十二年國民基本教育課程綱要
技術型高級中等學校
自然科學領域
中華民國一○七年十一月
目 次
壹、基本理念 ... 1
貳、 教育目標及 課程目標 ... 1
參、時間分配 ... 2
肆、核心素養 ... 3
伍、學習重點 ... 10
一、學習表現 ... 11
二、學習內容 ... 16
（一）物理 ... 16
（二）化學 ... 19
（三）生物 ... 22
陸、實施要點 ... 24
一、課程發展 ... 24
二、教材編選 ... 25
三、教學實施 ... 25
四、教學資源 ... 26
五、學習評量 ... 26
柒、附錄 ... 28
附錄一：自然科學領域學習重點與核心素養呼應表參考示例 ... 28
附錄二：議題適切融入領域課程綱要 ... 59
附錄三：指引 ... 108
壹、基本理念
科學知識源自於人類在了解宇宙自然時，觀察及研究各種現象與變化而獲得之相關事 實和理論的訊息；同時對其運用科學方法以解決問題、適應環境與改善生活，在演進過 程中持續累積，而成為文化重要內涵。因此，本綱要依據十二年國民基本教育課程發展 之理念，培養學生成為自發主動的學習者，具備與自然互動的各種能力，以及謀求人類 的互惠與共好。
技職教育自然科學的教學方法，應當從激發學習者對科學的好奇心與主動學習的意願 為起點，引導其從既有經驗出發，進行主動探索、實驗操作與多元學習，以掌握科學核 心知識與實驗技能，並具備科學論證溝通能力。學習的內容應考量當今科學知識與其他 學科領域相互融合的事實，適度融入原住民族教育、能源教育、安全教育、防災教育、
戶外教育、性別平等教育、人權教育、環境教育、海洋教育等議題，讓學生經由多元探 究、實驗體會之途徑獲得深度的學習，以培養自然科學素養奠定技職教育之基礎。
自然科學教育應培養學生在生活應用中，對自然科學的學習興趣，並且成為自發主動 的學習者，以達成「自發」理念；培養正確的科學態度與解決日常生活問題的能力，發 展吸收新科技知識的興趣與能力，並能廣泛的運用各種工具達到有效的溝通，以達成
「互動」理念；培養關心與愛護地球的情操，了解全球環境變遷的事實，學習欣賞並珍 惜大自然之美，致力於永續發展，以達成「共好」理念；更藉由相關議題的融入，學生 不僅可獲得各個議題的相關知識、情意和技能，並在理解議題發生的背景、性質、現 象、內容、成因及影響的過程中，養成批判思考及解決問題的能力，提升面對議題的責 任感與行動力，追求尊重多元、同理關懷、公平正義及永續發展等核心價值。
貳、教育目標及課程目標
一、技術型高級中等學校教育目標
（一）涵養核心素養，形塑現代公民。
（二）強化基礎知識，導向終身學習。
（三）培養專業技能，符應產業需求。
（四）陶冶道德品格，提升個人價值。
二、自然科學領域課程目標
十二年國民基本教育技術型高級中學自然科學領域在前述基本理念引導下，訂定課 程目標如下：
（一）激發對自然科學的好奇心與想像力及自我主動學習的潛能，培養自然科學基本
素養，使學生具備基本自然科學知能與探索能力，並能應用於日常生活中有效
溝通、參與公民社會做決定與解決問題，且能理解並判斷媒體報導中與科學相
（二）學習基礎自然科學知識，培養科學興趣，認識科學方法，增進個人學習、系統 思考、解決問題、規劃執行及創新應變之能力，培育適應科技時代生活及社會 變遷的現代國民。
（三）養成關懷社會之價值觀，懂得欣賞自然環境之美，珍惜有限資源，愛護大自然 並致力於環境保護及節能減碳，使自然生態永續經營及生生不息。
（四）提升基礎科學實驗操作與運用技能，並應用於未來生活或工作職場上，為生涯 規劃中下一段發展做準備及銜接。
參、時間分配
技術型高級中等學校（第五學習階段）
科目 版本 學分 時間分配 建議適用群別
物理 A 1-2 可依各校所需，彈性 授課於十 ~十二年級
商 業 與 管 理 群 、 外 語 群 、 設 計 群、農業群、食品群、家政群、
餐旅群、水產群、海事群、藝術 群
B 4(+2) 十年級 機械群、動力機械群、電機與電 子群、化工群、土木與建築群
化學
A 1 可依各校所需，彈性
授課於十 ~十二年級 商 業 與 管 理 群 、 外 語 群 、 設 計 群、家政群、餐旅群、藝術群 B 2-4 可依各校所需，彈性
授課於十~十二年級
機械群、動力機械群、電機與電 子群、化工群、土木與建築群、
農業群、食品群、水產群、海事 群
生物 A 1-2 可依各校所需，彈性 授課於十~十二年級
機械群、動力機械群、電機與電 子群、化工群、土木與建築群、
商 業 與 管 理 群 、 外 語 群 、 設 計 群、食品群、家政群、餐旅群、
水產群、海事群、藝術群
B 4 十年級 農業群
說明：
1.B 版本為各適用群專業科目之基礎課程，建議適用群別不予調整；惟化工群若 因學校課程規劃已增列相關化學部定專業科目之修習，其化學 A、B 版的選用 則可調整。
2.凡開設 4 學分之科目，建議分上、下學期授課。
3.物理 B 版為 4 學分課程，但為配合各工業群的基礎理論需求，學校得於校訂課 程規劃增加 2 學分課程，以呼應學生專業課程學習之需求。
4.各校可依群科屬性、議題融入、學生生涯發展、學校發展特色、師資調配等因
素彈性開設，本領域合計為 4-6 學分。學生至少修習二科目以上。
肆、核心素養
下表係依循《總綱》各教育階段核心素養之具體內涵，結合自然科學領域之基本理念 與課程目標後，在自然科學領域內的具體展現。「自然科學領域學習重點與核心素養呼 應表參考示例」詳參附錄一。
總綱 核心 素養 面向
總綱 核心素養
項目
總綱核心素養 項目說明
自然科學領域核心素養具體內涵（A 版）
國民小學教育
(E) 國民中學教育 (J)
技術型高級中等 學校教育(V.1-
U)
A 自主 行動
A1 身心素質
與 自我精進
具備身心健全 發展的素質，
擁有合宜的人 性 觀 與 自 我 觀，同時透過 選擇、分析與 運用新知，有 效規劃生涯發 展，探尋生命 意義，並不斷 自我精進，追 求至善。
自 -E-A1
能運用五官，敏 銳的觀察周遭環 境 ， 保 持 好 奇 心、想像力持續 探索自然。
自 -J-A1
能 應 用 科 學 知 識、方法與態度 於 日 常 生 活 當 中。
自 V.1-U-A1 能 培 養 探 索 科 學 的 興 趣 與 熱 忱 ， 對 科 學 產 生 正 向 的 態 度 ， 養 成 主 動 學 習 科 學 新 知 的 習 慣 ， 具 備 正 確 的 科 學 態 度 ， 以 啟 發 生 涯 規 劃 與自我追求。
A2 系統思考
與 解決問題
具 備 問 題 理 解 、 思 辨 分 析、推理批判 的系統思考與 後 設 思 考 素 養，並能行動 與反思，以有 效處理及解決 生活、生命問 題。
自-E-A2
能運用好奇心及 想像能力，從觀 察、閱讀、思考 所得的資訊或數 據中，提出適合 科學探究的問題 或解釋資料，並 能依據已知的科 學知識、科學概 念及探索科學的 方法去想像可能 發生的事情，以 及理解科學事實 會 有 不 同 的 論 點、證據或解釋 方式。
自-J-A2
能將所習得的科 學知識，連結到 自己觀察到的自 然現象及實驗數 據，學習自我或 團體探索證據、
回應多元觀點，
並能對問題、方 法、資訊或數據 的可信性抱持合 理的懷疑態度或 進行檢核，提出 問題可能的解決 方案。
自V.1-U-A2 能 培 養 蒐 集 相 關 資 訊 與 條 件 的 能 力 ， 並 具 備 以 科 學 方 法 進 行 推 理 與 邏 輯 思 考 以 解 決問題之能力。
A3 規劃執行
與 創新應變
具備規劃及執 行 計 畫 的 能 力，並試探與 發展多元專業 知能、充實生 活經驗，發揮 創新精神，以 因 應 社 會 變 遷、增進個人 的 彈 性 適 應 力。
自-E-A3
具備透過實地操 作探究活動探索 科 學 問 題 的 能 力，並能初步根 據問題特性、資 源 的 有 無 等 因 素，規劃簡單步 驟，操作適合學 習階段的器材儀 器、科技設備與 資源，進行自然 科學實驗。
自-J-A3
具備從日常生活 經 驗 中 找 出 問 題，並能根據問 題特性、資源等 因素，善用生活 週遭的物品、器 材儀器、科技設 備與資源，規劃 自然科學探究活 動。
自V.1-U-A3 能 以 科 學 方 法 進 行 理 性 的 規 劃 並 以 科 學 態 度 確 實 的 執 行 計 畫 ， 積 極 應 對 生 活 或 工 作 上 的 變 化 及 社 會變遷。
B
溝通 B1 符號運用
具備理解及使
用 語 言 、 文 自 -E-B1
能分析比較、製
自 -J-B1
能分析歸納、製
自 V.1-U-B1
能 運 用 語 言 文 字
核心 素養 面向
核心素養 項目
總綱核心素養
項目說明 國民小學教育
(E) 國民中學教育
(J) 學校教育(V.1- U)
互動
與 溝通表達
字、數理、肢 體及藝術等各 種符號進行表 達、溝通及互 動，並能了解 與同理他人，
應用在日常生 活及工作上。
作圖表、運用簡 單數學等方法，
整理已有的自然 科 學 資 訊 或 數 據，並利用較簡 單形式的口語、
文字、影像、繪 圖或實物、科學 名 詞 、 數 學 公 式、模型等，表 達探究之過程、
發現或成果。
作圖表、使用資 訊與數學運算等 方法，整理自然 科 學 資 訊 或 數 據 ， 並 利 用 口 語、影像、文字 與圖案、繪圖或 實 物 、 科 學 名 詞、數學公式、
模型等，表達探 究之過程、發現 與成果、價值和 限制等。
與 科 學 符 號 ， 進 行 邏 輯 思 考 、 理 念 表 達 、 歧 異 溝 通 及 理 解 他 人 ， 展 現 自 尊 尊 人 的 品 德 ， 並 應 用 於 日 常 生 活 或 工 作 上。
B2 科技資訊 媒體素養 與
具 備 善 用 科 技、資訊與各 類 媒 體 之 能 力，培養相關 倫理及媒體識 讀的素養，俾 能 分 析 、 思 辨、批判人與 科技、資訊及 媒體之關係。
自-E-B2
能了解科技及媒 體的運用方式，
並從學習活動、
日常經驗及科技 運 用 、 自 然 環 境、書刊及網路 媒體等，察覺問 題或獲得有助於 探究的資訊。
自-J-B2
能操作適合學習 階段的科技設備 與資源，並從學 習活動、日常經 驗及科技運用、
自然環境、書刊 及網路媒體中，
培養相關倫理與 分辨資訊之可信 程度及進行各種 有計畫的觀察，
以獲得有助於探 究和問題解決的 資訊。
自 V.1-U-B2 能 關 心 自 然 科 學 發 展 的 資 訊 ， 在 保 有 個 資 安 全 與 不 損 及 公 眾 或 他 人 利 益 下 ， 善 用 各 種 科 技 產 品 與 傳 播 資 訊 媒 體 ， 了 解 自 然 科 學 最 新 進 展 與 關 鍵 議 題 。 藉 由 多 元 資 訊 分 析 及 思 辨 ， 以 具 備 對 媒 體 報 導 的 科 學 相 關 議 題 給 予 回 應 或 批 判之能力。
B3 藝術涵養
與 美感素養
具 備 藝 術 感 知、創作與鑑 賞能力，體會 藝 術 文 化 之 美，透過生活 美學的省思，
豐 富 美 感 體 驗，培養對美 善的人事物，
進行賞析、建 構與分享的態 度與能力。
自-E-B3
透過五官知覺觀 察周遭環境的動 植 物 與 自 然 現 象，知道如何欣 賞美的事物。
自-J-B3
透過欣賞山川大 地、風雲雨露、
河海大洋、日月 星辰，體驗自然 與生命之美。
自V.1-U-B3 能 對 美 善 的 人 事 物 ， 進 行 賞 析 、 建 構 與 分 享 的 態 度 與 能 力 ， 讚 嘆 科 學 家 們 建 立 自 然 模 型 的 創 意 與 構 築 自 然 實 驗 的 發 想 ， 進 而 欣 賞 自 然 界 運 作 的 平 衡 、 穩 定 與 美 感。
C 社會 參與
C1 道德實踐
與 公民意識
具備道德實踐 的素養，從個 人小我到社會 公民，循序漸 進，養成社會 責任感及公民 意識，主動關 注公共議題並 積極參與社會 活動，關懷自 然生態與人類 永續發展，而 展現知善、樂
自-E-C1
培養愛護自然、
珍愛生命、惜取 資源的關懷心與 行動力。
自-J-C1
從日常學習中，
主動關心自然環 境 相 關 公 共 議 題，尊重生命。
自 V.1-U-C1
培 養 愛 護 環 境 、
珍 惜 環 境 及 海 洋
資 源 、 尊 重 生 命
的 知 能 與 態 度 ，
以 及 熱 愛 本 土 生
態 環 境 與 科 技 的
情 操 。 認 同 科 學
的 發 展 需 顧 及 道
德 的 實 踐 與 人 類
永 續 發 展 的 平
衡 ， 進 而 導 入 公
共 議 題 的 關 注 及
總綱 核心 素養 面向
總綱 核心素養
項目
總綱核心素養 項目說明
A 版）
國民小學教育
(E) 國民中學教育 (J)
技術型高級中等 學校教育(V.1-
U) 善與行善的品
德。 社 會 活 動 的 參
與 ， 產 生 對 自 然 環 境 與 資 源 的 責 任。
C2 人際關係
與 團隊合作
具備友善的人 際情懷及與他 人建立良好的 互動關係，並 發展與人溝通 協調、包容異 己、社會參與 及服務等團隊 合作的素養。
自-E-C2
透過探索科學的 合作學習，培養 與 同 儕 溝 通 表 達、團隊合作及 和 諧 相 處 的 能 力。
自-J-C2
透過合作學習，
發 展 與 同 儕 溝 通、共同參與、
共同執行及共同 發掘科學相關知 識與問題解決的 能力。
自 V.1-U-C2 能 從 團 體 探 究 討 論 中 ， 培 養 寬 容 的 態 度 與 廣 闊 的 視 野 ， 建 立 與 他 人 良 好 的 互 動 模 式 ， 能 覺 察 偏 見 並 能 尊 重 、 包 容 差 異 ， 建 立 友 善 之 人 際 關 係 ， 並 能 透 過 合 作 學 習 ， 發 展 思 辨 、 溝 通 與 共 同 參 與 的 能 力 。 願 意 主 動 獲 得 與 科 學 相 關 的 知 識 ， 並 樂 於進行分享。
C3 多元文化
與 國際理解
具備自我文化 認同的信念，
並尊重與欣賞 多元文化，積 極關心全球議 題 及 國 際 情 勢，且能順應 時代脈動與社 會需要，發展 國際理解、多 元文化價值觀 與世界和平的 胸懷。
自-E-C3
透過環境相關議 題的學習，能了 解全球自然環境 的現況與特性及 其背後之文化差 異。
自-J-C3
透過環境相關議 題的學習，能了 解全球自然環境 具有差異性與互 動性，並能發展 出自我文化認同 與身為地球公民 的價值觀。
自V.1-U-C3 能 培 養 自 我 文 化 之 認 同 ， 並 具 備 尊 重 與 理 解 不 同 族 群 間 的 多 元 文 化 差 異 之 素 養 ， 促 進 性 別 之 自 我 了 解 ， 建 立 起 對 自 我 與 他 人 的 尊 重 。 透 過 關 心 全 球 環 境 及 海 洋 議 題 ， 了 解 各 地 環 境 、 海 洋 具 有 差 異 性 與 互 動 性 ， 同 時 體 認 維 護 地 球 環 境 及 海 洋 資 源 是 地 球 公 民 的 責 任 ， 進 而 透 過 個 人 實 踐 、 建 立 社 會 共 識 和 發 展 國 家 政 策 ， 促 進 人 類 的 永 續 發 展。
總綱 核心 素養 面向
總綱 核心素養
項目
總綱核心素養 項目說明
自然科學領域核心素養具體內涵（B 版）
國民小學教育
(E) 國民中學教育 (J)
技術型高級中等 學校教育(V.2-
U) A
自主 行動
A1 身心素質 與
具 備 身 心 健 全 發 展 的 素 質 ， 擁 有 合 宜 的 人
自 -E-A1 能 運 用 五 官 ， 敏 銳 的 觀 察 周
自 -J-A1
能 應 用 科 學 知 識、方法與態度
自 V.2-U-A1
能 培 養 探 索 科 學
的 興 趣 與 熱 忱 ，
核心 素養 面向
核心素養 項目
總綱核心素養
項目說明 國民小學教育
(E) 國民中學教育
(J) 學校教育(V.2- U)
自我精進
性 觀 與 自 我 觀 ， 同 時 透 過 選 擇 、 分 析 與 運 用 新 知 ， 有 效 規 劃 生 涯 發 展 ， 探 尋 生 命 意 義 ， 並 不 斷 自 我 精 進 ， 追 求至善。
遭 環 境 ， 保 持 好 奇 心 、 想 像 力 持 續 探 索 自 然。
於 日 常 生 活 當
中。 對 科 學 產 生 正 向 的 態 度 ， 養 成 主 動 學 習 科 學 新 知 的 習 慣 ， 積 極 探 究 自 然 界 的 運 作 模 式 及 相 關 的 科 學 理 論 ， 具 備 正 確 的 科 學 態 度 ， 以 啟 發 生 涯 規 劃 、 自 我 追 求 與 對科學的嚮往。
A2 系統思考 解決問題 與
具 備 問 題 理 解 、 思 辨 分 析 、 推 理 批 判 的 系 統 思 考 與 後 設 思 考 素 養 ， 並 能 行 動 與 反 思 ， 以 有 效 處 理 及 解 決 生 活 、 生 命 問 題。
自-E-A2 能 運 用 好 奇 心 及 想 像 能 力 ， 從 觀 察 、 閱 讀 、 思 考 所 得 的 資 訊 或 數 據 中 ， 提 出 適 合 科 學 探 究 的 問 題 或 解 釋 資 料 ， 並 能 依 據 已 知 的 科 學 知 識 、 科 學 概 念 及 探 索 科 學 的 方 法 去 想 像 可 能 發 生 的 事 情 ， 以 及 理 解 科 學 事 實 會 有 不 同 的 論 點 、 證 據 或 解 釋 方 式。
自-J-A2
能將所習得的科 學知識，連結到 自己觀察到的自 然現象及實驗數 據，學習自我或 團體探索證據、
回應多元觀點，
並能對問題、方 法、資訊或數據 的可信性抱持合 理的懷疑態度或 進行檢核，提出 問題可能的解決 方案。
自V.2-U-A2 能 培 養 蒐 集 相 關 資 訊 與 條 件 的 能 力 ， 能 運 用 科 學 知 識 並 以 科 學 方 法 進 行 分 析 、 推 理 與 邏 輯 思 考 ， 進 行 實 驗 ， 以 探 究 並 反 思 理 論 ， 使 之 具 備 利 用 科 學 理 論 及 多 元 思 考 以 解 決 問 題 之 能力。
A3 規劃執行 與 創新應變
具 備 規 劃 及 執 行 計 畫 的 能 力 ， 並 試 探 與 發 展 多 元 專 業 知 能 、 充 實 生 活 經 驗 ， 發 揮 創 新 精 神 ， 以 因 應 社 會 變 遷 、 增 進 個 人 的 彈 性 適 應 力。
自-E-A3 具 備 透 過 實 地 操 作 探 究 活 動 探 索 科 學 問 題 的 能 力 ， 並 能 初 步 根 據 問 題 特 性 、 資 源 的 有 無 等 因 素 ， 規 劃 簡 單 步 驟 ， 操 作 適 合 學 習 階 段 的 器 材 儀 器 、 科 技 設 備 與 資 源 ， 進 行 自 然 科 學 實驗。
自-J-A3
具備從日常生活 經 驗 中 找 出 問 題，並能根據問 題特性、資源等 因素，善用生活 週遭的物品、器 材儀器、科技設 備與資源，規劃 自然科學探究活 動。
自V.2-U-A3 能 培 養 學 習 自 然 界 的 知 識 並 關 注 科 學 未 來 發 展 趨 勢 ， 對 未 來 世 界 能 有 勇 於 面 對 及 創 新 與 彈 性 適 應 的 態 度 。 能 以 科 學 知 識 與 科 學 方 法 進 行 理 性 的 規 劃 並 以 科 學 態 度 確 實 的 執 行 計 畫 ， 積 極 應 對 生 活 或 工 作 上 的 變 化 及 因 應 社 會 變 遷。
B 溝通 互動
B1 符號運用
與 溝通表達
具 備 理 解 及 使 用 語 言 、 文 字 、 數 理 、 肢 體 及 藝 術 等 各 種 符 號 進 行 表 達 、 溝 通 及 互 動 ， 並 能 了 解
自-E-B1 能 分 析 比 較 、 製 作 圖 表 、 運 用 簡 單 數 學 等 方 法 ， 整 理 已 有 的 自 然 科 學 資 訊 或 數 據 ，
自-J-B1
能分析歸納、製 作圖表、使用資 訊與數學運算等 方法，整理自然 科 學 資 訊 或 數 據 ， 並 利 用 口
自V.2-U-B1
能 運 用 語 言 文 字
與 科 學 符 號 ， 於
日 常 生 活 或 工 作
上 推 理 、 邏 輯 思
考 、 理 念 表 達 ，
與 他 人 溝 通 及 分
總綱 核心 素養 面向
總綱 核心素養
項目
總綱核心素養 項目說明
B 版）
國民小學教育
(E) 國民中學教育 (J)
技術型高級中等 學校教育(V.2-
U) 與 同 理 他 人 ，
應 用 在 日 常 生 活及工作上。
並 利 用 較 簡 單 形 式 的 口 語 、 文 字 、 影 像 、 繪 圖 或 實 物 、 科 學 名 詞 、 數 學 公 式 、 模 型 等 ， 表 達 探 究 之 過 程 、 發 現 或成果。
語、影像、文字 與圖案、繪圖或 實 物 、 科 學 名 詞、數學公式、
模型等，表達探 究之過程、發現 與成果、價值和 限制等。
享。
B2 科技資訊
與 媒體素養
具 備 善 用 科 技 、 資 訊 與 各 類 媒 體 之 能 力 ， 培 養 相 關 倫 理 及 媒 體 識 讀 的 素 養 ， 俾 能 分 析 、 思 辨 、 批 判 人 與 科 技 、 資 訊 及 媒體之關係。
自 -E-B2 能 了 解 科 技 及 媒 體 的 運 用 方 式 ， 並 從 學 習 活 動 、 日 常 經 驗 及 科 技 運 用 、 自 然 環 境 、 書 刊 及 網 路 媒 體 等 ， 察 覺 問 題 或 獲 得 有 助 於 探 究 的 資訊。
自 -J-B2
能操作適合學習 階段的科技設備 與資源，並從學 習活動、日常經 驗及科技運用、
自然環境、書刊 及網路媒體中，
培養相關倫理與 分辨資訊之可信 程度及進行各種 有計畫的觀察，
以獲得有助於探 究和問題解決的 資訊。
自 V.2-U-B2 能 關 心 自 然 科 學 發 展 的 資 訊 ， 在 保 有 個 資 安 全 與 不 損 及 公 眾 或 他 人 利 益 下 ， 善 用 各 種 科 技 產 品 與 傳 播 資 訊 媒 體 ， 了 解 自 然 科 學 最 新 進 展 與 關 鍵 議 題 。 藉 由 多 元 資 訊 分 析 及 思 辨 ， 以 具 備 對 媒 體 報 導 的 科 學 相 關 議 題 給 予 回 應 或 批 判之能力。
B3 藝術涵養
與 美感素養
具 備 藝 術 感 知 、 創 作 與 鑑 賞 能 力 ， 體 會 藝 術 文 化 之 美 ， 透 過 生 活 美 學 的 省 思 ， 豐 富 美 感 體 驗 ， 培 養 對 美 善 的 人 事 物 ， 進 行 賞 析 、 建 構 與 分 享 的 態 度與能力。
自 -E-B3 透 過 五 官 知 覺 觀 察 周 遭 環 境 的 動 植 物 與 自 然 現 象 ， 知 道 如 何 欣 賞 美 的 事物。
自 -J-B3
透過欣賞山川大 地、風雲雨露、
河海大洋、日月 星辰，體驗自然 與生命之美。
自 V.2-U-B3 能 對 美 善 的 人 事 物 ， 進 行 賞 析 、 建 構 與 分 享 的 態 度 與 能 力 。 能 鑑 賞 自 然 科 學 理 論 嚴 謹 豐 富 的 意 涵 ， 讚 嘆 科 學 家 們 建 立 自 然 模 型 的 創 意 與 構 築 自 然 實 驗 的 發 想 ， 進 而 欣 賞 自 然 界 運 作 的 平 衡 、 穩 定與美感。
C 社會 參與
C1 道德實踐
與 公民意識
具 備 道 德 實 踐 的 素 養 ， 從 個 人 小 我 到 社 會 公 民 ， 循 序 漸 進 ， 養 成 社 會 責 任 感 及 公 民 意 識 ， 主 動 關 注 公 共 議 題 並 積 極 參 與 社 會 活 動 ， 關 懷 自 然 生 態 與 人 類 永 續 發 展 ， 而 展 現 知 善 、 樂 善 與 行 善 的 品 德。
自-E-C1 培 養 愛 護 自 然 、 珍 愛 生 命 、 惜 取 資 源 的 關 懷 心 與 行 動力。
自-J-C1
從日常學習中，
主動關心自然環 境 相 關 公 共 議 題，尊重生命。
自 V.2-U-C1
培 養 珍 惜 環 境 及
海 洋 資 源 、 尊 重
生 命 、 熱 愛 本 土
生 態 環 境 與 科 技
的 知 能 與 態 度 。
能 從 科 學 及 其 發
展 歷 程 與 影 響 中
的 學 習 ， 體 認 到
科 學 的 發 展 需 顧
及 道 德 的 實 踐 與
人 類 永 續 發 展 的
平 衡 ， 進 而 導 入
公 共 議 題 的 關 注
及 社 會 活 動 的 參
核心 素養 面向
核心素養 項目
總綱核心素養
項目說明 國民小學教育
(E) 國民中學教育
(J) 學校教育(V.2- U)
與 ， 產 生 對 自 然 環 境 與 資 源 的 責 任。
C2 人際關係
與 團隊合作
具 備 友 善 的 人 際 情 懷 及 與 他 人 建 立 良 好 的 互 動 關 係 ， 並 發 展 與 人 溝 通 協 調 、 包 容 異 己 、 社 會 參 與 及 服 務 等 團 隊 合作的素養。
自-E-C2 透 過 探 索 科 學 的 合 作 學 習 ， 培 養 與 同 儕 溝 通 表 達 、 團 隊 合 作 及 和 諧 相 處的能力。
自-J-C2
透過合作學習，
發 展 與 同 儕 溝 通、共同參與、
共同執行及共同 發掘科學相關知 識與問題解決的 能力。
自 V.2-U-C2 能 從 團 體 探 究 討 論 中 ， 培 養 寬 容 的 態 度 與 廣 闊 的 視 野 ， 建 立 與 他 人 良 好 的 互 動 模 式 ， 能 覺 察 偏 見 並 能 尊 重 、 包 容 差 異 ， 建 立 友 善 之 人 際 關 係 ， 並 能 透 過 學 習 科 學 過 程 的 合 作 ， 發 展 思 辨 、 溝 通 、 共 同 參 與 的 能 力 ， 提 升 探 索 科 學 的 興 趣 與 熱 忱 ， 並 願 意 主 動 分 享 所 獲 得 的 科 學 相 關 知 識 給 予 團 隊 的 其 他 成 員。
C3 多元文化
與 國際理解
具 備 自 我 文 化 認 同 的 信 念 ， 並 尊 重 與 欣 賞 多 元 文 化 ， 積 極 關 心 全 球 議 題 及 國 際 情 勢 ， 且 能 順 應 時 代 脈 動 與 社 會 需 要 ， 發 展 國 際 理 解 、 多 元 文 化 價 值 觀 與 世 界 和 平 的 胸懷。
自 -E-C3 透 過 環 境 相 關 議 題 的 學 習 ， 能 了 解 全 球 自 然 環 境 的 現 況 與 特 性 及 其 背 後 之 文 化 差 異。
自 -J-C3
透過環境相關議 題的學習，能了 解全球自然環境 具有差異性與互 動性，並能發展 出自我文化認同 與身為地球公民 的價值觀。
自 V.2-U-C3
能 培 養 自 我 文 化
之 認 同 ， 並 具 備
尊 重 與 理 解 不 同
族 群 間 的 多 元 文
化 差 異 之 素 養 ，
促 進 性 別 之 自 我
了 解 ， 建 立 起 對
自 我 與 他 人 的 尊
重 。 能 透 過 關 心
全 球 環 境 及 海 洋
議 題 ， 了 解 各 地
環 境 、 海 洋 具 有
差 異 性 與 互 動
性 ， 同 時 體 認 維
護 地 球 環 境 及 海
洋 資 源 是 地 球 公
民 的 責 任 ， 進 而
透 過 個 人 實 踐 、
建 立 社 會 共 識 和
發 展 國 家 政 策 ，
促 進 人 類 的 永 續
發展。
伍、學習重點
基於培養科學素養之基本理念與課程目標，本領域學習重點涵蓋科學核心概念、探究 能力、科學的態度與本質。技術型高級中等學校的課程應根據學生身心發展特質、社會 與生活需要等，以合適的方式將三者整合。「探究能力」及「科學的態度與本質」為學 生的「學習表現」，而「科學核心概念」則呈現具體的科學「學習內容」。
本領域課程中「學習表現」與「學習內容」兩者關係至為密切、互為表裡。前者為預 期學生面對科學相關議題時，展現的科學探究能力與科學態度之學習表現。後者則展現 學生認識當前人類對自然世界探索所累積的系統科學知識，也是作為探究解決問題過程 中必要的起點基礎。自然科學課程應引導學生經由閱讀、觀察、探究、實驗與實作等多 元方式，學習科學探究能力、養成科學態度，以獲得對科學知識內容的理解與應用能 力。
自然科學領域的學習重點根據學生身心發展特性，進行十二年縱向連貫的規劃。技術 型高級中等學校自然科學領域，有關認知基本能力的核心概念涵蓋三個主要課題，包括
「自然界的組成與特性」、「自然界的現象、規律與作用」及「自然界的永續發展」，
詳見「自然科學領域之學習內容架構」。而「探究能力」分為思考智能、問題解決兩部 分；「科學的態度與本質」主要包含三個部分，分別為「培養科學探究的興趣」、「養 成應用科學思考與探究的習慣」以及「認識科學本質」。技術型高級中等學校階段的學 習內容與學習表現皆承續自然科學領域之核心概念與「探究能力」及「科學的態度與本 質」，且因應不同群別的特性與需求，規劃為 A、B 兩版。
自然科學領域之學習內容架構表
課題 跨科概念 主題 次主題
1.自然界的 組 成 與 特
性 物 質 與 能 量 (INa)
物質的組成與特性(A) 物質組成與元素的週期性 (Aa) 物質的形態、性質及分類 (Ab) 能量的形式、轉換及流動
(B)
能量的形式與轉換(Ba) 溫度與熱量(Bb)
生物體內的能量與代謝(Bc) 生態系中能量的流動與轉換(Bd) 構 造 與 功 能
(INb)
物質的結構與功能(C) 物質的分離與鑑定 (Ca) 物質構造與功能 (Cb) 生物體的構造與功能(D) 細胞的構造與功能(Da)
動植物體的構造與功能(Db) 生物體內的恆定性與調節(Dc)
系 統 與 尺 度 (INc)
物質系統(E)
自然界的尺度與單位 (Ea) 力與運動 (Eb)
氣體 (Ec)
宇宙與天體 (Ed) 地球環境(F) 組成地球的物質(Fa)
地球和太空(Fb)
生物圈的組成(Fc)
2.自然界的 現 象 、 規 律與作用
改 變 與 穩 定 (INd)
演化與延續(G) (Ga)
演化(Gb)
生物多樣性(Gc)
地球的歷史(H) 地球的起源與演變(Ha) 地層與化石(Hb)
變動的地球(I)
地表與地殼的變動 (Ia) 天氣與氣候變化 (Ib) 海水的運動(Ic) 晝夜與季節(Id)
交 互 作 用 (INe)
物質的反應、平衡及製造 (J)
物質反應規律(Ja) 水溶液中的變化(Jb) 氧化與還原反應 (Jc) 酸鹼反應 (Jd)
化學反應速率與平衡 (Je)
有 機 化 合 物 的 性 質 、 製 備 與 及 反 應 (Jf)
自然界的現象與交互作用 (K)
波動、光及聲音(Ka) 萬有引力(Kb)
電磁現象(Kc) 量子現象(Kd) 基本交互作用(Ke) 生物與環境(L) 生物間的交互作用 (La)
生物與環境的交互作用 (Lb) 3.自然界的
永續發展 科 學 與 生 活
(INf) 科學、科技、社會及人文 (M)
科學、技術及社會的互動關係(Ma) 科學發展的歷史(Mb)
科學在生活中的應用(Mc) 天然災害與防治(Md) 環境汙染與防治(Me) 資 源 與 永 續
性(INg) 資源與永續發展 (N)
永續發展與資源的利用 (Na) 氣候變遷之影響與調適 (Nb) 能源的開發與利用(Nc) 一、學習表現
（一）學習表現編碼方式說明如下：第 1 碼為項目，共分三碼（如表格所示）；第 2 碼為技術型高級中等學校 A、B 版（A 版為 V.1、B 版為 V.2）；第 3 碼為流水 號，代表各項目的目標層次。
（二）探究能力涵蓋基本認知能力，如察覺、記憶、想像、區辨、分析、思考、推 理、判斷、創造等等，於各學習階段之學習表現呈現相關能力之發展。
項目 表現類別編碼
探究能力 -思考智能 1
探究能力-問題解決 2
科學的態度與本質 3
1.A 版學習表現
探究能力 -思考智能 想像創造 1-V.1- 1
能 主 動 察 覺 問 題，進而設計科 學探索與實驗。
能主動察覺生活中各種自然科學問題的 成因，包含人權、性別、環境及海洋等 各項議題的問題成因，並能根據已知的 科學知識提出解決問題的各種假設想 法，進而以個人或團體方式設計科學探 索與實驗操作的方法。
推理論證 1-V.1- 2
能運用單一的科 學證據或理論，
理解因果關係，
進而提出不同論 點。
能運用簡單的數理演算公式及單一的 科學證據或理論，理解自然科學知識 或理論及人權、性別、環境及海洋等 各項議題的問題成因或其因果關係，
或提出他人論點的限制，進而提出不 同的論點。
批判思辨 1-V.1- 3
能提出問題或批
判。 能比較科學事實及人權、性別、環境 及海洋等各項議題在不同論點、證據 或事實解釋的合理性，並透過探索證 據 、 挑 戰 思 想 、 回 應 多 元 觀 點 的 過 程，判斷科學證據的正確性及各項議 題的重要性。
建立模型 1-V.1- 4
能理解模型，並 了解模型的侷限 性。
能依據科學問題自行運思或經由合作 討論來建立模型，並能使用如「比擬 或抽象」的形式來描述一個系統化的 科 學 現 象 ， 進 而 了 解 模 型 有 其 侷 限 性。
探究能力
-問題解決 觀察與定題 2-V.1- 1
能察覺問題，並 以 科 學 方 法 解 決。
能從日常經驗、科技運用、社會中的 科學相關議題（包含人權、性別、環 境及海洋等各項議題）、學習活動、
自然環境、書刊及網路媒體中觀察，
而 能 察 覺 問 題 。 依 據 觀 察 、 蒐 集 資 料、閱讀、思考、討論等，提出生活 周遭中適合科學探究或適合以科學方 式尋求解決的問題（或假說）。
計畫與執行 2-V.1- 2
能規劃最佳化的 問題解決活動，
並正確安全操作 之。
藉 由 教 師 或 教 科 書 的 指 引 或 展 現 創 意，能根據問題特性、學習資源（設 備、時間、人力等）、期望之成果、
對社會環境的影響等因素，規劃最佳 化的實作（或推理）探究活動或問題 解決活動。能正確安全操作適合學習 階段的物品、器材儀器、科技設備與 資源，必要時，並能創新改善執行方 式。
分析與發現 2-V.1- 3
能合理運用思考 智能，並比較對 照、檢核相關資 訊與結果。
能合理運用思考智能、製作圖表、使 用數學、統計等方法，有效整理資訊 或數據。從探究所得的資訊或數據，
形成解釋、理解、發現新知、獲知因 果 關 係 、 理 解 科 學 社 會 、 人 權 、 性 別、環境及海洋等各項議題，解決問 題或是發現新的問題。並能將自己的 探究結果和同學的結果或其它相關的 資 訊 比 較 對 照 ， 相 互 檢 核 ， 確 認 結 果。
討論與傳達 2-V.1- 4
能對探究過程進 行評核、形成評 價，提出合理的 改善方案並分享 之。
能理解同學的探究過程和結果，提出
合理而且較完整的疑問或意見。並能
對整個探究過程進行評核、形成評價
並 提 出 合 理 的 改 善 方 案 。 能 利 用 口
語、影像（如攝影、錄影）、文字與
等，呈現探究之過程、發現或成果；
並在保有個資安全與不損及公眾或他 人利益下嘗試和他人溝通與分享包含 人權、性別、環境及海洋等各項議題 的重要性，且以新媒體形式較廣面性 的分享相對嚴謹之探究發現與成果。
科 學 的 態 度
與本質 培養科學探
究的興趣 3-V.1- 1
能了解科學能力 是多元的，透過 問題解決獲得成 就感。
了解科學能力是多元的，擁有熱誠是 從事與科學或科技有關的工作最重要 的條件。透過科學探索與科學思考對 生活週遭的事物產生新的體驗，並透 過 成 功 解 決 問 題 的 經 驗 ， 獲 得 成 就 感。
養成應用科 學思考與探 究的習慣
3-V.1- 2
能對科學資訊抱 持批判的態度，
檢視其真實性與 可信度。
了解科學知識是人們理解現象的一種 解釋，但不是唯一的解釋，而科學社 群對不同的解釋的選擇經常遵循某些 特定的標準（如可推廣性、簡約性等 等）。對日常生活中所獲得的科學資 訊抱持批判的態度，審慎檢視其真實 性與可信度。
認識科學的
本質 3-V.1- 3
能了解所謂科學 在於合乎邏輯的 論點與基於存疑 的檢視。
科學和其他認識世界的方式之區別在
於 實 證 標 準 的 使 用 、 合 乎 邏 輯 的 論
點，和基於存疑的檢視，而經由利用
不同面向的證據支持一個特定的解釋
可以增強科學論點的有效性。科學知
識是有歷史的，科學知識與信念會隨
著時間而改變。
2.B 版學習表現
項目 子項 學習表現 具體描述
探究能力 -思 考智能
想像創造 1-V.2- 1
學習過程中能藉 由察覺能力的培 養與想像力的發 揮，持續進行探 索與實驗操作，
進而能有創新的 發想與設計。
能獨立察覺生活中各種自然科學問題 的成因，並能依不同情況發想各種假 設及可行的解決方法，進而以個人或 團體方式設計不同的實驗步驟，或創 造新的實驗方法。
推理論證 1-V.2- 2
具有定性與定量 的判斷與描述能 力。能透過習得 的 知 識 說 明 現 象、結果、關連 性與差異性，進 而推論自然現象 的因果關係。
能運用已知的數理演算公式及單一的 科學證據或理論，以及類比、轉換等 演繹推理方式，理解並推導自然現象 的因果關係，或說明或修正自己提出 的論點。
批判思辨 1-V.2- 3
能對蒐集所得科 學數據及資料的 正確性，抱持合 理的懷疑態度。
透過判斷與思辨 的過程，可以從 不同角度提出自 己的看法或解釋 資料。
能比較科學事實在不同論點、證據或 事 實 解 釋 的 合 理 性 ， 並 透 過 探 索 證 據 、 挑 戰 思 想 、 回 應 多 元 觀 點 的 過 程，判斷科學證據的正確性。
建立模型 1-V.2- 4
能理解科學原理 的模型，藉由理 解來建立模型，
並運用模型的選 擇、應用，來認 識科學原理及解 釋科學現象。
能依據科學問題自行運思或經由合作 討論來建立模型，並能使用如「比擬 或抽象」的形式來描述一個系統化的 科學現象，了解模型可隨著對科學事 物複雜關係的認知增加來修正。
探究能力-問
題解決 觀察與定題 2-V.2- 1
學 生 常 基 於 好 奇 、 求 知 或 需 要，對外界進行 觀察且蒐集所需 的資訊，釐清並 訂定待解決或待 探究的問題。
1.能從日常經驗、科技運用、社會中 的科學相關議題、學習活動、自然 環境、書刊及網路媒體中，進行有 計畫、有條理的多方觀察，進而能 察覺問題。
2.能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思
考、討論等，確認並提出適合科學
探究或適合以科學方式尋求解決的
關鍵問題或假說。當有多個問題同
時存在時，能分辨並擇定優先重要
之問題或假說。
計畫與執行 2-V.2-
2 藉 由 測 試 、 測 量、推理、演算 等過程進行計畫 的擬定、結果的 預 測 及 探 究 操 作，以獲得科學 的證據。
1.能辨明問題的自變項或應變項並計 畫適當次數的測試，嚴謹地預測活 動的可能結果和可能失敗的原因。
在藉由教師或教科書或其他學習資 源的指引下，依據問題特性、學習 資源（設備、時間、人力等）、預 期 成 果 、 對 社 會 環 境 的 影 響 等 因 素 ， 有 效 率 地 規 劃 最 佳 化 的 實 作
（或推理）、探究活動或問題解決 2.能正確安全操作適合學習階段的物 活動。
品、器材儀器、科技設備與資源。
能 進 行 精 確 的 質 性 觀 測 或 數 值 量 測，視需要並能運用科技儀器輔助 記錄。
分析與發現 2-V.2- 3
學生能經由探究 的結果，進行證 據（定性）或數 據（定量）的分 析整理，從中發 現新知或解決問 題，並可和其它 相關探究的結果 參對比較。
1.能合理運用思考智能、製作圖表、
使用資訊與數學等方法，有效整理 資訊或數據。
2.能從 所 得的 資 訊 或數 據， 形 成解 釋、發現新知、獲知因果關係、理 解科學問題、解決問題、或是發現 新的問題。並能將自己的結果和同 學的結果或其它相關的資訊比較對 照，相互檢核，確認結果；如果結 果不同，能進一步探究原因。
討論與傳達 2-V.2- 4
學生可對探究所 得進行討論、檢 核，並以適切的 方式傳達探究的 結果或問題解決 的成果。
1.能理解同學的探究過程和結果（或 經簡化過的科學報告），提出合理 而且較完整的疑問或意見，且能對 整個探究過程：包括，觀察定題、
推理實作、數據分析、資源運用、
活 動 安 全 、 探 究 結 果 等 ， 進 行 評 核、形成評價並提出合理的改善方 案。
2.能 利 用 口語 、影 像（如 攝 影、 錄 影）、文字與圖案、繪圖或實物、
科學名詞、數學公式、模型等，呈 現探究之過程、發現或成果；並在 保有個資安全與不損及公眾或他人 利益下，選擇合適的發表方式和途 徑。
科 學 的 態 度
與本質 培養科學探
究的興趣 3-V.2- 1
認識科學與科技 相關事業的多元 性，透過了解科 學、科技與社會 的關係，能對應 用科學解決真實 問題產生興趣與 提升深入學習科 學的動機。
1.透過科學探索與科學思考，對生活 週遭的事物或科技用品產生新的體 驗。
2.透過了解科學理論的簡約、科學思 考的嚴謹與複雜自然現象背後的規 律，學會欣賞科學的美。
3.了解科學與科技相關事 業 的多元
性，透過科學探索、科學思考與生
活體驗，可嘗試改變科技應用，並
透過成功解決問題的經驗，獲得成
就感。
養成應用科 學思考與探 究的習慣
3-V.2- 2
養成批判思考的 習慣，並運用科 學的價值體系判 斷日常生活的資 訊。
1.了解科學知識是人們理解現象的一 種解釋，但不是唯一的解釋。
2.能利用例如邏輯思考、精確性、客 觀性等標準，並配合判斷日常生活 中科學資訊可信度。
認識科學的
本質 3-V.2- 3
能透過批判思考 的訓練，了解科 學 論 證 的 多 元 性，並區分科學 與非科學的價值 信念。
1.科學知識是有歷史的，科學知識與 信念會隨著時間而改變。
2.科學和其他認識世界的方式之區別 在於實證標準的使用、合乎邏輯的 論點，和基於存疑的檢視。
3.對於相同的自然現象，可以用不只 一種理論來解釋，如果現有的證據 同樣都支持著這些不同的理論，科 學家傾向採用較簡約的理論。
二、學習內容
學習內容編碼方式說明如下：第1碼為自然科學領域科別（物理P、化學C、生物B）
與次主題；第2碼為A、B版（A版為V.1、B版為V.2）；第3碼為流水號。
（一）物理
1.物理 A 版學習內容
物理A版學習內容說明如下：
同一學習內容可能涵蓋不同次主題的內容。
主題 次主題 學習內容
能 量 的 形 式 、 轉
換及流動 (B) 能 量 的 形 式 與 轉 換 (Ba)
PBa-V.1-1 能量的形式。
PBa-V.1- 2
*能與力的關係。
PBa-V.1-3 能量轉換及能量守恆。
溫 度 與 熱 量
(Bb) PBb-V.1-1 溫度與熱量（
*蒸發的學理說明）。
物質系統 (E) 自 然 界 的 尺 度 與
單位 (Ea) PEa-V.1-1 物理量的測量與單位。
PEa-V.1-2 自然界的尺度。
力與運動 (Eb)
PEb-V.1-1 生活中常見的運動。
PEb-V.1-2 力的作用。
PEb-V.1-3 生活中的力（
*摩擦力計算）。
自 然 界 的 現 象 與 交互作用 (K)
波 動 、 光 及 聲 音 (Ka)
PKa-V.1-1 波的現象。
PKa-V.1-2 聲音的發生與傳播。
PKa-V.1-3 樂音與噪音。
PKa-V.1- 4
*光的反射及面鏡成像。
PKa-V.1- 5
*光的折射及透鏡成像。
PKa-V.1-6 光與生活。
萬有引力 (Kb) PKb-V.1-1 生活中的力。
電磁現象 (Kc) PKc-V.1-1 電的認識。
PKc-V.1-2 直流電與交流電。
PKc-V.1-3 生活中的電流熱效應及應用。
PKc-V.1-4 生活中的電流磁效應及應用。
PKc-V.1- 5
*生活中的電磁感應現象及應用。
PKc-V.1-6 家庭用電與安全。
PKc-V.1-7 電磁波。
量子現象 (Kd) PKd-V.1-1 物理在生活中的應用。
基 本 交 互 作 用
(Ke) PKe-V.1- 1
*物質間的基本交互作用力。
科 學 、 科 技 、 社
會及人文 (M) 科 學 、 技 術 及 社 會 的 互 動 關 係 (Ma)
PMa-V.1-1 物理學與其他基礎科學的關係。
科 學 發 展 的 歷 史
(Mb) PMb-V.1-1 物理學發展簡史。
科 學 在 生 活 中 的
應用 (Mc) PMc-V.1-1 物理在生活中的應用。
資 源 與 永 續 發 展
(N) 能 源 的 開 發 與 利
用 (Nc) PNc-V.1-1 能量的有效利用與節約。
2.物理 B 版學習內容
主題 次主題 學習內容
能 量 的 形 式 、 轉
換及流動 (B) 能 量 的 式 與 轉 換
(Ba) PBa-V.2-1 功與功率。
PBa-V.2-2 力學能（
*彈力位能的計算）（
*力學 能守恆的計算）。
PBa-V.2-3 能量間的轉換。
溫 度 與 熱 量
(Bb) PBb-V.2-1 溫度的概念與熱平衡。
PBb-V.2-2 比熱與熱容量。
PBb-V.2-3 物質的三態變化與潛熱。
PBb-V.2-4 熱膨脹（
*膨脹係數）。
PBb-V.2- 5
*熱力學定律。
物質系統 (E) 自 然 界 的 尺 度 與
單位 (Ea) PEa-V.2-1 介紹國際單位系統。
力與運動 (Eb) PEb-V.2-1 與運動有關的物理量。
PEb-V.2-2 加速度與等加速度運動。
PEb-V.2-3 自由落體。
PEb-V.2-4 平面上的向量。
PEb-V.2- 5
*拋體運動。
PEb-V.2-6 等速率圓周運動。
PEb-V.2-7 力的意義及其量度。
PEb-V.2-8 牛頓運動定律。
PEb-V.2-9 摩擦力。
PEb-V.2- 10
動量與衝量。
PEb-V.2- 11
動量守恆。
PEb-V.2- 12
*碰撞。
PEb-V.2- 13
靜止液體的壓力及浮力。
PEb-V.2- 14
帕斯卡原理及其應用。
PEb-V.2- 15
大氣壓力。
自 然 界 的 現 象 與
交互作用 (K) 波 動 、 光 及 聲 音
(Ka) PKa-V.2-1 振動與波。
PKa-V.2-2 繩波的反射和透射。
PKa-V.2-3 波動的特性。
PKa-V.2- 4
*共振與駐波。
PKa-V.2-5 聲波（
*與都卜勒效應）。
PKa-V.2-6 光的反射。
PKa-V.2-7 光的折射。
PKa-V.2-8 光的干涉。
PKa-V.2- 9
*光的繞射。
萬有引力 (Kb) PKb-V.2-1 萬有引力。
電磁現象 (Kc) PKc-V.2-1 靜電現象。
PKc-V.2-2 電場與電力線。
PKc-V.2- 3
*帶電體之受力與運動。
PKc-V.2-4 電位能、電位與電位差。
PKc-V.2-5 平行板之電場與電位差。
PKc-V.2- 6
*電容。
PKc-V.2-7 電流、電阻與歐姆定律。
PKc-V.2- 8
*克希荷夫定律。
PKc-V.2-9 電流的熱效應及電功率。
PKc-V.2- 10
家庭用電與安全。
PKc-V.2- 11
電流的磁效應。
PKc-V.2- 12
載流導線的磁場。
PKc-V.2- 13
載流導線在磁場中所受的力及其應 用。
PKc-V.2- 14
*帶 電 質 點 在 磁 場 中 的 運 動 及 其 應 用。
PKc-V.2- 15
法拉第電磁感應定律與冷次定律。
PKc-V.2- 16
渦電流現象及變壓器原理。
PKc-V.2- 17
*發電機與交流電。
PKc-V.2- 18
電磁波。
量子現象 (Kd) PKd-V.2-1 量子論。
PKd-V.2-2 光電效應。
PKd-V.2-3 原子結構與光譜（
*氫原子能階）。
PKd-V.2- 4
*PKd-V.2-5 波與粒子的二象性（
*物質波的實驗 說明）。
基 本 交 互 作 用
(Ke) PKe-V.2-1 物質間的基本交互作用。
科 學 、 科 技 、 社
會及人文 (M) 科 學 、 技 術 及 社 會 的 互 動 關 係 (Ma)
PMa-V.2-1 物理學與其他基礎科學的關係。
科 學 發 展 的 歷 史
(Mb) PMb-V.2-1 物理學發展簡史。
科 學 在 生 活 中 的
應用 (Mc) PMc-V.2-1 物理在生活中的應用。
資 源 與 永 續 發 展
(N) 能 源 的 開 發 與 利
用 (Nc) PNc-V.2-1 核能。
（二）化學
1.化學 A 版學習內容
化學A版學習內容標準為1學分課程。
主題 次主題 學習內容
地球環境 (F) 組 成 地 球 的 物 質
(Fa) CFa-V.1-1 自然界的物質：自然界中的物質循 環。
CFa-V.1-2 水的性質及影響。
CFa-V.1-3 水質的淨化、純化與軟化。
CFa-V.1-4 海洋資源。
CFa-V.1-5 空氣中所含的物質。
CFa-V.1-6 土壤的形成、成分及應用。
物 質 的 反 應 、 平
衡及製造 (J) 水 溶 液 中 的 變 化
（ Jb) CJb-V.1-1 實驗：天氣瓶。
酸鹼反應（Jd) CJd-V.1-1 實驗：自製地雷包。
科 學 、 科 技 、 社
會及人文 (M) 科 學 、 技 術 及 社 會 的 互 動 關 係 (Ma)
CMa-V.1-1 現代產業與化學：高分子化學與石 化工業。
CMa-V.1-2 生物科技產業。
科 學 發 展 的 歷 史
(Mb) CMb-V.1-1 化學發展簡史。
科 學 在 生 活 中 的
應用 (Mc) CMc-V.1-1 食品與化學。
CMc-V.1-2 實驗：茶汁中抗氧化物的檢測。
CMc-V.1-3 衣料與化學。
CMc-V.1-4 肥皂與清潔劑。
CMc-V.1-5 材料與化學：塑膠。
CMc-V.1-6 實驗：鼻涕蟲（高分子聚合物-硼 砂、蒸餾水與膠水共聚的高分子反 應）。
CMc-V.1-7 陶瓷磚瓦和玻璃。
CMc-V.1-8 奈米材料、先進材料。
CMc-V.1-9 藥物與化學。
環 境 汙 染 與 防 治
(Me) CMe-V.1-1 水汙染與防治。
CMe-V.1-2 大氣汙染與防治。
CMe-V.1-3 土壤汙染與防治。
資 源 與 永 續 發 展
(N) 能 源 的 開 發 與 利
用 (Nc) CNc-V.1-1 化學電池原理。
CNc-V.1-2 常見的電池。
CNc-V.1-3 實驗：化學電池。
CNc-V.1-4 替代能源。
CNc-V.1-5 簡介臺灣的再生能源及附近海域能 源的蘊藏與開發。
2.化學 B 版學習內容
化學B版學習內容說明如下：
同一學習內容可能涵蓋不同次主題的內容。
主題 次主題 學習內容
物質的組成與特
性 (A) 物 質 組 成 與 元 素
的週期性 (Aa) CAa-V.2-1 原子與分子（
*定比與倍比定律）。
CAa-V.2-2 原子量與分子量。
CAa-V.2-3 原子結構。
CAa-V.2-4 原子中電子的排列。
CAa-V.2-5 元素性質的規律。
CAa-V.2-6 元素週期表。
物 質 的 形 態 、 性
質及分類 (Ab) CAb-V.2-1 物質的三相圖。
CAb-V.2-2 物質的分類。
能量的形式、轉
換及流動 (B) 能 量 的 形 式 與 轉
換 (Ba) CBa-V.2-1 化學反應中的能量變化（
*赫斯定 律）。
物質的結構與功
能 (C) 物 質 的 分 離 與 鑑
定 (Ca) CCa-V.2-1 物質的分離與鑑定。
物 質 的 構 造 與 功
能 (Cb) CCb-V.2-1 化學式。
CCb-V.2- 2
*物質化學式的鑑定。
CCb-V.2-3 物質的結構。
CCb-V.2-4 實驗：分子模型介紹。
物質系統 (E) 氣體 (Ec) CEc-V.2-1 氣體的性質。
CEc-V.2-2 氣體的定律（
*絕對溫度、開口及閉 口氣體壓力計的測量）。
CEc-V.2- 3
*理想氣體。
CEc-V.2- 4
*分壓。
地球環境 (F) 組 成 地 球 的 物 質
(Fa) CFa-V.2-1 自然界中的物質循環。
CFa-V.2-2 水的性質及影響。
CFa-V.2-3 水質的淨化、純化與軟化。
CFa-V.2-4 海洋資源。
CFa-V.2-5 空氣中所含的物質（
*惰性氣體氪、
氙、氡）。
CFa-V.2-6 土壤的形成、成分及應用。
物質的反應、平
衡及製造 (J) 物 質 反 應 規 律
(Ja) CJa-V.2-1 化學反應式。
CJa-V.2-2 化學計量（
*限量試劑的概念）。
水 溶 液 中 的 變 化
(Jb) CJb-V.2-1 水溶液。
氧 化 與 還 原 反 應
(Jc) CJc-V.2-1 氧化與還原反應。
酸鹼反應 (Jd) CJd-V.2-1 酸鹼反應。
化 學 反 應 速 率 與
平衡 (Je) CJe-V.2-1 反應速率的定義。
CJe-V.2- 2
*反應速率定律式、反應速率常數、
零級、一級、二級反應。
CJe-V.2- 3
*碰撞學說。
CJe-V.2-4 影響反應速率的因素。
CJe-V.2-5 可逆反應及動態平衡。
CJe-V.2- 6
*平 衡 常 數 表 示 式 、 平 衡 常 數 (Kc、Kp)的定義。
CJe-V.2-7 影響平衡的因素。
CJe-V.2- 8
*勒沙特列原理。
CJe-V.2- 9
*溶解平衡。
*
有機化合物的製
備及反應 (Jf) CJf-V.2- 1
*烷 、 烯 、 炔 、 環 烷 與 其 結 構 及 特 性。
CJf-V.2- 2
*異構物。
CJf-V.2- 3
*有機化合物的簡易命名。
CJf-V.2- 4
*芳香族化合物。
CJf-V.2- 5
*常見有機化合物官能基的基本性質 反應與應用。
CJf-V.2- 6
*常見有機化合物的反應製備。
CJf-V.2- 7
*實驗：一般有機化合物的特性。
科學、科技、社 會及人文 (M)
*
科學、技術及社 會 的 互 動 關 係 (Ma)
CMa-V.2- 1
*科學、技術及社會的互動關係。
*
科學發展的歷史
(Mb) CMb-V.2- 1
*化學發展簡史。
科 學 在 生 活 中 的
應用 (Mc) CMc-V.2-1 食品與化學（
*茶、咖啡、維生素、
礦物質）。
CMc-V.2-2 衣料與化學。
CMc-V.2-3 肥皂與清潔劑。
CMc-V.2-4 材料與化學：塑膠。
CMc-V.2-5 實驗：鼻涕蟲（高分子聚合物-硼 砂、蒸餾水與膠水共聚的高分子反 應）。
CMc-V.2-6 陶瓷磚瓦和玻璃。
CMc-V.2-7 奈米材料、先進材料（
*金屬或陶瓷 複 合 材 料 、 光 阻 劑 、 電 子 封 裝 材 料、色料）。
CMc-V.2-8 藥物與化學。
*
天然災害與防治
(Md) CMd-V.2- 1
*天然災害與防治。
環 境 汙 染 與 防 治
(Me) CMe-V.2-1 水汙染與防治。
CMe-V.2-2 大氣汙染與防治。
CMe-V.2-3 土壤汙染與防治。
資源與永續發展 (N)
*
永續發展與資源
的利用 (Na) CNa-V.2- 1
*綠色化學（化工）與環境及永續發 展 （ 含 資 源 的 保 育 、 利 用 與 再 利 用）。
*
