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... 宋詞兩派風格及其代表作家： 婉約派： 題材： 多寫男女之情，或是秦樓楚館綺羅香澤氣息，或是男女別離閨情恨怨。其次是 抒發個人情懷，或是客子思鄉、遠遊離別，或是懷才不遇，貶謫無奈。 音律： 重視音律諧協。 作家： 柳永、李清照、姜白石。 豪放派： 題材： 內容廣闊，有吟詠人生、感懷家國、寄託抱負等，隨意抒寫，氣勢豪邁奔放。 音律：不受音律拘束。 作家：蘇軾、辛棄疾、陸游。[r] ... See full document

... 千万条柔韧的柳枝轻轻飘动着，渐渐幻化成碧绿的丝带，飞舞的绿丝带又渐渐还原成碧绿 的柳枝……借助美的形象，使学生充分获得美的享受，这就是多媒体的魅力所在。 三、拓展意境，让学生想像美 叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像；如果抓住精要之处，指导一 二句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说。 ... See full document

... 生受到感染、得到鼓舞。 三、启发学生的想象力，在想象中感悟古诗的意境美 在古诗学习中，教师应启发学生展开丰富的想象去领悟古诗的意 境美。如王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是 雪，为有暗香来。”作者于大雪纷飞之时，因嗅到梅花的幽香而发现 墙角梅花傲风斗雪，凌寒怒放的动人景象，心有所悟，写下此诗。 ... See full document

... 這個說法透露了民間歌謠流入王庭的管道。當周天子不再有強大的威勢， 諸候就不大理會周王室，就不再朝覲天子，於是新出的歌謠也不再流入 王庭。這就是「王者之跡熄而詩亡」的意義。 至於刪詩之說，首見於《史記。孔子世家》：「古者，詩本三千餘篇。（及 至孔子，）去其重，取其可施於禮義（者），──三百五篇。」（關於清 人對刪詩的爭議見《中國文學史參考資料──先秦之部》 p.124----128）刪 ... See full document

... 低段古诗教学浅探 象山县西周镇中心小学 周时学 小学语文课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们 琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的 情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字 凝练，因此，给低年级学生学习带来了一定的困难。经过几年的教学实践，通过对语 文课程标准的反复学习，我认为低年级古诗教学应把握好以下三个方面。 ... See full document

... 2 、善用比兴手法和象征手法，增强诗歌的艺术表现力。每章起句“蒹葭苍苍， 白露为霜”、“蒹葭凄凄，白露未晞”、“蒹葭采采，白露未已”均为比法，以凄冷 的深秋景象引起对伊人的思念，情景交融，有很深的感染力。每章第三句“溯洄 从之，道阻且长”、“溯洄从之，道阻且跻”、“溯洄从之，道阻且右”均为象征手 法，以行路之艰难象征伊人之难求，有朦胧含蓄之美。 ... See full document

... 《临江仙》 小晏的身世，多情善感的特点。词中三位美少年。 此词所写乃是一种梦后的追忆。表现出一种人去楼空、一切都如同梦幻般的怅惘。 正宗的宋词境界总是情深深，雨蒙蒙的。正因为雨蒙蒙，才有助于表达情深深、意绵绵。 ... See full document

... 唐诗解读（国学经典解读系列教材） 诸葛忆兵 编著 定价：40.00 元 内容简介：唐代，是中国古典诗歌发展的黄金时期。这一时期，近体诗创作最 终定型成熟，且达到鼎盛；古体诗创作千姿百态。其间，有王维的清丽幽美、 高适的豪迈雄壮、李白的豪爽浪漫、杜甫的沉郁顿挫、白居易的平易浅近、韩 愈的奇崛险怪、李贺的诡异瑰丽、李商隐的凄艳迷离，风格各异，争奇斗艳。 这本《唐诗解[r] ... See full document

... 2 、不想碰到婆婆，婆婆却还是迎面而来。这种情节的巧合在整个戏剧中起什么作用？默 读下一段科介，及“快活三”“鲍老儿 ” 思考并分析：科介和唱词在内容上有何联系？ 明确：利用婆媳对白，诉说了了自己的冤屈，立下了遗嘱，表现人物内心愤恨，为后文 发三桩毒誓作铺垫。这种在唱词、说白中诉说同样内容的手法人们称为“曲白相生”。 ... See full document

... —— 三尺三 如果让你跟贴，你会怎么写？ 课后反思 中国是一个文学大国，古典文学是一株生长在我们民族传统文化土壤中的 瑰丽奇葩，大浪淘沙，历经时间沧桑，古典文学中的很多名作至今依然璀灿夺 目，馨香四溢。了解灿烂辉煌的古典文学能使学生对祖国传统文化产生认同感 和亲切感。因此，本课的教学是非常有意义的，但作为文学块的知识学习，如 何避免上成文学鉴赏课？也就是说如何上出历史课的味？成为本课需要解决的 ... See full document

... 材料二 文字的灭亡，意味着文明载体的死亡。……一种文字，在几千年的漫长时光里 能保持到今天还被广泛阅读、使用，平心而论，这是人类史上非常了不起的文化奇迹。 —— 引自余秋雨教授在中欧国际工商学院的演讲稿 材料三 在上世纪 20 年代，随着世界性产业革命发展，我国不少有识之士也提出“实业 救国”的口号。受西方 26 个拉丁字母的吸引，有人认为西方的进步有赖于拼音文字易于国 民教育，于是“中文西化”呼声骤起。1926 ... See full document

... 戏说唐诗宋词元曲 温岭市新河镇中学初二 11 班 张晨 古往今来，唐诗宋词元曲千古传诵，历久弥新。探索唐诗的渊源，体会宋词的情感，了解 元曲的精妙，可以让我们对历史有所感悟，增进我们的知识涵养。那么，我们在品味经典 的同时，是否想过这样一个难以解答的问题：唐诗、宋词和元曲等经典著作源于何时何地 为何有这样的称呼？ ... See full document

... 5．杜甫的《兵车行》中给我们透露了哪些历史信息？ 6．说白居易故事给我们的人生启发，激发学生努力学习。 （三）宋词 1 ．教师由“词兴于唐盛于宋”引出一段历史感悟，教育学生学历史 时要多思考，多写启发，才能让自己成为有思想的人。 ... See full document

... 三句揭示（效果内涵）：A 突出了……艺术效果 B 渲染了……意境 C 表现 \ 抒发 \ 寄托了……思想情感 D 塑造了……艺术形象 以上答题模式针对诗歌鉴赏常见的问题进行了解答，学生如果能记住这些答 题方法并加以灵活运用，相信解答此类考题时能更加得心应手，为考试争取更 多的分数。 ... See full document

... 三、提高我们的文学鉴赏能力。 为何要了解唐诗宋词的发展脉络？ 我们对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头及其特 点，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；既要对各个时期的诗歌总体风格有所了解，还要对各个 时期的(特别是唐宋时期)、各个流派的代表人物有比较深刻的认识。我们常说的“文史不分家”，在对诗歌 源流的认识上体现得最为充分。这样，有助于我们运用“知人论世”的原则鉴赏诗歌。 ... See full document

... 北京中考网—北达教育旗下 www.beijing518.com 电话 010-62754468 学习《山 坡羊·潼关 怀古》 介绍作者张养浩的生平情 况。教师适当补充，要强调 张养浩忧国爱民的品行。 学生结合注释介绍 作者情况。 介绍作者生平是便于 知人论世，为理解诗 歌内容作铺垫，因而 要有侧重，不能太笼 统，亦不宜太琐碎， 取舍要得当。 品读课文 [r] ... See full document

... 掌握要求有层次之分。第一层次的作品要求能单独分析。第二层次的作品要求作为文 学史的例证把握。第三层次的作品要求把握作者和基本内容。 第一层次作品要能分析。分析包括以下几方面： 其一：读懂字句 ... See full document

... 《宋词人物》教案设计 教材和学情分析： 本课内容选自课外读本，是本校阅读指导课的自选内容。全文选择了李煜、陆游和苏 轼三为词人为抒写对象，多处化用诗词，深情赞美词人、词作。 ... See full document

... 弐、 学生速读全文，了解文章内容。 1. 学生默读全文。 2. 学生概述文章三个部分的内容。（学生自拟三个小标题） 第一部分 作者开门见山指出一种文化现象，即高雅诗歌落魄与通俗流行歌曲的流 行之间对比鲜明的地位落差，从而提出一个问题：“诗”的时代是否要让位给“歌”的 时代？ ... See full document

... 用儿童的眼光理解古诗 ——读《语文教育实践的理性思考》 现今，各种杂志对于语文教学百家争鸣，有时候看得眼花缭乱， 有点迷失自己，尤其是关于古诗词教学方面，觉得有时候不知道如 何是好，最近看了《语文教育实践的理性思考》中的《关于古诗教 学》一文，更加清楚地明白了我们的教学对象是儿童，作为教者首 先要清楚儿童学习古诗的难点及有利条件。古诗毕竟是写给古人的， 今天的儿童[r] ... See full document