輔仁大學 九十七學年度第一學期 教育領導與發展研究所
教育組織變革與發展 課程綱要
授課教師：林梅琴 29053383、3119 E-Mail:041463@mail.fju.edu.tw 上課時間：97/9/16-98/1/13 每週二下午 1：40～3：30 辦公室時間：請事先預約
一、 學習目標：修習完此課程後，學習者應能夠：
1. 敘述組織變革研究的概要。
2. 說明成功組織變革的流程。
3. 分析與化解組織變革過程中可能遭遇的阻礙。
4. 示範將教育（學校）組織變革理論與實務工作結合應用的能力。
二、 指定閱讀教材：
（一）中文文獻
王麗雲、潘慧玲（2002）。種子與土壤：校長與教師在學校革新的角色與作法。載 於潘慧玲編，學校革新：理念與實踐（頁 101-137）。台北：學富。
吳清山（2003）。當前學校組織變革的理論與策略。教師天地，123，4-16。
范熾文（2005）。學校組織變革的策略與作法：知識經濟觀點。現代教育論壇，
13，285-296。
秦夢群（2003）。由組織興革談活化組織的策略。教師天地，123，17-21
廖春文、林淑貞（2005）。組織變革浪潮中國民小學校長變革領導行為之研究～
以中部四縣市為例。國民教育研究集刊，13，17-35。
潘慧玲（2002）。緒論：學校革新的脈動。載於潘慧玲編，學校革新：理念與實 踐（頁 1-47）。台北：學富。
謝文豪（2004）。國民小學校長之變革關注與變革領導策略之探討。花蓮師院學 報，18，1-30。
Cohen, D. S.（2006）。變革領導（溫瑞芯譯）（導言）。台北：天下（原著出版 年：2005）。
Kotter, J. P., & Cohen, D. S.（2002）。引爆變革之心（潘東傑譯）。台北：天下
（原著出版年：2002）。
Meyerson, D. E.（2004）。成功不必出賣自我：改革不造反（李田樹、李芳齡譯）
台北：天下（原著出版年：2001）。
Sull, D. N.（2003）。成功不墬：最適者再生（李田樹、李芳齡譯）。台北：天下
（原著出版年：2003）。
（二）外文文獻
Hall, G. E. (2001). Implementing change: Patterns, principles, and potholes (pp. 56- 65). Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Miller, K. (2006). Organizational communication: Approaches and processes (4th ed., Ch. 10). Belmont, CA: Thomson Wadsworth.
Patterson, W. (2000). Grounding school culture to enable real change. The
Educational Digest, 65(9), 4-8.三、 參考教材：請自行查閱相關文獻資料。
四、 作業規定及學習評鑑：
1. 課堂參與討論、指定閱讀的口頭報告（導讀與引導討論）（25%），各組需整 理 2-3 頁的重點摘要，發給每一位同學，課程摘要必須於上課前一天 e- mail 老師，檔名使用日期，例如：970916.doc，檔案內需註明報告人及主 題。
782 年 11 月 10 日 1
2. 書面報告（50%）：
（1） 個人變革報告（30％）：11/1～12/31 日起撰寫個人生活、工作及 家庭中的改變，說明為何進行改變、改變的策略、結果如何並進行反思
（亦可撰寫過去曾經做過的變革），適度引用相關文獻，引用時請以 APA 格式註明文獻來源，僅需引用課程中的閱讀，期末彙整歸納 98.1.6 前繳交至少 4 頁，至多 8 頁。
（2） 小組影片心得報告（20％）（98.1.31 前）：將理論及影片內容連 結，以課堂閱讀資料充分支持小組的心得報告，不需再引用課堂外的 相關文獻資料，請展現小組分析、歸納整理能力，充分引用相關文獻支 持小組報告，引用時請以 APA 格式註明文獻來源，至少 4 頁，至多 8 頁。
3. 每次課程學習與參與心得（15%）：
每次上課後留下十分鐘，當場撰寫自我收穫並給予報告組評分。
4. 小組自評互評（10%） 自評及互評（個人）於 98.1.13 前繳交：
須註明評分者及受評者之姓名，根據參與小組討論的程度進行自評及互 評（針對每次的分組都要寫，各次的分組請分開），此項分數不平均且 不須做組內討論，直接將評分之說明交給老師（格式自訂，不要小組統 一格式， 繳交時將自互評內容裝入信封，且個人彌封簽名，小 組收齊 ），說明中須提供個人或他人之具體參與行為，依以下四項進行 說明及評分（不可以只給分數）， 如果有不同的組均需要分別提供 於該組自互評之資料 ：
1. 他（我）參與小組討論的程度及對討論內容的熟悉度。
2. 他（我）有那些具體行為或事實，幫助或增進團體討論及運作。
3. 他（我）有那些具體行為或事實，阻礙團體討論及運作，他（我）應 該如何做會有助於團體討論及運作。
4. 你給他（自己）幾分 ，為什麼，請說明。
5. 此項自評、互評未交者，此項分數以 60 分計。
五、 授課進度與大綱：
日期 主題 內容大綱 備註 報告人
9/16 課程介紹 課程與評量方式說明、分組
9/23 學校組織變革 當前學校組織變革的理論與策略
由組織興革談活化組織的策略 吳清山 秦夢群
9/30 變革為何失敗
成功方程式
企業轉型為何失敗？
革新先革心
量身訂做組織的變革語言
Sull 前言 Kottter & Cohen 前言
Cohen 導言
10/7 學校變革的情境
脈絡、策略與作法 學校革新的脈動 學校組織變革的策略與作法
潘慧玲范熾文10/14 生命週期與行動
慣性 企業的生命週期及行動慣性陷阱
Sull, Ch. 1-210/21 準備變革了嗎？ 升高危機意識
公司是否處於危險中
建立並升高危機意識
Sull, Ch. 3 Kottter & Cohen, Ch. 1782 年 11 月 10 日 2
日期 主題 內容大綱 備註 報告人 10/28 政策執行與變革 政策執行所引發的變革
Dr. Peggy Placier 全體11/4 誰引導變革 建立領導變革團隊 溫和改革份子
Kottter & Cohen, Ch. 2 Meyerson 之導言及Ch 1-2
11/11 發展願景 轉型承諾的威力 選擇正確的著力點
提出與溝通正確適當的願景
Sull, Ch 4-5 Kottter & Cohen. Ch. 3
11/18
轉型領導人 校長領導變革的
策略
適任的轉型領導人
校長變革領導之探討
國小校長之變革關注與變革領導 策略
Sull, Ch 6 Hall 謝文豪
11/25 組織變革與領導 Change and leadership in organization
溝通變革願景
Miller
Kottter & Cohen, Ch. 4
12/2 影片討論 向權勢挑戰
全體12/9 如何推動變革 校長變革領導行為 默默抗拒並忠於自我
廖春文、林淑貞Meyerson, Ch 312/16 主管的關鍵角色 彰權益能 授權員工、移除變革障礙
Kottter & Cohen, Ch. 5 王麗雲、潘慧玲12/23 心理焦慮的挑戰 可信、明確、勇氣 化威脅為機會、透過談判擴大影 響力
Sull, Ch 7 Meyerson, Ch 4-5
12/30 抗拒的挑戰 七個致命過失、關鍵在個人
善用小贏
Sull, Ch 8-9 Meyerson, Ch 61/6 創造戰果 如何組織集體行為 創造快速戰果、鞏固戰果
Meyerson, Ch 7 Kottter & Cohen, Ch. 6-71/13 深植於文化 反思與展望
深植組織文化
Grounding school culture to enable real change
面對困難、日常領導者角色
Kottter & Cohen, Ch.8＆
Patternson結語 Meyerson, Ch 8-9
782 年 11 月 10 日 3
