第四章 研究結果分析與討論
本章主要呈現調查所得的結果，並做進一步的分析與討論，其內 容分為三個部份：第一部分為學校社會資本現況分析；第二部份為不 同學校環境變項在學校社會資本現況之差異比較；第三部份為不同教 師人口變項在學校社會資本現況之差異比較。
第一節 學校社會資本之現況
本節乃根據臺北縣國民中學教師在「我國國民中學社會資本現 況」調查問卷中之得分情形進行分析，首先分析受試者在整體問卷得 分之平均數與標準差；其次，再分析受試者在各個層面上所得分數之 平均數與標準差；最後再進一步分析問卷所列的每一子題的平均數與 標準差，以此了解臺北縣國民中學教師之社會資本現況。從整體面、
各層面到各子題的得分情形，來了解我國國民中學學校社會資本之現 況。茲將分析結果說明如下：
壹、 學校社會資本整體得分之分析
此部份主要是在瞭解不同學校環境變項與教師人口變項在「我國
國民中學社會資本現況」調查問卷上的整體得分情形，以利後續之分
析與討論。茲將統計分析結果整理如表 4-1 所示。
表 4-1 不同學校環境變項與教師人口變項在「我國國民中學社會資本 現況」調查問卷上的整體得分摘要表
社會資本現況
內部社會資本 外部社會資本 總社會資本
類別 項目
平均 數
標準差 平均 數
標準 差
平均 數
標準 差 學校
所在 地區
縣轄市 鎮 鄉
3.1032 3.1008 3.0660
.33187 .30605 .27399
2.7540 2.7904 2.7735
.38776 .37276 .35336
2.9286 2.9456 2.9198
.31165 .30605 .28205 偏遠
學校
是 否
3.0559 3.1012
.21494 .32797
2.8056 2.7589
.30367 .38722
2.9308 2.9300
.22461 .31411 學校
型態
縣立國中 縣立高中 私立國中 私立高中
3.0794 3.0837 3.1458 3.1498
.31295 .36303 .28537 .29048
2.7379 2.7058 2.8771 2.8765
.39118 .36119 .43450 .32772
2.9086 2.8948 3.0114 3.0132
.30600 .33035 .30341 .26753 學校
規模
12 班以下 13-24 班 25-48 班 49 班以上
3.1637 3.1151 3.0765 3.1008
.26659 .32366 .30023 .32769
2.8545 2.8566 2.7862 2.7423
.41412 .29774 .35361 .39266
3.0091 2.9858 2.9314 2.9215
.29345 .28284 .28411 .31703 學
校 環 境 變 項
學校 校齡
5 年以下 6-10 年 11-15 年 16-20 年 21 年以上
3.2126 3.0858 3.0892 3.1673 3.0829
.28304 .28789 .30882 .34974 .32121
2.8987 2.7459 2.6485 2.7364 2.7745
.38040 .38166 .40831 .49971 .35861
3.0557 2.9159 2.8688 2.9518 2.9287
.28547 .29581 .30858 .35255 .30157
性別 男
女
3.0649 3.1150
.29037 .33161
2.7767 2.7566
.34426 .39846
2.9208 2.9358
.28165 .31875
年齡
30 歲以下 31-40 歲 41-50 歲 51 歲以上
3.0704 3.0692 3.1416 3.1957
.31733 .31802 .30368 .34593
2.6484 2.7524 2.8644 2.8444
.39984 .35960 .35318 .42807
2.8594 2.9108 3.0030 3.0201
.31137 .29610 .29004 .34071 最高
學歷
大學 研究所
博士
3.0803 3.1180 2.9847
.30126 .33805 .04518
2.7286 2.8115 2.7857
.38005 .37366 .22728
2.9045 2.9648 2.8852
.29436 .31722 .13623
服務 年資
5 年以下 6-10 年 11-15 年 16-20 年 21 年以上
3.0830 3.0570 3.0786 3.1237 3.2227
.31376 .31337 .30069 .33778 .31729
2.7111 2.7257 2.7862 2.8296 2.8903
.40292 .36772 .33781 .33019 .41441
2.8971 2.8914 2.9324 2.9766 3.0565
.30999 .30283 .27853 .29048 .32083 擔任
職務
兼任行政工作 導師 專任教師
3.1000 3.1052 3.0801
.29320 .30656 .36024
2.7876 2.8103 2.6787
.36729 .33735 .42481
2.9438 2.9578 2.8794
.29432 .27593 .34488 教
師 人 口 變 項
於現 職學 校服 務年 資
5 年以下 6-10 年 11-15 年 16-20 年 21 年以上
3.0733 3.0976 3.1060 3.0974 3.3036
.30976 .32707 .29575 .36176 .26770
2.7229 2.7678 2.8076 2.8021 2.9356
.38940 .39596 .32497 .37753 .27569
2.8981 2.9327 2.9568 2.9498 3.1196
.30179 .32194 .27427 .31362 .25509
由表 4-1 可知學校內部社會資本得分平均數為 3.0961，標準差 為.31734；學校外部社會資本得分平均數為 2.7642，標準差為.37872，
至於學校社會資本之整體得分平均數為 2.9301，標準差為.30511。三 項得分平均數都高於 2.5，顯示學校內部社會資本、學校外部社會資 本與學校整體社會資本之現況都算「良好」，但是學校內部社會資本 之現況比學校外部社會資本之現況好。此研究結果與王元珊(2005)之 研究相符，該研究之國民小學教師社會資本整體得分平均數為 3.040
（問卷為四分量表） ，亦顯示學校社會資本整體狀況良好。
貳、 學校社會資本各層面之分析
由表 4-2 可知國民中學學校社會資本現況調查問卷之各層面之平 均得分由高至低排列分別為：內部規範（3.2692）＞內部信任（3.2250）
＞內部信念（3.0716）＞外部信任（3.0424）＞外部規範（2.8495）
＞內部網絡（2.8184）＞外部信念（2.7793）＞外部網絡（2.3856）。
表 4-2 受試者在「我國國民中學社會資本現況」調查問卷各層面得分 之平均數與標準差之摘要表
層面 有效
樣本數
各層面平 均數
各層面標 準差
整體 平均數
整體 標準差 網絡 598 2.8184 .40898
規範 598 3.2692 .38716 信念 598 3.0716 .40129 學校內
部社會 資本
信任 598 3.2250 .36923
3.0961 .31734
網絡 598 2.3856 .53349 規範 598 2.8495 .45658 信念 598 2.7793 .44244 學校外
部社會 資本
信任 598 3.0424 .37788
2.7642 .37872
參、 學校社會資本各子題之分析
表 4-3 為我國國民中學學校社會資本現況調查問卷各子題得分之
平均數與標準差摘要表。
表 4-3 受試者在「我國國民中學社會資本現況」調查問卷各子題得分 之平均數與標準差之摘要表
層 面
題
號 題 目
各題 平均 數
各題 標準 差
層面平 均數 1 我經常參加同事組成的社團(例：羽球社、桌球
社..) 2.3462 .88288
2 我經常透過同事介紹而認識更多朋友 2.3227 .76646 3 我經常在同事之間扮演傳遞訊息的橋樑 2.6405 .68448 4 我經常參加與同事間的聚會 2.7007 .70106 5 我經常和同事討論工作上的事情 3.2659 .56225 6 我經常主動分享有用的資訊給同事 3.1823 .55987 7 如果同事獲得有用的資訊會與我分享 3.1003 .54601 8 我經常和同事談論個人私事 2.3980 .74267
9 我和同事相處融洽 3.3478 .51388
網 絡
10 我喜歡利用課餘時間與同事閒聊 2.8796 .70096
2.8184
11 同事支持我的工作業務 3.1773 .49319 12 只要同事有提出要求，我就會願意幫助他們 3.3227 .51884 13 我和同事經常相互幫助 3.2993 .53585 14 只要我有提出要求，同事就會願意幫助我 3.2391 .48908 15 我會遵守同事之間長期相處下來所建立的正
式或非正式的規範 3.3027 .50825
規 範
16 我和同事會遵守學校明定的規範 3.2742 .49287
3.2692
17 我和同事在工作上有共同的願景 2.9799 .55480 18 我和同事在工作上的價值觀大致相似 2.9783 .51236 19 我和同事間具有行為準則，使雙方的互動有遵
循的方向 3.0803 .48796
20 我和同事會為追求共同的教育目標而努力 3.1087 .49442 信
念
21 我和同事有許多共同的愉快經驗 3.2107 .53276
3.0716
22 大多數同事對我誠實坦白 3.0318 .53425 23 我認為同事之間充滿猜忌與不信任 3.2642 .61833 24 為了避免麻煩，我認為少和同事互動比較好 3.3495 .60699 25 我和同事之間沒有可靠而值得信任的關係 3.4264 .58206 26 大多數同事都不可信任，所以對人還是小心一
點比較好 3.4398 .58646
27 如果同事有機可趁的話，我覺得大多數都想佔
我的便宜 3.5301 .57146
28 我和同事都願意開誠佈公地分享資訊 3.0853 .48538 29 同事因為相信我，願意向我透露他們的個人資
料 2.8278 .59205
學 校 內 部 社 會 資 本
信 任
3.2250
表 4-3 受試者在「我國國民中學社會資本現況」調查問卷各子題得分 之平均數與標準差之摘要表（續）
31 我經常在學校與家長之間扮演傳遞訊息的橋
樑 2.7508 .68713
32 我認識許多行業的家長並且保持聯絡 2.3980 .69127 33 我經常透過家長的關係而認識更多朋友 2.0334 .71982 34 我經常和家長討論有關教導學生的話題 2.7057 .67524 35 我經常與家長分享各種有用的資訊 2.4448 .69175 36 我喜歡利用課餘時間與家長閒聊 2.1622 .70088 網
絡
37 我經常透過家長獲得許多生活上的有用訊息 2.2040 .71489
2.3856
38 只要我有提出要求，家長就會願意幫助我 2.7124 .70477 39 我和家長之間經常相互幫助 2.4699 .69330 40 家長支持我的工作業務 2.9649 .60465 41 只要家長有提出要求，我就會盡量幫助他們解
決問題 3.0518 .58081
規 範
42 我不喜歡花時間和家長溝通 3.0485 .67449
2.8495
43 我和家長在教育上的價值觀大致相似 2.6823 .58974 44 我和家長間具有行為準則，使雙方的互動有遵
循的方向 2.8110 .52992
45 我和家長會為追求共同的教育目標而努力 2.8930 .50649 信
念
46 我和家長有許多共同的愉快經驗 2.7308 .62560
2.7793
47 大多數家長對我誠實坦白 2.7542 .64824 48 我認為家長會向學校或其他單位批評我 3.2592 .60543 49 為了避免麻煩，我認為少和家長來往比較好 3.2559 .63649 50 我和家長之間沒有可靠而值得信任的關係 3.2793 .59360 51 大多數家長都不可信任，所以還是小心一點比
較好 3.2809 .62981
52 我信任家長，願意和他們分享我工作上的喜樂 2.8361 .56996 53 大多數家長信任我的工作能力 3.0435 .46099 54 大多數家長因為相信我，而願意與我分享他們
的心情 2.7860 .59676
學 校 外 部 社 會 資 本
信 任
55 大多數家長是可信賴的教育夥伴 2.8863 .57337
3.0424
整體學校社會資本現況 2.9301 .30511
表 4-3 顯示各子題得分之平均數是 2.9301，標準差是.30511。研 究者將各題得分排序，整理出國民中學學校社會資本最高分以及最低 分的五題。
各子題分數最高的五題分別是：
第 27 題：如果同事有機可趁的話，我覺得大多數都想佔我的便 宜（3.5301）。
第 26 題：大多數同事都不可信任，所以對人還是小心一點比較 好（3.4398）。
第 25 題：我和同事之間沒有可靠而值得信任的關係（3.4264）。
第 24 題：為了避免麻煩，我認為少和同事互動比較好（3.3495） 。 第 9 題：我和同事相處融洽（3.3478）。
各子題分數最低的五題分別是：
第 33 題：我經常透過家長的關係而認識更多朋友（2.0334）
第 36 題：我喜歡利用課餘時間與家長閒聊（2.1622）。
第 37 題：我經常透過家長獲得許多生活上的有用訊息（2.2040） 。 第 2 題：我經常透過同事介紹而認識更多朋友（2.3227）。
第 1 題：我經常參加同事組成的社團(例：羽球社、桌球社..)
（2.3462）。
各子題之得分情形，其中以反向題「如果同事有機可趁的話，我
覺得大多數都想佔我的便宜」的平均數最高（3.5301），顯示國民中
學教師信任工作夥伴，認為同事之間不會利用機會而佔他人便宜，同
事之間的信任度對於學校社會資本之累積有正面的意義。而各子題得
分最低之前三題，都屬於學校外部社會資本，其中「我經常透過家長
的關係而認識更多朋友」的平均數最低（2.0334），顯示國民中學教 師與家長之間的關係、情感有待進一步改善。
肆、 綜合討論
綜合本節之研究分析結果，國民中學社會資本現況整體平均數為 2.9301，顯示臺北縣國民中學學校整體社會資本現況「良好」 。此研 究結果與王元珊（2005）之研究相符，該研究之國民小學教師社會資 本整體得分平均數為 3.040（問卷為四分量表） ，亦顯示學校社會資本 整體狀況良好，但是必須注意的是，王元珊（2005）之研究並未探討 與家長之間的外部社會資本，只限於和學校同事之間的社會資本。另 外，林翠玲（2004）之研究結果，發現台中地區國中教師之社會資本 並不高，平均數在 2.5 之下（平均每題得分 2.1549）。研究者推論其 原因可能是，社會資本是一門新興的研究學門，其定義與層面尚未獲 得共識，因此社會資本量表之設計內涵並不完全相同，所測得之社會 資本現況會因此而受影響。
本研究之學校內部與外部社會資本之得分比較結果，「學校內部 社會資本」平均數（3.0961）高於「學校外部社會資本」平均數
（2.7642）。兩項得分平均數都高於 2.5，顯示臺北縣國民中學學校內 部社會資本與學校外部社會資本之現況都算「良好」，但是學校外部 社會資本之現況比學校內部社會資本之現況差。
社會資本各層面部分，學校內部社會資本中的「規範」層面得分
最高（平均數 3.2692，標準差.38716），學校內部「規範」層面各子
題平均數皆達 3.0 以上，顯示國民中學教師傾向認為同事支持個人的
工作業務，只要同事有提出要求就會願意幫助同事，願意遵守同事之 間長期相處下來所建立的正式或非正式的規範以及學校明定的規範。
但是調查研究結果亦發現，學校外部社會資本中的「網絡」層面 得分最低（平均數 2.3856，標準差.53349）。學校外部「網絡」層面 各子題中有五題平均數低於 2.5，顯示國民中學教師在與家長之間的 網絡方面有待努力，包括透過家長的關係而認識更多朋友、喜歡利用 課餘時間與家長閒聊、透過家長獲得許多生活上的有用訊息、認識許 多行業的家長並且保持聯絡、經常與家長分享各種有用的資訊等。
至於問卷各子題之得分情形，共有九題低於平均數 2.5，其中包 含前述外部網絡層面的五題之外，尚有內部網絡三題，分別是：「我 經常參加同事組成的社團（例：羽球社、桌球社..）」 （平均數 2.3462）、
「我經常透過同事介紹而認識更多朋友」 （平均數 2.3227）、「我經常
和同事談論個人私事」 （平均數 2.3980） ，以及外部規範層面一題： 「我
和家長之間經常相互幫助」 （平均數 2.4699） 。此結果顯示，國民中學
教師在學校內部社會資本之「網絡」層面總得分（平均數 2.8184）雖
然高於 2.5 分，但是如果根據各子題之得分情況，仍有許多方面有待
進一步改善，以累積更多之社會資本，包含參加同事組成的社團、透
過同事介紹而認識更多朋友等。研究者根據本身實際工作場域之觀
察，推究其原因可能是，國中教師沒有共同無課務時間，多數教師下
班後不是直接離開學校，就是忙於行政工作或督導班級學生，因此參
加社團的機會與意願降低，與同事之間的網絡關係也因此而受影響。
第二節 不同學校環境變項之學校社會資本現況
本節旨在探討不同學校環境變項（包括學校所在地區、是否為偏 遠學校、學校型態、學校規模、學校校齡）之學校社會資本現況整體 的以及各層面上的差異情形，藉由「平均數差異考驗(t-test)」與「單 因子變異數分析(one-way ANOVA)」進行差異性考驗，以回答待答問 題二「國民中學社會資本是否因不同的學校環境變項而有差異？」，
茲將研究結果分析如以下五部份。
壹、 不同學校所在地區的社會資本現況差異考驗分析
此部份以「單因子變異數分析(one-way ANOVA)」考驗不同學校
所在地區（縣轄市、鎮、鄉）的學校社會資本是否有顯著差異，若達
顯著差異，再以薛費事後比較法進行事後比較，並將分析結果整理如
表 4-4 所示。
表 4-4 不同學校所在地區之社會資本現況得分差異考驗摘要表
變異數分析 層面 學校所
在地區 樣 本 數
平均
數 標準差 變異 來源
離均差 平方和
自由 度
均
方 F 值 縣轄市 381 2.8029 .40648 組間 .254 2 .127 .758 鎮 109 2.8431 .45141 組內 99.604 595 .167
內部
網絡 鄉 108 2.8481 .37203 總和 99.858 597
縣轄市 381 3.2887 .40670 組間 .503 2 .252 1.682 鎮 109 3.2569 .37028 組內 88.984 595 .150
內部
規範 鄉 108 3.2130 .32532 總和 89.487 597
縣轄市 381 3.0835 .41759 組間 .301 2 .150 .934 鎮 109 3.0771 .38385 組內 95.836 595 .161
內部
信念 鄉 108 3.0241 .35727 總和 96.137 597
縣轄市 381 3.2377 .38547 組間 .290 2 .145 1.063 鎮 109 3.2263 .34311 組內 81.101 595 .136
內部
信任 鄉 108 3.1790 .33379 總和 81.390 597
縣轄市 381 2.3693 .52970 組間 .428 2 .214 .752 鎮 109 2.4404 .57870 組內 169.486 595 .285
外部
網絡 鄉 108 2.3876 .49949 總和 169.915 597
縣轄市 381 2.8346 .47778 組間 .232 2 .116 .556 鎮 109 2.8771 .43708 組內 124.223 595 .209
外部
規範 鄉 108 2.8741 .39680 總和 124.455 597
縣轄市 381 2.7717 .44944 組間 .097 2 .048 .247 鎮 109 2.7798 .41209 組內 116.766 595 .196
外部
信念 鄉 108 2.8056 .44999 總和 116.863 597
縣轄市 381 3.0405 .37698 組間 .080 2 .040 .278 鎮 109 3.0642 .37445 組內 85.168 595 .143
外部
信任 鄉 108 3.0267 .38695 總和 85.248 597
縣轄市 381 3.1032 .33187 組間 .119 2 .060 .591 鎮 109 3.1008 .30605 組內 60.000 595 .101
內部 社會
資本 鄉 108 3.0660 .27399 總和 60.119 597
縣轄市 381 2.7540 .38776 組間 .123 2 .062 .429 鎮 109 2.7904 .37276 組內 85.504 595 .144
外部 社會
資本 鄉 108 2.7735 .35336 總和 85.627 597
縣轄市 381 2.9286 .31165 組間 .039 2 .019 .207 鎮 109 2.9456 .30605 組內 55.536 595 .093
整體 社會 資本
一、 整體社會資本現況
從表 4-4 可以得知，不同學校所在地區之國民中學教師在學校社 會資本現況調查之學校內部社會資本（縣轄市 3.1032
、鎮 3.1008、鄉 3.0660）、學校外部社會資本（縣轄市 2.7540
、鎮 2.7904、鄉 2.7735）
以及整體社會資本（縣轄市 2.9286
、鎮 2.9456、鄉 2.9198）之平均數 都在 2.7 以上，以四分量表平均數為 2.5 分而論，代表臺北縣不同地 區之國民中學之社會資本現況「良好」。
但是經過單因子變異數分析差異考驗結果都未達顯著水準，亦即 代表雖然學校位處不同地區，但是學校內部社會資本現況、學校外部 社會資本現況，以及整體學校社會資本現況都沒有顯著差異。
二、 各層面之社會資本現況
從表 4-4 亦可得知，不同學校所在地區之國民中學教師在學校社 會資本現況調查各層面（內部網絡、內部規範、內部信念、內部信任、
外部網絡、外部規範、外部信念、外部信任）之平均得分，除了外部 網絡之外（縣轄市 2.3693
、鎮 2.4404、鄉 2.3876），其他各層面平均 數都在 2.5 以上。但是經過單因子變異數分析差異考驗結果都未達顯 著水準，這顯示學校所在地區雖然不同，但是其學校社會資本現況之 各個層面都沒有顯著的差別。
貳、 是否為偏遠學校的社會資本現況差異考驗分析
此部份以 「平均數差異考驗(t-test)」考驗是否為偏遠學校之學校
社會資本是否有顯著差異，並將分析結果整理如表 4-5 所示。
表 4-5 是否為偏遠學校之社會資本現況得分差異考驗摘要表
偏遠學校 非偏遠學校
層面 樣本
數
平均 數
標準 差
樣本
數 平均數 標準差 t 值 內部網絡 68 2.8191 .33602 530 2.8183 .41769 .015 內部規範 68 3.2059 .32973 530 3.2774 .39346 -1.644 內部信念 68 3.0059 .31094 530 3.0800 .41093 -1.777 內部
社會 資本
內部信任 68 3.1928 .28835 530 3.2291 .37839 -.940 外部網絡 68 2.4475 .49666 530 2.3776 .53796 1.016 外部規範 68 2.9029 .36974 530 2.8426 .46641 1.226 外部信念 68 2.8199 .39076 530 2.7741 .44870 .803 外部
社會 資本
外部信任 68 3.0523 .32605 530 3.0411 .38428 .230 內部社會資本 68 3.0559 .21494 530 3.1012 .32797 -1.524 外部社會資本 68 2.8056 .30367 530 2.7589 .38722 1.156
整體社會資本現況 68 2.9308 .22461 530 2.9300 .31411 .025
由表 4-5 的資料可以得知，臺北縣國民中學是否為偏遠學校在學 校內外部社會資本之各個層面均未達顯著差異，而學校內部社會資 本、外部社會資本與整體學校社會資本之現況亦未達顯著差異。
參、 不同學校型態的社會資本現況差異考驗分析
此部份以「單因子變異數分析(one-way ANOVA)」考驗不同學校
型態的學校社會資本是否有顯著差異，若達顯著差異，再以薛費事後
比較法進行事後比較，並將分析結果整理如表 4-6 所示。
表 4-6 不同學校型態之社會資本現況得分差異考驗摘要表
變異數分析
層面 學校型態 樣本
數 平均數 標準差 變異
來源 離均 差平 方和
自 由 度
均方 F 值
事後 比較 縣立國中 364 2.7896 .41825 組間 1.092 3 .364 2.190
縣立高中 98 2.8357 .42964 組內 98.765 594 .166 私立國中 10 2.7500 .22236 總和 99.858 597 內部
網絡
私立高中 126 2.8937 .36786
縣立國中 364 3.2564 .37221 組間 .256 3 .085 .569 縣立高中 98 3.2704 .45440 組內 89.231 594 .150
私立國中 10 3.3667 .39907 總和 89.487 597 內部
規範
私立高中 126 3.2976 .37393
縣立國中 364 3.0505 .38751 組間 1.076 3 .359 2.241 縣立高中 98 3.0429 .42910 組內 95.061 594 .160
私立國中 10 3.2000 .47140 總和 96.137 597 內部
信念
私立高中 126 3.1444 .40685
縣立國中 364 3.2210 .37342 組間 .361 3 .120 .882 縣立高中 98 3.1859 .39911 組內 81.029 594 .136
私立國中 10 3.2667 .37479 總和 81.390 597 內部
信任
私立高中 126 3.2637 .33102
縣立國中 364 2.3363 .56327 組間 5.452 3 1.817 6.564*** 4＞1 縣立高中 98 2.3338 .45266 組內 164.46
3
594 .277 4＞2
私立國中 10 2.3571 .47738 總和 169.91 5
597 外部
網絡
私立高中 126 2.5703 .46791
縣立國中 364 2.8423 .46101 組間 1.367 3 .456 2.200 縣立高中 98 2.7776 .44849 組內 123.08
8
594 .207
私立國中 10 3.0400 .50596 總和 124.45 5
597
外部 規範
私立高中 126 2.9111 .43931
縣立國中 364 2.7452 .45433 組間 3.430 3 1.143 5.987** 4＞1 縣立高中 98 2.7143 .44548 組內 113.43
3
594 .191 4＞2 私立國中 10 2.9000 .44410 總和 116.86
3
597
外部 信念
私立高中 126 2.9187 .37394
縣立國中 364 3.0278 .36561 組間 1.065 3 .355 2.504 縣立高中 98 2.9977 .39758 組內 84.183 594 .142 私立國中 10 3.2111 .41059 總和 85.248 597 外部
信任
私立高中 126 3.1058 .38793
縣立國中 364 3.0794 .31295 組間 .505 3 .168 1.679 縣立高中 98 3.0837 .36303 組內 59.614 594 .100 私立國中 10 3.1458 .28537 總和 60.119 597 內部
社會
資本 私立高中 126 3.1498 .29048
縣立國中 364 2.7379 .39118 組間 2.301 3 .767 5.467** 4＞1 縣立高中 98 2.7058 .36119 組內 83.326 594 .140 4＞2 私立國中 10 2.8771 .43450 總和 85.627 597 外部
社會
資本 私立高中 126 2.8765 .32772
縣立國中 364 2.9086 .30600 組間 1.225 3 .408 4.463** 4＞1 縣立高中 98 2.8948 .33035 組內 54.349 594 .091 4＞2 私立國中 10 3.0114 .30341 總和 55.575 597 整體
社會 資本
現況 私立高中 126 3.0132 .26753
**p＜.01 , ***p＜.001
註：1=縣立國中，2=縣立高中，4=私立高中
一、 整體社會資本現況
從表 4-6 可以得知，不同學校型態之國民中學教師在學校社會資 本現 況調 查之 學 校 內 部 社會資 本（ 縣立 國 中 3.0794、 縣立高中 3.0837、私立國中 3.1458、私立高中 3.1498）、學校外部社會資本（縣 立國中 2.7379、縣立高中 2.7058、私立國中 2.8771、私立高中 2.8765）
以及整體社會資本（縣立國中 2.9086、縣立高中 2.8948、私立國中 3.0114、私立高中 3.0132）之平均數都在 2.7 以上，以四分量表平均 數為 2.5 分而論，代表臺北縣不同型態之國民中學之社會資本現況「良 好」。
經過單因子變異數分析之差異考驗結果，學校外部社會資本以及 整體社會資本達顯著水準（p
＜.01），進一步以薛費事後比較分析發 現，私立高中之學校外部社會資本，高於縣立國中與縣立高中之學校 外部社會資本；私立高中之學校整體社會資本，亦高於縣立國中與縣 立高中之學校整體社會資本。
二、 各層面之社會資本現況
不同學校型態之國民中學社會資本現況各層面部份，經過單因子 變異數分析結果發現，在「外部網絡」層面有顯著差異（p
＜.001），
進 一 步以 薛費 事後 比較 分 析 結 果 可 以 得 知 ， 私 立 高 中 （ 平均 數
2.5703、標準差.46791）之「外部網絡」社會資本高於縣立國中（平
均數 2.3363、標準差.56327）以及縣立高中（平均數 2.3338、標準
差.45266）。
此外，在「外部信念」 層面亦達顯著水準（p
＜.01），進一步以 薛費事後比較分析結果可以得知，私立高中（平均數 2.9187、標準 差.37394）之「外部網絡」社會資本高於縣立國中（平均數 2.7452、
標準差.45433）以及縣立高中（平均數 2.7143、標準差.44548）。
但是在「內部網絡」、「內部規範」、「內部信念」、「內部信 任」、「外部規範」、「外部信任」等六個層面，不同學校型態之社 會資本現況差異考驗結果都未達顯著水準，這顯示不同學校型態之社 會資本現況在這六個層面上並無顯著之不同。
肆、 不同學校規模的社會資本現況差異考驗分析
此部份以「單因子變異數分析(one-way ANOVA)」考驗不同學校
規模的學校社會資本是否有顯著差異，若達顯著差異，再以薛費事後
比較法進行事後比較，並將分析結果整理如表 4-7 所示。
表 4-7 不同學校規模之社會資本現況得分差異考驗摘要表
變異數分析
層面 學校規模 樣本
數 平均數 標準差 變異
來源
離均差 平方和
自由
度 均方 F 值
事後 比較
12班以下 19 2.8316 .42433 組間 .073 3 .024 .145
13-24班 26 2.8423 .27738 組內 99.784 594 .168
25-48班 182 2.8027 .40786 總和 99.858 597
內部 網絡
49班以上 371 2.8237 .41756
12班以下 19 3.3860 .37290 組間 .433 3 .144 .964
13-24班 26 3.2436 .36280 組內 89.054 594 .150
25-48班 182 3.2427 .35108 總和 89.487 597
內部 規範
49班以上 371 3.2781 .40587
12班以下 19 3.1158 .40724 組間 .313 3 .104 .646
13-24班 26 3.1692 .48230 組內 95.824 594 .161
25-48班 182 3.0604 .37736 總和 96.137 597
內部 信念
49班以上 371 3.0679 .40686
12班以下 19 3.3216 .34525 組間 .327 3 .109 .798
13-24班 26 3.2051 .40331 組內 81.064 594 .136
25-48班 182 3.2002 .34970 總和 81.390 597
內部 信任
49班以上 371 3.2336 .37746
12班以下 19 2.2857 .56745 組間 1.145 3 .382 1.344
13-24班 26 2.3846 .36982 組內 168.769 594 .284 25-48班 182 2.4482 .53658 總和 169.915 597 外部
網絡
49班以上 371 2.3600 .53887
12班以下 19 2.9684 .48196 組間 .557 3 .186 .890
13-24班 26 2.9231 .30503 組內 123.898 594 .209 25-48班 182 2.8626 .41655 總和 124.455 597 外部
規範
49班以上 371 2.8318 .48207
12班以下 19 2.8947 .54846 組間 .794 3 .265 1.354
13-24班 26 2.9135 .46337 組內 116.069 594 .195 25-48班 182 2.7761 .40415 總和 116.863 597 外部
信念
49班以上 371 2.7655 .45239
12班以下 19 3.2690 .37280 組間 2.059 3 .686 4.900** 1＞4 13-24班 26 3.2051 .41299 組內 83.189 594 .140
25-48班 182 3.0580 .35804 總和 85.248 597
外部 信任
49班以上 371 3.0117 .37926
12班以下 19 3.1637 .26659 組間 .174 3 .058 .576
13-24班 26 3.1151 .32366 組內 59.945 594 .101
25-48班 182 3.0765 .30023 總和 60.119 597
內部 社會
資本 49班以上 371 3.1008 .32769
12班以下 19 2.8545 .41412 組間 .644 3 .215 1.500
13-24班 26 2.8566 .29774 組內 84.983 594 .143
25-48班 182 2.7862 .35361 總和 85.627 597
外部 社會
資本 49班以上 371 2.7423 .39266
12班以下 19 3.0091 .29345 組間 .227 3 .076 .811
13-24班 26 2.9858 .28284 組內 55.348 594 .093
25-48班 182 2.9314 .28411 總和 .227 3 .076 .811
整體 社會 資本
現況 49班以上 371 2.9215 .31703
**p＜.01
一、 整體社會資本現況
從表 4-7 可以得知，不同學校規模之國民中學教師在學校社會資 本現況調查之學校內部社會資本（12 班以下 3.1637、13-24 班 3.1151、
25-48 班 3.0765、49 班以上 3.1008）之平均數都在 3.0 以上；學校外 部社會資本（12 班以下 2.8545、13-24 班 2.8566、25-48 班 2.7862、
49 班以上 2.7423）之平均數都在 2.7 以上；整體社會資本（12 班以 下 3.0091、13-24 班 2.9858、25-48 班 2.9314、49 班以上 2.9215）之 平均數則都在 2.9 以上。以四分量表平均數為 2.5 分而論，代表臺北 縣不同學校規模之國民中學之社會資本現況「良好」。
經過單因子變異數分析之差異考驗結果，學校內部社會資本、外 部社會資本與整體學校社會資本之現況均未達顯著差異。
二、 各層面之社會資本現況
從表 4-7 亦可以得知，不同學校規模之國民中學社會資本現況各 層面部份，經過單因子變異數分析結果發現，在「外部信任」層面有 顯著差異（p
＜.01），進一步以薛費事後比較分析結果可以得知，12 班以下（平均數 3.2690、標準差.37280）之「外部信任」層面之社會 資本高於 49 班以上（平均數 3.0117、標準差.37926）。
但是在「內部網絡」、「內部規範」、「內部信念」、「內部信 任」、「外部網絡」、「外部規範」、「外部信念」等七個層面，不 同學校規模之社會資本現況差異考驗結果都未達顯著水準，這顯示不 同學校規模之社會資本現況在這七個層面上並無顯著之差異。
伍、 不同學校校齡的社會資本現況差異考驗分析
此部份以「單因子變異數分析(one-way ANOVA)」考驗不同學校
校齡的學校社會資本是否有顯著差異，若達顯著差異，再以薛費事後
比較法進行事後比較，並將分析結果整理如表 4-8 所示。
表 4-8 不同學校校齡之社會資本現況得分差異考驗摘要表
變異數分析
層面 學校校齡 樣本
數 平均數 標準差 變異
來源
離均差 平方和
自由
度 均方 F 值
事後 比較 5年以下 33 2.8424 .36403 組間 1.392 4 .348 2.096 6-10年 64 2.8016 .42631 組內 98.466 593 .166 11-15年 56 2.7964 .38089 總和 99.858 597 16-20年 36 3.0056 .46779
內部 網絡
21年以上 409 2.8056 .40565
5年以下 33 3.3737 .35116 組間 .721 4 .180 1.204 6-10年 64 3.2760 .35785 組內 88.766 593 .150 11-15年 56 3.3006 .39366 總和 89.487 597 16-20年 36 3.3333 .43461
內部 規範
21年以上 409 3.2498 .38862
5年以下 33 3.2303 .37789 組間 1.137 4 .284 1.774 6-10年 64 3.0781 .37816 組內 95.000 593 .160 11-15年 56 3.0000 .36977 總和 96.137 597 16-20年 36 3.0833 .43392
內部 信念
21年以上 409 3.0665 .40618
5年以下 33 3.4040 .34896 組間 1.329 4 .332 2.461* n.s.
6-10年 64 3.1875 .36497 組內 80.062 593 .135 11-15年 56 3.2599 .43848 總和 81.390 597 16-20年 36 3.2469 .34642
內部 信任
21年以上 409 3.2097 .36041
5年以下 33 2.4935 .56929 組間 1.876 4 .469 1.655 6-10年 64 2.3214 .56630 組內 168.039 593 .283 11-15年 56 2.2526 .51687 總和 169.915 597 16-20年 36 2.4524 .64115
外部 網絡
21年以上 409 2.3992 .51541
5年以下 33 3.0424 .43806 組間 2.661 4 .665 3.239* 1＞3 6-10年 64 2.8406 .44104 組內 121.794 593 .205 11-15年 56 2.6964 .50739 總和 124.455 597 16-20年 36 2.8056 .58843
外部 規範
21年以上 409 2.8601 .43476
5年以下 33 2.8939 .38543 組間 1.932 4 .483 2.492* n.s.
6-10年 64 2.7695 .47414 組內 114.931 593 .194 11-15年 56 2.6250 .45974 總和 116.863 597 16-20年 36 2.7431 .61669
外部 信念
21年以上 409 2.7958 .41739
5年以下 33 3.1650 .33921 組間 .876 4 .219 1.539 6-10年 64 3.0521 .40811 組內 84.372 593 .142 11-15年 56 3.0198 .42276 總和 85.248 597 16-20年 36 2.9444 .36563
外部 信任
21年以上 409 3.0427 .36945
5年以下 33 3.2126 .28304 組間 .711 4 .178 1.774 6-10年 64 3.0858 .28789 組內 59.408 593 .100 11-15年 56 3.0892 .30882 總和 60.119 597 16-20年 36 3.1673 .34974
內部 社會 資本
21年以上 409 3.0829 .32121
5年以下 33 2.8987 .38040 組間 1.440 4 .360 2.535* n.s.
6-10年 64 2.7459 .38166 組內 84.187 593 .142 11-15年 56 2.6485 .40831 總和 85.627 597 16-20年 36 2.7364 .49971
外部 社會 資本
21年以上 409 2.7745 .35861
5年以下 33 3.0557 .28547 組間 .761 4 .190 2.059 6-10年 64 2.9159 .29581 組內 54.813 593 .092 11-15年 56 2.8688 .30858 總和 55.575 597 16-20年 36 2.9518 .35255
整體 社會 資本
現況 21年以上 409 2.9287 .30157
