明新科技大學 校內專題研究計畫成果報告
新竹縣終身學習發展之研究
子計畫 1：社區學習需求調查研究─以新竹縣寶山鄉、北埔鄉、芎
林鄉為案例深入探討
Study of community educatonal needs—case studies of Bao-San town, Bai-Pu town, and Chio-Lin town in Hsin-Chu county
一、
前言：
對於成人與終身教育的領域，多種不同學習課程的需求，也因為區域性而有所差異，不 同類型之機構也因各自的特色有不同層面的參與，主要焦點仍在成人的特質，我們必須瞭解 成人學習者的基本資料，成年人加入學習活動的原因，尚須考慮成人學習的方法，以及年齡 對學習能力的影響。 過去大多數成人學習都只是探討「學習」，忽略了社會文化的觀點，因此，本計畫特別注 重學習者與脈絡和學習活動之間的互動關係，以新竹縣三個鄉鎮寶山鄉、北埔鄉、芎林鄉為 三種不同的社區作「社區學習需求調查」探討參與者的身份，各社區社會文化脈絡又是如何 創造了特定的發展需求，還有個人意願、有興趣參與的活動有那些以及種族、階級和性別的 因素，進而期許形塑在地化學習並提供實際課程規劃與執行方面的需求，促進社區民眾能在 社區內，藉由社區學習體系，處處學習。二、
文獻探討：
社區學習 「社區學習」的概念是模糊又無法清楚辨識，並無法以固定的價值來定義它的範疇（許 雅惠，2002，p41）。「社區學習」的活動可分為三類，第一類是以社區行動或發展為目的之教育（education for action and or development）；第二類是社區內的教育（education in the community）；第三類是機構外的教育（extra-mural forms of education）。
第一類：社區行動或發展為目的的學習也有著不同的方式，以拉丁美洲為社群的社區學 習主要是關懷文盲及貧窮大眾的社區學習（Paulo Freire,1973，引自許雅惠 2004，p.42）。然 而，許多學者不贊同 Paulo Freire，認為教育應當保持中立，不應該完全反對菁英的培育。
第二類：社區中的學習方式就是以社區大學為典範，以社區大學之學校為社區學習的中 心，成人有權利參與社區中學校所提供之正規課程。Midwinter（1975）的研究又提供了重要
的理論，「教育」是終身的學習經驗，家庭和社區在終身學習中扮演著重要的角色，並且對每
一位學習者都能有所貢獻（許雅惠，2004）。社區大學的學習具有多元化的功能，它不但提供
了學習機會，又讓年輕及年長者都有機會共同學習，另外由於硬體教室設備的需求較低，也 降低了教育的成本。更使得成人教育能夠進入社區（Posterhoo Kruger, 1990；Fletcher, 1982 引 自許雅惠 2004，p44）。
第三類是超越邊牆的成人教育（extra-mural adult education）是指大學的推廣教育中心進 入社區中實施教學，不過許多學者並不認為推廣教育是社區教育的一種，他們認為因為推廣 教育學習的成就就只是學習者個人的需求，只能當作基本教育，不能當作社區形的教育（許 雅惠 2004）。
近年英國的「開放大學」（Open University）和「第三齡大學」（University ＆ the Third Age）
七、參考資料
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