一、題型檢測結果：

第五章 結論與建議

第一節 結論

一、題型檢測結果：

研究者設計測驗卷且分為 A、B 卷的目的，主要分析『多重選擇題』與『問答與說明 題』在以『大學入學考試』為標準下，高中物理實驗測驗上的題型優劣。茲將測驗卷的 研究結果綜述如下：

（一） 所有的後測實驗測驗試題，以『多重選擇題』題型命題，其鑑別度皆相當理想（皆 為 0.40 以上） ，能測量『學生的學習成就』並達到區分『學生成就高低』的目的。

（二） 所有的後測實驗測驗試題，皆顯示學生在『多重選擇題』測驗的成績較『問答與 說明題』為優異。

（三） 整體而言，相同實驗概念的測驗，兩組程度相近的學生接受『多重選擇題』與『問 答與說明題』兩種不同的測驗， 『多重選擇題型』試題對區分『學生的學習成就高 低』顯著優於『問答與說明題型』 ，即結果為『多重選擇題型』鑑別度較高。

（四） 整體而言，相同實驗概念的測驗，若測驗的難度不高，兩組程度相近的學生接受

『多重選擇題』與『問答與說明題』兩種不同的測驗，學生在『多重選擇題』測 驗的成績顯著優於『問答與說明題』的測驗成績。

（五） 本研究的實驗後測 1、後測 2、後測 3、後測 4 的四題實驗的測驗題，對於教學目 標層次『知識』、『理解』、『分析』等層次的測驗能夠達到學習結果的測量，可提 供為教師測試學生的『高中物理實驗課程學習成就測驗』的選用與參考。

（六）

二、學生問卷結果

果提供參考。

（一）贊同『物理考科全部利用選擇題方式命題』方面：

反對『物理考科是否全部改為選擇題型』的學生只佔 18％，且與測驗成績無關，

這個結果可以提供參考。

（二） 『校外加強物理課業』方面：

（1）72％的學生參與校外加強課業，這個結果與現在國人對『教育負擔』增加的感受一 致。

（2）校外加強課業輔導時間超過 4 小時的學生成績優於 2 小時以下的學生，這個結果與 一般預期一致。唯學生若必須加強課業輔導 4 小時以上才有成效，將是教育工作者 的困境，亦會是學校教師的難題。

（三） 『每週準備物理時間』方面：

（1）大部分學生每週讀物理時間，集中在 2∼4 小時及 2 小時內，相對於現行高中物理 課程稍顯不足。

（2）每週讀物理功課在 2 小時以下，低分群學生百分比顯著較高。

（3）每週讀物理功課時間越長，其成績顯著較為優異。

（四）認同『確實動手做過實驗』與『實驗是物理科學最重要的一環』方面：

不到 10％的學生做實驗不認真，更只有 3.3％的學生認為實驗不重要，而且其測 驗成績上並無顯著差異。結果顯現學生對物理實驗之『態度』與『認知』上相當正確，

且與測驗成績無關，應是教育的成功及教師努力的結果。

（五）認為『物理難度』方面：

不到 8％的學生認為物理不難，27％的學生認為普通，有超過 65％的學生認為物

理很難。這個結果與長期來教師的經驗一致，亦是學生成績普遍不高的原因，如何提

高學生的興趣與成就，將是教師相當重要的工作。

第二節 建議

一、研究改進

因時間、人力、研究者的經驗與能力等等的限制，本研究尚存有若干缺失，希望後 續研究加以避免或改進：

（一）本研究於建立試題編製的雙向細目表時，未能同時就教於專家、學者，分析其與 教學目標、教材內容的效度，做『邏輯分析』或『實證分析』 ，有待進一步研究。

（二）本研究採用 A、B 卷同時測驗，以取代重測或複本施測，降低測驗的信度，有待進 一步研究。

（三）一份試題要能夠測驗學生的學習成就且合理區分出學生的程度，除提高試題的『鑑 別度』外，仍須兼顧試題的信度與效度。由測驗的理論知，增加試題的數目才能 提高試題的效度，強化試題的『高鑑別度』能夠提高試題的信度。本研究鑑於考 試時間與經費等問題，無法提高試題的數目或進行試題預試測驗，以提高測驗的 信度與試題內容的效度，有待進一步強化研究與改善。

二、研究建議

（一）開發物理實驗測驗考題：

物理是實驗科學，測驗學生的基本實驗能力是必須且重要的，但實驗的考題不易 命題，是以要如何開發出一套可以測出考生實驗能力的題目，應是教師與『大考中心』

關心且重要的目標，本研究可提供一個參考。

（二）開發新的選擇測驗題型：

本研究由於時間與經費等問題，無法提高試題的數目、與測試更多類型的題型，

如近年來『大考中心』開發出的新題型：題組型單複選題、題組型配合選擇題、題組 型選填題、題組型閱讀題、單一選填題等，建議讀者或教育單位，參考本研究，設計 各式平行測驗卷分析，找出各題型的優缺點，供各界、教師或『入學考試』參考。

（三）建立科學實驗之教學目標檢定之題型研究：

考試多樣化、取材多元化，為近年來教育界的共識，是以如何在考試試題上呈現 多元化，如測試更高層次的『應用』 、 『分析』 、 『綜合』 、 『評鑑』等學習目標，並將學 生在各層次的成績表現分別呈現以供選才參考，將對考試領導物理教學相當有助益。

亦可同時建立各題型在各層次試題命題方式的優缺點之研究。

（四）強化學校課程的科學實驗教學目標之能力指標的研究：

分析科學實驗教學目標之能力指標細目可有： （1）實驗儀器配置與裝置處理（2）

實驗過程與操作（3）實驗數據的蒐集與處理（4）實驗數據的取得與分析（5）實驗 如何形成假設與控制變因方法（6）實驗結果與理論值的比較、解釋（7）實驗誤差的 判斷與控制（8）實驗注意事項與原因（9）實驗狀況的處置與控制（10）實驗原理的 說明與應用。

往年『大學入學考試』實驗題大部分以『問答與說明題』方式命題，大部分皆是 考『實驗裝置與儀器』、『實驗步驟與方法』、 『實驗目的與原理說明』 ，屬『知識』與

『理解』等概念層次的試題，其主要的缺點就是題目無法出多，如此就降低試題的信 度。

建議若改為選擇題型命題，可用『化整為零』的方式，即每一題只考一或二個之

『學習目標』，如此即可大量出題，除增加信度外，並可因題數多涵蓋的命題範圍廣

而增加試題的效度。本研究的多重選擇題命題方法即為每一子題測驗一個『學習目

標』 ，經過本研究證實其可行性。

是以建議讀者或教育單位，分析學校課程之科學實驗教學目標，據以建立科學實 驗的能力指標，供各界、教師或『入學考試』之參考。

（五）由學生問卷資料、教師、專家與學者的共同認知『科學實驗的重要性』 ，可探討科

學理論教學時數、實驗教學時數與學生科學能力的相關影響，以提供教育單位做為『科

學教學與課程改進』的參考。