A Study on Upper Elementary School Students’ Participation of an Art Museum Educational Program – The Case Study “Hav
彭文都、吳振岳
E-mail: [email protected]
ABSTRACT
The purpose of this research study is to gain an understanding of upper elementary school students' participation in an art museum educational program and the effectiveness of art learning, and the model of instructional curriculum. The research subjects consisted of 5th grade elementary students from two 5th grade classrooms. The two cohorts contained students who have been exposed to the art museum educational program versus students who have been exposed to similar resources within the school. The two classes were involved and were exposed to one of the above conditions by using action research cycles. Through this activity of research, observations were made about the teachers that effectively utilize the program and resources of art museum instructional curriculum to enhance the capability of curriculum design: A. The researcher's pedagogical belief effectively encouraged students' self expression and decreasing the gap in experience and understanding between teachers and students. B. The researcher utilized educational theory to increase students' integration ability, multi faceted thinking, and analytical skills to understand art works. C. The researcher improved the integration, curriculum design and assisted teacher-student interactions within the classrooms. D. The researcher based belief in pedagogical environment to assist the execution of the art museum educational program proposal. In addition, through the results of studying the difference between classroom teaching and museum teaching, the researchers assisted students with the following: A. Understand self development, especially internal analysis that can inspire the desire to learn and develop more sophisticated learning skills. B. Using the resources from an art museum to increase the exposure and the knowledge of art, social, and humanity. C. Interactions with the environment will increase and develop keen sense of observations. However, students' abilities to understand the intention of the artist were better developed when taught through the art museum curriculum than the classroom curriculum. Lastly, the research provided recommendations based on the results of the finding in the hopes to share the proposed curriculums of the art museum to educational professionals.
Keywords : Art Museum ; Educational Program
Table of Contents
目錄 封面內頁 簽名頁 授權書 iii 中文摘要 iv 英文摘要 v 誌謝 vii 目錄 viii 圖目錄 x 表目錄 xii 第一章 緒論 1 第一節 研究背景 與動機 1 第二節 研究目的與問題 5 第三節 名詞解釋 6 第二章 文獻探討 9 第一節 九年一貫課程的藝術教育課程與教學趨勢 9 第二節 美術館教育方案的設計與執行 24 第三節 美術館教育與學校教育的結合 38 第四節 教師實踐知識與行動研究 45 第 三章 研究設計與實施 52 第一節 研究流程與架構 52 第二節 行動問題的醞釀與發展 55 第三節 行動策略的發展 65 第四節 行 動的實踐、評鑑回饋與修正 73 第五節 資料蒐集與分析 77 第四章 研究結果分析與討論 82 第一節 教師對整體行動課程與教 學的省思 82 第二節 學生本身的改變與回饋 105 第五章 結論與建議 131 第一節 結論 131 第二節 建議 138 參考書目 141 附 錄 152 圖目錄 圖 2- 1 九年一貫課程基本理念架構 11 圖 2- 2 視覺藝術課程內容選取原則 13 圖 2- 3 學校本位課程的概念 15 圖 2- 4 「食飽未？」展學生參觀展覽動線概略圖 33 圖 2- 5 美術館與學校合作互動程度的不同 39 圖 2- 6 行動研究的循環與 螺旋圖 49 圖 2- 7 行動研究的實施程序 50 圖 3- 1 研究流程圖 53 圖 3- 2 研究架構圖 54 圖 3- 3 美術二館網頁 56 圖 3- 4 美術 二館首頁 56 圖 3- 5 行動策略課程發展流程架構圖 72 圖 3- 6 課程流程架構圖 76 圖 4- 1 學生四人合作作品草圖、正式作品 84 圖 4- 2 十六人集體合作創作作品之一（草圖） 88 圖 4- 3 學生討論的情境 89 圖 4- 4 美術館場域學生上課情形 96 圖 4- 5 學生集體創作形式之二（草圖） 107 圖 4- 6 學生集體創作形式之三（草圖） 107 圖 4- 7 學生與作品融入其中 108 圖 4- 8 為 配合整體作品主題呈現的目旳做修正 109 圖 4- 9 「食飽未？」參展作品之一（部份） 112 圖 4-10 十六人集體合作創作作 品（草圖） 115 圖 4-11 十六人集體合作創作作品 116 圖 4-12 四人合作表現不同媒材創作作品 116 圖 4-13 集體創作作品之 四（草圖） 119 圖 4-14 學生忘情的投入工作 121 圖 4-15 活動中學生互動情況 124 圖 4-16 與學生互動的作品「明星」 128 圖 4-17 「食飽未？」參展作品之一（部份） 129 圖 4-18 「食飽未？」參展作品之一（部份） 130 表目錄 表 2- 1 「美術館 推廣教育之國小課程」知識學習重點分配表 14 表 2- 2 國立台灣美術館中程計畫架構表 35 表 2- 3 國立台灣美術館國小推廣 教育課程實施內容 37 表 2- 4 現階段國內美術館推廣教育之國小課程發展特點 39 表 2- 5 泰德美術館、蓋迪美術館與國立台 灣美術館館校合作型態的發展比較 42 表 3- 1 學童性別比例 57 表 3- 2 學童家中網際網路的設備安置情形 58 表 3- 3 學童利 用網路查詢資料條件 59 表 3- 4 學童搜尋國美館網頁資料比例 59 表 3- 5 學童參訪國立台灣美術館的經驗 60 表 3- 6 參訪過 國美館的學童對參訪經驗的感受 61 表 3- 7 沒參訪過國美館的學童對想像參訪經驗的看法 62 表 3- 8 合作對象教師基本資料
摘要 64 表 3- 9 執行相關人員協商工作 65 表 3-10 參與美術館教育方案行動策略發展過程 66 表 3-11 行動策略教學安排 70 表 3-12 修正後加入的行動課程 75 表 3-13 研究參與者之角色、資料蒐集方法 78 表 3-14 資料蒐集方式編碼代號表 79 表 3-15 研究地點與人物編碼代號表 80 表 4- 1 「食飽未？」令學生最有感覺的作品 86 表 4- 2 影響學生對作品作不同解讀與喜 好的資訊 90 表 4- 3 美術館展品與相關學習領域認知調查 92 表 4- 4 美術館展品與相關學習領域認知比較 93 表 4- 5 學生在 藝術學習與其他領域統整的想法 94 表 4- 6 學生引用較多的作品 95 表 4- 7 學生合作學習解決問題的過程 99 表 4- 8 美術館 教學活動經驗 111 表 4- 9 學生覺得顏色運用很特別的作品 113 表 4-10 放大或縮小對作品的影響 117 表 4-11 學生對美術館 實際情境與心中的預期比較 126
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