一個班級畢業後的生涯發展路徑

一、幼教系畢業生生涯發展路徑

根據「幼教系畢業生就業動向調查表」的回收結果(如表 4-1-1)，T 大學幼教系 89 級畢業生的生涯路徑發展出諸多路線。若以身份別這個條件分類，則全班人數可 分成公費生、自費生兩條路徑；若身份別加上職前培育階段加修課程分類，則可分 出六條路徑；若身份別、職前培育階段加修課程、再加上實習選擇及就業職場的選 擇，則可分出十六條路徑，這些多元的生涯路徑在幼教系學生畢業前即已出現，這 些不同經驗對於畢業生的教師專業發展可能有不同的作用。

如表 4-1-1，此班級三十四人中，共有十八位公費生和十六位自費生。其中有十 位公費生和三位自費生加修了學前特教學分；有五位公費生和十二位自費生加修習 國小教育學程；僅有三位公費生和一位自費生沒有選擇任何加修；此外，有兩位公 費生同時加修國小學程和學前特教課程，僅以標記方式註明。至於實習導入階段，

有十二位公費生和兩位自費生選擇至公幼實習；有六位公費生和三位自費生選擇至 私幼實習；有十位自費生至國小實習，而公費生中沒有任何人選擇至國小實習。至 於第四年的就業場域，十八位公費生中有十六位任教於公幼(47.1%)，有一位轉任至 國小任教(2.9%)，另有一位轉換至其他職場工作(2.9%)；十六位自費生中有兩位任教 私幼(5.9%)、十位任教國小(29.4%)、兩位升學(5.9%)和兩位轉換其他職場(5.9%)。

若以就業職場顯示 T 大學幼教系 89 級畢業班九十四年就業狀況，全班三十四人 有十八位(53%)仍然在幼教職場工作，其中十六位(佔 47.1%)任教於公幼，僅有兩位(佔 5.9%)任教於私幼；有十一位(佔 32.3%)轉至國小任教，有兩位(佔 5.9%)就讀幼教相關 研究所中，另有三位(佔 8.8%)轉行工作。（如表 4-1-2）以上數據顯示有二分之一的人 數留在幼教職場，但是若去除公費生分發公立幼稚園此幼教教師保障名額，則多數 自費生選擇轉任國小教師，留在幼教職場者所剩不多。

表 4-1-1 T 大學幼教系 89 級畢業生生涯發展路徑表

由表 4-1-2 顯示幼教系畢業生複雜的生涯發展路徑，但是卻無法呈現畢業生所面 臨的種種抉擇因素。例如：公費生選擇實習場域時，可能考量未來將任教於公幼，

所以大部分會選擇至公幼實習，但是仍有六位公費生選擇至私幼實習，這六位公費 生選擇時的考量是什麼？有一位公費生於任教幼稚園一年後，決定轉換至國小任 教，其轉換的考量又是什麼？大部分自費生在職前培育階段加修國小學程，且大部 分選擇到國小實習，但是仍有兩位選擇到幼稚園實習，他們的考量是什麼呢？畢業 後大部分自費生進入國小職場，但仍有兩位選擇任職於私立幼稚園，則他們的考量 又是什麼？

為了進一步了解影響畢業生從職前課程至就業場域之選擇考量因素，進一步設 計「幼教系畢業生生涯抉擇問卷」，進行此一探究。扣除部分聯絡不上的畢業生，研 究者以 E-mail 方式發送出二十九份問卷，回收問卷共十九份，回收率達 65.5%；其 中包含公費生十二份，自費生七份。回收問卷整理後，呈現結果於表 4-1-3、表 4-1-4。

十二位公費生中，有八位加修學前特教學分、兩位修國小學程及兩位沒有加修 其他課程；有五位加修課程的抉擇因素為「增加未來選擇機會」，為何已有工作保障 的公費生還有此隱憂？主要是因為這些學生在校期間已經思考到公幼職缺有限的問 題，多修學前特幼學分可以增加另一項專長能力，若公幼教師職缺不足，仍有學前 特教教師職缺可以轉換。另有三位公費生乃是因為考量到「公幼對特殊學生零拒絕」

的政策，而選擇加修學前特教學分，以增進自己在未來工作上勝任的能力，此乃是 受政策因素的影響而做的決定。

回收的七份自費生問卷中，大部份學生在校時選擇加修國小學程，抉擇的考量 因素仍然為「增加就業機會」。故無論公費生或自費生，其選擇加修課程時，最主要 考量因素均是為了增加未來工作的就業機會。

表 4-1-3 選擇加修課程的原因

身份別 選修課程及人數 抉擇因素 人數

增加未來的選擇機會 5

社會

政策考量（公幼對特殊學生零拒 絕）

3 公費生選擇的因素 問卷回收 12 份

8 位修學前特教、

2 位修國小、

2 位沒加修其他課 個人 有感於這些孩子需要人幫助 1

對國小沒興趣 3

綜合「幼教系畢業生就業動向調查表」、「幼教系畢業生生涯抉擇問卷」的調查 結果，顯示幼教系畢業生在選擇加修課程及選擇實習場域考量的因素，均包含了個 人、家庭、社會三大面向。在職前培育階段，無論是公費生或自費生，選擇加修課 程時，大多數人的考量因素為「增加就業機會」。然而幼教職場包含公幼和私幼，雖 然公幼一職難求，但是私幼至今仍有缺乏合格幼教教師之擔憂。（蔡春美、楊淑朱，

1999；林育瑋，2005）換言之，幼教職場並非沒有工作機會，但是在此工作機會的 定義是否與師資生們所謂的就業機會定義不同？此問題有待第二階段探討。

根據第一階段的分析結果，已建構出 T 大學幼教系 89 級畢業生從職前培育階段 加修課程、實習場域選擇及至進入職場的選擇因素及動向。綜而言之，在職前培育 階段以「增加就業機會」為選擇加修課程的考量因素，在實習階段以「適應未來就 業場域生態」為選擇實習學校的考量，以上顯示 T 大學幼教系 89 級畢業生在職前培 育課程中，即開始規劃未來就業方向，而之後實習場域的選擇，亦牽動未來選擇就 業場域的考量。但是，以上僅能片斷的呈現畢業生的生涯動態，看不出影響個人生 涯抉擇背後的深思熟慮，亦無法有助解釋個人從職前培育到進入職場的生涯軌跡和 變動情形。所以，本研究於第二階段針對部分個案進行更深入的探究。