教育心理學

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1031學期課程基本資料/Course Information 系所

系所 / 年級年級幼教系 2年級課號課號 / 班別班別 43U00079 / A 學分數

學分數 2學分選選 / 必修必修選修

科目中文名稱

科目中文名稱教育心理學科目英文名稱科目英文名稱 Educational psychology 主要授課老師

主要授課老師蕭芳華開課期間開課期間一學年之上學期

人數上限

人數上限 50 人已選人數已選人數 26人

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間第1週 / 第18週 / L005 / 星期1第5節第1週 / 第18週 / L005 / 星期1第6節請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。

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教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)

一、教學目標所一、教學目標所要達成之能力培要達成之能力培養項目養項目: [依據課程委員會依據課程委員會審議通過之課程審議通過之課程與基本素養與基本素養/核心核心能力關聯表填寫能力關聯表填寫]

Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相關中度相關

1 溝通表達 .

2 理性多元 .

3 設計創新 . .

4 促進健康 . .

5 文創學習 .

6 照顧關懷 . .

二、教學目標二、教學目標 (Objective)

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：

一、學生將精熟教育心理之重要學習理論

2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

二、學生將能將所學教育心理知識應用與情境中

3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：

三、學生將對學習內容產生興趣，進一步學習。

三、符合教學目三、符合教學目標之課程內容設標之課程內容設計

計

本課程目標在協助學生認識教育心理學的基本概念與理論，探討發展心理學與學習理論之各派學說;瞭解學生心理與個別差異以提升教學效能；並培養探究教育心理與從事相關研究之興趣。

四、先修科目四、先修科目 (Pre Course)

無

第二部分/Part II 一、多元教學方

一、多元教學方法

法 (Teaching Method)

由學生自訂學習目標與抱負水準案例或故事討論講述

學生課後書面報告

小組討論學生上台報告腦力激盪

學生實作角色演練習題練習影片欣賞與

討論

採訪 e化教學審議式民主觀察與資料

收集

一分鐘回饋磨課師課程翻轉教學其他

企業參訪與課程有關之實務

學習

見習實習

協同教學服務學習課程其他系課程委員會核定之實務學習

項目

二、多元教學方二、多元教學方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

1 2 5 1.講述

2.學生課後書面報告

3.小組討論

4.觀察與資料收集

三、參考書目三、參考書目 (Reference) [符合教學目標之符合教學目標之

Sternberg & Williams著,詹志禹等譯(2008)教育心理學教與學的理論與實踐。臺北市：華騰文化。

Woolfolk, E. (2006). Educational psychology. 10th ed. Boston: Allyn & Bacon.

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[符合教學目標之符合教學目標之參考書目參考書目]

朱敬先 (民93）教教心理學台北：五南黃國彥 (民92）教育心理學台北：心理林生傳 (民96）教育心理學 (3版)台北：五南張文哲 (民94）教育心理學 (R. Slavin) 台北：學富葉重新 (民94) 教育心理學台北：心理

四、教學進度四、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之教學進度教學進度]

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

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2014/9/29 課程說明與教育心理學門簡介 course content and requirement introduction

蕭芳華

2014/10/6 專家教師必備教育心理學知識

important psychological knowledge to be a professional teacher.

蕭芳華

2014/10/13 認知發展

human recognitive development

蕭芳華

2014/10/20 人格性別社會道德 character, sex and social moral

蕭芳華

2014/10/27 個別差異 individual difference

蕭芳華

2014/11/3 特殊兒童的個別差異

individual difference of special kids

蕭芳華

2014/11/10 團體差異 group difference

蕭芳華

2014/11/17 行為取向的學習理論 behavior-focused learning theories

蕭芳華

2014/11/24 期中考

mid-term examination

蕭芳華

2014/12/1 認知取向的學習理論

recognition-focused learning theories

蕭芳華

2014/12/8 思考和問題解決 thinking and problem solving

蕭芳華

2014/12/15 激發學生的學習動機 motivating students learning

蕭芳華

2014/12/22 班級經營 class management

蕭芳華

2014/12/29 班級教學 class teaching

蕭芳華

2015/1/5 標準化測驗和課堂評量

standardizing test and course evaluation

蕭芳華

2015/1/12 教檢考古題研析 doing quiz

蕭芳華

2015/1/19 教檢考古題研析 doing quiz

蕭芳華

2015/1/26 期末考

final-term examination

蕭芳華

五、多元評量方五、多元評量方法

法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法之評分加總之評分加總為為100分分]

評量方式分數評量方式分數

實作測驗 0 期中筆試 30

隨堂筆試測驗 30 期末筆試 0

小組作業 0 期中報告 0

服務日誌 0 期末報告 40

口試 0 專題報告 0

個人上台報告 0 實作作品與反思 0

小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 0

出席狀況 0 課堂參與與表現 0

心得與反思報告 0 其他 0

六、多元評量方六、多元評量方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

1 2 5 1.期中筆試

2.隨堂筆試測驗

3.期末報告

七、講義位七、講義位址址(http://)

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