臺灣兒童圖畫書中的「海洋」

國立台東大學兒童文學研究所 碩士論文

指導教授：林文寶 先生

臺灣兒童圖畫書中的「海洋」

研 究 生： 周雅慧 撰

中 華 民 國 一 百 零 一 年 六 月

國立臺東大學兒童文學研究所 碩士論文

臺灣兒童圖畫書中的「海洋」

研 究 生： 周雅慧 撰

指導教授： 林文寶 先生

中 華 民 國 一 百 零 一 年 六 月

誌謝辭

由於在圖書館工作的關係，開始接觸到兒童圖書館的事務，赫然發現近年 來童書快速地發展，與以往已大不同；尤其是繪本的出現，琳琅滿目的繪本，令 人無比驚艷！而童書裡生動活潑的色彩和議題，與我的童年相比，我的童年顯得 黑白無趣多了，為了要彌補自己童年的缺漏，於是決心來到兒童文學的研究領 域，希望能細細研讀，以彌補兒時的空白。

兒文所修課的二年裡，同學們相互研討兒童小說、童話、圖畫書、兒童哲 學與理論，感覺又回到童年時光與學校生涯，同時也對這些故事，有了更深入的 體悟與理解的機會，視野也因此開拓起來。而讓我最感到幸運的事，便是能聆聽 大師級師長的啟蒙，如我的指導教授林文寶老師有如藏經閣寶庫般的知識，供我 們悠遊學習；張子樟老師溫文儒雅大師風範般、信手拈來便可對小說文本鞭辟入 理，杜明城老師已內化的說書功力，以及開放的引導教學；游珮芸老師娓娓道來 的日式學者風範，還有每天都精彩的部落格；吳玫瑛老師清晰的研究邏輯與哲 理，以及郭建華老師認真教學的授業態度，再再使我在研究所期間，獲益菲淺，

尤其是當時就讀國小二年級的兒子，因常陪我上課，常表示他最喜歡楊茂秀老師 了，好像只有楊老師才了解他幼小的心靈！

回首這段日子，真是一段快樂的記憶啊！

寫作論文期間，感謝指導老師林文寶的鼓勵和無私與莫大包容的指導，口考委員 游珮芸老師及陳宗仁老師的指導，更是使得我的論文，在諸多尚待改進之處，獲 得加強與修正；外子的好友張嘉驊老師，更是為這篇論文提供了他許多寶貴又精 辟的觀點。這篇論文的得以完成，必須要感謝家人對我怠忽家庭工作的體諒，同 時若沒有同學妍蓁、慧敏、芝蘋、淑白、如伶、玉蘭等眾好姐妹長期不斷地支持、

鼓勵與協助，也是無法完成的，謹在此一併致上我最誠摯的感謝。

臺灣兒童圖畫書中的「海洋」

作 者 ： 周 雅 慧

國 立 臺 東 大 學 兒 童 文 學 研 究 所

摘 要

近些年來隨著臺灣本土及環保意識的抬頭，人們漸漸想起「臺灣 是一座海洋中的島嶼」 。首先，是政府在 2001 年公佈了「海洋白皮書」 ，

而後教育部也在 2007 年研訂了「海洋教育白皮書」 ，宣誓要將海洋教

育往下紮根到中小學，而最能對兒童有所啟發的讀物，就莫過於圖畫 書了。也因此，令筆者好奇的是，臺灣已出版的圖畫書中，究竟有那 些作品是可以讓我們的兒童，認知到「海洋」的呢？

本論文意欲達成的研究目的，一、將臺灣兒童圖畫書中的「海洋」

議題進行歸納與分類，以釐清其作品之主題與類型。二、藉由這些兒 童圖畫書文本即文字與圖繪，瞭解各主題的呈現方式以及其意義。

三、為這些臺灣兒童圖畫書找出未來「建構」海洋的可拓展空間，以 便相關的創作者能有所依據與更多的突破。

關於文類的分類，筆者以既有的臺灣海洋文學研究為基礎，將圖 畫書中有關海洋的內容，粗略分為三種類型，分別為一、漁家生活，

如捕旗魚與燒王船等；二、生態議題，如海洋污染及鯨豚保育等；三、

海洋歷史與傳說，例如原住民的海洋傳說、荷蘭人與西班牙人的佔領 臺灣南北端的殖民歷史等。

而在圖像的表現方面，透過筆者的研究，可瞭解圖畫書的繪者，

主要是以寫實、象徵及幻想三種方式來呈現圖繪。漁家生活及生態議

題，其故事主旨在於表現生活與生態的真實面貌，所以多是以寫實為

主，藉此來呈現其科學性；而在傳達抽象樸質生活及環保意識時，則

常以非寫實的象徵性圖像，來傳達其形體的樣貌。其次，在海洋歷史 與傳說的圖像方面，象徵及歷史圖像的呈現，則是繪者較常使用的表 現方式。

至於，臺灣兒童圖畫書中所「建構」的海洋，依據筆者的研究分 析，可知其呈現的樣貌可歸結為：一、是藉由歷史的探索，追溯臺灣 歷史發展與海洋的關係；二、憑藉信仰、親情與海上氣候的多變，反 應漁村樸實的生活及漁家對海洋的敬畏；三、隨著環保意識等意識的 抬頭，人們關懷臺灣周圍海域的污染問題，以及生態的永續發展。

透過這些與海洋有關的圖畫書，我們可以瞭解近年來，臺灣兒童 圖畫書有關海洋的題材，不僅在數量上有明顯增加，在題材上亦有多 元化的趨勢。除此之外，我們從這些圖畫書中，亦觀察到一些現象，

例如許多文本對海洋的描繪，是相當溫柔的，較不常看到暴風雨的肆 虐，因而呈現出海洋被「馴化」的畫面；此外，這些文本中最常見到 的是臺灣周邊的海域，而少見到遠洋，而讓臺灣的海洋無形中被「縮 小」了；最後，在述及臺灣海洋的歷史時，外來殖民者與臺灣原住民 的相處似乎常是很融洽的，而「遮蔽」了殖民過程中殘酷現實的一面。

關 鍵 詞 ： 臺灣、海洋、海洋文學、兒童文學、圖畫書。

"Ocean" in the Children's Picture Book of Taiwan

Ya-Hui Chou

Abstract

With the rise of Taiwan local and environmental awareness in recent years, people gradually remembered, "Taiwan is an island in the ocean".

First, in 2001, the Government published a "White Paper on Ocean", and then the Ministry of Education in 2007 developed a "White Paper on Marine Education", sworn to plant down roots of marine education to primary and secondary schools, and the most inspiration books for children is a picture book. As a result, I was curious in the picture books that were published in Taiwan, and the works that could help our children to recognize the term "ocean"?

The purpose of writing this paper, first, to categorize and generalize the "Ocean" issue in children's picture book, in order to clarify the work of the theme and type; second, by the texts and illustrations in these children's picture books, could help us to understand the presentation of each topic and its significance; and third, to find undeveloped space in the

"making" of ocean, so that in the future creators can have basis for more breakthroughs.

About the classification of genre, the author uses ocean literature as a basis, and roughly divided picture books about the ocean into three types, firstly, a life of fishing, such as capture the marlin and burning the king boat; secondly, ecological issues, such as marine pollution and the conservation of whales and dolphins; thirdly, maritime history, such as Aboriginal marine legend, and the history of Dutch and the Spanish colonial occupied the north and south side of Taiwan.

According to the author’s research, when it came to the presentation

of images, picture book artists usually make realistic depictions, gain

inspiration from symbols, or use ideas out of fantasies. Stories about

fishermen villages or ecological issues often have the purpose to illustrate

the world as faithfully as it is, thus artists were more likely to take the

realistic approach for scientific credibility when drawing. When they

have to promote rather abstract ideas of living simple lives and being

eco-friendly, symbols can be efficient communicators. On the other hand,

in the field of oceanic historic imagery, artists were more likely to show

the pictures in an indicative way that adds a historic touch to the research result.

As for, the "Making" of the ocean in Taiwan children's picture books, shows the presented appearance can be summarized according to the author's analysis. First, by the exploration of the history, trace back of the relation between historical development and the ocean. Second, with religions, family and maritime climate change shows the simple living in fishing village and awe towards the ocean. Third, with the rise of environmental consciousness and awareness, people care the problem of pollution seas around Taiwan, and the sustainable development of the ecosystem.

Through these ocean-related picture books, we can understand in recent years, Taiwan's children's picture book about the matters of the ocean, not only the number increased, but also a trend of diversification in the theme. In addition, from these picture books, we could also observed some phenomena, such as a lot of text describe the ocean as gentle, and less often could we see the ravages of the storm, thus showing that the oceans have been "tamed". The most commonly seen in these texts are the waters surrounding Taiwan, but rarely the ocean, virtually narrowing "smaller" Taiwan's marine. Finally, in referring to the Taiwan maritime history, alien colonists and the indigenous people of Taiwan seem to often get along harmoniously, "covering "the harsh reality in the colonial period

Keyword: Taiwan, Ocean, Ocean Literature, Children's literature, Picture Book

目 次

誌謝辭 ... i

中文摘要 ... iii

英文摘要 ... v

目 次 ... vii

第壹章 緒論 ... 1

第一節 研究背景與動機... 2

第二節 研究問題與目的... 7

第三節 文獻探討... 8

第四節 研究方法與步驟... 11

第五節 研究範圍與限制... 18

第貳章 臺灣的海洋文學與圖畫書 ... 23

第一節 臺灣海洋文學的歷史脈絡... 24

第二節 臺灣兒童文學中的圖畫書... 34

第三節 臺灣兒童圖畫書的海洋書寫類型... 43

第四節 小結... 47

第參章 臺灣兒童圖畫書中的海洋歷史與傳說 ... 49

第一節 圖畫書中的海洋歷史與傳說分析... 51

第二節 內容：海洋歷史與傳說的時空及主題... 54

第三節 圖像的呈現... 67

第四節 小結... 76

第肆章 臺灣兒童圖畫書中的漁家生活 ... 79

第一節 圖畫書中的漁家生活分析... 80

第二節 內容：漁家生活的時空及主題... 84

第三節 圖像的呈現... 98

第四節 小結... 113

第伍章 臺灣兒童圖畫書中的海洋生態 ... 115

第一節 圖畫書中的海洋生態分析... 116

第二節 內容：海洋生態的時空及主題... 120

第三節 圖像的呈現... 133

第四節 小結... 147

第陸章 結論 ... 149

參考文獻 ... 153

附錄 ... 163

表 次

表 1-1 圖畫表現方式、角色塑造、圖文關係分析表 ... 13

表 1-2 內容時間、場景、主題分析表 ... 15

表 1-3 研究範圍書目... .18

表 2-1 1960~2012 與海洋相關作品統計 ... …33

表 2-2 政府機構出版或贊助的海洋圖畫書………...38

表 2-3 比較王韶君、葉連鵬之海洋文學分類表 ... 44

表 2-4 本論文兒童海洋圖畫書之主題分類及其子類表 ... 44

表 2-5 本論文收錄文本之主題分類表 ... 45

表 3-1 圖畫書中的海洋歷史與傳說分析 ... 52

表 3-2 海洋歷史與傳說文本中明確的時間分析表 ... 54

表 3-3 海洋歷史與傳說文本中不明確時間分析表 ... .57

表 4-1 圖畫書中的漁家生活分析 ………82

表 4-2 漁家生活文本中明確時間分析表 ……….84

表 4-3 漁家生活文本中不明確時間分析表 ………87

表 5-1 圖畫書中的海洋生態分析………118

表 5-2 海洋生態文本中明確時間分析表………..121

表 5-3 海洋生態文本中不明確時間分析表………123

表 6-1 臺灣海洋圖畫書與原住民圖畫書出版量統計比較表..………149

圖 次

圖 3-1 《一座島嶼的故事》第 10-11 頁 ... 75

圖 3-2 《一座島嶼的故事》第 30-31 頁 ... 75

圖 4-1 《捉鎖管》第 17-18 頁 ... 110

圖 4-2 《漁港的小孩》第 29-30 頁 ... 110

圖 4-3 《媽祖回娘家》第 26 頁………..111

圖 4-4 《漁港的小孩》第 2 頁……….111

圖 4-5 《漁港的小孩》第 22 頁………111

圖 4-6 《漁港的小孩》第 21 頁……….111

圖 4-7 《漁港的小孩》第 28 頁……….………112

圖 5-1 《海裡的大魚》第 4 頁局部圖………145

圖 5-2 《海島》第 9-10 頁……….145

圖 5-3 《海島》第 21-22 頁………..145

圖 5-4 《海豚阿諾》第 3-4 頁……….146

圖 5-5 《海豚阿諾》第 15-16 頁..………146

圖 5-6《海豚阿諾》第 25-26 頁……….146

第壹章 緒論

臺灣是個島(Taiwan is an island) 島邊皆是水(Surrounded by water) 若要到臺灣(If you want to go there) 一定要過海(You have to cross the sea) 羅斌、葉姿吟，《Formosa，一座島嶼的故事》(頁 2-3)

臺灣，這個我們生於斯，長於斯的島嶼，或許是受到其過去五百年來坎坷 的歷史發展，以及它說小又不小、說大也不大的地理面積影響所致，連帶的讓這 片土地上的多數人們，主要的關注常常是海洋另一端的大陸、隔著千山萬水外的 另一個(日本)島嶼與(歐洲)大陸，或者是離開了海岸線進入了臺灣島內地，選擇 從此背對海洋面向那高聳又青翠的中央山脈。

1987 年政府宣布解嚴，由於台灣政治的轉變，文學藝術創作與學術研究等 各個領域，也開始重新「發覺」我們住的土地，是在一座島嶼上；雖然島上主體 的漢人文化，是傳承與延續自海峽另一邊中國的五千年文化，但是海峽這一邊的 島上的歷史發展，也與人類歷史中充滿冒險、犯難的大航海時代相連結，原來我 們的先人，不管是原住民、漢人，或是來自西歐的荷蘭人、西班牙人，都曾渡過 瞬息萬變、變幻莫測的海洋，才能夠來到這個島嶼的。

臺灣兒童圖畫書的歷史發展，亦受到島上的政治、文化的變化，以及世界 主流價值發展的影響。在臺灣島重新被「海洋」所環繞，人們開始逐漸受到環保 與生態議題的啟發，開始關注臺灣島四周海洋的同時，與「海洋」相關的歷史、

生活及環保等元素，開始成為臺灣圖畫書的創作與關懷議題，「海洋」開始被「建 構」在我們的圖畫書中。也因此，筆者此一論文，即在討論自 1966 年臺灣省政 府時期教育廳所主持「中華兒童讀物」系列中，宋龍飛著、陳壽美繪的《雅美族

的船》，一直到 2012 年李如青繪寫的《旗魚王》等，共約三、四十本在臺灣創作 出版的圖畫書中，是如何為臺灣的兒童們「建構」海洋？又是「建構」怎樣的海 洋？

第一節 研究背景與動機

一、 研究背景

臺灣是一座太平洋上的島嶼，由一個面積約三萬六千平方公里的臺灣本島，

加上一百二十一個以上的離島與珊瑚礁岩所共同組成，海岸線總長度約一千五百 餘公里，所轄領海的面積約有十七萬平方公里，為國土面積的四點七二倍。

臺灣島的外形，雖然多數的臺灣人，喜歡說臺灣的外形像是一顆蕃薯，但是 若從太空中看臺灣島，其形狀則彷若一片芭蕉葉，中間是從北向南綿延的中央山 脈，狹小的島嶼上卻有著高約四千公尺的玉山高峰，使得穿越全島高聳的中央山 脈，其延伸山脈迅速向島嶼的東西兩邊驟降，讓整個臺灣島上有近乎三分之二面 積為高山林地所佔有，其他部份才是由丘陵、平臺高地、盆地和海岸平原所構成，

因此可耕作的土地面積，並不是非常的寬廣。

至於臺灣島的位置，正好在東北亞聯繫東南亞、亞洲往來美洲之間必經的航 線上的樞紐位置，地理戰略位置非常重要，不論是亞洲大陸要進入太平洋，還是 從太平洋要登陸到亞洲大陸，臺灣剛好位在「第一島鍊」的中央位置。也因此，

來自各方的海流如臺灣暖流與中國沿岸流等在此交會，再加上海底不同的地形、

底質、鹽分、水深、水流與水溫等因素，形成臺灣海洋生物的豐富與多樣性。

如同這一章開頭時所引用，羅斌、葉姿吟，《Formosa，一座島嶼的故事》書 中的話語：「若要到臺灣，一定要過海」般，島上的居民都是渡海來到這個島嶼，

即使是最早定居在臺灣而被我們稱之為「原住民」的「南島語族(Austronesian)」。

雖然現今有關南島語族究竟是從何處開始遷徙渡海，又是如何在東南亞海域及寬

廣的南太平海域不斷擴散？仍存在不同的看法與見解，但有一說則是澳洲學者 Peter Bellwood 所持，認為源自中國東南的南島語族，是從臺灣(並分化)到東南亞 與大洋洲的；另有新的看法則認為，南島語族的老家可能是在印尼與新幾內亞。

除了南島語族如何擴散，語言學家有著不同的見解外，對於臺灣島上不同原住民 族群來臺的時間，其先後差距亦很大，甚至可達千年之久(周婉窈，頁 37，42)，

但不論是「高山族」還是「平埔族」，都是渡海而來到臺灣的。

臺灣的步入世界歷史舞臺前，曾有一段模糊朦朧的曲折歷史發展，不管是中 國古史中東漢的「東鯷」、三國時的「夷州」，或是隋朝的「流求」或元代的「瑠 求」，都說明了漢民族與臺灣歷史發展的緊密聯繫(曹永和，1979，頁 1-9)，但是 漢人來臺灣經貿或拓墾，則是受到了世界歷史發展的一個重要影響，那就是十五 世紀後半以降由葡萄牙人、西班牙人所開啟的「大航海時代」。這個人類突破對 海洋恐懼心防後的海上冒險行動，除了「發現」了舊世界人們所不知的「新世界」

美洲大陸，開闢東、西方世界文化、物種及商品的交流外，帶給臺灣的則是一個 流傳至今的葡萄牙語「美麗(Formosa，福爾摩沙，西班牙語則是 Hermosa，艾爾 摩莎)」的島名(李毓中，2007，頁 1-24)。

如同許多臺灣海洋史研究所共同指出的，十六世紀明中葉起東南沿海的閩粵 華商，為了生理紛紛出海航往東北亞及東南亞各地進行貿易，而臺灣島也因其地 理位置恰好位於東北亞及東南亞的交接處，又是位於中國東南沿海且未有強大政 權據有的島嶼，因此使得臺灣得以與此時代的世界貿易發生連結性，進而改變了 其原有的歷史發展（陳國棟，2005，頁 20-40）（翁佳音，頁 7），而後在荷蘭、

西班牙佔領其間，臺灣透過他們的海洋貿易網絡與世界各地聯繫，漢人的船隻運 來許多華人移民以及歐洲人喜愛的絲綢，西班牙人則從美洲運來銀幣、蕃薯及煙 草，經營轉口貿易的荷蘭人則將漢人運來的絲綢及臺灣自產的鹿皮銷往日本，而 這些島上華人移民所開墾生產的蔗糖，甚至還遠銷至當時的波斯；這一切有如今 日的臺灣，從各處運來不同的物資，又將生產的商品運到世界各地。

1662 年鄭成功擊敗荷蘭人「入據」臺灣，自此明鄭的「東寧王國」開創了漢

人入主臺灣島的「新時代」，雖仍可見到掛有明鄭旗幟的「中式帆船(junk)」馳騁 在東亞海域裡，但更多的是大量的軍人及其家眷，由臺灣登陸後被分配到島上的 西南平原進行開墾的工作。之後 1682 年滿清擊敗明鄭領有臺灣後，陸地型的思 維再度成為島上的主流，大量的農地開發促成了臺南府城、鹿港及艋舺的繁榮景 象，臺灣憑藉著與大陸之間的物產交易，增長了其對臺灣北部、東北部的拓墾實 力，亦吸引了更多的漢人渡海來到臺灣定居；但這些渡海的經驗，並未增長他們 向海洋發展的勇氣，再加上清廷對臺灣所採的「渡臺之禁」，反倒是讓島上的人 民長期鎖在如「渡臺悲歌」般的記憶中。(陳國棟，2009，頁 8-9)。

十九世紀中，日本鎖國夢的覺醒與海洋意識的抬頭，在對抗歐洲強權的過程 中亦滋長了其野心，甲午戰爭後清廷將「男無情女無義」之島臺灣割予日本，臺 灣遂成為日本人實驗其海外殖民的場域，而後更是其規畫日本南進美夢的跳板。

對於日本而言，臺灣不再只是一個仰賴農業發展的「內地」，而是一個連接東南 亞市場的「前哨站」島嶼，不可否認由於日本人的野心，為臺灣帶來二次世界大 戰的戰火及許多民族的苦難，但也將臺灣的視野，由以往的陸地引向更遙遠的海 洋。

國共內戰後國府退守臺灣，雖讓臺灣免於中國內部的長期動亂，但兩岸長期 對峙所帶來的緊張局勢，亦使得臺灣的海岸成為國防管制重地，自 1949 年到 1987 年實施了 38 年的戒嚴，限制了人民接近海洋的權利與機會，除少數在海岸附近 的居民可下海揀拾螺貝、海藻及從事養殖業外，多數人是不可以親近海洋的(陳 國棟，2009，頁 9) ，再加上退守臺灣的國民政府仍保有著陸權的思維，顯現在 教育政策上是不強調海權，造成多數人認為海洋是一形容詞，同時也是一種束縛 我們的藩籬。後來隨著臺灣經濟的起飛，島內民主政治的成長與茁壯，人們開始 思索處於海洋中的我們，該以什麼樣的態度來面對它，亦對島上掌握權力的人們 長期情繫心中那片大陸，而忘了我們身邊所擁有的一大片海洋的思維提出質疑，

而臺灣的海洋歷史、文學的出現，亦在這個時期起開始逐漸成長茁壯。

近幾年來隨著臺灣本土意識的抬頭，人們猛然驚覺到「臺灣是一座島嶼」，

應該發展為有主體意識的「海洋國家」，於是中央與地方政府開始積極推動「臺 灣海洋年」，或是舉辦各類與海洋有關的慶典，來彰顯臺灣的「海洋」特色；但 這些活動內容卻不外乎大啖海鮮，以滿足口腹之慾，不僅無法讓人們親近海洋進 而瞭解與關懷海洋，甚至往往造成海灘的污染，而與活動主旨背道而馳，顯而易 見地，我們對海洋的思維似乎仍只停留在「海鮮文化」階段。

那麼真正屬於我們自己的海洋文化，究竟為何呢？政府當局曾在島內學術與 文化界的討論中，在一系列的討論後而有了下述的具體宣誓行動：

2001 年政府首次公佈「海洋白皮書」，宣示我國為「海洋國家」、以「海 洋立國」；為落實「海洋之保護與保全」，2004 年發布「國家海洋政策綱 領」做為我國整體國家海洋政策指導方針，以引導我國邁向生態、安全、

繁榮的海洋國家境界；為貫徹綱領精神及目標策略，於 2006 年公佈「海 洋政策白皮書」，更以整體海洋臺灣為思考基模，透過各項政策之規劃，

全面推動海洋發展（教育部，頁 2-3）。

在宣誓的基礎上，教育部為了將海洋教育落實在國家未來的主人翁身上，在 2007 年研訂了「海洋教育白皮書」，希望能將海洋教育納入施政內容，以及確立 國家海洋教育的未來方向，其具體政策包括：1、建立及推動海洋教育的基礎平 臺；2、培育學生的海洋基本知能與素養；3、提升學生及家長選擇海洋教育與事 業的意願；4、提升海洋產業的基礎人才素質；5、提高海洋產業的專業人才素質

（教育部，頁 24-29）。從上述的政策便可看出，教育當局的目標相當遠大又廣泛，

希望在強化各級學生的海洋基礎素質的同時，為臺灣的海洋相關產業培育優秀的 人才，進而促使全民「親近海洋、熱愛海洋、善用海洋進而珍惜海洋，具備海洋 國際觀」；而後主掌國內教育大權與資源的教育部，甚至在西元 2009 年提出了，

2011 年起將海洋教育融入中小學各領域教學的宏願，似乎臺灣的海洋教育自此 將可如火如荼地順利開展。

二、 研究動機

在教育部提出海洋教育政策白皮書，宣誓自 2011 年起將海洋教育往下紮根 到中小學教學領域中後，亦即表示我們的海洋教育與海洋讀物的閱讀將進入教室 中，也就是說除了教課書的引導外，啟蒙兒童海洋意識的兒童讀物亦是迫切需要 的，那麼令筆者不禁好奇的是，究竟臺灣島內有那些兒童讀物是有關海洋的？

長期以來，在臺灣成長的我們想到有關海洋的文學著作，大多會想到的是國 外有關海洋文學經典作品，如《魯賓遜漂流記》、《格列弗遊記》、《白鯨記》及《金 銀島》等，其內容多半強調冒險性及開創性等；但身處四面環海擁有豐富海洋資 源的臺灣，生於斯長於斯如此貼近海洋的我們，但兒時經常記誦的童謠卻是：「天 這麼黑，風這麼大，爸爸捕魚去，為什麼還不回家?」似乎隱含著擔心出外捕魚 的父親的安危，同時也升起對大海的恐懼。這樣的思維究竟是漁村生活人們的情 感認知，亦或是環境氛圍的形塑造成的普遍認知，使得身為島民的我們，竟然只 敢看著海吃著海鮮，卻再不敢親近海或在海上馳騁，是否我們可以從那些事物，

看出此一問題的問題所在呢？

而筆者以為，或許可以從臺灣現有已出版的有關海洋的兒童讀物中，窺得其 一些問題之所在，特別是對於學習及感受力最強的兒童而言，無疑地圖畫書便是 最好的學習管道，也因此引發筆者想藉由檢視西元 1966 年至 2012 年間在臺灣所 出版的兒童圖畫書，書中呈現的海洋觀及海洋主題，瞭解在兒童圖畫書的出版方 面，是否已有足夠的讀物可以做為兒童之啟蒙或補充教材之用？又有那些海洋題 材已經非常成熟？而那些又是需要加強之處的思索。而這些都是我們現在應該正 視及研究的問題，以便在政策喊得震天、目標偉大的同時，兒童們真能找到適合 他們閱讀的海洋讀物。

第二節 研究問題與目的

誠如筆者論文標題所示，此篇論文所要討論的問題就是，自筆者目前所能找 到的第一本有關海洋議題的圖畫書，即 1966 年由宋龍飛文、陳壽美圖，臺灣省 政府教育廳出版的《雅美族的船》一書起，一直到筆者撰寫論文所處的 2012 年，

此 48 年近半個世紀間，在臺灣島上出版的兒童圖畫書，是如何透過文字與圖繪 來「建構」我們的海洋；而透過這些作品，我們又可以看到那些面向的海洋？或 是呈現出那些特別的海洋「現象」？

一、 研究問題

本論文主要探究的問題，簡言之，即：

一、臺灣兒童圖畫書中有關海洋的文本，所呈現的類型有那些？又有那些主 題？

二、各類主題所呈現的內容及圖像，其呈現的方式為何？

三、臺灣兒童圖畫書中所「建構」的海洋，究竟是什麼樣的海洋？

二、 研究目的

本論文意欲達成的研究目的，簡言之，即：

一、將臺灣兒童圖畫書中的「海洋」議題進行歸納與分類，以釐清其作品之 主題與類型。

二、藉由這些兒童圖畫書文本即文字與圖繪，瞭解各主題的呈現方式以及其 意義。

三、為這些臺灣兒童圖畫書找出未來「建構」海洋的可拓展空間，以便相關 的創作者能有所依據與更多的突破。

第三節 文獻探討

本論文的文獻探討，主要有三個部份：首先，是對臺灣的海洋文學發展脈絡 進行瞭解，以有助於筆者在研究這些海洋的兒童圖畫書文本時，能在臺灣海洋文 學的發展脈絡中，進行適當的分類與歸類；其次，則是藉由回顧臺灣兒童圖畫書 的發展脈絡，瞭解戰後以來臺灣兒童圖畫書大環境的變化，以便更能對本文所討 論的相關圖畫書出版能有一更深入的認識與討論；最後，則是針對現有的相關研 究進行回顧與分析。

一、 臺灣的「海洋文學」研究的回顧

二十一世紀初的臺灣海洋文學發展研究的回顧，較為特別的現象，即是先有

「海洋文學作家」的研究回顧，而後才有「海洋文學」的研究回顧，也因此在相 關的博碩士等論文的研究專題中，首先見到的是李珮琪的《海洋作為認同的場 域—從廖鴻基及夏曼．藍波安作品探究其認同與實踐》(花蓮：國立花蓮師範學 院多元文化研究所碩士論文，2004)，以及伍寒榆的《洄瀾海洋、綠鯨島嶼—廖 鴻基海洋書寫研究》(臺南：成功大學臺灣文學研究所碩士論文，2005.8)。兩人 的碩士論文皆討論到了廖鴻基的作品，顯見臺灣海洋文學的興起，事實上有很大 的因素是海洋文學作家扮演著「火車頭」的角色。

在臺灣島上興起了一股的海洋文學風後，許多的博碩士研究生都注意到了此 一現象，於是開始投入臺灣海洋文學的研究工作，如 2005 年吳韶純的臺灣現代 海洋文學研究》(高雄：高雄師範大學中文所碩士論文，2005)；2006 年葉連鵬的 博士論文《臺灣當代海洋文學之研究》(桃園：國立中央大學中文所，博士論文，

2006.1)；王韶君的《臺灣海洋文學的發展與文化建構（1975~2004）》(臺北市：國 立臺北教育大學臺灣文學研究所碩士論文，2006.6)；以及另一碩士論文為林怡 君，《戰後臺灣海洋文學研究》(臺南：國立成功大學臺灣文學系碩士論文，

2007.8)。其中又以葉連鵬的博士論文，其研究最為完整與深入，許多的研究成果

對於筆者的論文研究，極具啟發性，而其資料的搜集更是相當的齊備，成為筆者 討論臺灣海洋文學發展時的主要依據。

最後，還有單獨以「漁民」文學獨立於海洋文學之外，為單一研究對象的研 究成果，即 2008 年陳胤維針對漁民文學的發展，寫成其碩士論文《臺灣當代漁 民文學研究》(彰化：國立彰化師範大學臺灣文學研究所碩士論文，2009)，但主 要的研究主軸，仍是前述兩位知名的海洋作家廖鴻基及夏曼．藍波安。

二、臺灣兒童圖畫書的發展脈絡

臺灣兒童圖畫書的發展史的研究成果，筆者主要是根據徐素霞編著的《臺灣 兒童圖畫書導賞》(臺北市：國立臺灣藝術教育館，2002.1)。洪文瓊的《臺灣圖 畫書發展史：出版觀點的解析》(臺北市：傳文文化事業有限公司，2004.11)。以 及王利恩的碩士論文《《中華幼兒叢書》與《中華幼兒圖畫書》研究》(臺東市：

國立臺東大學兒童文學研究所碩士論文，2005)。

另外，如何以讀者的角度來閱讀一本好的繪本，則是參考內容及筆調較輕鬆 的專著，如郝廣才的《好繪本如何好》；將臺灣圖畫書推上國際舞臺的郝廣才，

為了要導正國人對繪本的錯誤觀念，因此撰寫了這本深入淺出的著作，如其所言 一般：「本書是一個『引導』，不是『指導』。我想引導大家深入繪本的『技藝』

世界，發掘層層豐富的『意義』」(郝廣才，頁 9)；另外，還有林美琴著有《繪本 有什麼了不起？》一書，如其書中所闡述與強調的，這是一本「發展從『看見』

到『洞見』的心法」 (林美琴，頁 7)，有助於筆者對於繪本的進一步理解與思考，

另外，李冠瑢的碩士論文《兒童插畫於平面設計之創作研究—以圖畫書為例》中 對兒童插畫亦有所探討，論文中有關圖畫的表現方式即參考其概念。

至於更深入的學術討論，則可以參考諾德曼，培利著、楊茂秀等譯的《話圖：

兒童圖畫書的敘事藝術》(臺東市：財團法人兒童文化藝術基金會，2010.10)；以 及杜南（Jane Doonan）著，宋珮譯，《觀賞圖畫書中的圖畫》(臺北市：雄獅圖 書股份有限公司，2006.3)；另有何應傑的碩士論文，《兒童閱讀圖畫書意義建構

之研究》(嘉義市：嘉義大學國民教育研究所碩士論文，2003)。

三、臺灣兒童海洋圖畫書的研究回顧

目前有關臺灣兒童海洋圖畫書的研究回顧，筆者並未見到相近研究主題的研 究成果，可供筆者進行文獻探討，唯一可算相近的是 2008 年王凱箴《基隆市國 小海洋教育課程之實施及其兒童文學題材研究》的論文，該論文目前筆者所見惟 一討論海洋教育與兒童文學關係的研究；但因論文的主軸為海洋教育，其主要探 討海洋教育的內涵，雖然研究文本是以漢聲出版社出版之《中國童話》套書作為 海洋教育教材為標的，但整體的研究內容，並非對兒童文學中的海洋因素作主題 式的剖析。

最後，有一本與「原住民」主題有關，與「海洋」無關的研究成果，或可作 為本論文研究文本的參考比較對象，即是由林文寶擔任計畫主持人的《臺灣原住 民圖畫書 50》。例如根據該書的統計「1945 ~1998 年間，所出版之本土創作圖畫 書類有 542 冊，屬原住民圖畫書出版僅 13 冊，2008 年時累計為 106 本，至 2010 年則有 162 本。尤其 2000 以後，更成氣候，原住民圖畫書突如雨後春筍冒出，

在短短的十年的時間裡出版 124 冊，出版數量成倍數成長」(林文寶，《臺灣原住 民圖畫書 50》，臺東市：2011.08，P.13)。此一數據可以做為筆者在統計臺灣戰 後海洋圖畫書出版概況時，有一可以對比的數據，以理解臺灣海洋圖畫書出版的 成長速度。

第四節 研究方法與步驟

本論文研究的主題，因涉及戰後臺灣「海洋文學」與圖畫書的發展過程，以 及相關文本「海洋」元素的討論，因此在研究方法與步驟的規劃上，有屬於學術 史沿革的回顧與討論，亦有相關海洋圖畫書文本內容及圖像的研究與分析，以下 分別就研究方法與步驟進行說明。

一、 研究方法

依本論文之研究目的，在於建構臺灣兒童圖畫書中的「海洋」，故研究與討 論的重心，著重於搜求臺灣戰後出版的圖畫書，並就這些作品的內容進行評估其

「海洋」性與分類，然後進行分析與研究。本研究的方法，分為如下三點：

(一)資料蒐整工作

本論文的研究，著重於相關的海洋文學及兒童文學的文獻探究，以及文本及 圖繪的分析，因此在此研究的前期，首重於搜求相關的前人研究成果與海洋圖畫 書，並透過瞭解臺灣海洋文學的發展與定義、臺灣兒童圖畫書的發展，以及臺灣 作家創作有關海洋的作品有那些？藉此將臺灣出版有關海洋的兒童圖畫書做一 詳實的蒐集與整理，以獲得第一手的研究資料與臺灣兒童海洋圖畫書文本，以便 對此主題進行進一步的探討。

(二)資料的分析與歸納

在上述的資料搜集等整理與釐清工作後，筆者得以藉由前人在「海洋文學」

的定義、範疇與分類基礎上，對於搜集所獲的臺灣出版中可能有關「海洋」的兒 童圖畫書，進行分析與進一步的分門別類。而此一分析與歸類的過程，筆者採取 二個向度的分類法，分別是「時間」別，以該圖畫書的出版時間進行排序，以理

解戰後以來臺灣兒童海洋圖畫書的出版，與臺灣戰後歷史及臺灣海洋文學發展的 關聯性，以及其整體出版發行的趨勢；第二個向度則以作品的「類別」為區分，

透過筆者歸納整理出的分類標準，將有助於我們理解臺灣兒童海洋圖畫書的訴求 主軸，透過這些文本所「建構」的海洋，理解臺灣兒童圖畫書中的「海洋」特色。

(三) 圖像及文本分析

圖畫書有別於純文字的文本，它是「圖畫」與「文字」結合的「複合」文本，

也就是說，是由「圖像」和「語言」兩種符號一同展現的文學方式與作品（陳暉，

2010.1，頁 10）。也因此，圖畫書的內容，不只有圖畫的表現與傳達、文字性的 敘述以及圖文的相互配合，當然在分析與討論上，也有其各自不同的方法，分別 如下：

1. 圖像分析法

杜南曾指出「圖畫是由一些簡單的基本成分所構成，而繪畫藝術的意涵就潛 藏在其中，圖畫書中的插圖亦是其中一種。」（杜南，2006.3，頁 21）；也因此我 們可以說，圖畫書的主要特色與意涵，莫過於其書中的圖繪，如同徐素霞所指出 的「圖畫書最大的特色是在它的『圖畫角色』，一本全都是圖畫而沒有文字存在 的書，我們可以稱之為『無字圖畫書』，但是一本沒有圖畫的書我們卻無法稱它 為『圖畫書』」（徐素霞，2002.1，頁 41），可見圖像的分析，對於研究一本圖畫 書是有著極重要的作用。而本論文所要討論的圖像分析，其實也就是討論書中圖 像傳達藝術的表現。

關於圖像傳達藝術表現，徐素霞曾精闢的將其歸為十個部分，分別是「1.媒 材、技法與形式表現 2.造形與角色的塑造 3.肢體動態與表情語言 4.色彩規劃與傳 達表現 5.空間營造與情境氣氛表現 6.圖像敘述結構與時間節奏 7.畫面中事物的 傳達解說呈現 8.風格的表現與創作者意念 9.圖像與文字互動關係的傳達表現 10.

含封面與扉頁的整體表現等」（徐素霞，2002.1：49）。筆者在其研究基礎上，同

時配合所搜得的臺灣兒童海洋圖畫書的文本現況，製成下列的分析表，並以此為 依據進行分析討論：

表 1-1 圖畫表現方式、角色塑造、圖文關係分析表

分析項目 內容 細項說明

圖畫 部分

表現 方式

寫實性 以精確的寫實技法傳達故事的旨趣。

象徵性

以據實描繪或用暗示的手法呈現，藉圖畫本身所隱 含的意義來傳遞故事的涵義。

誇張性

將某些人、事、物予以誇張的呈現，加以渲染或強 調。

幻想性 所畫的內容不存在於現實當中。

角色 塑造

主角形象 故事中的主人翁

配角形象 故事中除了主角之外的角色

設計性的圖像 色彩平塗，人物動物具有簡化與圖案的趣味，事物 也帶有象徵或裝飾性的風貌。

漫畫趣味

以線條為主，人或動物肢體、比例與形態有強烈或 些許的變形，動態誇張。

客觀寫實

注意人物動物與景物的實際外貌，講求比例、色彩、

質感、空間、明暗光影的寫實再現。

線性的寫實

以線條來刻劃人物動物與景物的外貌，比例維持正 確。

圖文 關係

圖文相互補充 圖畫與文字互為擴充、延展補充未盡之處。

圖文相互背離 圖畫與文字敘述背道而馳，甚至各說各話。

2. 文字分析

「目前大部分的圖畫書都是帶有文字的，主要是傳達許多確切的訊息和意念 時，文字有著它不可忽視的作用」（徐素霞，2002.1，頁 41）。也因此，縱使圖畫 書的「主角」似乎為「圖繪」，但如同徐素霞所指出的：

人是精神的動物，生活上總有許多來自各方面的感悟，不管是讀者或創作 者，都會湧起難以刻畫形容的心理變化，而面對一本圖畫書，書上所描寫 的事事物物也多半會勾起潛藏在心中的記憶，或是引起共鳴，或是引發新 的遐想。這些種種的精神活動大都屬抽象的思維；文字在某種程度來說，

是很可以傳達或解釋形容這些捉摸不到的心理層次。（徐素霞，2002.1，

頁 41）

筆者在文字分析的部分，主要是以內容的時間、場景及主題三大元素來進行 討論。關於時間的分析與應用，是以林文寶教授對於小說中時間的看法：

小說中對時間元素的處理，通常有明暗兩種方式。其一是：將時代背景，

乃至於年代時序，都寫得明白，使用這種手法的作者，有兩種用意：第一、

希望讀者信其故事的真實性。第二、借此轉移讀者的視線，此為障眼法。

其二是：將時代背景不寫明，事情發生的年代亦不寫出，用這種手法的作 者，也有兩層意思，第一、因係取材於現代，其中人物、故事皆為現實，

讀者一見便知，毋須多贅述。第二、故事將時代混淆，以亂人耳目，以避 免不必要干涉及困擾。(林文寶，2002.3，頁 335）

透過對於時間明確與否的理解，將有助於我們對於臺灣兒童海洋圖畫書創作者的 概念，有一深入的理解。

至於文字內容場景或地點的討論，主要是要理解文本中的「海洋」，究竟其 範圍是多大？是浩瀚無垠的大海？還是人們漫步的海灘？或是捕魚船內的狹小 空間？有助於我們理解臺灣兒童海洋圖畫書中的場域為何？視野為何？

至於文本主題的分析，則是以筆者所搜得的文本，參考臺灣「海洋」文學的 研究成果與歸類方式，歸納出下表中的三大主題，分別是海洋歷史與傳說、漁村 生活以及海洋生態。至於此一分類的根據，筆者將在論文中的第二章有所討論與 說明。

下表是筆者根據以上所述的文字分析三元素及細項製成的分析表，也是本論 文分析討論的依據：

表 1-2 內容時間、場景、主題分析表

分析項目 內容 細項說明

內容部分

時間

時間明確 故事有明確的時間或時序 時間不明確 故事沒有明確時間

場景/地點 主要活動 故事發生的主要地點

主題

海洋歷史與傳說 神話傳說、臺灣海洋歷史

漁家生活 漁村文化、風土民情、宗教信仰 海洋生態 海洋生物、海洋環境保育(護)

此外，海洋的冒險不外乎是尋找財富，不論是佔有陸地上的土地，或是傳說 中的金銀島，最終這些人還是要踏上陸地，因此若將故事中的場景區分為陸地或 海洋，顯然是過於簡單的二分法，因此，筆者將主要及次要場景分為海洋、沿海、

海岸、海島、船上(或大魚)、港口、海底及內陸等八大類。當然，這樣的分法仍 然太過簡約，但受限於有限的時間與精力，目前的討論只能到此層次，希望未來 有更深入的討論。

二、 研究步驟

為確保論文之研究能順利進行，筆者將研究步驟分為兩個階段來進行，分別 為一、準備階段，二、實作階段。以下為各階段的研究步驟：

(一)準備階段

1.確定研究主題：初步地藉由網路檢索系統，瞭解當前臺灣兒童圖畫書中有 關海洋議題的出版概況，並請教指導教授及師長，此一研究題目的可行性與困難 度，然後決定此一論文的研究主題與方向。

2.蒐集相關文獻：透過現有的兒童讀物出版品目錄，以及國內各主要兒童讀 物出版社的相關出版目錄，進行臺灣兒童海洋圖畫書文本的搜集工作，並同時對 各圖書館館藏、博碩士論文資訊系統進行檢索調查，尋找此一研究主題有無相關 的研究成果，同時亦對臺灣海洋文學研究成果展開調查工作。

3.撰寫研究計畫：開始閱讀相關文獻及主要的文本，並進行初步的分析與研 究，檢討達成此一論文的研究問題及目的的可能性，並針對其中的疑問請教指導 教授，然後撰寫成可執行的研究計畫。

4.審查研究計畫：將撰寫好的研究計畫送交指導教授以及審查委員審查，並 根據指導教授及審查委員的寶貴意見，進行修改與調整，若有不明白之處，再就 教指導教授及委員。

5.確認研究大綱：針對指導教授及審查委員的寶貴意見，訂定未來論文的研 究大綱，並且擬定正式章節之架構，以及規劃出每一章節之細部架構的內容與方 向。

(二)實作階段

1.展開研究：依照準備階段擬訂之論文研究大綱、正式章節之架構，以及章 節細部架構的內容與方向，開始進行研究工作，並隨時掌握研究之工作朝向目標 前進。

2.搜集分析資料：開始將準備階段搜得之相關文獻及主要文本進行分析，並

持續注意相關圖畫書的出版概況。

3.撰寫研究論文：按照擬訂之論文研究大綱、正式章節之架構，以及章節細 部架構的內容與方向，開始進行論文撰寫的工作，除對相關的文本進行分類、統 計、歸納結論等工作外，並利用研究所得之資料，討論是否達成論文所設定的研 究問題及目的。

4.確認研究論文：在論文送交指導教授及審查委員進行論文口試及審查後，

根據指導教授及審查委員的寶貴意見進行訂正，並再次呈請指導教授及審查委員 確定通過核可後，此一論文之研究工作方算告成。

第五節 研究範圍與限制

本論文所要研究討論的主軸，是臺灣兒童圖畫書中對海洋的建構，其範圍為 在臺灣本土作家或已定居在臺灣外國人在臺灣出版，針對兒童以中文所創作與

「海洋」有關的作品；所探討之作品則以廣義的海洋文學主題為範疇，包括故事 發生在陸地或海上，只要其內容含有海洋元素並與人產生互動關係者，皆為筆者 探討之對象，但以作者的心象所虛擬的海洋，因其海洋僅是空間的假借，所以不 在筆者討論的範疇，如劉克襄《鯨魚不快樂時》、林頌恩《海洋》等。¹

整個研究過程將透過歸納及分類之後，進行細部的個別研究與討論，至於如 何分類？筆者皆會在以下的小節中，分別討論說明之：

一、 研究範圍

此論文中所將討論的文本，其搜求的過程與依據，主要是參考自前人完備的 書目蒐集的基礎上，如林文寶主編《彩繪兒童又十年: 臺灣（1945-1998）兒童 文學書目》，以及國立臺東大學兒童文學研究所，每年編輯出版的《兒童文學學 刊》中，附錄所收錄之作品書目為主；再從他們的書目中進行初步的篩選與閱讀，

從中挑選出與海洋有關的圖畫書作品；至於 2009 年至 2012 年之間的作品，則是 筆者隨時搜集相關兒少出版社的出版資訊，或每年前往臺北國際書展進行直接的 調查與資料搜集工作。

依上述方法所整理之書目如表 1-3：

表 1-3 研究範圍書目

編號 作品 作家 出版社 作品年代

1 這幾本傑出的圖畫書，海洋較近似於一個代名詞或是形容詞，並未對「海洋」有具體的描述，

因此筆者未將這些文本收在討論之列，特此說明；除此之外，洪義男的作品《雅美族的飛魚季》

係針對幼兒製作的立體遊戲書，較無文字文本可深入分析，因此未列入本論文的討論。

編號 作品 作家 出版社 作品年代 1 雅美族的船 宋龍飛著；陳壽美繪 臺灣省政府教育廳 1966.9 2 小鯨游大海 簡光臬²著；鄭明進繪 臺灣省政府教育廳 1971.12 3 小紙船看海³ 林良著；鄭明進繪 將軍出版公司 1975.10 4 女人島 張子媛著；李漢文繪 遠流出版事業股份

有限公司 1989.04

5 東港王船祭 張玲玲著;王家珠繪 遠流出版事業股份

有限公司 1990.04 6 海豚上學 王慧玲 親親文化公司 1990.10 7 捉鎖管 劉伯樂著 行政院農業委員會 1992.06

8 小鯨魚游大海 謝武彰著；鍾偉明繪 巨龍文化事業有限

公司 1993.07 9 臺灣近海的魚兒 黃郁文著；張燈熛繪 行政院農業委員會 1994.06 10 阿里棒棒飛魚祭 陳木城著；羅平和繪；

關曉榮攝影 行政院農業委員會 1994.06 11 燈塔 林宗賢著 信誼基金出版社 1995.03 12 美麗的珊瑚礁 黃郁文著；洪義男繪 行政院農業委員會 1995.06 13 鯨魚不快樂時 劉克襄著 玉山社 1996.07 14 我家住在大海邊 林世仁著；李瑾倫繪 新學友書局 1996.09 15 海裡的大魚 黃郁文著；張燈標繪 行政院農業委員會 1996.09 16 蝦兵大集合 黃郁文著；張燈標繪 行政院農業委員會 1997.09 17 刺桐花開過新年 李潼著；李讚成繪 行政院農業委員會 1997.09 18 雅美族的飛魚季 洪義男著 臺灣省政府教育廳 1997.12

19

漁村的小女孩 註:與皮皮迷失了合 刊 / 王 國 和 著 ; 林 信

王國和著；吳文錫繪 理科出版社有限公

司 1998.02

2 潘人木之筆名。

3 林良先生的《小紙船看海》，文本以「百川歸海」、「黃河入海流」的概念，藉著兩隻小紙船告 訴小朋友世界上的水，最後都流到大海裡去了(林良，《小紙船看海》，頁 41)，內容充滿了童趣與 教育意義，但似乎僅是為了讓小朋友瞭解我們的大自然環境，海洋只是其中的一部份，而非主要

編號 作品 作家 出版社 作品年代 旭繪

20 沙灘上的琴聲 鄭清文著；陳建良繪 臺灣英文雜誌社有

限公司 1998.06 21 媽祖林默娘 黃女娥著；葉慧君繪 國語日報 1999.06 22 一座島嶼的故事 羅斌、葉姿吟著;吳日

昇繪 臺原出版社 2000.03 23 月光溜冰場 林小杯著 財團法人毛毛蟲兒

童哲學基金會 2000.06 24 西港燒王船 黃文博著；許文綺繪 臺南縣文化局 2000.11 25 潮來潮去—臺灣美

麗海岸 黃郁文著；曹俊彥圖 行政院農業委員會 2000.12 26 漁港的小孩 仉貴方著 國語日報 2001.06 27 大海的呼喚 管家琪著；吳健豐繪 三民書局股份有限

公司 2002.02 28 飛魚之神 希南.巴娜妲燕著；席．

傑勒吉藍繪

新自然主義股份有

限公司 2003.01 29 海豚阿諾 武維香著；陳和凱圖 泛亞國際文化科技

股份有限公司 2003.05 30 媽祖回娘家 張玲玲著；王家珠繪 遠流出版事業股份

有限公司 2003.07 31 海洋 林頌恩、蘇量義著；黃

志勲繪

國立臺灣史前文化

博物館 2003.11 32 失去大海的鮭魚 梅菲比著；劉蘭亭繪 檢書堂股份有限公

司 2003.09 33 海浪的記憶 夏曼.藍波安著；童運金

繪

多晶藝術科技股份

有限公司 2005.12 34 西班牙人在艾爾摩

莎 李毓中著 南天書局有限公司 2006.08 35 天上飛來的魚 劉伯樂著 國立臺灣美術館 2006.12

36

海洋臺灣的故事:香 料、葡萄牙人、西班 牙人與艾爾摩莎

李毓中著；Fancy Wu

繪 南天書局有限公司 2007.11

編號 作品 作家 出版社 作品年代

37 小孩與螃蟹 盧彥芬編寫；曹俊彥繪 臺東縣政府 2007.11

38 海豚的微笑 廖律清著；Nochi繪 財團法人黑潮海洋

文教基金會 2007.12 39 鬼頭刀 廖鴻基原著；陳宗暉改

編;玉米辰繪

財團法人黑潮海洋

文教基金會 2007.12 40 海島 王莫著；許銘仁繪 鳴嵐國際智識股份

有限公司 2008.10 41 勇12：戰鴿的故事 李如青、嚴淑女著；李

如青繪

天下遠見出版股份

有限公司 2008.12 42 海洋紋身 廖律清著；余致毅圖 財團法人黑潮海洋

文教基金會 2008.12 43 海豚時鐘 廖律清著；劉曉蕙圖 財團法人黑潮海洋

文教基金會 2008.12 44 嘎格令 盧彥芬編寫；筆兔繪 臺東縣政府 2009.11

45

穿越時空的中式帆 船:從出航、水下考 古到一座想像的博 物館

李毓中著；陳建道、詹

啟偉繪 南天書局有限公司 2010.05

46 旗魚王 李如青著 聯經出版事業股份

有限公司 2012.1

二、 研究限制

誠如先前已提及的，前述書目為筆者在前人的搜尋基礎上，再加上筆者在撰 寫論文期間在國際書展及書坊探詢所得，雖然筆者已盡可能於坊間蒐羅資料，期 能完整呈現臺灣兒童文學中的海洋面貌，但受限於時間與精力，最後仍有數本大 作因國內有網路連線的圖書館皆無該作品之館藏，如：《海豚上學》、《失去大海 的鮭魚》、《小鯨游大海》等作品，故無法在論文中討論。

同時也受限於筆者的學習能力，雖獲得多位老師、學者的大力指導，但仍有

力不從心、力有未殆之處，若有遺珠之憾的作品，還希望未來能有機會，再加以 進一步補述與精進。

第貳章 臺灣的海洋文學與圖畫書

我從海上來，帶回航海的二十二顆星 你問我航海的事兒，我仰天笑了……

如霧起時，敲叮叮的耳環在濃密的髮叢找航路 用最細最細的噓息，吹開睫毛引燈塔的光 赤道是一痕潤紅的線，妳笑時不見 子午線是一串暗藍的珍珠 當你思念時即為時間的分隔而滴落 鄭愁予，《鄭愁予詩選集》(頁 98)

談到「海洋文學」，人們可以馬上想到西方世界的眾多著作，如荷馬(Homer) 的史詩《奧德賽(Odyssey)》，敘述希臘神話裡的英雄奧德賽，因觸怒海神波賽頓，

因而在返鄉航行中遭遇海難，後在大海裡漂流許久才得以返鄉的海上冒險故事；

斯威夫特(Jonathan Swift)的《格列佛遊記(Gulliver's Travels)》，則是故事主人翁格 列佛不斷地航海，且「每次」都會遭遇到船難，因而陸續漂流到小人國、大人國、

飛島國及慧駰國，也藉由格列佛如此的奇怪際遇中所遇到的奇國奇事，來嘲諷當 時的英國的政治環境與人物。

除此之外，當然還少不了已成為今日兒童海洋文學經典的《金銀島(Treasure Island)》，作者史蒂文森(Robert Louis Stevenson)以一名少年吉姆(Jim Hawkins)為 主角，描寫他因一場意外成為尋找海盜寶藏探險隊的成員之一，在這場爾虞我 詐、緊張鬥智的挖寶過程中，吉姆不但鍛鍊了強健的體魄，也淬煉了他的心智進 而獲得成長。當然，還有梅爾維爾(Herman Melville)充滿人與海洋、海怪白鯨鬥 爭，最早注意到海洋生態保育的《白鯨記(Moby Dick)》、與海上暴風雨奮戰的康

拉德(Joseph Conrad)著作《颱風(Typhoon)》，以及曾獲得諾貝爾文學獎的海明威 (Ernest Hemingway)及其名著《老人與海(The Old Man AndThe Sea)》等等，再再 彰顯了西方世界的海洋精神。

那麼四周為海洋所圍繞的臺灣呢？臺灣的歷史、經濟莫不與海洋息息相 關，人民的生活也較大陸型國家更有機會與海洋接觸。葉石濤認為「文學既是反 映人生、人性和時空情況(葉石濤，1993.9，頁 138)」，楊照也同樣認為「文學一 定會對現實社會作出反映(楊照，頁 15)」。筆者不禁想瞭解我們的海洋文學發展，

真的能呈現出我們與海洋的關係嗎？又此一類型文學作品中，又是如何反映人民 對海洋的認知呢？因此，本章將從臺灣海洋文學的歷史脈絡中，窺視臺灣文學與 海洋的關係，進而檢視兒童海洋文學的發展，接著討論臺灣兒童文學圖畫書的相 關發展，最後藉由臺灣海洋文學的分類來分析臺灣圖畫書中的海洋書寫類型。

第一節 臺灣海洋文學的歷史脈絡

在進行此論文的相關文本研究討論前，筆者在文獻討論中對於臺灣海洋文 學發展脈絡的回顧，主要目的有三，第一是，如果能對相關臺灣海洋文學論述中 的臺灣「海洋」文學定義有所理解，將有助於筆者在進行相關文本評估分析是否 為海洋讀物時，有一個得以取捨的參考或依據；第二是，藉由臺灣海洋文學發展 脈絡的回顧，得以審視兒童圖畫書中的「海洋」取向，其發展脈絡是否與臺灣海 洋文學的發展是否具有同質性，或是另有其發展的特殊過程，而一此理解亦將有 助於筆者在相關文本的分類與歸類時，能有更宏觀與全面性的思維；最後，適切 的對臺灣海洋文學發展脈絡進行理解，有助於筆者在分析討論相關兒童海洋圖畫 書文本的可能特有現象或未來可努力空間時，能夠有一歷史縱深作為參照與分析 的標準。

一、 臺灣海洋文學的定義

提到「海洋文學」一詞的定義與認知，許多研究者都提出了他們的看法，如 1975 年於高雄創立大海洋詩社的朱學恕，在《大海洋詩刊》創刊號〈開拓海洋 文學的新境界〉一文中指出「人類體驗的海洋有四，分別為 1.情感的海洋 2.內 在思想的海洋 3.靈智、禪理的海洋及 4.真實體驗的海洋，而縱觀千年世界進化 史其實就是一部海洋發展史，我們當養成海洋般的胸襟，坦誠、無私、熱情、雄 偉、冒險和求新的精神。」(頁 1-2）從其文字中可看出朱學恕的海洋文學是偏向 於內心的情感，海洋成為人類心靈寄託的象徵，也有鼓舞人們展擴心胸的隱喻。

知名的海洋文學作家東年，則認為「海洋文學，就是描寫海洋以及相關海洋 的現象、精神文化以及人在其中生活的意義。」顯然他覺得海洋文學除了呈現心 靈的寄託外，也須表現海洋在現實生活中，人民與其關係，因此海洋文學亦是貼 近生活的。（東年，2005.1，頁 191）

葉連鵬則在其博士論文《臺灣當代海洋文學之研究》，在深入研究眾多的海 洋文學文本後表示：

海洋文學的定義分為廣義與狹義兩種，廣義的定義為:舉凡以海洋景觀或 海洋生物，抑或在海上工作的人為描寫對象的文學作品，都可以稱為海洋 文學，不管內容的場景發生在臺灣或國外港口，或是海上，只要出生或定 居在臺灣的住民，用臺灣地區所使用的語文所寫的海洋文學，都可稱之為 臺灣海洋文學。狹義的海洋文學是除了廣義所述之外，更要求作品裡必須 深刻展現海洋的精神，以及描述人與海洋生息與共的互動關係。（葉連鵬，

2006，頁 8）

亦是以海洋文學為研究標的吳韶純，在其碩士論文《臺灣現代海洋文學研究》

中，界定海洋文學為：

海洋文學就是以海洋為主題的文學，內容描寫海上自然風光或抒發對海洋

的豐富情懷，也可以是描述海上生活的特殊體驗和生態觀察，甚至作品敘 述題材為船員、漁民在海上的工作經驗，亦誠屬海洋文學的範疇，而船員、

漁民在海港與漁村的生活，雖非海上發生的事件，但亦可納入廣義的海洋 文學。（吳韶純，2005，頁 3-4）

根據吳韶純的看法，活動地點不論海上或陸上，凡是圍繞著海洋生活作息的作品 皆可稱為海洋文學。

此外，而後投入此領域研究的楊政源，在 2008 年〈臺灣海洋文學鳥瞰〉一 文中，則認為「所謂海洋文學，是以自然海洋、海岸（濱海陸地）的環境及在其 上所生成的人文活動為主題，並有明確海洋意識的文學作品。」(頁 32)

綜合以上各研究者的看法來看，在關於海洋文學的定義與認知上，這些見解 雖有些小異之處，但主要的見解仍是一致的，我們可以以東年的看法，簡化為以 下的共識，即前面已述及的「海洋文學，就是描寫海洋以及相關海洋的現象、精 神文化以及人在其中生活的意義」。

二、臺灣海洋文學的發展脈絡

臺灣海洋文學發展脈絡與變遷，文學界的看法仍舊還存在著一些歧異，例 如蕭義玲等人認為臺灣尚無海洋文學，黃騰德等人主張臺灣的海洋文學是八○年 代依附自然寫作而開始發展，林耀德等人則認為是延續五四的精神(楊政源，

2005，頁 147)；但另一方面，如果以更包容性、更廣義的角度來看待此一仍處於 萌芽階段的文學領域時，或許如同前面已引述葉連鵬對於海洋文學中的廣義定 義：

舉凡以海洋景觀或海洋生物，抑或在海上工作的人為描寫對象的文學作 品，都可以稱為海洋文學，不管內容的場景發生在臺灣或國外港口，或是 海上，只要出生或定居在臺灣的住民，用臺灣地區所使用的語文所寫的海

洋文學，都可稱之為臺灣海洋文學。（葉連鵬，2006，頁 8）

臺灣海洋文學的發展脈絡得以增加了歷史空間的縱深，也讓其內容如同海洋一般 更加多元性。

在這樣的理解基礎下，臺灣海洋文學的發展脈絡，如同葉連鵬在其博士論 文《臺灣當代海洋文學之研究》所指出的，其變遷大致可以二次大戰國府來臺為 分水嶺，劃分為戰前與戰後兩個主要的時期。

戰前的時期為早期臺灣海洋文學發展時期，又可細分為史前原住民時期、

明清時期以及日治時期。史前原住民時期的部分，多是以口相傳為述說方式的神 話與傳說，如各族群先民渡海、遭遇大海嘯以及他們與海洋生物互動的話題，故 事中充滿了動物與人的感情，尤以海洋之子的達悟族及阿美族為最多；明清時期 的文本，則多數是清代來灣宦遊之士所寫的記遊文學，如清初來臺採購硫磺的郁 永河及其《裨海紀遊》，以及乾隆年間來臺朱仕玠的《小琉球漫志》等

，

至於戰後半個多世紀臺灣海洋文學的發展，或許如同葉連鵬所言一般：

臺灣作家連創作都有困難，遑論書寫較為陌生的海洋，而外省來臺人士剛 經歷了一場顛沛流離的戰亂，又陷入了國共內戰的糾葛，他們來臺多半為 了謀生與逃難，臺灣的海洋環境雖然讓他們為之驚艷，一時之間恐怕也無 閒情逸致歌詠海洋(葉連鵬，2006，頁 17)。

在國府來臺初期，整個臺灣局勢如同暴風雨中的小舟，白色恐怖帶來的肅殺之氣 導致人心惶惶，所以該時期的海洋文學發展，如同葉連鵬文中所形容的一般，可 說是一片空白(葉連鵬，2006，頁 18)。

五○年代後，在反共文學充斥的時代，在阻擋中共的登陸，沿海與海洋仍被 視為禁地，連帶的連以海洋為主題的創作都不多見，覃子豪於 1953 年 4 月所出 版的《海洋詩抄》算是一本「異數」，可說是目前可見戰後臺灣最早以「海洋」

為書寫主題的專著。同時期還有鄭愁予和瘂弦兩位詩人，開始以海洋或是書寫水 手的心情，投入海洋詩的創作；或許是在反共文學的薰陶影響下，郭嗣汾於 1953 及 1954 年寫作出版的《黎明的海戰》、《寒夜曲》，不但成為臺灣最早的海洋小說，

而小說中充滿了戰鬥文藝色彩，也使得作者成為海軍文學的開創者(葉連鵬，

2006，頁 18)。

「世界上似乎在沒比臺灣島上的人，忘了自己應是海洋民族更荒謬的事」， 這是臺灣海洋文學先驅作家之一的東年先生，對於戰後以來臺灣文學離海洋太遙 遠的感嘆(東年，1997，頁 166)，卻也貼切地體現了六○與七○年代臺灣海洋文 學發展上的困境。六○年代的臺灣海洋文學發展，仍以五○年代的海洋詩人及海 軍小說家為主，例如瘂弦 1961 年出版《瘂弦詩集》，卷三的「無譜之歌」收錄了 他有關海洋主題的詩篇創作，1962 年朱學恕出版繼覃子豪之後第二本以海洋為 書寫主題的詩集《三葉螺線》；小說部分，則僅有郭嗣汾的《海星》，以及以本土 關懷為出發點的黃春明〈看海的日子〉（葉連鵬，2006，頁 19-20）。

七○年代鄉土文學興起，在「強調了文學參與的態度，提出文學反映社會、

反映現實、反映人生的主張，並建立以人道主義為基礎的反省文學。（彭瑞金，

頁 163-164）」的寫作省思驅使下，臺灣海洋文學的發展亦受到影響，如海軍方面 開辦了「海軍文藝金錨獎」，為軍中創作提供一個良好的管道及誘因。此外，在 倡導海洋文學創作先驅朱學恕等人的努力下，臺灣惟一以推廣海洋文學為宗旨的 詩社「大海洋詩社」，1975 年在左營成立了，先後出版多本海洋文學的作品，如

《給海》、《海嫁》、《舵手》、《海之組曲》等。

另一方面，本省作家也開始投入海洋文學的創作，首先發展出來的是臺灣漁

民文學（葉連鵬，2006，頁 19），例如前述的東年，因其曾在遠洋船隻上工作的 特別經驗，發表了多篇以遠洋漁船船員為描寫對象的海洋小說，令人對船員的艱 辛生活留下深刻的印象。另外，出身於八斗子漁村的王拓，藉由其〈炸〉、〈金水 嬸〉等作品，對資本主義社會下漁村社會所受到的衝擊以及漁民生活的變遷，有 極深刻的描述，（彭瑞金，1999，頁 184）。此外，還有既是海軍將領，又是詩人 的汪啟疆，也出版了他的第一本詩集《夢中之河》；楊小雲則以船員妻子的身份 出版《水手之妻》。（葉連鵬，2006，頁 19）。綜合而言，對於七○年代臺灣海洋 文學的發展，如同葉連鵬所認為的「整體而言，1970 年代的臺灣海洋文學雖然 不能說是蓬勃發展，但已蓄勢待發，粗具獨立文類的規模（葉連鵬，2006，頁 20）。」

1980 年代，臺灣海洋文學原有的海軍文學及漁民文學兩個次文類，持續發 展，新一代的作家有以漁村生活為背景所創作的呂則之，其作品有《海煙》、《荒 地》及《雷雨》，還有林燿德所出版的《海是地球的第一個名字--中國現代海洋 詩選》、《海事--中國現代海洋小說選》以及《藍種籽--中國現代海洋散文選》等；

而原有的海洋文學作家如東年、王拓及朱學恕等人，亦在此文學領域繼續耕耘出 版其小說或詩集。與此同時，與日後匯流至臺灣海洋文學的自然書寫作家，受到 此時期環保意識抬頭的影響，在注意到島內工業污染的同時，也逐漸注意到海岸 線不當開發導致我們生態環境遭受重大破壞的問題，因此如心岱、洪素麗等自然 書寫作家，也開始書寫海洋生態文學的作品（彭瑞金，1999，頁 232-234；葉連 鵬，2006，頁 20）。

1987 年蔣經國的宣布解嚴，將九○年代的臺灣帶入了一個百家爭鳴的多元發 展階段，島上的人們急於重新尋找自己的定位，於是「發現臺灣」成為主流的價 值，連帶所及海洋文學的發展也非常驚人，如葉連鵬所言：「1990 年代之後，思 想禁錮的大解放，回歸海洋文化的呼聲不絶於耳，受到推動海洋文化的影響，海 洋文學突然熱門起來，成為 1990 年代眾多文類當中相當具代表性的一類。航海