音樂科課程

(1)

藝術教育學習領域

音樂科課程

整體規劃及推行

2020年11月3日(二)

(2)

角色 行動例子 2

促進學習和 提供資訊

 設計能激發想像力的主題

 提供資料來源

 提出具啟發性的問題

 提供閱讀材料幫助學生自學

 推介全方位音樂學習活動

 引導學生自我反思 傳授知識  傳授音樂知識

 示範樂器演奏技巧 共同學習  與學生討論音樂議題

 就設計難題與學生探究解決方法

 與學生建立學習社群評估  設計評估準則

 在學習過程提供具質素的回饋

 為學生的音樂學習成果給予分數和評語榜樣  熱愛音樂

 參與音樂表演或創作

音樂科教師

的角色

(3)

角色 行動例子 3

科主任的角色？

(4)



培養創意及想像力



發展音樂技能與過程



培養評賞音樂的能力



認識音樂的情境

以學生為中心，建構音樂概念，

培養共通能力和正面的價值觀與態度

學習目標

《藝術教育學習領域音樂科課程指引（小一至中三）》(2003) P10

(5)

音樂概念／元素

音高高／中／低、保持不變／級進／跳進、音程、音階 時值／節奏 長／短、基本拍、節奏、單拍子／複拍子、切分音

力度強／弱、強音、不同程度的力度和變化速度快／慢、不同程度的速度和變化

音色聲音的特質（例如金屬、木製、絲弦、皮革和電子等樂器的聲響；不同的演奏方法）、人聲（例如男高音、女高音、子喉和平喉）及樂器的音色、不同人聲及／或樂器組合的音色

織體厚／薄、單音音樂、主調音樂、複音音樂、支聲複調和聲多於一個音的聲響效果、張力／解決、和弦、和聲進行調性大調、小調、調式、無調性

結構／曲式 分句、重複句、問句與答句、頻現句、重複和對比樂段

（例如二段體、三段體及迴旋曲式）、具發展意念的曲式結構（例如主題與變奏曲式及奏鳴曲式）

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活動二 (學習活動設計)

第三學習階段



學習目標［認識音樂的情境］



學習重點［描述不同風格／文化背景下的音樂及其與情境的關係。］



學習活動例子

［辨別音樂特徵和描述其與文化和歷史情境的關係］

［討論中國民謠如何反映不同地域的生活文化］

［討論印象派視覺藝術如何影響德布西的音樂］

［討論電影中音樂的角色及音響效果］

(7)

以創作、演奏及聆聽的綜合活動為綱領

編寫教學計劃

(8)

以學與教過程為綱領

編寫教學計劃

(9)

音樂科課程

藝術教育學習領域