情繫古今—五倫關係探究

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(1)

嘉諾撒培德書院 陳慧儀老師

新高中中國語文課程

選修單元四: 文化專題探究

情繫古今—五倫關係探究

(2)

緣起: 三年種籽計劃

•名著與改編影視作品

重 點:閱讀與欣賞 (閱讀、文學性) 配合單元:小說、人物描寫

•新聞與報道

重 點:聽說與實用文寫作 (寫作、實用性) 配合單元:說明、議論

•文化專題

重 點:中國文化、思維 (綜合能力,品德情意)

配合單元:文言文導讀

(3)

試教模式(中六)

父子 老師示範 兄弟 同學報告 朋友 同學報告 君臣 同學報告 夫婦 同學報告 總結 老師同學

互動交流歸納

(4)

情繫古今

—五倫關係探究

(5)

設計構思

•哪一專題?

–太悶? >> 學生感興趣

–太難? >> 學生能力能掌握

•器物? 制度? 精神?

–器物? >> 太窄 –精神? >> 太深

•只一專題?

–文化博大精深>> 引起興趣>>能延伸學習

(6)

設計理念

「臣事君, 子事父, 妻事夫, 三者逆則 天下亂, 此天下之常道也。」

<<韓非子. 忠孝>>

「君臣也,父子也,夫婦也,昆弟也,

朋友之交也;五者,天下之達道也。」

<<中庸>>

(7)

設計理念

「子日: 其為人也孝弟而好犯上者, 鮮矣;

不好犯上而好作亂者, 未之有也。君子務本, 本立而道生。孝弟也者, 其為仁之本。 」

<論語>《學而》

「人之有道也;飽食煖衣, 逸居而無教,則 近於禽獸;聖人有憂之,使契為司徒,教以 人倫:父子有親, 君臣有義,夫婦有別,長 幼有序,朋友有信。」

<孟子>《滕文公上》

(8)

父子 兄弟 朋友 君臣 夫婦

(人與人之間基本關係)

五倫 與 傳統/ 現代 和諧社會的關係

情繫古今 —五倫關係探究

(9)

君 仁 父 慈 子 孝

兄友 弟恭 友信 友信

臣忠

(10)

臣 忠

夫義婦聽

君 仁 父 慈 子 孝

兄友 弟恭 友信 友信

君 仁 父 慈 子 孝

兄友 弟恭 友信 友信

夫義婦聽

臣忠

臣 忠

(11)

臣 父 子 兄 弟

友 友

臣 父 子 兄 弟

友 友

夫 婦

臣 父 子 兄 弟

友 友

臣 父 子 兄 弟

友 友

夫 婦

臣 父 子 兄 弟

友 友

臣 父 子 兄 弟

友 友

夫 婦

臣 父 子 兄 弟

友 友

臣 父 子 兄 弟

友 友

夫 婦

夫 婦 夫

夫 婦

社會和諧:

修身 齊家 治國 平天下

家和

萬事興

(12)

「孝慈之道之擴充,

即縱面的維繫民族生命於永久;

友愛之道之擴充,

即橫面的啟發民胞物與 天下一家之意識。 」

唐君毅

(13)

試教前的準備

• 前測

• 課外導讀

– 陳耀南(2000) 《中國文化對談錄》,三聯書店。

– 中華傳統美德格言編寫委員會(2003) 《中華傳統美德格言》,商務印書局。

• 文言單元導讀

– 文言六法︰留,刪,補,換,調,變

(14)

單元設計

教學大綱

•老師示範研習方法

•同學實踐研習方法

•同學展示學習成果

•師生互動--共同建構知識

(15)

試教模式(中六)

父子 老師示範 兄弟 同學報告 朋友 同學報告 君臣 同學報告 夫婦 同學報告 總結 老師同學

互動交流歸納

(16)

實際運作 (文化專題)

父子 老師示範 兄弟 老師示範

(暑假準備)

朋友 同學報告 君臣 同學報告 夫婦 同學報告 總結 老師同學

互動交流歸納

(17)

•中五上學期 名著與改編影視作品

•中五下學期 新聞與報道

文化專題 (上)

•中六上學期 文化專題 (下)

實際運作

(18)

老師示範研習方法 —四步曲

• 文字釋義

• 經典格言

• 古今篇章

• 討論反思

*情感教育*

(19)

說文

http://www.gg-

art.com/imgbook/index_b.php?bookid=53&colu mns=&stroke=1

文字釋義

(20)

漢典

http://www.zdic.net

文字釋義

(21)

文字釋義

課外書: <<漢字圖解1000例>>

輔助材料: <<點畫流形>>教學軟件

(22)

(1)慈 (2)孝 (3)親

(4)其他

(23)

(五) 父子

(慈) (親) (孝)

: 情 意 最 深 切 的 關 係

: 順 從

/

(24)

課外書: <<中華傳統美德格言>>

網 站: 華文字句搜尋網

http://www.cbooks.org/search_help2.asp

中國哲學書電子化計劃

http://ctext.org/zh

四書五經

http://www.chiculture.net/0701/ html/index2.html

經典格言

(25)

經典格言: 每日格言分享

我最喜愛的經典格言

-背誦

-分享

-默書

(26)

(序) (恭)

(友)

(27)

(慈) (親) (孝)

曾子曰:「孝有三: 大孝尊親,

其次不辱, 其下能養。」

<<禮記•祭儀>>

經典格言—課堂討論

工作紙

(28)

完成下列任務:

4人一組,合力處理看不明白的地方

全班:讀出格言

1號: 解釋原文

2號: 舉一日常事例幫助說明 3號: 嘗試歸納「重點」

4號: 按曾子所言歸類

(29)

古今篇章

故事: 三年之喪 廿四孝故事

玄武門之變

古: 孟郊 <<遊子吟>>

李密 <<陳情表>>

今:龍應台 <<目送>>

朱自清 <<悼忘婦>>

(教育局 參考篇章初中600篇,高中1篇)

(30)

同學分享

寫下你的回應

(格式見內聯網)

找一篇「頌孝文章」

上載「網上平台」

篇章結集

(31)

龍應台<<目送>>

古今篇章—解讀分享

(32)

《如果》龍應台

常言道:「樹欲靜而風不息, 子欲養而親不在」, 我爸的「名言」是:

「今天給我一罐啤酒, 比他日送一瓶XO到我墓前好。」

讀龍應台的<如果>, 爸媽仍健在, 卻難禁掩卷, 反思自己對爸媽的缺欠。

爸! 我會聽你重說那熟悉的故事, 反正故事教我更了解你, 其實, 我跟你兒 時一樣頑皮。

媽! 我會繼續焗那無糖的蛋糕, 然後續小片送到你的嘴裡, 也不會再投訴 你不戒口, 但也會提醒你糖尿病人真的只能吃少許。

我要把圍巾圍在你的脖子上, 帽子蓋在你的頭上, 手搭在你的肩膊上, 臉 貼著臉, 然後牙齒盡露, 跟你們拍一張最甜蜜的家人照。

回想孩提時, 你也是這樣背著裝睡的我, 讓我感到我是世上最幸福的人兒。

難得你們健在眼前, 我還等甚麼? 那怕案頭有改不完的卷子; 家中有做不完 的家務; 電腦有看不完的資訊……

因你們都不能再等, 眼昏了,耳背了, 筋骨酸痛, 腳跟也無力……而我也不要 在他日說「如果」。

老師分享

(33)

同學分享

寫下你的回應

(格式見內聯網)

找一篇「頌孝文章」

上載「網上平台」

篇章結集

(34)

討論反思

•課堂以內: 玄武門之變

•課堂以外: 網上平台討論

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歷史是與非

玄武門之變

玄武門之變

貞觀之治

(36)

貞觀之治 玄武門之變

任用賢能 - 太宗知人善任,用人唯才,

不計恩怨,不問出身,用房玄齡、杜如 晦等賢臣共商國事,人才鼎盛。

吏治清明 - 太宗委派黜陟大使巡視全國

,查察吏治得失;將各州刺史之功過錄 於屏風上,作升降依據;又命五品以上 京官輪流值宿中書省,以備垂詢民間疾 苦,一時吏治清明。

大興文教 - 大興太學,羅致名儒學者,

學生人數多至萬名,四夷子弟多至京師 求學,學術風氣大盛。

平抑門第 - 太宗命高士廉等修《氏族志

》,以功臣代替貴族,科舉代替門第,

使門第風氣漸失,有助社會團結融洽。

謀奪帝位 - 李世民在削平群雄的戰鬥中立 下了很大的功勛,威望愈來愈高,勢力與 財富亦與日俱增。憑藉這些資本,他力圖 奪取皇位繼承權。

力量對比 - 太子李建成為了維護自己的地 位,也設法擴大自己的力量,四弟李元吉 也站在李建成一邊。兄弟之間都在積累力 量,彼此鬥爭愈來愈激烈,李建成略占上 風。

先發制人 - 在這樣的情況下,武德九年

(公元626年)六月初四,李世民在妻弟 長孫無忌、謀臣房玄齡和杜如晦的幫助下,

對皇太子發動了突如其來的襲擊。在皇宮 北門玄武門,李世民事先埋下伏兵,乘李 建成入朝沒有防備,親自射殺李建成。齊 王李元吉也被尉遲敬德殺死。這就是歷史 上有名的「玄武門之變」。不久,唐高祖 李淵被迫退位,李世民登上了皇帝的寶座。

你會給唐太宗 什麼評價?

(好皇帝vs 好兄弟)

(37)

老師示範研習方法 —四步曲

• 文字釋義

• 經典格言

• 古今篇章

• 討論反思

(38)

實際運作 (文化專題)

父子 老師示範 兄弟 老師示範

(暑假準備)

朋友 同學報告 君臣 同學報告 夫婦 同學報告 總結 老師同學

互動交流歸納

(39)

暑假安排

(40)

網站交流

-資料儲存

-反思分享

-問題討論

(41)

中華文化頻道

http://www.rthk.org.hk/chiculture 燦爛的中國文明

http://www.chiculture.net 中國傳統婚禮習俗

http://weddingchinese.info/

孝恩文化

http://www.xiao-en.org/cultural/

網站自學

(42)

同學報告

•君臣 (模擬電台訪問節目)

•夫婦 (模擬法庭審理案件)

(43)

你認為「夫婦可以合二姓之好」

的說法是否適用於現代社會?

(44)

弟 父

臣 子 朋

友 弟

父 兄

臣 子

夫婦

(45)

總結: 課堂設計原則

• 多元設計

• 綜合能力

• 學生為本

• 互動交流

• 延伸自學

(46)

學生迴響(一):

你喜歡這樣的教學方法嗎?

• 認識學習方法

• 提高自學能力

• 參與教學過程

• 共同建構知識

• 自我發現對錯

(47)

學生回響(二):

你學到甚麼?

訪談

聽: 撮錄多媒體資訊重點……

講: 故事演繹,格言分享…….

讀: 理解古今篇章, 經典格言…….

寫: 篇章分享, 文化論述題……

綜合能力: 歸納組織

+文言文學習

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評估

- 進展性評估一︰給爸媽的情書 - 進展性評估二︰議論文

- 總結性評估︰建議書

(49)

進展性評估一:

給爸媽的情書

•以「學過中華傳統文化有關「父慈子孝」的 精神後, 我…… 」作起首句作文一篇

•反思父母對自己的愛;

•反思自己在實踐孝道上的可觀或不足之處;

•以「香港家書」的形式錄音,燒錄於光碟交 老師評核,時限由三至五分鐘。

學生錄音示例

學生文稿示例 評分紙

(50)

進展性評估二:

議論文

網友能否發揮中華文化中

朋友之倫的精神?

(51)

總結性評估:

建議書

假若香港政府欲專為強化傳統社會

的五倫關係,多設一天公眾假期, 現

正向香港市民諮詢意見, 試以中五

學生身份, 撰寫建議書一份, 向勞

工及福利局局長提出建議,建議書

內容必須配合所學的五倫關係。

(52)

困難與前瞻

(一)時間空間

(二)學生文化水平

(三)代溝:學生所想 vs 老師所想

(53)

問題一: 時間空間

•改良版: 省卻「文化是甚麼」的介紹

•公開試的要求: 文化元素日益增多

•公開試的操練: 必修與選修的配合

•自學的重要

(54)

問題二: 學生所想 vs 老師所想

•認識>>反思>>認同

•加強情感教育

•增進師生關係

(55)

尊親

不辱

能養

曾子曰:「孝有三: 大孝尊親,

其次不辱, 其下能養。」

<<禮記.祭儀>>

問題二: 學生所想 vs 老師所想

(56)

問題三:學生文化水平

•日積月累: 各門各法

•整體規劃: 初中與高中的配合

(57)

學科 活動

廣泛 閱讀

文言補充篇章 成語默寫

拋磚引玉

(58)

謝謝!

數據

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參考文獻

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