2015/2/25 1

(1)

嘉大附小研究主任陳佳萍

資料來源:教育部教專申辦簡報，教育部教專社群簡報

 一、概說教專社群

 二、嘉大附小教專社群實務分享

 三、

嘉大附小音樂及走讀社區教學社群敘說

 四、教專社群線上填寫說明

 五、教育部教專社群審查重點

 六、教專社群困境與突破

http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/map_cd.as

px http://teachernet.moe.edu.tw/BLOG/ind

ex.aspx

學歷

◦

69年嘉義縣大同國小畢業

◦

72年嘉義縣朴子國中畢業

◦

77年嘉義師專音樂組畢業

◦

85年台北市立師院音樂教育系畢業

◦

98嘉義大學國教所畢業

◦

目前就讀99嘉義大學教育系博士班教育理論組

教學經歷

◦

77-88年服務於嘉義市垂楊國小(導師,音樂科任教師,事務組長,訓育組長)

◦

89-迄今服務於嘉大附小(訓育組長,學務主任,教務主任,研究主任)

參加社群信念:

◦

1+1+1+1=無限大

http://tw.myblog.yahoo.com/jw!Z h1JU0WCRU92oGV3nVcZ

http://140.130.211.182/eweb/office04

(2)

 91-92綜合活動E化社群

 92資訊融入教學社群

 93-94天文深耕教育社群

 95教師專業發展評鑑規劃團隊

 96-目前音樂精進教學社群

 101起參加走讀社區教學研究社群(結合嘉義市學習共同體暨教育部分組合作學習方案)

 103藝文社群~翻轉教育

3 特定學科知識

的專業成長

各學科教學碩士學位班各學科增能學分班、研習

不斷與時俱進任教學科知識

教學共通核心能力的專業成長

（含一般與學科教學策略）

教育部教師專業發展評鑑實施要點

不斷精進有效教學提升學生學習成效教師專業發展

的規劃重心

重心

措施

目的

重心

措施

目的

※共同願景、價值觀與目標 (Shared Vision, Values and Goals)

※協同合作：聚焦於學習 (A Collaborative Culture with Focus on Learning)

※共同探究 (Collective Inquiry)

※分享實務 (Shared Personal Practice)



※實踐檢驗：有行動力，從做中學 (Action Orientation: Learning by Doing)

※持續改進 (Continuous Improvement)

※檢視結果 (Results Orientation

 合作分享

 共舞共榮

 輕鬆寫意

 效益展現

 創新教學

 親師生學

習共同體

※

蒐集和分析學生學習

數據與資料檢視教師專業成長效益

 校內學習評量的進步：

課堂習作、回家作業平時小考、學校段考

 高中基測、大學學測成績

 學生出席記錄

 獎懲記錄

 德育表現

 學習態度

 校外競賽表現

 ---等



研發新課程與教材



創新教學與媒材



參賽教學創新、教學卓越、行動研究評比而獲獎



---等

客觀且具體了解:學生哪裡改變了？教師何處受益？

我們的做法

(一)暑假備課提出計畫：每月一次專業社群工作坊、

每學年一次專業學習成果發表、成果彙集與出版。

(二)教師團隊尋找夥伴、組成各專業學習社群、各組選出召集人。

(三)邀請講座指導出席費的申請與運用

(四)問題與討論 :召集人會議

(3)

http://140.130.211.8/eweb/tt003

http://140.130.211.182/eweb/project05

(4)

如何扣緊教師專業學習社群與教師專業發展評鑑？

教師專業發展評鑑

TE

教師專業成長

PG

TE as PG

Teacher Evaluation as Professional Growth 即 as

教師專業發展評鑑與教師專業成長關係-1

TE for PG

Teacher Evaluation for Professional Growth

教師專業發展評鑑 TE

教師專業成長 PG

評鑑結果有助於for

同儕合作 -專業學習社群教學實踐與研究專業支持體系

(教學輔導教師)

自我導向 -參加研習數位學習標竿典範學

習

教師專業發展評鑑與教師專業成長關係-2

教師專業學習社群

自評

他評

自評表(個人)

PLC運作方式：

不定期教學觀察

建立與分享教學檔案

其他

成長計畫、行動與評估

根據評鑑結果運作PLC 討論與選用

評鑑規準

綜合報告表綜合檢視

教師專業發展評鑑、專業成長與教師專業學習社群關係整合圖

他評表(個人) TE as PG

檢討與進行下一循環教專

教師專業學習社群是支持教師專業發展評鑑與成長的沃土 TE for PG

(5)

「教師專業學習社群」雖然鼓勵由學校教師自發性組成，但有些行政單位仍由上而下硬性規定教師必須參加，以致社群活動之參與動機不高

「教師專業學習社群」的運作需要客觀評估成效，但計畫成果的呈現方式可能流於以往資料彙整與成果展示的形式

壹、實務篇

澄清概念疑惑

教師成為學習共同體關注真正有意義的學習反向式教學設計的社群運作

 每年八月組成成員

 每二至三週聚會一次，分享最近教學最滿意之處，遇到困難之處。

 每學期共同發展一項創意教學活動

 社群研討及學習成果分享於網頁

 人對了，故事就美了

 起源:96年科任教師專業成長工作坊

 延續:97年音畫教學行動研究

 發展:98-102音樂精進教學社群

 成效1:校內98社群分享特優獎

 成效2:獲得教育部98-101年社群工作坊補助

 103學年:藝文社群結合走讀社區教

學ing

(6)

音樂欣賞前先找到音樂線條元素

將音樂線條融入具象的音樂圖畫

欣賞音樂並完成音畫作品

團隊夥伴討論教學流程並進行教學與修正

結果：音畫使音樂欣賞更具象化

榮耀：論文獲得校內比賽特優，嘉義市比賽佳作



結合學校活動:典禮表演、才藝秀



教學增能方式:



1.教學觀察、討論



2.教學媒材建置



3.附小名曲60首再整理

 1. 音樂教學觀察與探究

 2-3.直笛精進教學與精進學習方案

 4. 附小名曲之修正及教學資源建置

 5.音樂融入主題統整課程

 6.音樂與跨學科之特色學習探究

 7.音樂教學紮根探究

甘特寓言融入音樂教學國際交流融入音樂教學資訊教育融入音樂教學

畢業才藝秀

林業文化生活美學音樂會

國語日報融入音樂教學 100

學年度音樂社群教學成果

六年音樂社群精進探究

校園音樂微電影夏卡爾專題

教學

緣起:美術老師申請廣達游於藝特展目的:認識畫家夏卡爾並融入音樂教學

主軸一:夏卡爾名畫動起來主軸二:美感體驗學習活動

主軸三:屋頂上提琴手名劇動起來

(7)

選擇校園記憶景點

學生小組團體小短劇創作演出

選擇適合的主題音樂

小組彩排與正式錄影評選

各班兩件作品進行班際票選

畢業學習成果展出

 起:90年九年一貫課程開始融入社區教學活動

 承:98年起~103年嘉義市政府文化局走讀社區專案申辦

 轉:103年起與藝術人文領域結合為共同社群

 合:以學生學習為主體，結合美感與環境教育的學習共同體社群。

奮起湖，鐵道及山城故事林業文化采風及藝文深耕社區行動，美感與環境教育學習共同體，合作學習與翻轉教育

連結國際教育

培育林業文化解說員

發展教材及網頁領域統整的

主題學習結合多元專案提升教學能力

美感小旅行~踏查，體驗，環境教育翻轉教育~以學生學習為主體的課程教學 PBL專題學習~籌備跨校學生學習社群實踐

www.themegallery.com

嘉義美感小旅行 (高年級:從林玉山

，蒲添生，張義雄等藝術家作品進行名畫演起來)

社區美感小旅行 (中年級:社區美感寫生與音樂遊行表演)

校園美感小旅行(低年級:聽與畫出校園之美)

1.緣起:走讀社區專案計畫 2.目的:生活美學在地連結 3.方式:走讀校園，

社區，嘉義市，進行藝文創新教學

(8)

低年級

•校園清涼屋

•環保小船檜意行

中年級

•森林狂想

•檜意小屋

高年級

•環保服裝秀

•破銅爛鐵秀

•美感基地微電影

學習共同體+分組合作學習+教專社群

走讀社區生活美學

行動研究教專社群

學習共同體分組合作學習

以學生學習為本位的社群研討

四、教專社群申請書填寫說明

※可授權給教師身份進行填報

※表1-6系列的操作說明，填寫完畢會自動彙整至表1-5社群彙整表。

選填項目：社群申請書

開放權限給老師自行填寫社群申請書

選擇社群召集人

1. 批次勾選

2.按執行

3.回列表頁

(9)

查詢登錄社群召集人名單-列表頁

授權成功

取消授權

教師會員登入後選擇身份：教師

新增社群申請書

社群申請選填項目：社群申請書

社群申請書線上填寫 (此頁面可看到開放給老師填寫的社群申請書)

新增社群申請書社群申請

表1-6-1-A社群申請

書 ^{1.社群名稱}

及召集人 2.社群運作目標(含多年期社群說明) 3.與教師專業發展

評鑑計畫的關聯性 4.預期效益與

檢核方式

5.按儲存鈕 6.下一頁

按+增加次

數

(10)

按刪除會清空整列已填資料 2.進度規劃至少12次，不足12

次無法按下一頁，執行期間：

當年8/1-次年6/30

1.融入差異化教學、多元評量、

補教教學等活動

3.按暫存鈕 4.下一頁註欄

按+增加次數

冊 2.先新增有參與教專的

老師名單，選擇名單(來源：查詢/維護教師成員 1.社群人數名單)

★社群成員人數最少：

12 (班)以下:至少4人 13-24(班):至少6人 25-48(班):至少9人 49(班)以上:至少12人

★ 1個社群最多18人，社群中參加教專之教師人數須佔75%

表1-6-3-A社群教師名冊

1.搜尋

2.新增

3.呈現 5.未參與教專的老

師請自行鍵入

4.先按+增加成員

表1-6-3-A社群教師名冊

★社群中參加教專之教師人數須佔75%以上

★每人僅限參加1個社群

否

單價及數量的填寫需符合備註欄中的規定按儲存鈕後才會更新自動計算欄位

自動計算無法修改

表1-6-4-A社群經費申請表

1.諮詢費

表1-6-4-A諮詢費及鐘點費

2.外聘講座鐘點費

3.講師交通費(上限2人次，單價上限700元)

單價固定且含補充保費

總價自動核算最多2次，需於計畫中說明邀請對象及諮詢方向

外聘最多2次(每次最多2小時)，

最高為4小時。

(11)

社群申請表資料-總列表

(與表1-5社群彙整表關聯) 三月中下旬前完成申請大型學校每社群至少九人一年至少12次社群工作坊

能呈現教師之學習目標

社群運作目標能於進度規劃中呈現

檢核方式明確且能呈現量化結果

預期效益能與檢核方式搭配

活動方式能與檢核方式搭配

包含至少一次的教學觀察

(12)

活動規劃能扣緊社群運作目標

活動內容以學生學習成效為考量

實施內容與方式與現場教學連結

活動次數至少12次

明列引言人單位，姓名或引言諮詢之重點

明列邀請講座單位，姓名或講授之主題與授課重點

於計畫中列出購買圖書清單

社群目標能涵蓋學生學習及成效評估

社群能將學習策略/教學策略列入目標

連續申請社群能說明不同年度之異同

預期效益能與社群目標及實施活動緊密結合

能敘明專業成長計畫之共通處與差異處

社群運作策略方式能說明如何達成社群成員的專業成長目標

2015/2/25 1

 一、概說教專社群

 二、嘉大附小教專社群實務分享

 三、

 四、教專社群線上填寫說明

 五、教育部教專社群審查重點

 六、教專社群困境與突破

◦

◦

◦

◦

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◦

◦

 91-92綜合活動E化社群

 92資訊融入教學社群

 93-94天文深耕教育社群

 95教師專業發展評鑑規劃團隊

 96-目前音樂精進教學社群

 101起參加走讀社區教學研究社群(結 合嘉義市學習共同體暨教育部分組合 作學習方案)

 103藝文社群~翻轉教育

※實踐檢驗：有行動力，從做中學 (Action Orientation: Learning by Doing)

 合作分享

 共舞共榮

 輕鬆寫意

 效益展現

 創新教學

 親師生學

習共同體









如何扣緊教師專業學習社群 與教師專業發展評鑑？

教師專業發展評鑑

TE

教師專業成長

PG

TE as PG

教師專業發展評鑑與教師專業成長關係-1

TE for PG

教師專業發展評鑑 TE

教師專業成長 PG

教師專業發展評鑑與教師專業成長關係-2

教 師 專 業 學 習 社 群

「教師專業學習社群」雖然鼓勵由學校 教師 自發性組成，但有些行政單位仍 由上而下硬性規定教師必須參加，以致 社群活動之參與動機不高

「教師專業學習社群」的運作需要客觀 評估成效，但計畫成果的呈現方式可能 流於以往資料彙整與成果展示的形式

澄清概念疑惑

教師成為學習共同體 關注真正有意義的學習 反向式教學設計的社群運作

 每年八月組成成員

 每二至三週聚會一次，分享最近教 學最滿意之處，遇到困難之處。

 每學期共同發展一項創意教學活動

 社群研討及學習成果分享於網頁

 人對了，故事就美了

 起源:96年科任教師專業成長工作坊

 延續:97年音畫教學行動研究

 發展:98-102音樂精進教學社群

 成效1:校內98社群分享特優獎

 成效2:獲得教育部98-101年社群工 作坊補助

 103學年:藝文社群結合走讀社區教

學ing

結合學校活動:典禮 表演、才藝秀

教學增能方式:

1.教學觀察、討論

2.教學媒材建置

3.附小名曲60首再 整理

 1. 音樂教學觀察與探究

 2-3.直笛精進教學與精進學習方案

 4. 附小名曲之修正及教學資源建置

 5.音樂融入主題統整課程

 6.音樂與跨學科之特色學習探究

 7.音樂教學紮根探究

 起:90年九年一貫課程開始融入社區教 學活動

 承:98年起~103年嘉義市政府文化局 走讀社區專案申辦

 轉:103年起與藝術人文領域結合為共 同社群

 合:以學生學習為主體，結合美感與環 境教育的學習共同體社群。

美感小旅行~踏查，體驗，環境教育 翻轉教育~以學生學習為主體的課程教學 PBL專題學習~籌備跨校學生學習社群實踐

以學生學習為本位的社群研討

 101起參加走讀社區教學研究社群(結合嘉義市學習共同體暨教育部分組合作學習方案)

如何扣緊教師專業學習社群與教師專業發展評鑑？

教師專業學習社群

「教師專業學習社群」雖然鼓勵由學校教師自發性組成，但有些行政單位仍由上而下硬性規定教師必須參加，以致社群活動之參與動機不高

「教師專業學習社群」的運作需要客觀評估成效，但計畫成果的呈現方式可能流於以往資料彙整與成果展示的形式

教師成為學習共同體關注真正有意義的學習反向式教學設計的社群運作

 每二至三週聚會一次，分享最近教學最滿意之處，遇到困難之處。

 成效2:獲得教育部98-101年社群工作坊補助

結合學校活動:典禮表演、才藝秀

3.附小名曲60首再整理

 起:90年九年一貫課程開始融入社區教學活動

 承:98年起~103年嘉義市政府文化局走讀社區專案申辦

 轉:103年起與藝術人文領域結合為共同社群

 合:以學生學習為主體，結合美感與環境教育的學習共同體社群。

美感小旅行~踏查，體驗，環境教育翻轉教育~以學生學習為主體的課程教學 PBL專題學習~籌備跨校學生學習社群實踐

四、教專社群申請書填寫說明

※表1-6系列的操作說明，填寫完畢會自動彙整至表1-5社群彙整表。

開放權限給老師自行填寫社群申請書

2.按執行

查詢登錄社群召集人名單-列表頁

教師會員登入後選擇身份：教師

社群申請選填項目：社群申請書

社群申請書線上填寫 (此頁面可看到開放給老師填寫的社群申請書)

新增社群申請書社群申請

書 ^{1.社群名稱}

及召集人 2.社群運作目標(含多年期社群說明) 3.與教師專業發展

按刪除會清空整列已填資料 2.進度規劃至少12次，不足12

3.按暫存鈕 4.下一頁註欄

按+增加次數

老師名單，選擇名單(來源：查詢/維護教師成員 1.社群人數名單)

表1-6-3-A社群教師名冊

表1-6-3-A社群教師名冊

★社群中參加教專之教師人數須佔75%以上

單價及數量的填寫需符合備註欄中的規定按儲存鈕後才會更新自動計算欄位

表1-6-4-A社群經費申請表

表1-6-4-A諮詢費及鐘點費

2.外聘講座鐘點費

3.講師交通費(上限2人次，單價上限700元)

(與表1-5社群彙整表關聯) 三月中下旬前完成申請大型學校每社群至少九人一年至少12次社群工作坊

壓力方向時間

「不要只看失去的時間，要看是否有成長；

不要擔心做不到，只要投入就能有收穫

^」