附錄一：溝通行為觀察記錄表
時間：94 年 月 日（ ） 個案： 記錄者：
目標行為：主動及被動的自發性語言 畫「正」字計次
早自習 午餐 活動課程
目標出現次數 目標出現次數 目標出現次數 溝通情境
溝通類型 / / /
主動 被動 自
發 性 語 言
（目標行為）
合計 錯
誤 主動 口
語 被動 口
語 表 達
口語表達合計 仿說
直接動作 手勢 走近等待 目光注視
發呆、不會反應 其他
溝通次數小計 備註
說明：1.一個事件可能有一種以上的溝通類型
2.「目標出現次數（/）」係指：自發性語言次數/溝通次數小計
附錄二：家長同意書
致家長的一封信 貴家長您好：
我是國立台灣師範大學特殊教育研究所教學碩士班研究生林玉 芳，目前正由胡心慈教授指導進行「自然環境教學對增進自閉症學生自 發性語言之成效」的研究計畫，預計每週實施 2 次，每次 30-45 分鐘的 教學。希望藉由自然環境教學改善自閉症學生的溝通行為，以達到使用 自發性語言溝通並能讓他人瞭解溝通意圖的目的。
希望您能同意由我來指導您的孩子，進行自然環境教學計畫。至於 學生的任何資料，只限於本研究參考用，絕對不會外洩。
感謝您的支持！
教學碩士班研究生 林玉芳 93/ /
家長同意書
我同意我的孩子 參加「自然環境教學對增進自閉症 學生自發性語言之成效」研究計畫，研究過程中，若有任何相關的問題，
我可以使用電話 2335○○○○與 ××國中林玉芳老師聯絡。
中華民國九十三年 月 日 家長簽章：
附錄三： 「自然環境教學對增進自閉症學生自發性語言成效」家長 版意見調查
學生姓名： 受訪者：
紀錄： 日期：
一、您覺得這一段時間的教學，對自閉症孩子在家裡的數個溝通情境（例 如「要求拿東西、要求做活動」、「想引起你注意他、看他」、「請求 家人幫忙協助他」），有沒有哪些方面的改變？
二、您覺得自閉症孩子與家人溝通的次數（各種溝通方式）是否增加了？
三、您覺得自閉症孩子與家人溝通時，自己主動說話及回答家人說話的 次數是否增加了？主動還是被動回答的情況較多？
四、您覺得自閉症孩子與家人溝通時，不是使用說話的方式來溝通的次 數是增加還是減少了？
五、您覺得經過這一段時間的教學，自閉症孩子經由自己說話，是否讓 家人更明白他想要做什麼？
六、您覺得自閉症孩子的溝通能力有無進步？您覺得可能原因是什麼？
七、您覺得目前自閉症孩子的溝通行為還有那個部分需要改進？
八、整體而言，您覺得這一段時間的教學對於自閉症學生在家庭的溝通 是否有幫助？
附錄四： 「自然環境教學對增進自閉症學生自發性語言成效」教師 版意見調查
學生姓名： 受訪者：
紀錄： 日期：
一、您覺得自然環境教學對自閉症學生在學校中 1.午餐時間的溝通情境時，有哪些方面的改變？
2.早自習的溝通情境時，有哪些方面的改變？
3.活動課程的溝通情境時，有哪些方面的改變？
二、您覺得自閉症學生與同儕及教師溝通的次數（各種溝通方式）是否 增加了？
三、您覺得自閉症學生與同儕及教師溝通時，使用自發性語言的次數是 否增加了？主動溝通還是被動回應使用較多？
四、您覺得自閉症學生與同儕及教師溝通時，使用其他溝通行為（不是 使用說話）的次數增加還是減少了？
五、您覺得經由自然環境教學引發的自發性語言，是否讓同儕及教師更 明白自閉症學生的溝通意圖？
六、您覺得自閉症學生的溝通能力有無進步？您覺得可能原因是什麼？
七、您覺得目前自閉症學生的溝通行為還有那個部分需要改進？
八、整體而言，您覺得自然環境教學對於自閉症學生在學校的溝通是否 有幫助？
附錄五： 「自然環境教學對增進自閉症學生自發性語言成效」同儕 版意見調查
學生姓名： 受訪者：
紀錄： 日期：
一、你覺得自閉症同學在學校中需要溝通時，他以前是如何表示？現 在是如何表示？
二、你覺得自閉症同學和其他同學溝通（舉例：說話、用手勢比、直 接動作、用眼睛看、仿說、走近等待等方式都算）的次數有沒有 增加？
三、你覺得自閉症同學說話的次數有沒有增加？
四、你覺得自閉症同學和其他同學溝通時，使用手勢、動作、用眼睛 看人等不是說話方式的次數增加還是減少？
五、你以前知道自閉症同學要和你說什麼嗎？你現在聽的懂自閉症同 學要和你說什麼嗎？
六、舉例說明目前在哪些情形下，你不知道自閉症同學要和你說/做 什麼？
七、你覺得自閉症同學在學校的溝通有沒有進步？
附錄六：教學活動計畫表
個 案 甲
個 案 姓 名 個 案 甲 情 境 午 餐 實 驗 階 段 教 學 主 題 環 境 的 安 排
基 線 1 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子
基 線 2 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子
基 線 3 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子
介 入 1 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子 、 吃 點 心
吸 引 的 物 品 、 疏 忽 介 入 2 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
疏 忽 、 不 滿 足 介 入 3 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
違 反 常 理 、 疏 忽 介 入 4 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
不 滿 足 、 疏 忽 介 入 5 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子 、 吃 點 心
吸 引 的 物 品 、 提 供 選 擇 介 入 6 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
需 被 協 助 、 疏 忽 介 入 7 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子 、 換 筷 子
需 被 協 助 、 疏 忽 介 入 8 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
違 反 常 理 、 不 滿 足 介 入 9 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
不 滿 足 、 疏 忽 維 持 1 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
維 持 2 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子
維 持 3 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子
維 持 4 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子 、 喝 飲 料 維 持 5 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
維 持 6 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子 、 換 毛 巾
維 持 7 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子 、 喝 飲 料 維 持 8 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
維 持 9 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子 、 吃 點 心 維 持 1 0 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
個 案 姓 名 個 案 甲 情 境 早 自 習 實 驗 階 段 教 學 主 題 環 境 的 安 排
基 線 1 打掃、收齊作業、訂便當、檢 討表現
基 線 2 打掃、收齊作業、訂便當、檢 討表現、畫圖
基 線 3 打掃、收齊作業、訂便當、檢 討表現、做運動
基 線 4 打掃、收齊作業、訂便當、檢 討表現、自行閱讀
基 線 5 打掃、收齊作業、訂便當、檢 討表現、生活認知
基 線 6 打掃、收齊作業、訂便當、檢 討表現、玩拼圖
介 入 1 打掃、收齊作業、訂便當、檢 討表現、生活認知
需 被 協 助 、 疏 忽 介 入 2 打掃、收齊作業、訂便當、檢
討表現、做運動
違 反 常 理 、 疏 忽 介 入 3 打掃、收齊作業、訂便當、檢
討表現、生活認知
違 反 常 理 、 提 供 選 擇 介 入 4 打掃、收齊作業、訂便當、檢
討表現、自行閱讀
吸 引 的 物 品 、 疏 忽 、 提 供 選 擇
介 入 5 打掃、收齊作業、訂便當、檢 討表現、生活認知
需 被 協 助 、 疏 忽 介 入 6 打掃、收齊作業、訂便當、檢
討表現、畫圖
吸 引 的 物 品 、 不 滿 足 介 入 7 打掃、收齊作業、訂便當、檢
討表現
需 被 協 助 、 疏 忽 介 入 8 打掃、收齊作業、訂便當、檢
討表現、做運動
違 反 常 理 、 提 供 選 擇 介 入 9 打掃、收齊作業、訂便當、檢
討表現、生活認知
違 反 常 理 、 疏 忽
介 入 1 0 打掃、收齊作業、訂便當、檢 討表現、自行閱讀
吸 引 的 物 品 、 不 滿 足 介 入 1 1 打掃、收齊作業、訂便當、檢
討表現、生活認知
提 供 選 擇 、 違 反 常 理 維 持 1 打掃、收齊作業、訂便當、檢
討表現、玩拼圖
維 持 2 打掃、收齊作業、訂便當、檢 討表現、生活認知
維 持 3 打掃、收齊作業、訂便當、檢 討表現、玩拼圖
維 持 4 打掃、收齊作業、訂便當、檢 討表現、生活認知
維 持 5 打掃、收齊作業、訂便當、檢 討表現、做運動
維 持 6 打掃、收齊作業、訂便當、檢 討表現、生活認知
維 持 7 打掃、收齊作業、訂便當、檢 討表現
個 案 姓 名 個 案 甲 情 境 活 動 課 程- 體 育 實 驗 階 段 教 學 主 題 環 境 的 安 排
基 線 1 做 操 基 線 2 籃 球 活 動
基 線 3 籃 球 活 動 、 小 組 競 賽 基 線 4 籃 球 活 動 、 小 組 競 賽 基 線 5 做 操 、 趣 味 競 賽 基 線 6 做 操 、 跑 步 動 作 基 線 7 排 球 活 動
基 線 8 做 操 、 小 組 競 賽 基 線 9 排 球 活 動
基 線 1 0 伸 展 操 、 帶 動 唱
介 入 1 排 球 活 動 、 分 組 競 賽 需 被 協 助 、 違 反 常 理 介 入 2 伸 展 操 、 帶 動 唱 吸 引 的 活 動 、 需 被 協 助 介 入 3 排 球 活 動 、 分 組 競 賽 違 反 常 理 、 疏 忽
介 入 4 伸 展 操 、 分 組 競 賽 需 被 協 助 、 違 反 常 理 介 入 5 排 球 活 動 、 分 組 競 賽 提 供 選 擇 、 違 反 常 理 介 入 6 伸 展 操 、 分 組 競 賽 違 反 常 理 、 吸 引 的 活 動 介 入 7 羽 球 練 習 吸 引 的 物 品 、 提 供 選 擇 介 入 8 伸 展 操 、 分 組 競 賽 違 反 常 理 、 疏 忽
介 入 9 羽 球 練 習 不 滿 足 、 提 供 選 擇
介 入 1 1 羽 球 練 習 需 被 協 助 、 不 滿 足 介 入 1 2 伸 展 操 、 控 球 練 習 違 反 常 理 、 疏 忽 介 入 1 3 羽 球 練 習 違 反 常 理 、 需 被 協 助 維 持 1 伸 展 操 、 分 組 競 賽
維 持 2 羽 球 練 習 維 持 3 趣 味 競 賽
個 案 乙
個 案 姓 名 個 案 乙 情 境 午 餐 實 驗 階 段 教 學 主 題 環 境 的 安 排
基 線 1 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子
基 線 2 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子
基 線 3 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子
介 入 1 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子
需 被 協 助 、 疏 忽 介 入 2 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
違 反 常 理 、 疏 忽 介 入 3 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子 、 吃 藥
違 反 常 理 、 疏 忽 介 入 4 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子 、 吃 藥
需 被 協 助 、 疏 忽 介 入 5 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
疏 忽 、 不 滿 足 介 入 6 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
需 被 協 助 、 疏 忽 介 入 7 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子 、 吃 點 心
吸 引 的 物 品 、 違 反 常 理 介 入 8 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
違 反 常 理 、 不 滿 足 介 入 9 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子 、 喝 飲 料
吸 引 的 物 品 、 疏 忽 、 不 滿 足 、 提 供 選 擇
介 入 1 0 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子
不 滿 足 、 疏 忽 維 持 1 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
維 持 2 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子 、 吃 藥 維 持 3 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子 、 吃 藥 維 持 4 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
維 持 5 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子 、 喝 飲 料
維 持 6 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子
維 持 7 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子 、 吃 點 心 維 持 8 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗
臉 、 擦 桌 子
維 持 9 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子
維 持 1 0 用 餐 、 洗 碗 筷 、 刷 牙 洗 臉 、 擦 桌 子 、 吃 點 心
個 案 姓 名 個 案 乙 情 境 早 自 習 實 驗 階 段 教 學 主 題 環 境 的 安 排
基 線 1 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現
基 線 2 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、開班會
基 線 3 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、開班會
基 線 4 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、生活認知
基 線 5 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、小遊戲（彈力球）
基 線 6 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、常規訓練
介 入 1 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、開班會
違 反 常 理 、 疏 忽 、 提 供 選 擇
介 入 2 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、兌換獎品
提 供 選 擇 、 吸 引 的 物 品 介 入 3 打掃、交作業、訂便當、檢討
表現、做運動
吸 引 的 物 品 、 疏 忽 介 入 4 打掃、交作業、訂便當、檢討
表現、生活認知
違 反 常 理 、 疏 忽 介 入 5 打掃、交作業、訂便當、檢討
表現、開班會
違 反 常 理 、 提 供 選 擇 介 入 6 打掃、交作業、訂便當、檢討
表現、常規訓練
需 被 協 助 、 疏 忽 介 入 7 打掃、交作業、訂便當、檢討
表現、小遊戲（接球）
吸 引 的 物 品 、 疏 忽 、 不 滿 足
介 入 8 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、生活認知
違 反 常 理 、 疏 忽
介 入 9 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、開班會
需 被 協 助 、 疏 忽 、 提 供 選 擇
介 入 1 0 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、常規訓練
提 供 選 擇 、 違 反 常 理 介 入 1 1 打掃、交作業、訂便當、檢討
表現、小遊戲（疊疊樂）
吸 引 的 物 品 、 提 供 選 擇 維 持 1 打掃、交作業、訂便當、檢討
表現
維 持 2 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、開班會
維 持 3 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、自行閱讀
維 持 4 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、寫小卡
維 持 5 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、練習歡送活動
維 持 6 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、小遊戲（射飛鏢）
維 持 7 打掃、交作業、訂便當、檢討 表現、開班會
個 案 姓 名 個 案 乙 情 境 活 動 課 程- 音 樂 實 驗 階 段 教 學 主 題 環 境 的 安 排
基 線 1 聽 音 樂 、 歌 曲 教 唱 基 線 2 使 用 樂 器
基 線 3 帶 動 唱 基 線 4 歌 曲 教 唱 基 線 5 敲 打 節 奏 基 線 6 團 體 活 動 基 線 7 歌 曲 教 唱 基 線 8 律 動 、 跳 舞 基 線 9 影 片 欣 賞
介 入 1 歌 曲 教 唱 提 供 選 擇 、 不 滿 足 介 入 2 團 體 活 動 違 反 常 理 、 疏 忽 介 入 3 歌 曲 教 唱 不 滿 足 、 疏 忽
介 入 4 使 用 樂 器 吸 引 的 物 品 、 需 被 協 助 介 入 5 團 體 活 動 違 反 常 理 、 需 被 協 助 、 疏
忽
介 入 6 影 片 欣 賞 吸 引 的 物 品 、 違 反 常 理 介 入 7 帶 動 唱 提 供 選 擇 、 不 滿 足
介 入 9 使 用 收 音 機 吸 引 的 物 品 、 提 供 選 擇 介 入 1 0 使 用 收 音 機 違 反 常 理 、 需 被 協 助 介 入 1 1 歌 曲 教 唱 違 反 常 理 、 提 供 選 擇 介 入 1 2 使 用 樂 器 提 供 選 擇 、 需 被 協 助 介 入 1 3 使 用 遊 樂 器 材 吸 引 的 物 品 、 疏 忽 維 持 1 使 用 遊 樂 器 材
維 持 2 團 體 活 動 維 持 3 使 用 樂 器
附錄七：個案甲自發性語言次數曲線圖
個 案 甲 自 發 性 語 言 次 數 曲 線 圖
午餐
0 5 10 15 20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
行為採樣次數
自 發 性 語 言 次 數
早自習
0 5 10 15 20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
行為採樣次數
自 發 性 語 言 次 數
活動課程
0 5 10 15 20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
行為採樣次數
自 發 性 語 言 次 數
基線期 介入期 維持期
附錄八：個案乙自發性語言次數曲線圖
圖 6 - 2 個 案 乙 自 發 性 語 言 次 數 曲 線 圖
個 案 乙 自 發 性 語 言 次 數 曲 線 圖
午餐
0 5 10 15 20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 3435 36 37 38 39 40 41
行為採樣次數
自 發 性 語 言 次 數
早自習
0 5 10 15 20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 3031 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
行為採樣次數
自 發 性 語 言 次 數
活動課程
0 5 10 15 20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 3031 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
行為採樣次數
自 發 性 語 言 次 數
基線期 介入期 維持期
附錄九：個案甲主動、被動自發性語言次數曲線圖
個 案 甲 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 次 數 曲 線 圖
活動課程
0 20 40 60 80 100
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 次數
比例
主動 被動
午餐
0 5 10 15
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
行為採樣次數
自 發 性 語 言 次 數
早自習
0 5 10 15
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
行為採樣次數
自 發 性 語 言 次 數
活動課程
0 5 10 15
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
行為採樣次數
自 發 性 語 言 次 數
基線期 介入期 維持期
附錄十：個案乙主動、被動自發性語言次數曲線圖
個 案 乙 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 次 數 曲 線 圖
活動課程
0 20 40 60 80 100
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39
次數
比例
主動 被動
午餐
0 5 10 15
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 3435 36 37 38 39 40 41
行為採樣次數
自 發 性 語 言 次 數
早自習
0 5 10 15
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 3031 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
行為採樣次數
自 發 性 語 言 次 數
活動課程
0 5 10 15
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 3031 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
行為採樣次數
自 發 性 語 言 次 數
基線期 介入期 維持期
