命本身連結。人類最偉大的創意作品，能夠將觀看的人提 升到更高的覺知、更高的存在（賴聲川，2006）。與多數藝術創作原則相同，圖像 藝術以具象的形式，化無形為有形，將抽象的感覺意念以圖像形式傳達表現。各 類表現風格的圖像畫面，提供內在意象畫面的營造，也提供了迥異的美感刺激。
如同閱讀文字時人們在內心得到想像的畫面，塑造空間和延續時間；而「閱讀」
一幅圖畫或連續的畫面時，人們給予此圖像一種意念上的解釋，將之語言化或文 字話，為圖像傳達的涵意做註解。在閱讀以圖像敘事為主的圖畫書時，文字少或 無字的圖畫書缺乏文字的說明，讀者需憑藉圖像所傳達的訊息，組織成有文字、
語言存在的故事情節，此將圖像文字化的心理過程，會因圖像內容和編排的不同 而有改變。 閱讀一本以圖像敘事為主的圖畫書，就像觀賞一部同樣以影像敘事為 主的電影，讀者和觀者從一幅幅圖畫中，推理一個故事的發生，感知內容帶來心 理層面的情緒或氣氛。
「好的繪本，圖畫不是靜止的，當孩子翻動書頁時，一張張圖畫便串連活動 起來，為故事創造生命。孩子就像在看戲，隨著書中的角色入戲（郝廣才，1998）。」
電影與圖畫書在某種程度上極為類似，也是用一連串透過計劃、安排和美術修改
後的畫面（圖像）說故事，若將電影停格觀看，就像圖畫書般是連續的單張畫面 ， 只是圖畫書的製作不像電影需有大量人力支援。徐素霞（1996）形容，插畫家（尤 其是製作圖畫書時）的工作和導演有許多相似的地方。構思圖畫書的想法和付諸 文字時，就像劇本的產生，而插畫者必須針對所需的時空背景蒐集資料，走訪實 地，做紀錄、拍照、速寫，並思考以何種形式程現，如同電影前製的探勘行程。
要將內容分段、打稿、修改，和電影繪製分鏡圖一樣。當然，也要為故事選角、
設置場景，還要包辦服裝、化裝、道具、燈光、攝影，甚至最後的文宣到印製，
一樣也不少，就像電影導演一樣小心翼翼的完成自己的創作。
雖然，結合多樣藝術形式的電影，要比圖畫書製作來的複雜許多，但將繪製 圖畫書比喻成拍電影，並沒有模糊電影和圖畫書同為用圖像（影像）說故事的特 點，圖畫書中圖像的繪製與編排，如同電影剪輯技巧，以蒙太奇理論重置影像的 方式結構故事。將靜止圖像視為電影影像， 在圖幅與圖幅之間，頁次與頁次變換 之中，圖像的解構與結構的過程裡，以電影拍攝和剪輯的概念置於圖畫書形式中，
是否能為圖畫書的創作，帶進更有效的傳達元素和技巧，讓讀者在翻閱讀畫書時，
得到不同的發現和啟示。
第二節 研究目的
圖畫書中的圖像以敘事為主軸，利用單幅圖像完成說故事的使命。圖畫書打 破現實的時空限制，表現形式上呈現多元面貌。 因此，本研究乃試圖以文獻探討 的方式，歸納並分析現今圖畫書中，於陳述故事發生時，如何運用圖幅與圖幅或
頁次與頁次間，對於敘事使命的延續，以及結合蒙太奇藝術，有合宜的表現與處 理，以期提供給圖畫書繪者或相關人員作為參考用。茲將本研究的具體目的列述 如下：
一、了解蒙太奇手法應用於圖畫書中對於敘事表現形式的種類。
二、歸納並分析現今兒童圖畫書中各種蒙太奇藝術之使用情形與特性。
三、探討繪者在使用蒙太奇為敘事圖像之原則時的象徵元素與形式。
四、綜合以上分析，歸納並提供創作者以蒙太奇手法在圖像敘事時之參考。
第三節 研究流程與架構
本研究採四階段之研究步驟進行，依序為：
第一階段文獻整理與分析：透過文獻的閱讀，整理歸納兒童圖畫書、插畫之 定義與及圖畫書之發展歷史，包含西洋圖畫書發展簡史、台灣圖畫書發展簡史，
並透過文獻分析，整理歸納蒙太奇藝術的特性與形式 。
第二階段的文本分析：整理國內、外所發行之兒童圖畫書，依據敘事文本主 軸，探討蒙太奇手法應用於圖像敘事的關聯性與傳達的準確性。
第三階段的整理歸納：從蒙太奇藝術於圖畫書中表現形式與意義，歸納出蒙 太奇表現形式種類與其內涵。
第四階段創作與延續：從前述過程中抽取出蒙太奇在圖像敘事上的概念與形 式，做為創作的形式依據。實際著手於筆者個人有關圖像敘事的創作。
本研究主要應用文獻分析和文本分析的方法，綜合相關的文獻資料與學理論
述，運用歸納、整合分析的方式切入討論。在第二章裡，以插畫的傳達性功能，
與圖畫書的發展過程及圖像符學與圖像敘事的文獻資料切入，整理電影蒙太奇理 論及電影剪輯，以及敘事結構的論述，建立本研究的文獻理論背景。第三章中，
利用電影蒙太奇的影像剪輯原理，分析圖畫書中圖像的構圖、語意符號以及編排 方式，歸納圖畫書中圖像敘事的延續和傳達形式。第四章中，綜合研究分析結果，
以動態影像結合靜態圖像的方式，創作以敘事為主的連續圖像。以蒙太奇剪輯方 式將發展實驗短片。第五章中，歸納整理本研究結果與發現，反省研究過程中的 不足與改進，針對後續研究提出討論與建議。
第四節 研究範圍與限制
本研究的探討範圍以平面藝術的視覺傳達領域為主，以圖像敘事為研究核 心。故以圖畫書以主要研究文本，從中探討圖像敘事中蒙太奇形式與意義的呈現，
以及圖像敘事中蒙太奇的應用與敘事結構的關係。本研究的主要分析文本以呈現 故事的敘事性圖畫書為主，不包括教科書、科學類圖畫書；漫畫書雖同樣以圖像 傳達故事，但因其內容涵蓋層面較廣，且冊數量多，故也不列入此研究範圍內。
立體圖畫書亦屬兒童圖畫書的範籌中，但因其形式以 3D 立體空間的藝術表現為主 要訴求，亦不列入此研究範圍。由於圖畫書出版數量日益繁多，無法一一盡述，
且因考量故事結構與圖像編排的密合性，故以台灣地區內出版之作者自寫自畫的 圖畫書為分析對象。
