高中優質計畫執行學校如何開始 為十二年國教高中課綱做準備

高中優質計畫執行學校如何開始 為十二年國教高中課綱做準備

國家教育研究院 課程及教學研究中心 李文富 助理研究員

1

報告大綱

壹、十二年國教高中課綱 (107 課綱 ) 的設計理 念

貳、 107 課綱的主要改變項目

參、如何因應與準備

重要時程

103 年 11 月 28 日 公佈總綱

105 年 02 月 公佈領綱 ( 預定 )

107 年 02 月底前 各校完成課程計畫備查與公告 107 年 08 月 1 日 正式實施

110 年 使用 107 課綱首屆學

生升大學

壹、十二年國教高中課綱 (107 課綱 ) 的設

計理念

一、課綱研修標的

素養導向

連貫統整

多元適性 彈性活力

配套整合

5

適性揚才 終身學習

6

啟發生命潛能

啟發生命潛能 陶養生活知能 陶養生活知能 促進生涯發展 促進生涯發展 涵育公民責任 涵育公民責任

願景

理念

目標

二、課綱的理念與目標

自發 互動 共好

三、核心素養 ： 以 核心素養 做為課程發展之主軸，支援 ｢ ｣ 各教育階段之間的連貫以及各領域 / 科目之間的統整。

8

四、普通高中階段課綱研修的問題意識

高中與大學 性質的轉變 與差異化的 挑戰

國民素養的 確保與全球 化人才競爭

高中課程設 計與大學選 才方式的連 動

( 二 ) 人的教育與

人才培養

( 三 )

適性揚才與優 質銜接 ( 一 )

從菁英教育到 普及教育

教育目的轉變 人才觀的轉變 ^{課綱落實的挑戰}

教育哲學 全人教育 素養導向

課程設計 彈性多元 適性揚才

教學實踐 統整實 作拔尖扶 弱

教育目標

世界公民 終身學習

升學進路 多元選才 優質銜接

五、普通高中階段課綱規劃理念

貳、 107 課綱架構內涵與

主要改變項目

一、課程類型架構與內涵

提供適性與差異化 教學，確保學生基 本學力

類別項目 課程類別

學制

提供學校發 展校本特色 課程，以跨 領域，知識 統整應用類 型之課程為 主

部定

校訂 必修 加深加 廣選修

補強性 選修

校訂

部定 必修

普通型高中

延伸部定必 修，訂有領 域選修課綱

，以銜接不 同進路的大 學教育 培養核心素

養，鞏固基 本學力，落 實全人教育

提供更個別化 與差異化之適 性課程，如通 識應用、職業 試探、大學預 修等

多元 選修

團體 活動 彈性 學習

包含自主 學習時間

二、課程結構

國英必選及其他科必修

( 含補強性選修 )

14

部定必修 校定必修 選修 彈性學習節數 團體活動節數 學分總計 學習節數總計

0 50 100 150 200 250

三 99 課綱與十二年國教總綱普通型高中 課程架構比較圖

54-58 4-8 118

必修 : 138 降至 118 70% 降至 66%

新增校必 : 4-8 學分

選修 54-58 學分 每週增 3 節彈性學習

198 降至 180

維持 210

四、 99v.s107 課綱 必修與加深加廣選修比較

領域 / 科

目 99 課綱必

修 十二年國教 (107 課綱 )

部定必修學分數 加深加廣選修 ( 升學進路 )

國語文 24 20 8( 必選 4)

英語文 24 18

6( 英文 ) 、 6( 二外 ) ( 以上任一或合計必選

6)

數學 16 16(8+8) 8

自然 16 12 32

社會 24 18 24

藝術 10 10 6

綜合 4 6

科技 4 8

健體 14 14 6

課綱規劃 學分數，

學生自主 選修。非

每生必須 修習學分

新增學生需修習跨領域統整、專題、探索體驗 4 學分 全人教育 強化通識

全人教育 強化通識

增加學生選修課程空間 ( 降必修增選修 ) ，跑班選修 1.2 倍 適性揚材 尊重差異

適性揚材 尊重差異

新增彈性學習時間每週 2-3 節，包含學生自主學習 學生自主 彈性課程

學生自主 彈性課程

新增學校應設置課程輔導諮詢教師，發展課程地圖 多元進路 選課輔導

多元進路 選課輔導

新增校訂必修 4-8 學分發展學校特色，強化學生知識應用能 力

高中優質 校本特色 高中優質 校本特色

改變項目

目的 目的

五 107 課綱重要的改變項目

參、如何因應與準備

一、一棒接一棒

十二年國教普高課綱研修，不是翻天覆地，也不是斷裂式改革

，而是延續普通高中自 95 暫綱、 99 課綱以來的理念與精神，

一棒接一棒，朝向全人教育、通識素養、適性揚才、拔尖扶弱

、卓越銜接、成就每一位學生，以達培養優質公民的道路前進

。

這些改變所涉及的相關環節與配套，過去相關計畫已為 107 年新課綱的實施奠定不少基礎，提供不少資源…。例如：教育 部的高中優質化計畫、均質化計畫、科技部的高瞻計畫… . ； 新北市的旗艦計畫；台北市的領先計畫… . 。對新網課綱實施 所需的轉化與準備…

107 課綱不是從 0 開始

107 課綱不是從 0 開始

二、以學校課程計畫為軸心的系統變革思維

( 例一 台北市立中正高中 )

例二 臺南二中

高中課綱轉化盤整分析表 ( 舉例 )

課綱調整 課務行政 師資結構與專業 課程實施 經費

1. 必修學分

數下降

2. 選修學分

比例增加

3. 彰顯選修

彈性及校本 課程之精神

4. 跨領域課

程

5. 增加自主學 習時間（彈性 學習）

6. 增加校訂必 修課程

7. 免修鑑定 / 學分配套

8. 增設課程諮 詢教師

9. 增加 AP 課 程

10. 與大學考

招的關聯

課綱轉化規劃表

實施轉化項目

年度

學校總體課程計 畫

(

、總體課程地圖 等，過渡階段的 準備 ⁾

課程發展與實作項目 課務行政及 運作機制

(

流程、模式

、平台、社 群等 )

校訂

必修 實作

（實 驗）及 探索體 驗

跨領域 /

科目專題 彈性學

習時間 補強性 及適性 選修課 程

其他 ( 素 養導向的 領域或跨 領域教學

、職涯試 探等 )

103 年度下學期

104 年度上學期      

104 年度下學期      

105 年度上學期      

105 年度下學期      

106 年度上學期      

106 年度下學期      

優質化計畫學校 - 課綱轉化步驟

一、成立核心工作小組 ( 結合優質化計畫 ) 二、充分理解 107 課綱精神與內涵

三、環境掃描、勾勒學校課程圖像 四、盤整問題，研擬過渡時期對策

五、整合資源與共識，逐項推動與調整

務必善用與結合優質化計畫

一、將優質化計畫的學校特色課程有系統轉 化與落實

二、善用優質化計畫所建構的教師專業社群

，以 107 課綱為導向，深化教師動能與協作 文化

三、結合優質化計畫，強化學校課程領導與

課務行政

結 語

讓成就每一個孩子成真

依然相信幸福是可能的

學校或許真的無法重新創造社會，

但是，

學校必須要更用心找到好的方法，

讓學校成為所有學生生命的重要媒介。

--McLaren(2007). Life in schools. p.176

30

Why How What

改 變 信 念

創 造 價 值

夥伴協作關係事關重大：一個指頭撿不起石頭 系統變革 協作共學 深化普及

31

謝謝聆聽 敬請指教

補充文件

沒有配套，沒有十二年國教！

35

素養導 向教學 素養導 向教學

自 主 學 習 專題探究

落實選修 落實選修 學校 本位 課程

課程 彈性

組合

考 招 連 動

已建置國家課程發展及協作機制

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國教院技職司

結合學者專家及教師 國教院技職司

結合學者專家及教師

國教院

十二年國民基本教育 課程研究發展會

國教院

十二年國民基本教育 課程研究發展會

教育部 十二年國民基本 教育課程審議會

課程研究與發展 課綱研議、規劃與統籌 課程審議

回饋修正

提交課程文件 送審

審議回饋

師資培用與教師 專業發展系統

(師培聯盟、教學輔 導教師

..)

評量與評鑑

( 學生學力、入學考試、

課程評鑑… )

課程教學研發系統

課程推動與教學 支持系統

( 中央團 / 學科中心 / 群科中心 ..)

國教署

相關單位

教育部

課程審議

師資藝教司

中小學師資、課程

、教學與評量

協作中心

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持續推動中小學師資、課程、教學與評量協作中心，

建置完善配套措施

課程與教學 課程與教學 研發

研發 課程推動與 課程推動與 教學支持

教學支持

輔導、評量

、評鑑與考 招連動 輔導、評量

、評鑑與考 招連動 師資培用與

師資培用與 專業發展

專業發展 ^{• 學校轉銜}

• 課綱與考招 連動

• 學校轉銜

• 課綱與考招 連動

• 法規修訂

• 選修配套

• 課綱宣導

• 課程計畫及評鑑

• 設備需求

• 各級課程推動機制

• 法規修訂

• 選修配套

• 課綱宣導

• 課程計畫及評鑑

• 設備需求

• 各級課程推動機制

• 前導學校

• 新舊課綱銜接

• 素養導向教學 與評量

• 前導學校

• 新舊課綱銜接

• 素養導向教學 與評量

• 師培課程

• 教師發展

• 專業認證

• 師培課程

• 教師發展

• 專業認證

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招考案長程（110學年度起適用）規劃三原則

(資料來源：十二年國教課綱與大學考招連動工作小組103年12月1日會議定稿。教育部簽核通過)

前言

有鑑於大學多元入學方案實施迄今已逾12年，隨著每年3、4月繁星

推薦、個人申請管道招生名額比例逐年擴大，引發高三下學期課程學習

不完整之疑慮，另為因應十二年國民基本教育的實施、少子女化與M型化

等現象的衝擊，並落實適性發展，大學招生委員會聯合會於103年5月22

日議決通過「大學招生及入學考試調整方案」（簡稱招考案），期透過

適切的大學招生及入學考試調整方案，達到大學選才多元化、高中教學

正常化、學生學習完整化及促進社會流動之目標；招考案長程（110學年

度起適用）調整方案將配合本（103）年11月28日公布之十二年國教課

綱總綱，依循下列原則規劃：

原則一：回應十二年國教課綱精神

一、大學招生維持多管道、多資料參採

方式；考招設計應能有助於推動新課

綱強調素養、跨領域及多元選修之精

神。

二、招生管道以個人申請入學為主，尊重 大學校系自訂不同管道使用入學考試成 績之項目與組合，並重視學習歷程；大 學各校系可於個人申請招生條件中，參 考學生高中階段修習特定領域 / 科目之 必修或選修課程，藉由檢視多種類資料

，激勵學生適性發展，並能落實高中領 域學習的完整性，讓學生於高中所學得 以銜接大學教育。

40

原則二：回應高中教育適性揚才及

銜接大學基本學力

三、大學入學考試配合大學選才需求辦 理，以部定必修課程設計考科評量基 本學科知能，加上部定加深加廣選修 課程設計考科評量進階學習成就；所 有入學考試成績公布後再依序進行個 人申請與分發招生作業

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原則三：回應考試類型及

高三教學不正常問題

教長：改變大學入學方式 國教才能成功

2015 年 1 月 15 日 下午 2:13 作者陳國維 | 中央廣播電台 

教育部長吳思華今天 (15 日 ) 在全國大學校長會議中進行

「創新時代的高等教育」專題演講。他在會中提出 6 大方案

，對於 12 年國教，吳思華希望各大學能調整現有的入學方 式，讓國、高中可順利發展特色課程教學，真正落實 12 年 國教五育均衡、適性揚才的理念。

…..

吳思華：『 ( 原音 ) 一定要在大學的入學上有配套，這樣子 我們才能鼓勵那些學校說，你不一定只是用學科作為你教學 的特色，而是用其他的方式，否則他們發展了非常多的特色 課程、特色學校，結果這些學生在畢業的時候，完全沒有得 到大學的認可。如果是這樣子的話，其實我們國教的改革是 做不到的。』

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國教院十二年國民基本教育課程綱要在普通高中實施之課程轉化探究計畫 ( 前導學校 )

適性揚才、落實選修 素養導向、強化通識 學生自主、彈性時間

以學校為基地的整體變革與改進方法

方法論

課程綱要實施 及轉化的標的

關注策略

學校課程計畫 轉化項目

(

實作及探索體驗課程 跨領域 / 科目專 彈性學習時間

題 適性課程

建立機制 賦權增能 形構社群 強化支持 完善配套

(

轉化項目

(

任務與目的

關鍵詞：學校總體經營。學校課發會之運作與機制、校長 / 主 任課程領導能力、校長 / 主任專業社群。教育部高中課務工作 圈。高中優質化 / 均質化方案。直轄縣市競爭型計畫。高瞻計 畫。

關鍵詞：教師專業展現。學校教師的課程設計與教學能力、教師的課程意識與課程 領導、校內教師專業社群 ( 學科內與跨科 ) 、跨校專業社群、大學與學科中心的支 持網絡。

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內外 部連 結

、協 作與 配 套

(1)

(2)

(3)

(1)

(2)

(3)

103.9-12

研擬計畫

第一期程

104.1- 107.7

前導學校 發展與實作

第二期程

104.8- 107.7

申請均優質化 計畫的高中 課綱轉化納入 計畫申請項目

全國同步

106.8

107 年 8 月 新課綱實施

新課綱推廣的 種子學校 新課綱推廣的

種子學校

計畫進程

12 所高中研究合作學校 ( 前導學校 )

中正高中、北大高中、大園國際高中、臺中女中、彰化女中、北港高中 東石高中、臺南二中、高雄師大附中、枋寮高中、宜蘭高中、花蓮女中

考量學校大小規模

、區位、定位、類 型 ( 完全中學、兼 設職業類科 ..) 、 隸屬 ( 國立、直轄 市、縣市 )….. 。 第一波 12 所學校

。