因此，本章針對英語母語的華語學習者來編寫現代漢語中「在」之教學語法

(1)

第六章「在」之教學語法

前幾章著墨於語言學本體層面之探究，而將此研究成果落實於教學實務中為本研究之最終標的。教學的目標在幫助學生有效學習，為達成此目標，教師的教學必須有目的、有系統、有層次地展開，對於教學者而言，切合教學需要的教學語法是不可或缺的。

因此，本章針對英語母語的華語學習者來編寫現代漢語中「在」之教學語法。筆者以本研究第四章的理論面的討論為主導，協同第五章中介語分析成果，並以鄧守信(2004)的教學語法理論為基礎，最後在本章中建構出

「在」之教學語法內容及排序，此為本章主軸，同時亦是本論文的核心。

第一節「在」於教學上的分類及內容描述

依據第四章的分析討論結果，以結構為分類基礎，筆者主張現代漢語中「在」教學分類有四（表 6-1），且各分類下又可就語義內涵進一步分出抽象或具體義，所謂具體義指的是「在」表空間上的地理位置或可見的實際的處所，抽象義則與具體義相反，它是隱喻機制下產生的處所，並非空間上實質的存在。

表 6-1 本文對「在」的教學語法分類

分類定義與歸類原則例句

具體語義：表存在（的處所或位置）。

他不在₁家。

抽象語義：抽象處所。這個想法一直都在₁我的腦子裡。

在₁

抽象語義：在於、決定於。成功的秘訣在₁創新。

(2)

分類定義與歸類原則例句具體語義：表存在的處所

或位置。

我在₂台灣學中文。

抽象語義：表存在的處所或位置。

這本書在₂日本社會學界得到廣泛好評。

在2

非框式結構

抽象語義：表時間。火車準時在₂三點到站。

具體處所我在₂捷運中正紀念堂月台的椅

子上坐著候車。

抽象語義：抽象處所。伊索在2這個簡單的故事裡把這個道理透過二個有天壤之別的動物－獅子與老鼠－讓我們能夠印象深刻地記得這個道理。

抽象語義：時間。妹妹的婚禮將在2六月中舉行。

抽象語義：範圍。蘇軾一生在₂政治上，雖一貶再

貶，但在2文學上卻成就輝煌。

抽象語義：內容媒介。我在2報紙上看到一則新聞。

在2我看來，這不是問題。

在2

框式結構

抽象語義：條件。流浪聖博納在2眾人努力下終於

得救。

在₃ 抽象語義：表進行。他在₂看電視。

教學語法的思考乃是在理論的奠基下，應用於教學實務，其中應用面的基本步驟之一便是語法點的描述。首先，根據 Teng (2004:59)，教學語法的描述原則可為教師或學習者導向，本研究取教師導向來撰寫針對英語母語的華語學習者「在」之教學內容。其次，依循 Teng(2004)的語法點具體描述原則(詳見表 6-2)，即功能、結構與用法三項，最後融合前幾章語言學基礎研究及中介語分析成果，整理規劃出「在」的教學語法內容。

(3)

表 6-2 語法點具體描述原則

A. 功能(function)

包括語法功能(grammatical function)、語義功能 (semantic function)還有交際功能(communicative function)。

B. 結構(structure)

分為基式結構(basic structure)；變式結構(derived structure)如否定形式、疑問形式、強調形式等；變形機制(transformation)如重複(repeat)、省略(omit,

delete)、插入(insert)、前移(prepose)、後移(postpose)等。

C. 用法(usage) 包括何時使用/不可使用及其注意事項；與其他結構或詞彙做比較。

引自 Teng (2004)，頁 60-61。

各類「在」的語法點內容描述如下：

一、「在 ₁」

（一）功能(Function)

1. 「在 1」為狀態動詞，語義可具體表人或事物的存在(existence)或其存在的處所、位置，如：「他不在₁家」、「書在₁桌上」。

2. 「在 ₁」為動詞，也表抽象處所、位置，如：「這個想法一直都在₁ 我的腦子裡」，「在₁」另外的抽象義同漢語中的「在於」，如：「成功的秘訣在₁創新。」

（二）結構(Structure)

1. 「在 1」的基本句式有二：S＋在₁＋O，如：「他在₁家。」；或 S

＋在₁，如：「他在₁。」實際使用上，又以 S＋在₁＋O 的句式為多，

而語義表在於時都是 S＋在₁＋O。

2. 「在1」是狀態動詞，因此得用「不」否定，如：「他不在₁家。」

及「他不在₁。」

3. 疑問形式則皆可在句尾加上疑問詞「嗎」而成「他不在 ₁家嗎？」

及「他不在₁嗎？」；或者是使用「V-不 V」結構，而成「他在₁ 不在₁家？」及「他在₁不在₁？」。

(4)

（三）用法(Usage)

1. 用以表達人或事物的存在(existence)或其存在的處所、位置。

2. 中介語研究顯示英語母語者「在1」的偏誤多在泛化(generalization) 使用完成貌標記「了」，然而「在1」為變化不完全動詞(defective verb) 且為狀態動詞，沒有時制(tense)、時態( aspect)、或語氣/情態(mood)，

因此不能後加「了」、「著」、「過」或前加時態動詞成為「在3

在1」。

3. 可與英語「be in/on/at」對比，但結構不完全相同比方說「他在1家」

(He is at home.)。

二、「在 ₂」

1. 介詞，可引介具體及抽象處所：(1)表具體處所，如：「他在2

台灣學中文」；(2)時間，如：「火車準時在2三點到站。」；

(3)抽象處所，如：「這本書在2日本社會學界得到廣泛好評。」。

另外，「在2」與方位詞搭配成框式結構，可表具體及抽象意涵：(1)表具體處所，如：「我在2捷運中正紀念堂月台的椅子上坐著候車。」；(2)時間，如：「妹妹的婚禮將在2六月中舉行。」；(3)抽象處所，如：「伊索在2這個簡單的故事裡把這個道理透過二個有天壤之別的動物－獅子與老鼠－讓我們能夠印象深刻地記得這個道理。」；(4)範圍，如：「蘇軾一生在2

政治上，雖一貶再貶，但在2文學上卻成就輝煌。」； (5) 內容媒介如：「我在2報紙上看到一則新聞。」、「在2我看來，這不是問題。」；(6) 條件，如：「流浪聖博納在2眾人努力下終於得救。」以上(2)~(6)皆為抽象的空間概念。

2. 從格關係來看，「在2」之介詞短語位於動前、句首、定語位置表

(5)

1. 「在 2」之介詞短語主要出現在四個位置，分別為(1)主要動詞前當狀語；(2)主要動詞後當補語；(3)句首當狀語；(4)名詞性短語前當定語。

2. 「在2」所構成的介詞短語位於句首，省略「在2」能成為存現句的，「在2」可省；省略「在2」的句子不能構成存現句的，「在2」不可省，這類「在2」的語義往往是強調動作或狀態發生於特定地點。

1. 漢語中介詞短語當定語得放在被修飾語前，英語的介詞短語則是放在被修飾語後，「在2」之介詞短語用法亦然。

2. 可與英語「in/on/at」對比，比方說「他在 2台灣學中文(He studies Chinese in Taiwan.)」。不過，漢英介詞短語於句中的位置不一致，

英語介詞短語不置於主要動詞前，初級程度學生往往產生「*他學中文在台灣」此類錯序偏誤。而此類偏誤可利用時間順序原則(the Principle of Temporal Sequence)來說明。Tai (1985)指出時間順序原則可解釋漢語中詞組結構的先後順序，這裡所要討論的「他在台灣學中文」一類乃介詞組和主要謂語的排序。以認知角度來看，「在台灣」此一事件必發生在「學中文」之前，因此介詞組「在台灣」得放在謂語「學中文」之前。

3. 「在2」與漢語中的方位詞構成框式結構，如：「在2～上/中/下/

前/後/旁邊」，可與英語「in/on/at/before/after/under/above」等介詞對比，其中「在2」引介具體處所、抽象處所、時間時，皆以其所欲表達之方位(locational reference)來選擇方位詞，如表時間可有「在2

六月之前(before June)」、「在2六月之後(after June)」；表處所如

「在2書桌上(on the desk)」、「在2書桌下(under the desk)」，以及

「在2書桌旁(beside the desk)」等等；然而，對於表範圍、內容媒介、

條件或前提等意涵時，則有固定用法：以「在2～上/方面」表範圍、

「在2～上」、「在2～看來/來看」表內容媒介、「在2～下」表條件或前提。

(6)

4. 「在2」若當補語表終點/所至，學習者容易把此類「在2」與「到」

混淆，教師應該提醒學生這兩個詞的用法差異。偏誤例如：「*明天我們要在2陽明山去野餐」這個句子應用「到」，因為句中「去」

這個動詞有位移意涵，故以包含位移意涵的介詞「到」搭配，而不能用表已達(arrived)而不強調位移路徑的「在 2」。

三、「在 ₃」

1. 「在3」為時態標記，語義表進行。如：「他在3看電視。」

1. 結構上，其基本句式為 S＋在3＋VP，也可在句尾再加上「呢」。

2. 否定形式（沒、不是）放在主語後，「在3」＋VP前。

1. 用以表達動作在進行中。

2. 只可與動作動詞搭配，狀態動詞、變化動詞不出現在進行體中，例如：「* 花在3紅」（紅：狀態動詞）、「*他在3死」（死：變化動詞）都是不合法的。

3. 非意志施事（non-volitional verb）不可以出現在進行體中。可以說

「他在3打小孩。」，不能用「*他在3打到小孩」，因為「打到」

的動作亦不是意志性的。

4. 表動作持續進行且在時間軸上沒參照點時，與「正在」意思相同，

如：「他(正) 在3睡覺」；但表動作之持續且重複(iterative)時則用

「在3」不用「正在」。因此「我今天一直在3看電視」合語法，但

「*我今天一直正在看電視」不合語法。

5. 可與英語「be V-ing」對比，但結構略有差異，比方說「他在3唱歌 (He is singing.)」

(7)

第二節「在」的教學排序

教學語法具有累進(cumulative)及排序(sequential)兩種性質。此概念即將語法點組織成不同等級並排出教學之先後順序，因為對於教學者而言，每個語法點都由一個以上的規則組成，且各個規則又有高低階之別。教師並非一併地把語法點下的所有規則教給學習者，而是切合實際需要漸進地教學，所謂切合實際意即因應學習者不同階段的學習需求。

在這一節中，筆者將融合前面的研究成果，制訂出專為英語母語的華語學習者設計的教學排序。本研究語法點之排序原則參考 Teng (2004) 提出的使用頻率(frequency count)、結構和語義的複雜度(formal and semantic complexity)及跨語言距離(inter-language distance)等三項模式。

一、使用頻率

（一）母語者部分

對於「在」的使用頻率調查，筆者利用北京大學 CCL 現代漢語語料庫²³ 及台灣中央研究院現代漢語平衡語料庫²⁴來考察各類「在」的使用情形。然而，由於目標樣本數量龐大，因此筆者採抽樣方式，在兩個語料庫中，鍵入關鍵字「在」，各取前 1000 筆語料來分析。並且去除不適用的語料，如句中包含「現在」、「實在」、「在乎」等詞彙中有「在」的語料，最後分析得出兩個語料庫中「在1」、「在2」、「在3」之使用頻率分佈（圖 6-1）。

觀察兩個語料庫的語料，基本上就詞類來看，兩個語料庫的分析結果都顯示「在」的介詞用法最多，其次為動詞，最少的則為時態標記。不過，筆者發現 CCL 中的較為口語的句例多於平衡，也因此 CCL 與平衡兩個語料庫於「在1」的使用頻度上有所差異。但在頻率使用排序上，各類「在」的頻序由高頻至低頻皆為：「在2」＞「在1」＞「在3」

23 簡稱 CCL

24 簡稱平衡

(8)

0.00%

20.00%

40.00%

60.00%

80.00%

100.00%

CCL 25.54% 73.68% 0.77%

平衡 5.10% 92.86% 2.04%

均值 15.32% 83.27% 1.41%

在1 在2 在3

圖 6-1 各類「在」於語料庫中出現之頻率

（二）學習者部分

於此，整理前一章學習者各類「在」的使用情形（圖 6-2），結果顯示在全部使用排序上，各類「在」的頻序由高頻至低頻如下：

「在₂」＞「在₁」＞「在₃」

0.00%

20.00%

40.00%

60.00%

80.00%

100.00%

在1 在2 在3

初中高總

圖 6-2 各類「在」於各級程度語料中出現之頻率

(9)

二、結構/語義複雜度與跨語言距離

在這個部分，筆者將結構/語義複雜度、跨語言距離兩者併在一起討論。

對於現代漢語中的「在」，Teng(2004)指出介詞「在」具有結構難點，筆者考察包含動詞及時態標記等類的「在」之後，亦主張現代漢語中的「在」為結構複雜。

對於衡量所謂結構複雜(formal complexity)的標準，鄧(1998)提出分析結構複雜度得考量的面向有使用限制(co-occurrence restriction)、句法框架 (syntactic frames)、次分類(sub- categorization)和規則(regularity)等問題。另外，除了以上幾點，再綜合鄧(1998)排序原則中的跨語言距離(inter- linguistic distance)，也就是學生母語與目標語對應（L1: L2），來計算各類「在」的困難度，見表 6-3。

表 6-3 各類「在」的結構：漢英對比

漢英

NP＋在₁（＋NP[N+L]） NP＋be-V+PP [in/on/at+NP]

在₁

NP＋在1＋NP NP＋lie in＋NP

在2 a. NP＋PP[在2+NP（＋L）]＋VP b. NP+V+PP[在2+NP（＋L）]

c. PP [在2+NP（＋L）]+ NP+VP d. PP [在2+NP（＋L）]的+ NP

a. NP+V+PP[in/on/at+NP]

b. NP+V+PP[in/on/at+NP]

c. PP[in/on/at+NP]+ NP+VP d. NP+PP[in/on/at+NP]

在3 NP＋VP[在3＋V+(O)]。 NP＋VP[be V-ing+(O)].

綜合上表，筆者採句法結構、使用限制及跨語言距離三個項目，並將難度分為 1-3 個等級，1 為最簡單，3 為最難，最後加總以得出各類「在」

的困難度指數（數字越大難度越高），見表 6-4。

(10)

表 6-4 各類「在」的難度指數

句法結構使用限制跨語言距離加總

在₁ 1 1 1 3

在₂ 3 1 3 7

在₃ 1 2 1 4

首先，在句法結構方面。「在1」、「在3」所使用之句法結構單純，所以難度為 1，而「在 2」之句法位置可出現在動前、動後或句首，且可與方位詞(L)搭配使用，其難度指數為 3。

其次，使用限制方面，每出現一使用限制，則數值加一。「在 1」後不可加「了」、「著」、「過」，因此難度指數 1；「在 3」不與狀態動詞及變化動詞等搭配，且「在 3」僅表非狀態進行而不表狀態進行，難度指數為 2；而

「在2」引介所在時，整個介詞短語不放在動後，故難度指數亦為 1。

第三，跨語言距離方面，依各類難度高低排序，1 為最簡單，3 為最難。

各類「在」於英語中都可找到對應結構，只不過在句法形式上或所不同。「在

1」所對應之結構不複雜，難度為 1；「在3」僅有一個對應結構，難度亦為 1；

「在2」可出現在漢語中動前、動後及句首三個位置，但在英語中相對應的結構不能出現在動前，且又可與方位詞(L)搭配使用，故難度為 3。

換言之，綜合結構複雜度與跨語言距離兩個因素，得出各類「在」的難易度排序，難度由高而低如下所示：

「在2」＞「在3」＞「在1」

除了以上討論，筆者再參考第五章之研究成果，以學習者中介語內所有「在」中各類偏誤頻序（圖 6-3）為依據，亦可將各類「在」依難易度排序，結果與上方的排序相同，其難度由高而低亦為：

(11)

三、教學排序建議

本章的重點除了「在」的語法點內容描述之外，還有「在」的教學排序。筆者參考使用頻率、結構複雜度及跨語言距離等三項作為排序標準。其中，使用頻率方面，筆者同時考量母語者(L1)及學習者(L2)之使用頻次。而除了上述三項，本研究還參考中介語分析結果，作為各類「在」教學排序的標準之一。

根據教學排序的兩項原則：使用頻率高的先於使用頻率低的；難度較低的先於難度較高的。換言之，就母語者使用頻率而言，排序為：「在 2」 Æ「在1」Æ「在3」；就結構複雜度及跨語言距離而言，由易而難排序為：

「在 2」＞「在 3」＞「在 1」；而就各類「在」對學習者之難易度而言，由易而難排序為：「在2」＞「在3」＞「在1」。

綜合以上討論，筆者將主要依學習者的偏誤高低為排序標準，偏誤率越高排序越後，同時亦參考結構複雜度及跨語言距離。根據前面的分析，這兩項所得的排序相同，基於以上論述，本研究最後確立現代漢語「在」之基本教學先後順序應該是：「在1」Æ「在3」Æ「在2」。

(12)

第三節教材檢驗

本研究在前兩節中確定了「在」之教學分類、內容原則及教學排序，

在這一節中，筆者將以前面的研究成果來檢驗現行的幾套華語教材。根據林君穎 (2001) 的研究，《實用視聽華語》和《中文聽說讀寫》分別為台灣和美國地區最熱門的兩套華語教材。本節除了將《實用視聽華語》和《中文聽說讀寫》納入討論之外，也將檢驗使用頻率亦高的《遠東生活華語》

和《實用漢語課本》兩套。

一、實用視聽華語

《實用視聽華語》系列（以下簡稱《視華》）共計三冊，前兩冊課文以對話方式呈現，第三冊則為文章形式。第一冊介紹基本句式，第二冊著重連結結構，第三冊則以書面語之文法為主。

（一）語法點描述

視華對於各類「在」的定義及說明如下表所示：

表 6-5 《視華》對「在」的說明詞類/結

構

語法點解釋例句

在₁ 動詞 (Verb)

在 as main verb(with place word as complement) is used to

indicate Y is located at X.

他家在二樓。

副動詞 (Coverb)

在 as coverb of location:

在, which is used as a coverb to show where the action of the subject is taking place, is

我在大學教書。

在₂

(13)

115 (接上頁表 6-5)

詞類/結構語法點解釋例句

在3 副詞 (Adverb)

If progressive marker 在 is in front of the verb, it means that the action is currently in progress. Sometimes the particle 呢 is placed at the end of the sentence indicating that the situation or state of affairs is being sustained.

他在看報。

你在做什麼

（呢）？

（二）語法點編排順序

表 6-6 《視華》對「在」的編排

類別項目冊數課數

在₁ I L9

動前 I L9

動後 I L18

在2

(在)N 上 II L22

在₃ I L7

二、《遠東生活華語》

《遠東生活華語》系列（以下簡稱《遠東》）共計三冊，課文分對話和與對話內容相關之敘述，內容之選用標榜真實、自然及實用。

表 6-7 《遠東》對「在」的說明

在1 動詞 (Verb) to be in, at, on 錢先生在美國。

(14)

(接上頁表 6-7) 詞類/結

構

語法點解釋例句

副動詞 (Coverb)

Placing the preposition 在 in front of the desired place word

indicates exactly where the action is taking place.

The word order of this sentence pattern follows Temporal Sequence Principle- to be at a place first, then do something.

小張在哪裡打電話？

小張在樓下打電話。

NA V+在＋PW （＋V）may act as the complement for 把.

The 一起 in 放在一起燒 functions as a PW. The word order of this sentence pattern follows Temporal Sequence Principle.

把鑰匙留在家裡。

在…上 N-wise

Explanation: 上 is used to point out an aspect of the thing before 上 or its scope.

在健康上，我比他好。

在 NP 下 Under NP

Explanation: 在 NP 下 indicates condition, and is followed by the subject. This pattern shows that the subject is under the

condition/situation of NP.

在民主制度下，人民有選擇的權利，相對地，政府也應該有能力完成人民所託付的任務。

在2

在…中 Among…/ in the process of … 在所有玉器中，我

(15)

117 (接上頁表 6-7)

在...之餘 In addition to…/after…

Explanation: 餘 means

“surplus” and “after”. 在 can be followed by an adjective, verb, or a verb phrase. 在…之餘 indicates that after/ in addition to the thing stated after 在, there is something else.

在工作之餘，他還不斷地進修。

在2

在 VP 期間 During the time of VP Explanation:在 VP 期間 means during a certain period of time.

他在敦煌臨摹壁畫期間，對那些人物畫精密寫實的風格，也同樣歎為觀止。

在₃ 副詞 (Adverb)

When the structural particle 在 is placed before the verb, it indicates that the action is in progress.

她在看書。

(16)

表 6-8 《遠東》對「在」的編排

在1 I L4

動前 I L5

動後 I L11

在 N 上 III L2 在 NP 下 III L7

在…中 III L10

在...之餘 III L10 在2

在 VP 期間 III L10

在3 I L9

(17)

119

三、《實用漢語課本(Practical Chinese Reader)》

《實用漢語課本》系列（以下簡稱《PCR》）共計兩冊，此套教材之主要目標是培養學生在實際生活中運用漢語進行交際的能力，課文多數採對話形式呈現，這系列教材在大陸及美國的使用率頗高。

表 6-9 《PCR》對「在」的說明

動詞 (Verb)

to be at (a place) ; in, at Sentences indicating existence

(1) 在 indicating existence The verb 在 very often indicates existence, telling that someone or something is in a certain place. In a sentence with 在, the subject is usually the person or thing concerned and the object is usually a noun denoting position or place.

-Ding Yun 在嗎？

-他不在。

-他在哪兒？

-他在宿舍。

在₁

在（V）＋方位詞 1. Persons or things that exist

2. Positions or locations N(s)1 V N(s)2

他在我左邊。

我的書在你那兒嗎？

圖書館不在書店旁邊嗎？

(18)

(接上頁表 6-9) 在₂ preposition 在 prepositional

construciotns

The preposition 在 together with its object forms a prepositional construction, which is often placed before verbs as an adverbial

adjunct.

E.g. 他在書店買書嗎？

NP PP V N Points ot be noted:

(1) The prepositional construction 在 never comes after the verb it qualifies and it is incorrect to say 他工作在銀行

(2) The object of the preposition 在 is usually a word or a phrase denoting a place.

(3) In a negative sentence, the adverb 不 usually goes before the prepositional construction.

resultative complement（動後）

preposition construction：

在（動前）＋方位詞

我在大學教書。

(19)

121 (接上頁表 6-9)

在₃ 副詞 The progressive aspect of an action

(1) An action may be represented as being in progress, continuing or completed. To show that an action is in progress, place either on e of the adverbs 正在, 正, and 在 before the verb or 呢 at the end of the sentence.

正在, 正, or 在 is very often used together with 呢 to express the progressive aspect.

Negative: 沒有 is used to make up the negative form of the progressive aspect. 沒有 may be shorted to 沒 if it goes before the verb. But at the end of the sentence or in short answers, 沒有 must be used in full.

他在開車呢！

你在做什麼呢？

-他們在跳舞嗎？

-他們沒有/沒跳舞，他們唱歌呢！

表 6-10《PCR》對「在」的編排

類別項目冊

數課數

I L10

在1 在₁＋方位詞他在我左邊

I L22

(20)

(接上頁表 6-10)

preposition construction I L14 resultative complement II L39 在2

preposition construction

在₂＋N＋方位詞 ^{II L41}

在₃ 副詞 I L23

四、《中文聽說讀寫(Integrated Chinese)》

《中文聽說讀寫(Integrated Chinese)》系列（以下簡稱《IC》）共計兩冊，這系列是美國的使用率最高的教材。

表 6-11《IC》對「在」的說明

在1 動詞 (Verb)

to be there; to be at; to be present; to be at (a place)

我在家

preposition The preposition 在 plus a noun can indicate a location. When the phrase is placed before a verb, it indicates the location of the action.

我在這個學校學中文。

結果補語(Resultative complement)

住在台灣在2

在…同時在發展經濟的同

時，注意動物保

(21)

123

表 6-12《IC》對「在」的編排

Level 1 L4

在1 在₁＋方位詞他在我左邊

Level 1 L22

Preposition Level 1 L5

結果補語 (Resultative

complement) Level 1 L13 preposition construction

在2＋N＋方位詞 ^{Level 2} ^L41 在₂

在…同時 _{Level 2} _L19

在3 N/A Level 1 L8 副詞「正在」

五、小結

「在」是基礎語法點，因此在教材中，「在」出現得甚早，各類「在」

通常在教材的第一冊中就都出現了。就詞類劃分而言，《視華》及《遠東》

皆把動前的「在」（在 ₂）歸為副動詞，而四套教材皆把表進行的「在 ₃」歸為副詞。本研究在第四章中即指出這樣的詞類劃分不甚合宜。

此外，「在2」框式結構與非框式結構之難易度因其結構、語義差異而有所不同，但教材中並未有明顯區分。對於與方位詞搭配而成框式結構的

「在 2」，《視華》中，另外條列出的項目僅有「在 2～上」一項；《遠東》

也只個別列出了五項（見表 6-8），《IC》亦有一項。這類框式結構/固定用法之難度相對較高，因此都出現在比較後面的課數。

(22)

《視華》、《遠東》、《PCR》及《IC》都與英語為說明語言，但對於語法點之內容描述，教材中缺乏清楚的、針對性的說明。例如本研究所得：

(1)「在 ₁」後加「了」的偏誤；(2)漢語的「在 ₂」介詞短語可出現在主要動詞前表所在，而英語的介詞短語皆無此用法；(3) 「在₃」僅與動作動詞搭配，「非意志施事（non-volitional verb）」不可以出現在進行體中，因此不說「*他在 ₃打到小孩」。針對這些英語為母語的學習者常犯的偏誤，教材中都無特別強調或說明，而這些是教師教學要特別注意的部分，同時也是編寫針對英語為母語的學習者之教材所需加強之處。

至於教學排序部分，筆者根據本研究對「在」的教學排序來檢驗兩套教材中「在」的語法點編排，此排序即就是：「在₁」Æ「在₃」Æ「在₂」。

其中，《視華》的各類「在」的出現順序為「在₃」Æ「在₁」＝「在₂」；《遠東》的教學排序為「在 ₁」Æ「在 ₂」Æ「在 ₃」；《PCR》中「在」的教學排序為「在₁」Æ「在 ₂」Æ「在 ₃」；《IC》未列「在₃」，其餘之教學排序則為「在₁」Æ「在₂」。

因此，本章針對英語母語的華語學習者來編寫現代漢語中「在」之教 學語法

因此，本章針對英語母語的華語學習者來編寫現代漢語中「在」之教學語法