第一章 緒論
第一節 研究動機與重要性
一、研究動機
隨著醫藥科技的進步，我們成功地延長了老年人的壽命，也降 低嬰兒的死亡率，但青少年的死亡率卻逐年地增加。根據目前民國 91 年的統計資料，自殺是僅次於事故傷害及惡性腫瘤外，青少年死 亡的第三大原因，而且，此現象不僅發生在台灣，其他世界各主要國 家亦是如此。因此，當青少年無法適應心理及環境時，他們往往選擇 自殘或自殺來反應其適應問題。由社會規範的觀點來看，隨著社會迅 速地變遷，社會對性別角色的期待有極大的變動，青少年在角色認定 衝突的心理適應及與環境間的社會適應上，也就顯得更加地重要。所 以，身為一個衛生教育專業人員，對於青少年的生活適應狀況，不得 不加以重視。
其中，性別角色是影響個體行為的重要因素。在傳統社會中，由 於分工的需要，社會大眾對於男女兩性各有不同的期待，如：男耕女 織、男狩獵女哺育等。但長久下來，卻使角色僵化而固著，直到目前 科技進步的現代，社會仍然對性別角色持有相同的刻板印象，而這些 刻板印象容易造成偏見，進而形成歧視，甚至引發對立與衝突。傳統 上所賦予男性的適性角色，大多較具工具性及主動性，評價較高;而 賦予女性適性角色，則較與人際關係及情感表達有關，評價也較低。
從國內外的許多文獻當中，可發現一個人的性別角色若與其生理的角 色不符合時，則會受到社會規範有形與無形的壓力，對個人造成心理 上的衝突，不僅會影響到個人的自我觀念、自我接納、焦慮，也對個 人在心理健康、人際關係上有重大影響。因此，個人的生理與性別角 色上是否相符合，是影響個人心理健康和社會適應的重要因素（簡茂 發、何金針，1987;何英奇，1981;林邦傑，1981; Kelly &
O’Brien ,1981）。而其中，青春期由於性生理發展快速，男女在性
特徵上迥然不同，心理、社會角色的發展也會受到影響，直至組織家 庭等，性別都扮演著極為重要的角色，因此，性別角色的適應、兩性 關係的和諧，是維繫健康人生的必備條件。此外，近年我國也不斷地 致力於兩性平權教育的推動，在立法上也已有兩性平等教育法的訂 立，由此可知，兩性的和諧關係，是目前極為重要的議題。綜上所述，
個人在性別角色的傾向會深深影響其在生活上的適應情形，而青少年 正值角色認同期間，故其在性別角色與生活適應狀態的關係，尤其值 得探討。
另外，造成青少年生活適應困擾的主因也有可能是因為喪失自 尊、未達成父母期望及親密關係的失落，根據劉安真（1992）的研究 指出，學業壓力與競爭並非導致自殺的主要壓力，因為當一個人因學 業上的失敗而自殺時，他們根本的原因可能是由於喪失自尊，未達成 父母的期望等，而非學業失敗本身。因此，青少年在自尊與生活適應 方面的相關性，也值得我們關注。
再者，由於人類性別角色的認同是經由不斷的模依、強化及自我 社會化（Self-socialization）而來的（徐西森，2002）。所以，個 人一旦能夠認知自己的性別，並發展出自我的性別認同與態度，就會 開始重視與該性別有關的特質，並以所屬的性別來看自己和這個世 界，進一步發展出自我概念及與自我性別有關的概念（游慧卿，
1986）。並且，有許多研究證實，性別角色傾向與自尊之間是有所關 聯的（Grieve, Rosenthal & Cavallo ，1988）。
既然，青少年的生活適應與個體的自尊和性別角色有關，而性別 角色的傾向與認同是影響自尊、自我概念與接納的重要因素，那麼青 少年在性別角色、自尊和生活適應三者之間的相關性是如何呢？
目前國內在性別角色上的研究主要著重在職業選擇、工作生涯或 婚姻關係的探討，但在自尊方面的研究並不多，至於與生活適應上的 相關則有部份文獻曾加以研究，然而針對高中職學生在性別角色、自 尊與生活適應上相關的分析與探討卻十分罄如。再者，高中階段為青 少年由青春期邁入成年早期的關鍵時刻，也是性別角色漸趨穩定的時
期，性別角色將不僅會影響其適應情形，也會影響其在未來與異性之 間的相處，所以，不僅青少年的性別角色狀態不容我們忽視，在衛生 教育中需具備有怎樣的性別角色觀點更是非常重要，而究竟是怎麼樣 的性別角色適應得較好呢？如果適應情形是如文獻所述，以兩性化者 的適應較佳（Bem & Lenney，1976 ; 何英奇，1981 ; 徐西森，2002）， 則表示兩性應互相尊重、學習彼此的特質，增加彼此的了解，亦符合 兩性平等教育的宗旨，有助於其在教育上的推動。但不同的性別角 色、自尊與生活適應間的相關性又是如何呢？因此，本研究的目的，
是在藉由性別角色與自尊的觀點來探討他們對於高中職學生在生活 適應上的影響，希望透過對此部份的釐清與分析，可以對高中職學生 的生活適應有所幫助。
二、對衛生教育人員的重要性
青少年是個體發展漸趨成熟的過度及關鍵時期，一般醫療照護的 對象，大多偏重在中老年人或嬰幼童上，而卻常忽略青少年在預防保 健或促進健康上的需求。雖然青少年鮮有生理上的疾病與症狀，但是 心理上的需求卻不容小覷。依照心理學家對適應的看法，適應為一個 連續的過程，是個體不斷對人生旅途中所出現的壓力和障礙加以因 應。適應良好的人，有能力處理日常生活的問題，能夠主動地追求他 的目標。因此，青少年在生活適應上的狀態也是衛生教育人員在心理 健康方面所必須關注的焦點。
我國教育的宗旨就是在培養身心健全的良好國民，尤其是在青 少年自殺率及問題行為層出不窮的今天，對於青少年時期在性別角色 上的發展、自尊的培養與建立，以及其生活適應的狀態，都應該是我 們身為衛生教育專業人員所應關注及重視的地方。故，本研究欲針對 台北市高中職學生在性別角色、自尊及生活適應的關係加以釐清，期 能對青少年在生活適應上的狀態有更深入的了解，以幫助他們可以順 利地進入成年期。
第二節 研究目的
一、了解研究對象的社會人口學變項、性別角色、自尊與生活適應的情形。
二、探討研究對象之社會人口學變項與性別角色、自尊間的關係。
三、探討研究對象的性別角色、自尊與生活適應彼此間的關係 四、探討研究對象之生活適應的最佳影響因素。
第三節 待答問題
根據研究目的，本研究欲探討及回答的問題如下：
一、了解研究對象的社會人口學變項、性別角色、自尊與生活適應的情形。
1-1 研究對象的社會人口學變項、性別角色、自尊及生活適應的狀態為何？
二、探討研究對象之社會人口學變項與性別角色、自尊間的關係。
2-1 研究對象的性別角色與自尊是否會因其社會人口學變項之不同水準而 有差異？
三、探討研究對象的性別角色、自尊與生活適應彼此間的關係 3-1 研究對象的自尊是否會因其性別角色之不同水準而有差異？
3-2 研究對象的生活適應是否會因其性別角色之不同水準而有差異？
3-3 研究對象的生活適應與其自尊是否有關係？
四、探討研究對象之生活適應的最佳影響因素。
4-1 在社會人口學變項的控制之下，研究對象的性別角色與自尊是否會影 響其生活適應？且最佳影響因素為何？
第四節 研究假設
根據上述的待答問題，本研究欲驗證之研究假設如下：
（1）研究對象的性別角色、自尊會因其性別、家庭社經地位、父母婚姻狀 況與學校類型等變項的不同水準，而有顯著差異。
（2）研究對象的自尊會因性別角色之不同水準而有顯著差異。
（3）研究對象的生活適應會因性別角色之不同水準而有顯著差異。
（4）研究對象的自尊與生活適應間呈顯著相關。
（5）在社會人口學變項的控制之下，研究對象的性別角色與自尊可以有效 地預測其生活適應。
第五節 名詞界定
本研究相關之主要名詞之操作型定義如下：
一、台北市高中職二年級學生
乃指於民國九十二學年度入學，並就讀於台北市高中、高職二年級的 學生。
二、社會人口學變項
（一）性別
分成男性、女性
（二）父母婚姻狀況
本研究將父母的婚姻狀況分為父母婚姻完整、父母婚姻不完整兩大 類。父母婚姻完整是指父母共同生活者; 而父母婚姻不完整則包含父母 分居或離婚及父母有一方去世者。
（三）家庭社經地位
包含家長的教育程度和職業類別，並參照 Hollingshead 的兩因素社 會地位指數方法，將教育指數乘以 4，加上職業指數乘以 7，所得即為 社經地位指數，得分為 41~55 分者稱高社經地位，30~40 分者稱中社經 地位，11~29 分者稱低社經地位社經地位指數越高，表示社經地位越高
反之則越低（引自林生傳，2000）。將研究對象父母雙方的社經地位指 數算出後，擇優當為研究對象之家庭社經地位。
（四）學校類型
依研究目的，學校類型分為高中、高職兩類。
三、性別角色
性別角色係指個人知覺到應表現屬於男性或女性的自我概念和人格特 質（Schaffer, 1980），是對男女不同地位行為表現的社會期待。本研究引 用林邦傑(1981)的性別角色量表來測量研究對象的性別角色，研究對象經 此量表測量後，可以得到正性與負性兩部份的性別角色分數，再依分數各 歸類為，男性化、女性化、兩性化、未分化四類。正性性別角色是表示正 向的男性或女性特質，如:主動的、剛強的、溫柔的、親切的 等；而負性 性別角色是表示負向的男性或女性特質，如:粗魯的、隨便的、害羞的、膽 小的 等。
四、自尊
自尊，係指個體對自身的感受，對自己有價值感、有重要感，因而接 納自己、喜歡自己（張春興，1991），本研究參考林清財（1984）修訂之自 尊量表及 Coopersmith（1967）之自尊調查量表加以修訂而成，分數越高，
表示自尊越高。
五、生活適應
良好的生活適應乃指在生活中，個人和環境間建立和諧健康之關係，
包括生理、心理方面人際、文化及行為等部份的適應。本研究欲測量個人 的適應是否良好，所使用之生活適應量表，乃參考貝爾(1939)所發展的貝 爾適應量表及陳李綢（1996）之青年生活適應量表加以修訂而成，量表內 容分為家庭適應、健康適應、社會適應、情緒適應等四部份，測得之分數 越高，表示生活適應越好。
