豐 富 語 文 學 習 環 境
學校給了學生怎樣的語文學習環境，對學習是否成功相當重要，一個良好的學 習環境不單 重學校的硬件配套，心理環境的營造亦同樣重要。硬件配套可以說是 學習資源的整合與運用，而心理環境則強調創造共同參與交流的氣氛。故此，元朗 信義中學發展了一套校本策略，將各種學習資源作有效的整合，並建立一個友愛互 助的學習社群，塑造一個有利於英語學習的環境。
關愛扶持 相互勉勵
● 利 用 不 同 的活動，讓不同 班級的同學建立友
誼，可提升同學 間的認同感。
關愛活動增自信
元朗區的學生一般來自基層，元朗信義中學黃詠 絮校長表示，要讓同學學好英語，首先是要增強他們 彼此間的認同感。
「來自基層的學生，大部分自卑感都較重，加上 我們是中文中學，同學們會認為自己的英語程度一定 比其他人差，令他們更加抗拒學習，形成學習障 礙。」黃校長說。
因此，學校大部分的活動都針對如何鼓勵學生，
以增加他們的自信心。譬如他們設有一系列的「關愛 活動」，鼓勵同學互勵互勉，加強學校成員的凝聚力 和歸屬感之餘，也能增加同學的信心，提升學習效 率。
「為使所有新生適應學校的生活，我們成立了
或中四同學帶領，藉 各項活動讓不同班級的學生建 立友誼，甚至如親人般的情誼關係，除可令中一學生 得到適當的照顧外，更可提升同學的自信及認同。」
輔導主任吳老師說。
● 同 學 間 互勵互勉，學
習 成 績 亦 會 提高。
學懂欣賞學會學習
要提高學生的自信及認同，同學必須先學習讚美 和欣賞自己，從而懂得肯定和讚賞別人。黃校長表 示：「如果同學之間不懂得互相欣賞，便很難營造良 好的學習氣氛。」自我的肯定往往是透過別人的讚賞 和支持而達致。在青春期的青少年，儕輩的鼓勵和讚 賞更能強化他們的自我價值及能力感。
源於這想法，元朗信義中學成立了「V-Care支 援計畫」，招募有心服務校內師生的同學為「V-Care 大使」，訓練他們分辨人的情緒，學習與人溝通。
「『V-Care大使』會定期到各班進行演唱、演講、短劇 表演、短片播放、專題探討等活動，向全校同學宣揚
『欣賞自己、欣賞別人、歡喜人生』的訊息。」黃校 長說。
「V-Care支援計畫」開始至今，成效非常優異，
不但協助學校舉辦了多項活動，更在元朗區傑出義工 選舉中，獲得「學校學生組」冠軍。同學們的努力，
令校園內充滿互相關愛的氣氛。
身為「V-Care大使」之一的林同學認為，「V- Care支援計畫」令全校的氣氛更加融洽，同學之間 常互相鼓勵，彼此的進步便更大。「例如我們中五會 考班的同學，會大伙兒組成讀書小組，互相勉 勵；又會自發地一同回校練習英語，學
習氣氛非常濃厚。」林同學說。
豐 富 語 文 學 習 環 境
• 提升校內學生凝聚力，拓展 積極人生，締造良好學習
風氣。
教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學
教學 教學 教學 教學 教學 教學 教學 小貼士
● 每 個 課 室 前都有一個心聲 板，讓同學寫上互
相 鼓 勵 支 持 的 說 話，全班並肩進
步。
● 經 常 欠 交 功課的同學，需 要的可能是朋儕的
關心及支持，信義 的學生便明白此
道理。
師生建立互信關係
元朗信義中學創造了一個溫暖、安全、尊重、接納的心理環境氣氛，並藉這環境配合多元化英語活動的進 行，如不時舉辦「English Speaking Day」、「English TV Program」等活動，積極增加學生接觸英語的機會，
有效地提升學生的英語水平。
有五年教學經驗，剛獲頒發行政長官卓越教學獎的李瑞菁老師認為，
遊戲及活動等都是硬件，要讓學生投入學習，才是最重要的元素。
「令學生學好英語，首先要令他們不再害怕說、不再害怕用。」
李老師的方法是先了解學生，利用青少年的話題，融 入他們的圈子，從而建立互信的關係，再而增強他們的自 信心。「同學有了信心，自然敢開口說，英語便會有進 步。」李老師解釋。
同學上李老師的課都非常投入，英語隨口而出，李 老師笑說：「這就是老師跟他們建立了互信關係的 好處，他們信任老師，自然不怕說錯。」
●同學們都 很 喜 歡 李 老 師 ， 課 餘 時 都 會 找 她 談
天。
●李老師認 為 ， 同 學 有 信 心開口說英語，
自 然 會 有 進 步。
豐 富 語 文 學 習
環 境
此外，學校又會為中一新生舉辦節日聯歡活動。例如萬聖節的時候，由高年級的同學統籌，安排不同的攤放下害羞練會話
位遊戲，包括要求同學在指定時間內唸完一首英文詩，又或在看完電影片段後回答問題等。「每次完成一個遊 戲，同學可以獲得一些代用券，當儲得一定數量代用券後，便可換取禮物或小吃。當然，同學要換取小禮物，
需以英語和攤位的負責同學溝通。」英文科科主任陳老師解釋遊戲的玩法。
為使同學能投入地說英語，陳老師會為同學安排「熱身運動」，要他們各自製作萬聖節面具。「由於製作 面具過程有趣，大家早已互相熟稔起來，到玩遊戲時可更放開懷抱；而且全級同學都畫了花臉，同學的膽子也 份外大起來，更能放膽一起說英語。」
其中畫了個超級大花臉的郭同學興奮地說：「我扮成 了鬼怪和所有同學一起說英文，沒甚麼好怕。此外，
對外國節日的傳統習俗及慶祝方式也了解多了，知 道 萬 聖 節 時 小 朋 友 最 愛 的 玩 意 是 『 Trick or Treat』（不給糖便會搗蛋）。」
● 老 師 與 同 學在活動中打成 一片，學生對學習
英 語 的 壓 力 自 然 減輕不少。
● 同 學 間 互 相合作，解決活 動中的難題，也
能 提 高 同 學 間 的合作性。
自信提升無懼說英語
經過學校一連串的支援，在團結、互相關懷的氣氛中，
同學的自信不斷提升。中二的同學，在同學面前說英語已 全無懼色，到中四時更能分成小組出外與訪港旅客做訪 問，侃侃談論香港的旅遊點與美食。問今年才升讀中二 的林同學是否敢於對陌生人說英語，答案是：「當然 敢，就算是說錯了，也沒有人會笑你。」林同學說時把 頭抬得高高，滿有信心的樣子。
● 林 同 學 充滿自信，說
英 語 絕 對 有 信心。
● 同 學 們 眾 志一心，互相鼓 勵，自信心及認同
感得到提升之餘，
全 校 成 績 亦 不 斷提升。
