[PDF] Top 20 活動 4 學習單

... 2 第二基本式的局部坐標表示 ( 第 155–158 頁 ) 前面的活動是以理論介紹曲面的第二基本式 II p (v), 現在要用局部坐標的方式表達第二基本式。 給定曲面 S , 而 p ∈ U ⊂ S, 令 x(u, v) 為曲面的一個參數化。 取 α (t) = x(u(t), v(t)), α(0) = x(u(0), v(0)) = p 是在曲面 S 上通過 p 的一條曲線。 則曲線 α (t) 在 ... See full document

... 3x + 2y = 5 這個方程式代表 , 然後再從方程式的角度繼續看問題。 所以現在我們要學習的是如何將 空間曲線用數學式表示成 參數曲線 (parameterized curves) 。 例題 4. 各自完成自己的題目後 , 再與你的伙伴分享並討論你的結果。 (A1) 寫出通過空間中兩點 A(a 1 , a 2 , a 3 ) 與 B(b 1 , b 2 , b 3 ) ... See full document

... 則稱 ϕ 是 保距映射 (isometry), 也稱曲面 S 與 S 彼此是 保距的 (isometric) 。 將保距這個條件轉成換對於第一基本式的形式 , 則它等價於 : , 因為 定義 4 ( 第 221 頁 ). (a) 給定 p ∈ S 與包含 p 的一個鄰域 V 以及映射 ϕ : V → S, 如果存在 V 為 ϕ (p) ∈ S 的鄰域 使得 ϕ : V → V 是保距映射 , 我們稱 ϕ 在 p 點是一個 ... See full document

... 了解以下術語 : 一階 , 二階 , 高階 ; 線性 , 非線性 ; 齊次 , 非齊次 ; 常微分 , 偏微分 ; 方程式 , 方程組。 討論幾個最簡單的偏微分方程式 , 從中了解偏微分方程式的特性與想了解的面向。 2 偏微分方程式 討論 1. 各自完成自己的題目後 , 再與你的伙伴分享並討論你的結果。 ... See full document

... x→a f ′ (x) 告知 「函數 f ′ 」 與 「極限的操作」 可以互 換 ; 換言之 , 這個條件等價於要求 f ′ 是 「連續函數」。 以 f (x) = sin x 為例 , 我們要觀察的是切 線 y − f (a) = f ′ (a)(x − a) 當 a 接近 0 的時候是否會貼近直線 y = x 。 輸入的指令 : f (x) = sin x; (a, f (a)), 0 ≤ a ≤ 2, 增量 0.01; y − f ... See full document

... 輔助教 學已接近高中開學時間，開學之後老師時間更加忙碌，因此短時間內無法訓練合 作老師嫻熟操作 GPS。故在整個教學設計部分，是由研究者設計好教學模組活動 之後再尋求高中老師的參與，待找到合作老師之後與其討論所能實施之教學單 ... See full document

... 由於研究者並非生物相關領域之專家，在整個課程中為教學協助者，因此 在此課程設計時必須花費更多時間來研讀高中生物實驗步驟，測試行動學習應 用到的軟體，並與生物領域老師參與討論，還須額外製作包括教學活動設計、 課程學習單、課程回饋問卷、課程中所用到的相關表單等，比起傳統式以教師 ... See full document

... 3.能利用文字或圖畫描述自己的專長，並在未來三年如何發揮並將運 4.能擬定國中三年可能的生活計畫和實現計畫的策略。 研究者除了透過自評學習單題目外，亦於評量活動結束後訪談八位學 生及三位觀課教師，用以了解教師所設計題目是否能實際評量目標。訪談 對象為隨機抽樣七年綜班及七年合班的甲號，乙號，丙號和丁號等八位學 生，訪談結果如表 ... See full document

... 從圖 4.2.2.10 實驗組和對照組班級-科學探索課程（Ⅱ）學習單評量分析及圖 ...年級下 學期參與由研究者所上的科學探索課程（Ⅰ），在期間表現越來越好，也主動尋找研究者討 論參與科展的相關事宜，在學習單的表現也越來越進步，所以分析結果落在第三層次：升上 8 年級後，實驗組班級也有 ... See full document

... 2.將五個箱子依 S、T、O、R、M 排好，說明要依序打開每個箱子，正確解謎後，取得開 啟下一個箱子的鑰匙或密碼，並且計時，最短時間完成的一組為冠軍。若無法進行，則出 示｢救命金牌｣由老師協助。 3.由老師檢查最後一關(M)是否作答正確，並統計各組所花費的時間。遊戲過程中老師觀 察團隊進行中的討論，並於遊戲完成後，從學生討論對話中擷取容易誤解的知識，加以說 ... See full document

... 各營隊第一天上課，請於圖書館 1F 前空地報到。.[r] ... See full document

... 於 學 生 手 持 游 標 尺 模 型 ， 這 使 得 雖 然 問 題 中 並 沒 有 明 確 說 出 副 尺 k 刻 度 究 竟 是 與 主 尺 的 哪 一 個 刻 度 對 齊 ， 學 生 可 能 會 從 移 動 游 標 尺 模 型 的 副 尺 位 置 ， 讓 主 尺 與 副 尺 的 刻 度 關 係 和 問 題 相 一 致 ， 以 此 找 出 與 副 尺 對 齊 的 主 尺 刻 度 數 ， 然 ... See full document

... 學校的老師和小朋友沒有辦法從 XX 的衣服、頭髮看出它的性別，也無法從 它喜歡玩的遊戲中知道它是男生還是女生，因為 XX 不僅很會打棒球，也喜歡玩 辦家家酒。下課時，XX 想和其他同學玩，它跑去問女生「我們去操場踢足球好 嗎？」可是女生都不想和它一起去踢球；XX 又跑去問男生： 「我們來玩辦家家酒 好嗎？」但是男生都向它笑，並對它扮鬼臉。那天晚上，爸爸媽媽問 XX： 「學校 ... See full document

... 回顧現今的科技產品不斷推陳出新，帶給我們舒適、方便的新生活，卻也出 現許多致命的問題，破壞環境生態、擾亂社會秩序，威脅到人們的健康。例如： 石化工業所帶來的溫室效應、空氣污染的問題，信用卡的盜刷問題，網路的軍火 販賣、色情交易等問題，電器所產生電磁波影響健康的問題。就科技教育的角度 及立場而言，應該培養學生對科技的產品及技術有評估的能力，使其瞭解科技的 一些負面影響及正確使用科技的觀念，涵養其在科技社會中生活的能力。 ... See full document

... 本活動的目的是要藉由設計與製作日常生活中的產品，讓學生分組討論，分析問題 以及資源，包括人員、機具、材料、時間、經費等，並提出初步構想，經由資料的蒐集 與分析後，提出三種不同的解決方案，最後選擇最佳方案後，開發設計工作，再依製造 程序完成日常用品的製造，以達到生活科技中「製造系統之探討」單元的課程目標。 ... See full document

... 示輯工具、材料使用 八、許鐘項目 聽講、做筆記 j 小組討論、實 1.橋樑設計的劃意與美觀(造型、黏接點、轎塔及橋面結構..... 這支橋避戰軟體二: spant-it (可下載)下戰緝站: http://www.[r] ... See full document

... 本活動主要是用來輔助學生學習營建科技單元，進一步能與生活結合，透過 居家空間模擬設計，讓學生分析需求、營建材料選用、居家風格設計、資金預算 掌握等，達成最佳的空間設計。學生首先運用居住空間泡泡圖，分析居家庭成員 生活習慣與相對應空間，了解簡易的平面配置圖單元符號與代表涵義，運用適合 ... See full document

... 單車旅遊領團人員研習暨體驗活動計畫 壹、活動名稱：技專校院與高職（含綜高）單車旅遊領團人員研習暨體驗活動計畫 貳、企劃背景與目的： 1.台灣是自行車(鐵馬)製造王國，自行車旅遊更是政府提倡之新興產業，環台有多處的自行 車步道，平常假日吸引很多遊客來騎乘並觀賞沿途風光，以體會地方特色民土風情。 ... See full document

... 3-4-1 單元教學活動設計 說明： 本研究專業發展課程之教學活動設計共分為共識期、理解期、實踐期等三 大單元：閱讀策略教學知識的 8 個教學單元、教學實踐的 4 個教學單元，有關教 ... See full document

... *** 高雄市立小港高中教師 壹、 前言 近年來油價居高不下，世界各國於是都傾全力研究節省能源及開發新能源，太陽能即為 再生能源的新寵兒。能源也將會是下一個世紀人類爭相爭取的重要資源，有鑒於此，從高中階 段就讓學生能夠深入地去了解能源的意義、種類及如何節約能源變得相對重要許多。尤其台灣 地區天然能源缺乏，既沒有蘊藏足以開發的石油、天然氣，也沒有大量的煤礦，甚至連風力、 ... See full document